（參考）《七律.長征》教案設(shè)計

1、全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選七律.長征教案設(shè)計一、教案背景1，面向?qū)W生：小學(xué) 2，學(xué)科：語文2，課時：第二課時3，學(xué)生課前準備：一、 初讀課文，了解課文大意。二、 自學(xué)生字新詞，讀準生字的讀音，想想詩句的意思。三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。二、教材分析七律.長征是語文出版社S版教材五年級上冊第11課，本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。三、設(shè)計意圖紅軍長征已經(jīng)過去了70多年，遠離學(xué)生的生活實際，要讓學(xué)生充分感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝種種艱難險阻的大

2、無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)，的確非常困難。如何讓學(xué)生“穿越時空”，親身體驗，深度感知，完成學(xué)習目標。教學(xué)中，我主要采用“讀讀、想想、說說”等方式，讓學(xué)生多角度、多層次地讀，促使學(xué)生在讀中感悟、讀中品味、讀中欣賞、讀中升華，從而達到語文閱讀的個性化。四、教學(xué)目標  知識目標：啟發(fā)理解詩意。  能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；感悟“暖、寒、只等閑、盡開顏”等詞語的意思及思想感情。  情感目標：感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。五、教學(xué)重點感受中國工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國

3、共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝種種艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領(lǐng)略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。教學(xué)流程預(yù)設(shè)一、激情導(dǎo)入：師：回顧那段崢嶸歲月，二萬五千里長征，譜寫了多少感人肺腑的英雄事跡；二萬五千里長征，造就了多少頂天立地的英雄人物；二萬五千里長征，又留下了多少取之不盡、用之不竭的精神力量。那么，如此豐富深厚的歷史內(nèi)涵，又是如何濃縮到一篇只有56字的詩歌中的呢？下面，就讓我們來共同賞析這首詩七律.長征（教師板書課題）二、話說長征 根據(jù)學(xué)生課前收集的相關(guān)材料，教師梳理后（課件出示），引導(dǎo)學(xué)生討論。1、（百度圖片）bbb:/aaaeku.cc/xzy

4、/sctx/82254.htm金色的魚鉤插圖（問題：故事的主人公是誰？給你留下最深印象的是什么？他為什么要這樣做？他的結(jié)局如何？你怎么看待他？）（學(xué)生：舍己為人、自我犧牲的精神）2、（百度圖片）bbb:/aaaeku.cc/xzy/sctx/82223.htm豐碑插圖（問題： 故事中的什么深深的打動了我們？這座豐碑是用什么鑄就的？）（學(xué)生：緊密團結(jié)，顧全大局的精神）3、（百度圖片）bbb:/aaaedu5aaa/html/kewenchatu/2009/0731/168.html飛奪瀘定橋插圖（問題：在二十二勇士身上，我們學(xué)到了什么精神？）（學(xué)生：勇于戰(zhàn)斗，無堅不摧的革命英雄主義精神）師:是啊

5、!1934年10月，紅軍開始長征，北上抗日。黨中央率領(lǐng)的中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、湖南等11個?。╞bb:/aaalvyou114aaa/map/mapfull.asp?mapid=3882）。在整個長征途中，紅一方面軍在毛主席的指揮下，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，爬雪山，過草地，歷盡艱苦，擊潰了敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍25000千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。毛主席揮毫寫下了七律.長征。學(xué)生齊讀。三、理解詩意1、范讀（百度視頻）bbb:/aaatudouaaa/programs/view/-zeBP7xXAxU/isRenhe=12、學(xué)生自由讀3、交流

6、閱讀收獲。（交流內(nèi)容可以是質(zhì)疑，可以是點滴體會，也可以是印象深刻的句子）4、細讀全詩，理解句子。抽生讀，領(lǐng)讀，老師引讀，分男女讀，小組比賽讀等多種朗讀方式，老師結(jié)合同學(xué)們的朗讀再次進行點評指導(dǎo)。第一二行中“紅軍不怕遠征難”要讀出紅軍“不怕難”的語氣，語氣要堅決，充滿信心；“萬水千山只等閑”中“只等閑”要輕讀，讀出當作平常事的平淡語氣。讀三、四行時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時語氣要低沉一些，以表達對犧牲戰(zhàn)士的沉痛緬懷之情。最后兩行要讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪

7、的岷山，“更喜”二字既是紅軍當時的心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。）在指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三詩句時，結(jié)合課后第三題進行引導(dǎo)，如：詩句中分別把五嶺山脈和烏蒙山比作什么？表現(xiàn)了詩人的什么精神？“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是指長征途中哪兩個感人的故事？“暖”“寒”二字表達了詩人怎樣的感情？課件出示相關(guān)畫面。師：真不錯!好,我們輕松一下（百度視頻）bbb:/aaatudouaaa/programs/view/-zeBP7xXAxU/isRenhe=1師：欣賞了這首歌曲，看了這些畫面，請你閉目回味回味你仿佛看到了什么？你的耳朵仿佛聽到了什么？用一兩句話描述出來。生：我仿佛師：是?。÷犞@首激動

8、人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊人馬越過萬水千山的場景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉毛主席及其中國工農(nóng)紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深的震撼著我們，讓我們再次放聲朗讀吧！學(xué)生齊讀。師：讀得不錯,能背嗎?有誰敢來背背？學(xué)生背誦四、拓展延伸師：同學(xué)們，長征的艱苦歲月已經(jīng)離我們遠去了，但是長征精神過時了嗎？我們要學(xué)習紅軍的什么？生：我們要像紅軍戰(zhàn)士那樣堅強樂觀，不怕困難，勇往直前根據(jù)學(xué)生回答依次板書：堅強樂觀、不怕困難、勇往直前、堅韌不拔（紅軍精神 永垂不朽）學(xué)

9、生齊讀板書。師:是??！自從盤古開天地，歷史上曾經(jīng)有過我們這樣的長征嗎？沒有！從來沒有的！長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。它向全世界宣告，紅軍是英雄好漢！紅軍革命的氣勢是不可阻擋的！它向十一個省內(nèi)大約兩萬萬人民宣布只有紅軍的道路，才是解放他們的道路；它把革命的火種撒遍了沿途的十一個省，發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。 師：你們看,面對那樣的千難萬險,紅軍戰(zhàn)士都只把它們當做是平平常常的小事而已,在詩中,對張牙舞爪、窮兇極惡的敵人不置一字，視之若無。這種傲視山川的奪人之氣，非百戰(zhàn)百勝、總攬全局的三軍統(tǒng)帥，一代偉人而不能擁有此胸懷，無此胸懷亦不能出此語。這就是毛主席的藝術(shù)風格，這就是一代偉人毛主席詩

10、詞藝術(shù)的魅力所在！我們再來讀讀這幾首詩，領(lǐng)略一下毛主席的豪壯氣魄！師：同學(xué)們，以前我們只知道毛主席是偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。其實，毛主席還是一位偉大的詩人、書法家。毛主席一生所作詩詞甚多，讀毛主席的詩，我們不僅可以感受到一代偉人指點江山的豪邁氣概，更能領(lǐng)略到領(lǐng)袖作為普通人豐富的情感世界。bbb:/aaahuaxiaaaa/zt/2003-71/whbl.html (該設(shè)計曾參閱了綿陽市先鋒路小學(xué)劉登老師等的長征教學(xué)設(shè)計)教學(xué)反思:這節(jié)課是去年我在學(xué)校上的一堂校級公開課。全詩僅有五十六個字，怎么才能教好呢？為

11、此，我查閱了大量的資料，并向綿陽市先鋒路小學(xué)劉登老師等請教，還請劉登老師幫我整理了課件，教學(xué)后，覺得這堂課還比較成功。1.資源整合，創(chuàng)設(shè)情境紅軍長征已經(jīng)過去了70多年，遠離學(xué)生的生活實際，要體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，藐視困難的革命英雄主義和樂觀主義精神，非常困難。教學(xué)中，我以幻燈片形式分別出示紅軍長征路線圖等長征歷史背景資料，播放七律.長征歌曲（配有長征畫面）等。正因為現(xiàn)代教育技術(shù)手段的適時、合理使用，學(xué)生“穿越了時空”，與紅軍一道冒著敵人的槍林彈雨前行，與紅軍一道突破敵人的圍追阻擊，歷經(jīng)千難萬險，長征終于勝利。2.入情范讀，讀中悟情教學(xué)中，要讓學(xué)生充分感知文章情感美，就必須讓學(xué)生充分朗讀。朗讀是書面語言有聲化。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的合理使用，把文本變成可感的聲音，使整理的喜、怒、哀、樂以及是與非、美與丑的辨別迅速滲透到學(xué)生心里