《記梁任公先生的一次演講》教案 (2)

1、資源來源:廈門十二中 陳愛娃 E-mail:11、記梁任公先生的一次演講梁實秋一、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受二、教學(xué)重點難點：重點：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。三、課時安排：二課時四、教學(xué)內(nèi)容與步驟第一課時一、導(dǎo)入新課、同學(xué)們學(xué)過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他政壇上的功績？、教師補充梁啟超（18731929）：廣東新會人。中國近代資產(chǎn)階級改良派的著名政治活動家、思想家、文學(xué)家和學(xué)者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。筆名主要有過哀時客、飲冰子

2、、飲冰室主人、新民子、中國之新民、自由齋主人、曼殊室主人、少年中國之少年等。他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國兩個時期；他的業(yè)績，并包了政治和學(xué)術(shù)兩個方面。清光緒時中舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發(fā)動公車上書。1896年在上海主編時務(wù)報，發(fā)表變法通議，編輯西政叢書，次年主講時務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編清議報，繼編新民叢報，堅持立憲?；剩艿矫裰鞲锩傻呐?。但介紹西文資產(chǎn)階級社會、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說，對當(dāng)時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨

3、為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動蔡鍔組織護(hù)國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為飲冰室合集。板書：（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）生活時代：經(jīng)歷了晚清與民國兩個時期成就：著名政治活動家、思想家、文學(xué)家和學(xué)者作品：飲冰室合集二、作者簡介梁實秋（19021987）：梁實秋(19021988),

4、現(xiàn)代（散文）作家、文學(xué)評論家（理論批評家）、翻譯家。原名治華,筆名秋郎。原籍浙江杭縣(今余杭)。1902年 1月17日生于北京。1915年考入清華學(xué)校,1919年以后開始寫詩。在清華學(xué)習(xí)期間,與同學(xué)聞一多等成立清華文學(xué)社。1923年留學(xué)美國?；貒?，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編時事新報副刊青光益世報·文學(xué)周刊中央日報副刊平明等。一度主編新月月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實雋永，有幽默感，以雅舍小品為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集雅舍小品（續(xù)集），文學(xué)評論集浪漫的與古典的文學(xué)的紀(jì)律秋室雜文，譯著莎士比亞全集等。主

5、編遠(yuǎn)東英漢大辭典。1987年11月3日病逝于臺北。板書：（識記基本同上）原名：梁治華成就：散文家 文學(xué)評論家 翻譯家作品：雅舍小品（續(xù)集） 浪漫的與古典的 文學(xué)的紀(jì)律 秋室雜文 莎士比亞全集 遠(yuǎn)東英漢大辭典風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實雋永三、整體感知、齊讀生字詞戊（wù）戌（x） 叱咤（zhà） 蒞（lì）臨 迥（jing）異 精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kng）篌（hóu） 酣（hn）暢 薊（jì）北2、中心：這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達(dá)對老師的崇敬之

6、情。本文擷取作者學(xué)生時代最有價值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，心語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。、段落層次：課文大致可分為三部分。第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所

7、以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。第3段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)?！皢⒊瑳]有什么學(xué)問”，“可是也有一點嘍！”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方

8、式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動，對文學(xué)發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學(xué)者的主要特點，結(jié)束全文?？傊?，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由箜篌引過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，

9、痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。第二課時一、課文分析、默讀課文并思考：、文章記敘了梁啟超的哪些情況？ 、他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？ 、

10、教師歸納回答思考問題、明確：音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度 、明確：深刻印象 從課文中找原句 、 過去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。 、 我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。 、 我記得他開頭講一首古詩。 、 除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好。 、 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。、小結(jié)：到清華大學(xué)演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？

11、也就是說他在演講時有什么特點？請同學(xué)們討論他的特點，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。、板書梁任公演講特點開場白：獨特（謙遜、自負(fù)）聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）內(nèi)容： 豐富有趣（博聞強識 學(xué)識豐富）表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛）肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 步履穩(wěn)健 氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 （瀟灑自信） 眼神光芒四射神態(tài)： 生動有趣（自負(fù)、謙遜）語言： 旁

12、征博引（風(fēng)趣、博聞強識）動作： 手舞足蹈（自由灑脫）二、問題探究、本文寫梁任公為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)巫鳛椋苛喝喂谡晤I(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。、本文中的梁任公有什么特點？是怎樣的一個形象？對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質(zhì)特點，講稿特點等，可以籠而

13、統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。、如何品味對梁任公的外貌描寫？對梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢?，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對老師的由衷的贊美之情。、本文的情感表達(dá)有什么特點？本文是敘事散文，既有

14、充分的敘事，又有充沛的抒情。作者對梁任公的情感有敬仰之情、欣賞之情、贊美之情。本文的情感表達(dá)有三種表現(xiàn)：、是直接的表達(dá)。如開篇“那時候的青年學(xué)子，對梁任公先生懷著無限的景仰”，說的是當(dāng)時的青年學(xué)生的景仰之情，其實也代表作者的心情；又如文章行將結(jié)束時說：“先生嘗自謂筆鋒常帶情感，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！”表達(dá)了欣賞、贊嘆之情；再往下又說：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”是總的概括和贊美，是發(fā)自內(nèi)心的極高的評價。、是半直接半含蓄的表達(dá)。有時表達(dá)一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情，如開篇“我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講”，“他敲頭的時候，我們屏息

15、以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜”，“除了當(dāng)時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛好”，等等，其中加點詞是表達(dá)心情之詞，也就是說文章既敘事又寫心情，表達(dá)了一個聽課學(xué)生對講課老師崇拜之心。、是完全含蓄的表達(dá)?？床坏劫澝乐~，或任何表達(dá)心情的詞句，如描寫外貌，前已分析，茲不引述，可以體會到字里行間的欣賞、贊美之情，也許是學(xué)生對老師愛之過甚，所以描寫時難免有夸飾傾向；又如“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”，純粹是動作描寫，沒有表露作者心情，但讀者仍能從這描寫中體會到作者的一種心情、一種感情。另外，本文標(biāo)題是“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生之輩份

16、稱其為先生，這本身就是表達(dá)一種尊敬和愛戴。、如何看待本文的簡練文風(fēng)？簡練是一種很好的文風(fēng)，用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實秋是自覺追求文體簡潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長”，主張簡單，“簡單就是經(jīng)過選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無無用的材料，無多余的話，可以說他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點的散文大家。本文確實做到了簡練、傳神，將二者統(tǒng)一起來，非高手難能為之。像他這樣追求文體簡潔美的作家不多，尤其是在當(dāng)代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作，尤其是當(dāng)代散文創(chuàng)作，不能把簡潔美當(dāng)做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面，同時也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。

17、本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點之好，上面已經(jīng)詳述，至于本文由于追求簡潔美而帶來的意想不到的不足之處，也可稍稍指點一二。本文給人一種感覺，好像沒有充分展開，一是材料不夠充分、豐富，或者說輔料不多，其實除了直接寫演講，還可以寫梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無他述；二是語言簡省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過于簡、過于省，如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些，用語可多一些，可惜簡省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之?！焙唲t簡

18、矣，只是讀起來感覺有點“緊”，不夠舒展。三、關(guān)于練習(xí)、本文對一次演講中的梁啟超做了精彩生動的描寫。請找出這些描寫的語句，仿照示例作些旁注，與同學(xué)討論：這些精彩生動的描寫表現(xiàn)了梁啟超怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？設(shè)題意圖：這是一道綜合性的題目，說說本文表現(xiàn)梁啟超怎樣的性格、氣質(zhì)，是著眼于整體把握，要通過全面感知課文內(nèi)容才能回答；找課文精彩描寫語句作評點，其實也就是旁批，是微觀的分析，也可以說是揣摩語言。分析性格、氣質(zhì)，參見“問題探究”，學(xué)生未必回答得全面、完整，只要抓住主要之點，答出大概意思就可以了。給課文作旁批，是語文學(xué)習(xí)的一項基本訓(xùn)練，經(jīng)過訓(xùn)練獲得的能力，學(xué)生現(xiàn)在和將來都用得上的；同時這也是一項個性化的訓(xùn)練，每個人都可以根據(jù)興趣愛好自由地評點，并與同學(xué)交流，這種評點也是一種賞析，只不過它是間斷的、不成篇的賞析。如果學(xué)生感到有難度，可以靈活處理，評點得簡單一些，但不能不做。參考答案：示例：“他的演講是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙