小學(xué)語文人教部編版四年級上冊22.為中華之崛起而讀書(說課稿)

1、人教部編版小學(xué)語文資料為中華之崛起而讀書說課稿一、說教材為中華之崛起而讀書是義務(wù)教程標準實驗教科書四年級上冊第七 組的課文。這組課文講述了別人成長的故事，學(xué)生在閱讀時一定會受 到啟發(fā)，在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí) 如何立志，如何自立，如何與別人相處, 這是一篇精讀課文。寫的 是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋 人欺凌都無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的 含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟 和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而 讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，

2、激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí) 生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí) 在閱讀中體會人物的思想感情。二、說教學(xué)目標1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模 范、風(fēng)和日麗，燈紅酒綠，熱鬧非凡，耀武揚威、巡警、吵嚷、得意 洋洋、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。三、說教學(xué)重難點: 本課教學(xué)的重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學(xué)的難點是了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因； 激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而

3、刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。四、說設(shè)計理念這篇課文記敘的事情發(fā)生在 90多年前，學(xué)生對當時中國的社會狀況 和周恩 來總理的生平事跡了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué) 生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在 讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻。通過表演，讓 課文言語在學(xué)生的心里活起來。教學(xué)時，我圍繞“中華不振”這四個字, 讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體 驗，再補充有關(guān)的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情 感。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由想像，再表演，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣。最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主 體

4、地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、 與人生相結(jié)合的特點， 五、說教法和學(xué)法語文教育應(yīng)面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文， 我計劃擬用三課時。（一）初讀課文、整體感知、理解“租界”課文寫的是周恩來少年時代的一件事。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文，我讓 學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞。然后小組合作交流，初步感受文中所 表達的真情實感，探索性提煉文中最能表達的中心語句，把學(xué)生引入 情景，整體感知課文內(nèi)容。在教學(xué)課文的第一部分時，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生體 會。在讀周恩來與伯父的對話時“為什么”？ “那又是為什么呢？” 要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事物的關(guān)注；”為什么中國人不

5、能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎 ,”要讀出疑感不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思 考。最后，分角色朗讀少年周恩來與伯父的對話。這是第一課時完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）體會“中華不振”，讀懂沉思，傾吐情感細讀課文，主要運用已有能力抓住重點語句體會作者思想感情，是以學(xué)生為主，教師在 各個主要環(huán)節(jié)點拔，提問矯正、以達到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)；揣摩 語言，是學(xué)習(xí)表達方法，這階段尤其要把握學(xué)生自學(xué)的“度”要留給 學(xué)生充分的讀書時間，把聽、說、讀、寫有序的結(jié)合起來，使課文具 體、細致的語言特點，作者的“表情”方式學(xué)生逐步認識。要表演， 就必須對課文有一定的了解，這樣就可以激起學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué) 生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在教學(xué)第二部分時，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正待 遇，這是 他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導(dǎo)火 索，這件事不但使他真正體會到了 “中華不振”的含義，而且引發(fā)了 他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標，教學(xué)時讓學(xué)生一邊讀 一邊想象；當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥 她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國人看到 自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還讓學(xué)生 結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后遭受帝國主義的強 侵略的社會現(xiàn)實，更深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來

7、當時的心理感受。教學(xué)第三部分時，先引導(dǎo)學(xué)生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意 思，并聯(lián)系全文體會周恩來疑惑到靜思到立志的心理變化過程。引導(dǎo) 學(xué)生抓住重點句子，“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不 清楚他究竟在想什么？ ” “周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā) 言”，到周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：”為中華之崛起而讀 書！”這樣學(xué)生可以體會到周恩來絕不是當于一時的沖動，而是在此 之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定， 以后也不會動搖。抓住重點語句和結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn) 實和他在修身課上鏗鏘有力的話語內(nèi)容。讓學(xué)生推想一下周恩來一個 人在沉思什么，還讓學(xué)

8、生回答讀書的有什么不同。有為明理、為做官、 為掙錢、為吃飯而讀書、都是為了滿足自已生活需求；而為中華之崛 起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，在這樣的對比 中，使學(xué)生感受到少年周來的博大胸懷和遠大抱負。畢竟周恩來那個 時代的事情離我們這一代的學(xué)生在時間與思想上都有了些距離，學(xué)生 并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此我在網(wǎng)上找了 一些中國人被凌辱的圖片放在課件里，適時加上一些解說詞。從而真 正樹立愛國主義的思想。在課件里，我也用圖片簡略地介紹了周恩來總理為中華振興所做的貢獻。從而讓學(xué)生深深體會：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣

9、做的。這是周恩來年少時的抱負，是他一生追求的信念，更是終 生為之奮斗的目標。這是我第二課時要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）結(jié)合實際進行內(nèi)容和思想的拓展教學(xué)課文后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀課文后的感 受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在 相互交流中提高認識，升華情感；還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀“閱讀鏈接” 中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。學(xué)生課外通過各種渠道收集周恩來總理為中華振興所做的貢獻，在這 課堂上交流。課文后面安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要有兩個方面：一是回憶自己 成長的經(jīng)歷，一是了解別人成長的故事。安排本次綜合性學(xué)