化學(xué)研討會(huì)發(fā)言

1、對(duì)2009年中考試題作以下展望：1、以知識(shí)為載體，注重考查能力中考化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)幾乎每年必考，試卷始終保持“穩(wěn)中求變，變中求新”的特點(diǎn)，“穩(wěn)”主要體現(xiàn)在試卷結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、題型、題量等方面保持基本穩(wěn)定，“變”主要體現(xiàn)考查能力的力度會(huì)有所加強(qiáng)，題目的靈活性有所增大?！靶隆斌w現(xiàn)在題目的情境新、考查方式新、綜合方面新三個(gè)方面，其實(shí)這類(lèi)題目都具有起點(diǎn)高，答點(diǎn)低的特點(diǎn)，只要思路正確，得出正確結(jié)論是不難的。2、突出學(xué)科特點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)考查力度。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，增大探究能力的考查是中考化學(xué)命題的大勢(shì)所趨，試題可能不拘泥于以往的固定探究模式，很有可能要求學(xué)生選擇探究方式和制定探究計(jì)劃，有的來(lái)自化學(xué)課本

2、知識(shí)，有的則來(lái)自于生產(chǎn)生活實(shí)際，3、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，關(guān)注自然與社會(huì)。由近幾年中考化學(xué)試題的趨勢(shì)，估計(jì)09年的中考試題會(huì)更多從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)重要性，而且給出的知識(shí)會(huì)密切跟蹤最新科技，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，注重問(wèn)題開(kāi)放，導(dǎo)向?qū)嵺`創(chuàng)新，同時(shí)增加了命題的過(guò)程性的開(kāi)放性，中考前期與化學(xué)有關(guān)的重大社會(huì)問(wèn)題、重大事件將滲透到試題中來(lái)，如奧運(yùn)會(huì)、神七升天、地震等命題都可能作為試題的情境。老師確保雙基的教學(xué)質(zhì)量，千里之行，始于足下，沒(méi)有夯實(shí)的基礎(chǔ)怎么能把問(wèn)題研究透徹，更談不上解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)訓(xùn)練而使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，做到做一題會(huì)一類(lèi)，教師在教學(xué)中要善于深挖教材，

3、靈活多樣考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)。3、在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，規(guī)范答題的好習(xí)慣，如平時(shí)練習(xí)中就可以適當(dāng)加強(qiáng)閱讀題的訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)試題中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句作好標(biāo)記，從而幫學(xué)生理解題意，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)別字、化學(xué)用語(yǔ)等方面要從嚴(yán)要求，及時(shí)糾正，如平時(shí)的各種測(cè)驗(yàn)中對(duì)上述情況扣分要從嚴(yán)。4、注意從實(shí)際中選取素材，考查學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息，分析和處理問(wèn)題的能力。5、注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，加大相關(guān)題目的訓(xùn)練力度，引導(dǎo)學(xué)生注重探究過(guò)程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物，分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。、實(shí)驗(yàn)藥品選擇型X3L例i.小軍根據(jù)燃燒紅磷

4、測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理，認(rèn)為可用.一,一木炭替代紅磷測(cè)定空氣中氧氣的含量，并按左下圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）依據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是。小軍檢查裝置氣密性后，將盛有足量紅熱木炭的燃燒匙迅速伸入廣口瓶中，并把塞子塞緊，待紅熱的木炭熄滅并冷卻至室溫后，就打開(kāi)彈簧夾，并未發(fā)現(xiàn)倒吸現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，小軍發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的原因是（答一條）（2）小軍反思上述實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程后認(rèn)為：用燃燒法測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在藥品的選擇和生成物的要求上應(yīng)考慮是（答一條）解析探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理是：選擇某種能與空氣中的氧氣反應(yīng)而不與空氣中其他氣體反應(yīng)的固體物質(zhì)（如紅磷，白磷等），利用過(guò)量的該物質(zhì)將空氣中的氧氣完全消

5、耗，生成新的固體物質(zhì)，使密閉容器內(nèi)氣體積減小（減小的體積即為氧氣的體積）體的壓強(qiáng)減小，引起水面變化，從而確定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。在探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，選擇不同的藥品會(huì)出現(xiàn)截然不同的現(xiàn)象。解此題的關(guān)鍵是判斷可然物在空氣中燃燒能否使密閉容器內(nèi)氣體體積減小，氣體壓強(qiáng)變小。（1）木炭在空氣中燃燒過(guò)程中雖然消耗了氧氣，但同時(shí)生成了二氧化碳?xì)怏w，而生成二氧化碳?xì)怏w的體積會(huì)彌補(bǔ)所消耗的氧氣體積，反應(yīng)前后廣口瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)并無(wú)明顯的變化，因此燒杯中的水不會(huì)倒吸到廣口瓶?jī)?nèi)，造成實(shí)驗(yàn)失敗。（2）探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，選擇藥品的條件是：藥品能在空氣中燃燒，燃燒時(shí)只消耗氧氣，不與空氣中的其他成分反應(yīng)，藥品

6、在空氣中燃燒后的生成物不是氣體（若生成物為氣體，可將水換成易吸收該氣體的液體）。答案（1）木炭在空氣中燃燒消耗空氣中的氧氣；木炭在空氣中燃燒雖然消耗了空氣中的氧氣，但生成了二氧化碳?xì)怏w，致使廣口瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)未減小。（2）藥品要能在空氣中燃燒，燃燒時(shí)只消耗氧氣（或生成物不能是氣體）二、實(shí)驗(yàn)誤差分析型例2.某班同學(xué)用右圖裝置測(cè)定空氣里氧氣的含量。先用彈簧夾夾住乳膠管。點(diǎn)燃紅磷伸入瓶中并塞上瓶塞。待紅磷熄滅并冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，觀察廣口瓶?jī)?nèi)水面變化情況。實(shí)驗(yàn)完畢，甲同學(xué)的廣口瓶?jī)?nèi)水面上升明顯小于瓶1/5。下列對(duì)這兩內(nèi)空氣體積的1/5，乙同學(xué)的廣口瓶?jī)?nèi)水面上升顯大于瓶?jī)?nèi)空氣體積的種現(xiàn)象解釋合理的是（）

7、甲同學(xué)可能使用的紅磷量不足，瓶?jī)?nèi)氧氣沒(méi)有消耗完甲同學(xué)可能未塞緊瓶塞，紅磷熄滅冷卻時(shí)外界空氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi)乙同學(xué)可能沒(méi)夾緊彈簧夾，紅磷燃燒時(shí)瓶?jī)?nèi)空氣受熱從導(dǎo)管逸出乙同學(xué)可能插入燃燒匙太慢，塞緊瓶塞之前，瓶?jī)?nèi)空氣受熱逸出A.只有B.只有C.只有D.解析探究空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)誤差分析，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行推斷，關(guān)鍵看操作的結(jié)果是導(dǎo)致密閉體系內(nèi)氣體的壓強(qiáng)變大還是減小。甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比實(shí)際偏低，原因可能有：（1）紅磷量不足，瓶?jī)?nèi)氧氣沒(méi)有耗完；（2）未塞緊瓶塞，外界空氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi);（3）未冷卻到室溫就打開(kāi)彈簧夾；乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比實(shí)際偏高，原因可能是廣口瓶?jī)?nèi)的部分空氣受熱逸出，致使廣口瓶?jī)?nèi)氣體的體積減小更多。

8、白群彈簧夾注射器計(jì)如下方案：選用實(shí)際容積為40mL塞緊試管口，通過(guò)導(dǎo)管與實(shí)際容積為答案：D三、實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)新型例3.為測(cè)定空氣中氧氣的含量，小華同學(xué)打算設(shè)的試管作反應(yīng)容器，將過(guò)量的白磷放入試管，用橡皮塞60mL且潤(rùn)滑性很好的針筒注射器組成如右圖的實(shí)驗(yàn)裝置。假設(shè)此實(shí)驗(yàn)?zāi)馨凑招∪A的設(shè)想正常進(jìn)行，且白磷所占體積與導(dǎo)管內(nèi)的氣體體積忽略不計(jì),請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)前，打開(kāi)彈簧夾，將注射器的活塞前沿從20mL刻度處推至15mL刻度處，然后松手，若活塞仍能返回至20mL刻度處，則說(shuō)明。（2）若先夾緊彈簧夾，用酒精燈加熱白磷，燃燒結(jié)束，等到試管冷卻后再松開(kāi)彈簧夾?？捎^察到的現(xiàn)象為。（3）若不使用彈簧夾，用酒

9、精燈加熱白磷，充分反應(yīng)直至燃燒結(jié)束，試管冷卻?？捎^察到的現(xiàn)象為。（4）若按小華的設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)際可能遇到諸多問(wèn)題而發(fā)生危險(xiǎn)，造成實(shí)驗(yàn)失敗。例如解析本題的創(chuàng)新性在于實(shí)驗(yàn)裝置始終密閉，不會(huì)造成空氣污染，通過(guò)活塞的移動(dòng)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量，提高了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度。（1）實(shí)驗(yàn)操作前后裝置內(nèi)氣體壓強(qiáng)不變，證明該裝置的氣密性好。（2）白磷在空氣燃燒時(shí)消耗氧氣，產(chǎn)生白煙（生成五氧化二磷），導(dǎo)致密閉體系內(nèi)氣體壓強(qiáng)減小，由于氧氣約占空氣體積的1/5,而試管內(nèi)空氣中氧氣的體積約為：40mLX1/5=8mL,且過(guò)量的白磷燃燒能將試管內(nèi)空氣中的氧氣耗盡，因此最終活塞的前沿在約12mL（20mL-8mL=12mL）

10、的刻度線上。（3）白磷在空氣中燃燒時(shí)放出大量的熱，會(huì)使密閉體系內(nèi)的空氣受熱膨脹，氣體壓強(qiáng)增大，活塞就會(huì)向右移動(dòng)，當(dāng)過(guò)量的白磷燃燒耗盡密閉體系內(nèi)的氧氣，試管冷卻后，密閉體系內(nèi)氣體的壓強(qiáng)減小，外界大氣壓就會(huì)推動(dòng)活塞會(huì)向左移動(dòng)，而密閉體系內(nèi)空氣中氧氣的體積約為：（40mL+20mL）X1/5=12mL,因此最終活塞的前沿在約8mL（20mL-12mL=8mL）的刻度線上。（4）因?yàn)榘琢兹紵懦龃罅康臒?，?huì)使密閉體系內(nèi)氣體壓強(qiáng)增大，所以該實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：橡膠塞彈出、試管爆裂、注射器活塞彈出等。答案（1）裝置的氣密性好（2）白磷燃燒，產(chǎn)生白煙，活塞前沿在約12mL的刻度線上（3）白磷燃燒，產(chǎn)生白

11、煙，活塞先向右移動(dòng)，最終穩(wěn)定在約8mL的刻度線上（4）橡膠塞彈出、試管爆裂、注射器活塞彈出等一、依據(jù)化學(xué)方程式考查對(duì)原子守恒的應(yīng)用。例題1、（2006年，襄樊市）某物質(zhì)（用R表示）在空氣中燃燒的方程式為R+3O2=2CO2+3H2O,則R的化學(xué)式為（）A、CH3COOHB、C2H5OHC、CH3OHD、CH4賞析:通常提供化學(xué)方程式，考查化學(xué)反應(yīng)中原子守恒的應(yīng)用。所謂原子守恒是指反應(yīng)前后各種元素的原子總數(shù)相等，依此確定某一反應(yīng)物或生成物的化學(xué)式。答案:Bo二、從微觀角度考查對(duì)化學(xué)方程式的理解。例題2、（2006年，宿遷市）自來(lái)水消毒過(guò)程中通常會(huì)發(fā)生如下化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)的微觀過(guò)程可用下圖表示：表

12、示氯原子,O表示氧原子，«表示氫原子）ABCD甲圖+ooE請(qǐng)寫(xiě)出甲圖所示反應(yīng)的化學(xué)方程式;乙圖所示反應(yīng)的基本反應(yīng)類(lèi)型為;上述物質(zhì)中，屬于單質(zhì)的有（填化學(xué)式）；D物質(zhì)中氯元素的化合價(jià)為;以甲圖為例分析，你能總結(jié)出的一條結(jié)論是。賞析;本題提供反應(yīng)的微觀過(guò)程，目的考查對(duì)化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)概念的微觀理解。觀察分析微觀信息，確定甲圖中各物質(zhì)的化學(xué)式：A為H2O,B為Cl2,C為HCl,D為HC1O。根據(jù)進(jìn)行反應(yīng)的分子個(gè)數(shù)比為1:1:1:1,確定化學(xué)計(jì)量數(shù)比，從而寫(xiě)出化學(xué)方程式。觀察乙圖是一種分子反應(yīng)生成兩種不同的分子，說(shuō)明是分解反應(yīng)。根據(jù)分子是同種原子構(gòu)成的物質(zhì)確定單質(zhì)。根據(jù)甲圖從變化過(guò)程中進(jìn)行對(duì)

13、比分析確定化學(xué)變化的本質(zhì)。答案:H2O+C12=HC1+HC1O分解反應(yīng)C12、。2+1化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類(lèi)、數(shù)目不變（或化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類(lèi)不變、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子的重新組合等合理說(shuō)法均可。）三、依據(jù)新信息探究書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，重在考查化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。例題3、（2006年，太原市）科學(xué)家們不斷研發(fā)新能源?！吧裰哿?hào)”栽人飛船的運(yùn)載火箭所用的高能燃料是偏二甲腫（化學(xué)式為C2H8N2）,在點(diǎn)燃的條件下，它與N2O4反應(yīng)生成氮?dú)?、水和二氧化碳。該反?yīng)的化學(xué)方程式為。賞析:本題提供時(shí)代背景，目的考查書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的能力。通過(guò)閱讀提取信息中的反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件，從而寫(xiě)出化學(xué)方程式。體現(xiàn)

14、探究化學(xué)方程式的方法考查。一、點(diǎn)燃答案:C2H8N2+2N2O43N2+4H2O+2CO2四、結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)考查質(zhì)量守恒定律的靈活運(yùn)用。例題4.（2006年，宜昌市）在一個(gè)密閉容器中放入A、B、C、D四種物質(zhì)，在一定條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，一段時(shí)間后，測(cè)得有關(guān)數(shù)據(jù)如下:物質(zhì)ABCD反應(yīng)前質(zhì)量（g）92221反應(yīng)后質(zhì)量（g）x2621這一反應(yīng)類(lèi)型是反應(yīng)；x=g。由表中數(shù)據(jù)分析可知，B可能沒(méi)有參加該化學(xué)反應(yīng)，也可能是該反應(yīng)的劑。寫(xiě)出一例與上述反應(yīng)類(lèi)型相同的化學(xué)方程式:。賞析:通過(guò)對(duì)比分析反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量變化，確定反應(yīng)物、生成物和催化劑。反應(yīng)前后B的質(zhì)量不變，說(shuō)明B可能是催化劑；C的質(zhì)量減少16g,說(shuō)

15、明C是反應(yīng)物，D的質(zhì)量增加20,說(shuō)明D是生成物。根據(jù)質(zhì)量守恒確定A減少4g,反應(yīng)后A的質(zhì)量剩余5g,反應(yīng)物為A和C,生成物為D,屬于化合反應(yīng)。本題注重綜合探究分析過(guò)程的考查，是常見(jiàn)的中考命題形式。二2Mg0或CO2+H20=H2CO3；答案化合5催化那c+O2=CO2【或2Mg+O或Ca0+H2O=Ca(0H)2科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)的，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，它既是新課標(biāo)理念實(shí)施中的一種全新的學(xué)習(xí)方法，也是九年級(jí)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?？茖W(xué)探究活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中或從化學(xué)問(wèn)題的實(shí)際情景中，發(fā)現(xiàn)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題?？茖W(xué)探究活動(dòng)可有效的培養(yǎng)

16、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、?chuàng)新能力。因而科學(xué)探究能力也就理所當(dāng)然成為中考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，但不少同學(xué)對(duì)于科學(xué)探究類(lèi)試題，往往不知如何入手去解答。實(shí)際上該類(lèi)問(wèn)題一般來(lái)說(shuō)是在同學(xué)們已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，只要基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握了科學(xué)探究的一般步驟（科學(xué)探究的一般步驟為提出問(wèn)題一猜想與假設(shè)一制定計(jì)劃一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一收集證據(jù)一解釋與結(jié)論一反思與評(píng)價(jià)一表達(dá)與交流），可以說(shuō)并不難解，本文結(jié)合近幾年典型探究類(lèi)中考題，從科學(xué)探究的步驟出發(fā)，剖析該類(lèi)試題解題的一般思路和方法，供參考。一、要在已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，敢于和大膽的做出合理的猜想和假設(shè)實(shí)際上科學(xué)探究試題中的許多內(nèi)容都是平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)已學(xué)過(guò)的，或生活中司空見(jiàn)

17、慣的，關(guān)鍵問(wèn)題是很多同學(xué)做題時(shí)聯(lián)想不到，這就要求我們每一個(gè)同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要注意從化學(xué)的視角去觀察思考學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活中的各種問(wèn)題，并能根據(jù)自己已有的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題做出有意義的猜想和假設(shè)。例1.甲同學(xué)在某食品包裝袋內(nèi)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)裝有白色顆粒狀固體A的小紙袋，上面寫(xiě)著“生石灰干燥劑，請(qǐng)勿食用”。甲同學(xué)隨手將小紙袋拿出來(lái)放在空氣中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)紙袋內(nèi)的白色顆粒粘在一起成為塊狀固體Bo請(qǐng)你與甲同學(xué)一起對(duì)塊狀固體B進(jìn)行探究。(1)猜想一：塊狀固體B中除氧化鈣外還可能有：、。寫(xiě)出白色顆粒狀固體A在空氣中轉(zhuǎn)化為塊狀固體B的化學(xué)反應(yīng)方程式：(2)猜想二：塊狀固體B溶于水

18、可能有現(xiàn)象(填“放熱”或“吸熱”)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你的這一猜想(至少寫(xiě)出兩種方案，如果寫(xiě)出三種正確方案獎(jiǎng)勵(lì)1分):;。(3)取適量塊狀固體B加入盛有一定量水的試管中，振蕩、靜置、過(guò)濾，得到少量白色固體Co就白色固體C的成分，甲同學(xué)與乙同學(xué)進(jìn)行討論，一起猜想。甲同學(xué)認(rèn)為，白色固體C可能是：氫氧化鈣；乙同學(xué)認(rèn)為，白色固體C可能是：碳酸鈣；你認(rèn)為，白色固體C還可能是：。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想(填寫(xiě)下表)：方案現(xiàn)象和結(jié)論思路點(diǎn)撥本題是一道較為典型的探究性中考題，它的命題緊扣課標(biāo)和各版本的教材，同時(shí)又對(duì)學(xué)生們知識(shí)的掌握情況及思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、探究能力及綜合能力提出了較高的要求。它以生活中司空見(jiàn)

19、慣的食品干燥劑生石灰作為試題的情景，通過(guò)分析生石灰放在空氣中變成塊狀固體的原因進(jìn)行猜想和探究。事實(shí)上本題考查的仍然是知識(shí)的應(yīng)用，考查的是相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)。解題的關(guān)鍵是抓住生石灰氧化鈣及其在空氣中變質(zhì)后一系列物質(zhì)的性質(zhì)(生石灰與水反應(yīng)生成熟石灰氫氧化鈣，同時(shí)放出熱；而氫氧化鈣是堿，水溶液顯堿性，并能與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣和水；所生成的碳酸鈣能與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w)。一旦做到這一點(diǎn)，思維就很通暢，解題就很順手，所有設(shè)置的探究性問(wèn)題也都會(huì)迎刃而解，這也就平時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)雙基重要性的原因，也是“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)”的原因之所在。規(guī)范解題MDCa(OH)2；CaCO3(填物質(zhì)名稱(chēng)

20、同樣對(duì))CaO+H2O=Ca(OH)2；Ca(OH)2+CO2=CaCO3J+h2o放熱；取適量塊狀固體B放入燒杯中，加入少量水，用手觸摸燒杯外壁。取適量塊狀固體B放入燒杯中，加入少量水，立即用溫度計(jì)測(cè)定溶液溫度的變化。在試管中加入適量塊狀固體B,加入少量水，立即塞上帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，同時(shí)將導(dǎo)管的另一端放入盛水的水槽中，觀察導(dǎo)管口是否有氣泡放出。在試管中加入適量塊狀固體B,加入少量水，立即在試管口套上一只癟氣球，觀察氣球體積的變化。（只要寫(xiě)出其中的正確答案或其他合理答案即可）（3）Ca（OH）2和CaCO3的混合物；方案現(xiàn)象和結(jié)論步驟：將所得固體C加入到試管中，加入少量水，振蕩，再向其中滴入

21、兩滴酚Mt試液；步驟：再向試管中滴入稀鹽酸。若溶液變紅，則白色固體C中含有Ca（OH）2若溶液不變紅，則白色固體C中不含有Ca（OH）2若后氣泡產(chǎn)生，則白色固體C中含有CaCO3若無(wú)氣泡產(chǎn)生，則白色固體C中不含有CaCO3（其他合理方案，也對(duì)）二、根據(jù)試題的要求、結(jié)合已有的化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)是綜合考察學(xué)生能力的題目，對(duì)學(xué)生的要求很高。它不僅要求學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)、檢驗(yàn)和制備很熟悉，而且還要求實(shí)驗(yàn)方案簡(jiǎn)單易行，原料價(jià)格低廉，無(wú)污染等。對(duì)于該類(lèi)問(wèn)題同學(xué)們實(shí)際上只要根據(jù)題意搞清或確定實(shí)驗(yàn)的原理，然后緊緊抓住原理進(jìn)行設(shè)計(jì)，難點(diǎn)也就化解了。例2.鐵暴露在空氣中會(huì)生銹

22、。不知你注意了沒(méi)有，將蘋(píng)果切開(kāi)不久，果肉上就會(huì)產(chǎn)生一層咖啡色的物質(zhì)，也好象是生了“銹”一樣。某化學(xué)活動(dòng)小組對(duì)此進(jìn)行了探究。【提出問(wèn)題】切開(kāi)的蘋(píng)果“生銹”與什么因素有關(guān)？【猜想與假設(shè)】猜想：可能與空氣沒(méi)有關(guān)系，只是果肉內(nèi)的物質(zhì)自身相互反應(yīng)而“生銹”。猜想：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹”；猜想：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氮?dú)庾饔枚吧P”；猜想：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的二氧化碳作用而“生銹”；猜想：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹”，并且蘋(píng)果“生銹”的速度還可能與溫度有關(guān)?！臼占C據(jù)】（一）查閱有關(guān)資料：已知蘋(píng)果“生銹”是果肉里的物質(zhì)（酚和酶）與空氣中的一種物質(zhì)發(fā)

23、生反應(yīng)，生成咖啡色的物質(zhì)。（二）實(shí)驗(yàn)探究：針對(duì)上面的猜想至猜想，化學(xué)活動(dòng)小組依次設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并依次觀察到下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)你將他們?cè)O(shè)計(jì)的可行的實(shí)驗(yàn)探究方案，填寫(xiě)在下表中。猜想可行的實(shí)驗(yàn)方案觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜想將一小塊果肉浸入盛后蒸儲(chǔ)水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。果肉表面不變色。猜想果肉表回父色。猜想果肉表面不變色。猜想果肉表面不變色。猜想溫度高的先變色。得出結(jié)論?！痉此寂c評(píng)價(jià)】（1）在一四種猜想中，你認(rèn)為猜想填代號(hào)）最不合理，理由是（2）在驗(yàn)證猜想時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，如果水不與空氣隔絕，果肉放在水中時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)變色，其可能的原因是?！緫?yīng)用】根據(jù)上述結(jié)論，要防止果汁變質(zhì)，果品加工廠加工和保

24、存果汁時(shí)可采取的措施是思路點(diǎn)撥本題是一道有典型性和代表性的探究性中考題，命題設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，題材鮮活，情景真實(shí)。試題聯(lián)系生活實(shí)際，從同學(xué)們的生活中切入，選擇同學(xué)們?cè)谏钪惺煲暉o(wú)睹、但蘊(yùn)涵著豐富化學(xué)知識(shí)的蘋(píng)果生“銹”作為探究試題的情景，探究的是蘋(píng)果生“銹”與哪些因素有關(guān)。該題實(shí)際上是源于課本一一以教材中已學(xué)的探究鐵生銹條件為知識(shí)背景，但又高于課本一一拓展引申為探究蘋(píng)果生銹的原因，同時(shí)還滲透了類(lèi)比和遷移的科學(xué)研究方法的運(yùn)用。該題不僅考查了學(xué)生進(jìn)行信息獲取、整理、加工的能力，而且將科學(xué)探究的過(guò)程完成的呈現(xiàn)給學(xué)生，目的是引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程。最后的應(yīng)用突出了探究的價(jià)值和社會(huì)意義，畫(huà)龍

25、點(diǎn)睛?？梢哉f(shuō)本題很好的體現(xiàn)了“化學(xué)源與社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)”的新課標(biāo)理念，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意從化學(xué)的視角去觀察、去思考，體味“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，我想做到這一點(diǎn)，就能真正感受“萬(wàn)變不離其宗”的涵義。至于本題中的設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，抓住各種猜想，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，設(shè)計(jì)是不難的。規(guī)范解題【收集證據(jù)】猜想可行的實(shí)驗(yàn)方案猜想將一小塊切開(kāi)的蘋(píng)果放入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。猜想將切開(kāi)的蘋(píng)果放入盛有氮?dú)獾募瘹馄恐校^察現(xiàn)象。猜想將切開(kāi)的蘋(píng)果放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。猜想各取一小塊蘋(píng)果分別放入兩支集滿(mǎn)氧氣的試管中，將其中一I支試管放入熱水中，觀察兩試管中蘋(píng)果的變色速度?！镜贸鼋Y(jié)

26、論】是果肉中的成分與氧氣作用的結(jié)果，“生銹”的速度與溫度有關(guān)，溫度越高，果肉變色速度越快。【反思與評(píng)價(jià)】（1）氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，通常不與其它物質(zhì)反應(yīng)。（2）水中溶解了氧氣【應(yīng)用】將水果在隔絕空氣的條件下加工，采用真空包裝并低溫保存。三、要善于對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出的事實(shí)證據(jù)通過(guò)比較、歸納、概括、總結(jié)等方式進(jìn)行處理，從而得出科學(xué)的結(jié)論，并由此解釋化學(xué)現(xiàn)象，說(shuō)明問(wèn)題對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)等是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要方法，也是中考考查的重要內(nèi)容。近幾年中考著重是通過(guò)呈現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)的事實(shí)來(lái)考查上述能力的，而上述能力并不是一朝一夕養(yǎng)成的，這就要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐步培養(yǎng)這些能力，

27、當(dāng)中考面對(duì)探究性試題中相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也就不會(huì)束手無(wú)策。例3.“用雙氧水和二氧化鎰制氧氣”的反應(yīng)方程式為：。某同學(xué)做了該實(shí)驗(yàn)后，展開(kāi)了下列思考與探究：（1）催化劑MnO2的用量對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？他做了這樣一組實(shí)驗(yàn)：每次均用30mL10%的H202溶液，采用不同量“門(mén)02粉末做催化劑,測(cè)定各次收集到500mL氧氣時(shí)所用的時(shí)間，結(jié)果如下：（其他實(shí)驗(yàn)條件均相同）實(shí)驗(yàn)次序12345678910MnO2粉末用里（克）0.10.20.30.40.50.60.70.80.91.0所用時(shí)間（秒分析表中數(shù)據(jù)回答：MnO2的用量對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？如果有，是怎樣影響的呢?答：。（2

28、）H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？他又做了一組實(shí)驗(yàn)：每次均取5mL30%的H2O2溶液，然后稀釋成不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄數(shù)據(jù)如下：（實(shí)驗(yàn)均在20c室溫下進(jìn)行，其他實(shí)驗(yàn)條件也均相同）實(shí)驗(yàn)次序12345678H2O2溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)1%3%5%10%15%20%25%30%MnO2粉末用量（克）0.20.20.20.20.20.20.20.2收集到540mL氣體時(shí)所用時(shí)間（秒）6602202058025943反應(yīng)后液體溫度（C）2434395665676970請(qǐng)分析表中數(shù)據(jù)回答：H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)反應(yīng)速率有沒(méi)有影響呢？如果有，是怎樣影響的呢？答：。由表中數(shù)

29、據(jù)還可看出，該反應(yīng)是個(gè)反應(yīng)（填“放熱”或“吸熱”）。（3）還有哪些因素可能影響該反應(yīng)的速率呢？請(qǐng)說(shuō)出你的一個(gè)猜想：。思路點(diǎn)撥本題是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行處理并得出正確結(jié)論的最典型例子。解題的關(guān)鍵是抓住探究性實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)通過(guò)比較、歸納、概括、總結(jié)等方式進(jìn)行處理，得出結(jié)論,然后應(yīng)用結(jié)論分析解釋現(xiàn)象，說(shuō)明問(wèn)題。本題通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)（1）、（2）所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析可得出正確的結(jié)論：MnO2的用量對(duì)雙氧水分解反應(yīng)的速率有影響，而且在一定的范圍內(nèi)，MnO2的用量越大，反應(yīng)越快；H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)雙氧水分解反應(yīng)的速率也有影響，且H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)越大，反應(yīng)越快。由(2)中所提供的

30、反應(yīng)后液體溫度的變化情況還，雙氧水分解反應(yīng)是一個(gè)放熱反應(yīng)。對(duì)于(3),借助(1)與(2)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的啟發(fā)、結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)可大膽的提出影響該反應(yīng)速率的因素有：MnO2顆粒大小可能對(duì)反應(yīng)有影響、環(huán)境溫度可能對(duì)反應(yīng)有影響、氣壓可能對(duì)反應(yīng)有影響、實(shí)驗(yàn)時(shí)是否振蕩可能對(duì)反應(yīng)有影響等等。規(guī)范解題-MnO22H2O22H2O+O2T(1)有影響。在一定范圍內(nèi)，MnO2的用量越大，反應(yīng)越快。(2)有影響。H2O2溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)越大，反應(yīng)越快。放熱。(3)MnO2顆粒大小、環(huán)境溫度、氣壓、是否振蕩等，合理答案均可。四、要會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方案的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的建議科學(xué)探究的目的是為了讓學(xué)生學(xué)

31、會(huì)科學(xué)探究的方法，并在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，養(yǎng)成“勇于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑”的科學(xué)品質(zhì)。而近幾年中考探究性試題中設(shè)置的對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)是上述精神最好的體現(xiàn)。對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)，要注意從如下幾個(gè)方面入手：原理是否正確，即能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的；所用原料是否常見(jiàn)易得、廉價(jià)；是否節(jié)約藥品，即原料的利用率是否高；操作是否簡(jiǎn)單，即操作過(guò)程是否簡(jiǎn)捷優(yōu)化；是否對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染；是否有實(shí)驗(yàn)誤差；方案是否有新創(chuàng)意；安全性是否好等等。能達(dá)到上述八點(diǎn)要求的實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)該說(shuō)不失為最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案。至于提出合理化建議，也就是基于上述幾個(gè)方面、結(jié)合題意來(lái)提出符合要求的建

32、議。例4.化學(xué)活動(dòng)小組的同學(xué)在探究金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)銅與稀硫酸在常溫或短時(shí)間加熱的條件下均不反應(yīng)。那么，銅與濃硫酸能否發(fā)生反應(yīng)呢？猜想與假設(shè)猜想在常溫下能反應(yīng)；猜想在常溫下不能反應(yīng)，但在加熱條件下能反應(yīng)；猜想在加熱條件下不能反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)與事實(shí)操作將一小塊銅片放入試管中，加入足量的濃硫酸，無(wú)明顯現(xiàn)象；操作加熱該試管，銅片上有氣泡產(chǎn)生，并聞到刺激性氣味；操作檢驗(yàn)產(chǎn)生的有刺激性氣味的氣體(檢驗(yàn)方法及現(xiàn)象略)；操作立即停止加熱；操作將試管中的殘液慢慢倒入少量水中，溶液呈藍(lán)色。結(jié)論與解釋1(1)由以上探究可知：猜想是正確的；(2)經(jīng)檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體是；立即停止加熱是為了避免產(chǎn)生更多的；(3)銅跟濃硫酸在

33、加熱條件下反應(yīng)的產(chǎn)物是SO2和CuSO4。反思與評(píng)價(jià)(1)操作中，從安全角度考慮(填能”或不能")將水倒入剩余的液體里。(2)探究結(jié)論中對(duì)產(chǎn)物是SO2和CuSO4的判斷是否正確，理由是拓展與應(yīng)用根據(jù)以上探究和已掌握的知識(shí)，同學(xué)們又設(shè)計(jì)了兩個(gè)利用廢銅屑、硫酸為原料制取硫酸銅的實(shí)驗(yàn)TzT7Ko甲方案：利用廢銅屑跟濃硫酸在加熱條件下反應(yīng)制取。乙方案：在加熱條件下將廢銅屑在空氣中氧化成CuO,再將CuO與稀硫酸反應(yīng)制取。請(qǐng)你從安全、節(jié)約、環(huán)保等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，較好的方案是,理由是（答出一點(diǎn)即可）思路點(diǎn)撥本題的拓展與應(yīng)用中的對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)題中的經(jīng)典題之一，抓住上述的評(píng)價(jià)加熱加熱要素，就會(huì)

34、言之有物：由實(shí)驗(yàn)原理“Cu+2H2SO4（濃）SO2T+CUSO4+2H2O、2Cu+O22CuOCuO+H2SO4=CuSO4+H2O”可知，乙方案明顯的要比甲方案好，原因是：相對(duì)于甲方案，乙方案減少了對(duì)環(huán)境的污染；由于不使用濃硫酸，安全性要好；制取等質(zhì)量的硫酸銅使需要的硫酸量要少，從而節(jié)約了藥品；等。至于前面的結(jié)論與解釋、反思與評(píng)價(jià)中的問(wèn)題，抓住實(shí)驗(yàn)與事實(shí)進(jìn)行分析就可作出準(zhǔn)確的判斷與說(shuō)明，由實(shí)驗(yàn)與事實(shí)可知三個(gè)猜想中只有是正確的，并由實(shí)驗(yàn)事實(shí)、結(jié)合質(zhì)量守恒定律可知：在加熱的條件下，銅與濃硫酸反應(yīng)不僅生成二氧化硫和硫酸銅，還應(yīng)該生成水。由于是用足量的濃硫酸與銅反應(yīng)，所以反應(yīng)后的殘液中含有濃硫酸

35、，如果直接倒入少量水中可能會(huì)造成安全隱患。規(guī)范解題例4.不能不正確反應(yīng)前后元素種類(lèi)不同（或生成物中不含氫元素）乙方案不使用濃硫酸（或節(jié)約硫酸、不污染環(huán)境）在歷年的中考化學(xué)試題中，圖像型綜合計(jì)算以設(shè)置層次清晰，難易適度，能夠巧妙地考察學(xué)生基本化學(xué)素養(yǎng)而深受命題人的青睞。主要考查酸堿鹽之間的反應(yīng)、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算等知識(shí)點(diǎn),考察學(xué)生提煉、搜集、應(yīng)用信息的能力、分析處理數(shù)據(jù)的能力。卜面舉幾例分析說(shuō)明該類(lèi)題型的分析方法。、典型例題解析:沉浣質(zhì)>g（一）圖像呈上升趨勢(shì)型1、暑假，同學(xué)們?cè)趲兔蠋熣韺?shí)驗(yàn)室時(shí)，發(fā)現(xiàn)一瓶石灰水試劑瓶瓶壁和瓶塞周?chē)幸恍┌咨勰?。為了弄清楚白色粉末的成分及形成原因，他?/p>

36、進(jìn)行了如下探究：（1）對(duì)白色粉末成分的猜想和成因分析:白色粉末的成分形成的原因可能是CaCO石灰水與空氣中CO反應(yīng)；化學(xué)方程式為：可能是暑假氣溫較高，溶質(zhì)的溶解度降低或溶劑蒸發(fā)，石灰水中的溶質(zhì)結(jié)晶析出經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，同學(xué)們認(rèn)為白色粉末還可能是的混合物。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：甲同學(xué)取白色粉末裝入試管中，加入少量的水、振蕩，發(fā)現(xiàn)有白色固體不溶解。于是他得出粉末中一定有CaCO的結(jié)論。乙同學(xué)查閱了溶解性表（如下表），認(rèn)為甲同學(xué)的結(jié)論不嚴(yán)密,理由是：。OHCl-CO2-NOC?微溶不溶為了得出較嚴(yán)密的結(jié)論，他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告:實(shí)驗(yàn)步驟可能觀察到的現(xiàn)象結(jié)論取上述試管中的上層清液，滴加12無(wú)色

37、酚Mt試液往上述試管中的殘留的固體中加入稀鹽酸白色粉末中（選填“有”或“無(wú)"）CaCO由上述實(shí)驗(yàn)可知白色粉末的成分是：O（3）交流與反思：通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)的探究，同學(xué)們向?qū)嶒?yàn)室提出保存、使用易變質(zhì)的溶液時(shí)的下列建議，合理的是（選填序號(hào)）。（2008年樂(lè)山市）小明同學(xué)欲通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明“二氧化鈕是氯酸鉀受熱分解的催化劑”這一命題。他設(shè)計(jì)并完成了下表所示的探究實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論或總結(jié)各步驟結(jié)論總結(jié)實(shí)驗(yàn)一將氯酸鉀加熱至融化，伸入帶火星的.木條，木條復(fù)燃氯酸鉀受熱要分解產(chǎn)生氧氣，但是0反應(yīng)的化學(xué)方程式為：。二氧化鈕是氯酸鉀受熱分解的催化劑實(shí)驗(yàn)二加熱二氧化鈕，伸入帶火星的木條，木條不復(fù)燃二

38、氧化鈕受熱/、產(chǎn)生氧氣。實(shí)驗(yàn)三木條迅速?gòu)?fù)燃二氧化鈕能加快氯酸鉀的分解(1)請(qǐng)你幫小明同學(xué)填寫(xiě)上表中未填完的空格；(2)在小明的探究實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二起的作用是(3)小英同學(xué)認(rèn)為僅由上述實(shí)驗(yàn)還不能完全得出表內(nèi)“總結(jié)”，她補(bǔ)充設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的探究實(shí)驗(yàn)，最終完成了對(duì)“命題”的實(shí)驗(yàn)證明。第一方面的實(shí)驗(yàn)操作中包含了兩次稱(chēng)量，其目的是：;第二方面的實(shí)驗(yàn)是要。(2008年揭陽(yáng)市)研究性學(xué)習(xí)小組選擇“HQ生成Q的快慢與什么因素有關(guān)”的課題進(jìn)行探究，以下是他們探究的主要過(guò)程:【假設(shè)】H2Q生成Q的快慢與催化劑種類(lèi)有關(guān)Q【實(shí)驗(yàn)方案】常溫下，在兩瓶同質(zhì)量、同濃度的HO溶叫后分別加入相同質(zhì)量的MnO和水泥塊，測(cè)量

39、各生成一瓶(相附啊體積)O所需的時(shí)間?！具M(jìn)行實(shí)驗(yàn)】右圖是他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的裝置圖,氣體發(fā)生裝置中A儀器名稱(chēng)是此實(shí)驗(yàn)中B處宜采用的氣體收集方法是【實(shí)驗(yàn)記錄】實(shí)驗(yàn)編號(hào)1反應(yīng)物5%HO25%HO2催化劑1g水泥塊IgMnO時(shí)間165秒46秒【結(jié)論該探究過(guò)程得出的結(jié)論是【反思】HQ在常溫下分解緩慢，加入MnO或水泥塊后反應(yīng)明顯加快，若要證明MnO和水泥塊是該反應(yīng)的催化劑，還需要增加實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它們?cè)诨瘜W(xué)HQ生成O2的快慢與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)你幫助他們繼續(xù)探究。（只要求提出一種影響H2O2生成O2的快慢的因素以及相關(guān)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案）反應(yīng)前后的,是否改變（2008年哈爾濱市）某活動(dòng)小組的同學(xué)查閱資料得知，傳統(tǒng)腌制

40、松花蛋的主要配料是氧化鈣、純堿和食鹽。小組同學(xué)將這三種物質(zhì)混合后加入適量的水?dāng)嚢?、過(guò)濾得濾渣和濾液，對(duì)濾液中溶質(zhì)的成分進(jìn)行探究：【猜想與假設(shè)】甲同學(xué)認(rèn)為：可能是NaCl、NaCQ、Ca（OH»乙同學(xué)認(rèn)為：可能是NaCl、NaOHNaCG內(nèi)同學(xué)認(rèn)為：可能是NaCl、NaOHCa（OH）丁同學(xué)認(rèn)為：可能是NaCl、NaOH【交流與評(píng)價(jià)】經(jīng)過(guò)討論，大家一致認(rèn)為同學(xué)的猜想不合理。理由一是【活動(dòng)與探究】乙同學(xué)取原濾液向其中傾倒一定量的稀鹽酸觀察到有大量氣泡產(chǎn)生，于是得出該濾液中的溶質(zhì)是NaCl、NaOHNaCG的結(jié)論，證實(shí)了自己的猜想。內(nèi)同學(xué)取原濾液向其中加入Na2c03容液無(wú)現(xiàn)象，據(jù)此否定了

41、自己的猜想；他又重新取原濾液，向其中加入CaCb溶液觀察到得出了和乙同學(xué)相同的結(jié)論。丁同學(xué)為了驗(yàn)證上述結(jié)論也取原濾液向其中滴加了少量稀鹽酸，卻發(fā)現(xiàn)無(wú)氣泡產(chǎn)生?！窘忉屌c結(jié)論】大家經(jīng)過(guò)分析找出了丁同學(xué)所用試劑與乙同學(xué)相同，卻沒(méi)有看到氣泡的原因。你認(rèn)為可能的原因是O經(jīng)過(guò)上述四位同學(xué)的共同努力，大家終于對(duì)濾液中溶質(zhì)的成分得出了正確結(jié)論。.（咸寧市2008年）學(xué)習(xí)碳酸鈉知識(shí)時(shí)，老師做碳酸鈉溶液和澄清石灰水反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)渾濁液過(guò)濾，得到澄清濾液。課堂上老師的提問(wèn)和同學(xué)們的回答如下圖所示：老師可能恰好完全反應(yīng)只含NaOH哦可能含有NaOH和Na2CO3濾液里可能含有哪些溶質(zhì)應(yīng)該含有NaOH、Na2cO3

42、和Ca（OH）2吧(1)假設(shè)你是丁同學(xué)，請(qǐng)你也提出一個(gè)與甲、乙、丙同學(xué)不同的猜想，把猜想寫(xiě)在對(duì)話框中。并對(duì)你自己的猜想設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)加以證明實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論取樣于試管中，自己的猜想成立(2)你認(rèn)為甲、乙、丙同學(xué)的猜想都合理嗎？如有不合理的請(qǐng)說(shuō)明理由(3)乙同學(xué)針對(duì)自己的猜想進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論取樣于試管中，滴入幾滴稀鹽酸沒(méi)有氣體產(chǎn)生乙的猜想不成立你認(rèn)為乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否正確？請(qǐng)說(shuō)明理由0(2008年汕頭)松花皮蛋是我們喜愛(ài)的食品。某小組同學(xué)查閱資料得知，制皮蛋料泥的原料主要是：生石灰、純堿、草木灰(含&CO)等。同學(xué)們對(duì)料泥進(jìn)行了如下探究：【猜想】猜想

43、I:料泥的主要成份是Ca(OH)、NaOHKOHCaCO、灰份；猜想H:料泥的主要成份是NaOHKOHNaC®CaCQ灰份?！緦?shí)驗(yàn)與現(xiàn)象】實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象如下圖：水過(guò)流川濾渣卜b，'7泡助郎溶液變紅色喧畫(huà)_皿幽a無(wú)明顯現(xiàn)象皿A有白色渾濁【問(wèn)題與討論】(1)步驟中所需要的玻璃儀器有：燒杯、玻璃棒、,玻璃棒在步驟中的一種作用。步驟的現(xiàn)象說(shuō)明濾渣中含有:寫(xiě)化學(xué)式)。(3)請(qǐng)寫(xiě)出步驟發(fā)生的任意兩個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式：、。(4)由上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷，猜想是正確的，其理由是.0(2008年肇慶市)實(shí)驗(yàn)室常用的干燥劑“堿石灰”是CaOffi固體NaOH勺混合物，極易與空氣中水蒸汽和CO反應(yīng)而變質(zhì)

44、。某同學(xué)對(duì)一瓶久置的“堿石灰”作了如下探究：(1)【猜想】猜想I：沒(méi)有變質(zhì)，“堿石灰”只含有CaO固體NaOH猜想H:已完全變質(zhì)，“堿石灰”全部變成了CaC研口NaCQ則CaO與水反應(yīng)的反應(yīng)方程式為。(2)【實(shí)驗(yàn)】如下圖所示：堿石灰取少量于試管中樣品加足量水一©用手，g試管-試管外壁發(fā)熱滴鹽酸滴入稀鹽酸5滴入澄清石灰水A氣泡A氣泡白色沉淀a.若Ca(OH)、CaCOf口NaCO投入到水中不會(huì)放熱，則由操作現(xiàn)象判斷:猜想H(填：成立、不成立)b.操作發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的方程式為;由操作的現(xiàn)象判斷：濾液中含有(寫(xiě)化學(xué)式)；由此判斷猜想I(填：成立、不成立)。c.綜合a和b的結(jié)論，判斷該樣品變質(zhì)

45、情況為。(4)【拓展】由上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)室中“堿石灰”應(yīng)保存；操作中玻棒的作用是。(2008年臨沂市)李洋同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室用木炭和氧化銅兩種黑色粉末在高溫下反應(yīng)制取單質(zhì)銅，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：C+2Cu嚶2CU+COT他聯(lián)想到單質(zhì)碳的一些化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)為在該實(shí)驗(yàn)中還可能會(huì)有CO產(chǎn)生。查閱資料：C8體能使?jié)駶?rùn)的黃色氯化鉗試紙變藍(lán)色。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：(1)當(dāng)然A處酒精燈，數(shù)分鐘后發(fā)現(xiàn)試管中的黑色固體物質(zhì)變紅，該紅色物質(zhì)是;(2)裝置B中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是化學(xué)方程式是(3)C裝置中濕潤(rùn)的黃色氯化鉗試紙變藍(lán)色，說(shuō)明有氣體生成，證明李洋同學(xué)是判斷是正確的。實(shí)驗(yàn)反思：(4)李洋同學(xué)對(duì)CO產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析：原因一：

46、木炭和氧化銅在高溫條件下直接發(fā)生反出產(chǎn)生CQ原因二：反應(yīng)C+2Cu92Cu+COT中的一種產(chǎn)物和反應(yīng)物木炭又發(fā)生了新的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了CQ原因三：請(qǐng)你從原因一、原因二中選擇其一，用化學(xué)方程式表示存在此原因的化學(xué)反應(yīng)原理：(5)在設(shè)計(jì)裝置時(shí)還要考慮環(huán)保因素，因此要在裝置C處添加裝置。褊附的氧化相的打色(演誠(chéng)甑7匚i部附冏版水實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)的化學(xué)方程式上門(mén)猊和水【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】碳酸氫錢(qián)受熱易分解，其反應(yīng)的化學(xué)方程式(2008年煙臺(tái)市)小明暑假期間到農(nóng)田施肥時(shí)，發(fā)現(xiàn)撒落在地上的碳酸氫錢(qián)在陽(yáng)光的照射下很快消失了，同時(shí)有濃烈的刺激性氣味。他很好奇，返校后和同學(xué)們進(jìn)行探究，請(qǐng)你一同參與：【提出問(wèn)題】溫度較高時(shí)，碳酸氫錢(qián)能分解嗎？產(chǎn)物是什么？【猜想假設(shè)】碳酸氫錢(qián)受熱易