發(fā)展?jié)h語(第二版)中級寫作Ⅰ教案-第2課(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第2課 教案教學任務一、上次作文講評，對上次作文進行總評、展示優(yōu)佳表達、進行偏誤分析，實事求是全面分析得與失。二、范文閱讀與感悟，在默讀與領讀的基礎上，體會范文來到中國的結構特點。三、范文分析，熟悉范文內(nèi)容，把握范文寫作思路，掌握重要表達范例。四、寫作實踐，通過小組活動，進行語句、語段的綜合寫作訓練。五、課后作文布置，引導學生選擇題目，分析思路，進行頭腦風暴（brainstorm）。時間安排一、本課所需課時：2課時二、課時分配 ：作文講評（35分鐘）、范文閱讀（10分鐘）、范文分析（15分鐘）、寫作實踐（約20分鐘）、課后作文布置（15分鐘）。三、注意：（一）所有時間

2、均為參考用時，各環(huán)節(jié)用時可根據(jù)具體情況靈活調(diào)整。（二）如有可能，可考慮給“寫作實踐”環(huán)節(jié)更多時間。教學實施一、上次作文講評【約35分鐘】（一）教師總評1.這次作業(yè)完成得怎么樣？2.總體上有哪些進步？3.還有哪些共同的問題？（二）優(yōu)佳表達1.一起分享學生作文中的精彩語句。建議教師從所有學生作文中精心挑選出58個地道的漢語表達（以句子為主，也可兼顧詞語表達），集中展示，一起朗讀。同時可建議學生將這些表達形式寫在課本的空白處。2.請學生結合教師的批改，從自己的作文中找出用詞恰當、表達地道的語句，以及一些有用的常用詞語、連接成分，也寫在課本的空白處。（三）偏誤分析1.偏誤分析是作文講評的重點。建議教師

3、從所有學生作文中精心挑選出69個典型的漢語偏誤（包括語法、詞匯、文化等）。2.集體展示這些偏誤，師生一起分析、改正?？梢髮W生將這些典型的偏誤記下來。3.除了集體展示的偏誤，學生自己作文中的其他錯誤也可以在這個環(huán)節(jié)修改。（四）學習心得提示語：通過這次作文和作文評改，你有哪些心得、體會？請記在下面的空白處。（五）個別指導1.學生完成“學習心得”的過程中，建議教師根據(jù)作文講評情況對個別學生進行指導。2.對學生的作文進行表揚，鼓勵學生繼續(xù)努力。3.對個別錯誤進行單獨說明。二、范文閱讀與感悟【約10分鐘】（一）引導學生默讀一遍范文提問：這篇文章寫了一件什么事兒？（二）教師領讀一遍范文提問：這篇文章的寫

4、作順序是什么？（即先寫了什么，后寫了什么？）（三）答疑提示：對學生不明白的句子、詞語等進行簡單解釋或說明。三、范文分析【約15分鐘】（一）解讀范文來到中國1.引導學生從文中查找10個問題的答案。（為節(jié)省時間，可建議學生不必寫下來，直接在文中標注）2.教師以提問的方式，引導學生集體回答。如：（1）作者是怎么寫我的漢語水平的？ （2）我有什么計劃？ （3）我遇到了什么困難？ （二）引導學生分析文章的寫作思路1.時間順序。（在“范文閱讀與感悟”環(huán)節(jié)中，已經(jīng)初步涉及）2.參考答案：我到上海后的計劃、我在機場遇到的困難、坐上機場大巴（三）熟悉來到中國中的表達范例。（教師可提前在黑板上板書重點詞語或結構，

5、一是提醒學生注意，二是為后面的環(huán)節(jié)做準備）1.引導學生齊讀范句2.點讀例句3.如果時間允許，鼓勵學生運用這些重點詞語或結構造句四、寫作實踐【約20分鐘】（一）小組活動I：兩人一組，試一試，寫一寫。提示：6個題目均針對語段銜接進行練習。建議用時9分鐘。1. 用“原來，所以”改寫語段。提示：解釋格式的意義表示因果關系，前因后果?？梢钥紤]兩種改法：（1）小改：我和她說了半天，她好像什么都沒聽懂。原來她不懂英語，所以我就把漢字寫在紙上和她交談，這時我好像感覺不到自己是外國人了。（2）大改：原來她不懂英語，所以我說了半天她也沒聽懂。于是，我就把漢字寫在紙上和她交談，這時我好像感覺不到自己是外國人了。2.

6、替換時間詞“這時”。（答案：“一會兒”“這時”）3. 用“先，再”改寫句子。提示：解釋格式的意義表示時間的先后關系。參考答案：我先把賓館的名字寫在紙上，再拿給附近的工作人員看。4.找出語段中省略的“因為”、“所以”。提示：引導學生尋找表示因果關系的語句。參考答案：女的很客氣，用英語告訴我賓館在哪兒，（因為）怕我不明白，（所以）還在紙上寫了賓館的正確的漢字，應該在哪兒下車。5.用“剛，就”、“，可是”、“幫忙”改寫語段。提示：語言格式的綜合運用，注意離合詞“幫忙”的用法。參考答案：我剛到中國時，就會說幾句漢語。有一次我去銀行，我用英語和職員說話，可是他聽不懂。后來有一個女職員幫了我的忙，到現(xiàn)在我

7、都記得那個女職員的樣子。6.用“預訂好”、“聽不懂”、“看不懂”、“寫錯了”、“感覺不到”改寫語段。提示：補語的用法。參考答案：來中國前，我已經(jīng)預訂好了賓館。為了坐機場大巴，我把賓館的名字寫在紙上，去找工作人員幫忙。工作人員用漢語問我，我聽不懂，我說英語，他也聽不懂。原來我寫錯了漢字，所以剛才那個人看不懂。上了大巴以后，我和售票員用漢字“交談”，這時我已經(jīng)感覺不到自己是外國人了。（二）小組活動II：兩人一組，說說從“飛機降落”到“你坐上出租車或機場大巴”的過程。1.建議用時5分鐘。2.提醒學生使用下列結構。剛，就；先，再；可是；原來，所以；幫忙（三）小組活動III：兩人一組，寫一寫你剛來中國時

8、遇到的困難。建議用時6分鐘。1.引導學生分組，邊討論邊寫。在強化語言結構使用的基礎上，訓練語段表達。2.提醒學生使用下列結構。剛，就；先，再；可是；原來，所以；幫忙3.如有學生不能按時完成，可留作課下作業(yè)。五、課后作文布置【約15分鐘】（一）引導學生確定題目，并規(guī)范個別學生的自選題目。（二）師生共同討論不同題目的寫法1.關于題目選擇，可以具有一定的靈活性，但最好有一個限制，不宜完全放開，以便于集中討論。2.不同題目的寫作思路分析。雖然題目不同，但思路大致相同。可模仿范文來到中國的時間順序：交代背景遇到的困難及解決過程感想。3.頭腦風暴（brainstorm）師生一起討論寫作過程中可能用到的詞語、句子等。（注意使用本課重點詞語或結構）4.提示：中間可適當讓學生分組討論，教師適當參與分組討論。備課心得一、備課心得（一）作文講評環(huán)節(jié)雖然給了35分鐘，但一次優(yōu)秀的作文講評需要的時間可能遠遠不止35分鐘。因此，這個環(huán)節(jié)在操作過程中可能非常緊湊。（二）寫作實踐部分的20分鐘可能略顯緊張，但有的練習可能一帶而過即可，如小組活動I第2題（用“這時”替換“一會兒”）。二、教學建議（一）建議教師在緊湊的過程中抓好優(yōu)佳表達和偏誤分析