《故鄉(xiāng)》導學案

1、9、故 鄉(xiāng)【學習目標】1能說出小說的特點，并簡介作者及故事背景，口述故事情節(jié)。2、學會分析人物形象，舉例分析說明對比在文中的作用。3、分析人物命運變化的原因，探討出小說的主題，陶冶學生情感?！緦W習重難點】1、研習作者運用對比手法和對人物細節(jié)描寫部分的內容，理解其作用。2、能說出“我”感情變化的脈絡，朗讀體會最后三段“我”的內心獨白，加深對深層含義的語句的理解?！緦W習過程】自主預習一、導入新課。我們在前幾冊課本中已經學過了不少小說，如最后一課、社戲等，小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會生活。 1、一篇小說必須具備哪三個要素？ 人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑

2、造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。 2、常見的塑造人物形象的方法有？ 肖像、心理、行動、語言、神態(tài)描寫，以及正面、側面描寫。 3、小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括： 開端、發(fā)展、高潮、結局，有的還有序幕、尾聲。 4、環(huán)境：A社會環(huán)境：主要交代作品的時代背景。 B自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。二、預習檢查。1、魯迅及作品簡介：魯迅（周樹人）是大哥 ，周作人是老二周建人是老三（即風箏里的弟弟）?！棒斞浮笔撬?918年為新青年寫稿時開始使用的筆名，從此成為世人最崇敬的筆名。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰

3、博愛思想的影響。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說，狂人日記，奠定了新文學運動的基石。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集吶喊、彷徨、故事新編、雜文集墳、熱風、華蓋集、華蓋集續(xù)編、散文詩集野草、散文集朝花夕拾等專集都被收錄在各類教材中。其中，1921年12月發(fā)表阿Q正傳。2、了解小說創(chuàng)作背景： 辛亥革命后，封建王朝的專制政權是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小

4、說寫于年月，后有作者編入他的小說集吶喊，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。年月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng)。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。3、給下列加點字注音或給拼音寫漢字瓦楞（ ） 胯（ ）下 秕（ ）谷 髀（ ） 瑟（ ）索 蜷（ ）縮 寒噤（ ） 折（ ）本 潺潺（ ） 五行（ ） 陰晦 (

5、 ) 蕭索 ( ) 愕然 ( ) wng( )然 b( )夷 ch( )笑 zsu( ) ( ) 4、初讀課文，思考： 小說以什么為線索來組織故事情節(jié)的？依據這一線索可以把文章分為哪三個部分？全文以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索。分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉(xiāng)?！拔摇痹诠枢l(xiāng)所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到“已經一掃而空了。”寫“我”在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來的苦難，給中國農民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從“我們的船向前走”到全文結尾

6、。這一部分寫“我”離開故鄉(xiāng)的心情和感受。 三、朗讀課文，整體感知。1、文中著重刻畫了哪幾個人物形象 ？誰是主要人物？誰是襯托人物？誰是線索人物？ 三個人物：閏土、楊二嫂、我。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂，“我”是線索人物。2、文中的“我”是作者魯迅嗎？不是，文章是小說小說是一種文學作品，經過了藝術性的加工、創(chuàng)造，所以主人公“我”不能等同于作者。3、“故鄉(xiāng)”這一題目怎眼理解？“故鄉(xiāng)”這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環(huán)境。題目還有更深一層的含義。俗話說：“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)兩眼淚汪汪”，“親不親，故鄉(xiāng)人”。對于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的

7、。但是在“我”眼中“故鄉(xiāng)”卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。合作交流（第一部分） 1、第一自然段是一句話。這句話表現(xiàn)了我什么樣的心情？結構上有何作用？既寫出“我”回故鄉(xiāng)的急切心情，又為下文內容的展開埋下了伏筆。 1、 第二自然段一共兩句話，是一個完整的語段。請用幾個短語概括出這段景物描寫的主要內容，并指出它的作用。 襯托“我”的悲涼的心情，為全文奠定了沉郁的感情基調。2、 教師提問：第三自然段只有一個句子。這個句子的結構形式有什么特點？應該怎樣理解它的含義？聯(lián)系上下文，這個句子起什么作用？ 學生分析、明確：這個句子采用了否定形式

8、的疑問語氣這種結構?！斑@不是”是否定，句末加問號再否定，是否定之否定。由于故鄉(xiāng)的荒涼出乎“我”的意料，因而產生懷疑，但又的確是自己的故鄉(xiāng)，對懷疑加以否定，這不僅反映了“我”復雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉(xiāng)的對比作了鋪墊和暗示。在文章結構上，它承上啟下，轉換自然。 4、第四段開頭寫道“我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。”按照一般寫法，下文應該寫故鄉(xiāng)“好”在哪里?？墒窍旅鎱s用“但”字一轉，說故鄉(xiāng)的“美麗”、“佳處”“卻又沒有影象，沒有言辭了”這是為什么？這要聯(lián)系全文來看。后面寫記憶中的故鄉(xiāng)，只是少年時代的“我”眼中的故鄉(xiāng)，“時時記起的”也只是少年眼中故鄉(xiāng)的局部的“神異的圖畫”，沒有也不

9、可能要求一個少年對故鄉(xiāng)的全貌進行整體的深刻的概述。由于他的注意力集中在閏土身上，因而他“時時記起的”只能是閏土與他所到之處。同時在這二十余年里，中國始終處在帝國主義、封建主義的雙重壓迫之下，故鄉(xiāng)不會有什么令人難忘的美好記憶。但是，故鄉(xiāng)如此的荒涼又與少年時代的記憶產生了很大的矛盾，“我”剛剛回到故鄉(xiāng)，在未了解到原因之前，就只能從自身的角度加以解釋了棗“本沒有什么好心緒”。這樣在結構上自然地轉入下文，點出此次回故鄉(xiāng)的目的。5、精彩句子賞析。（1）“遠近橫著幾個蕭縈的荒村，沒有一些活氣”。這一句中，為什么用“橫著”？用了“荒村，為什么還要用“蕭索”？把“活氣”改為“生氣”行不行？“橫著”是不整齊、不

10、規(guī)則地放著的意思，有一種“被遺棄”的動感；“蕭索”是形容詞，突出了悲涼的氣氛，“荒”字描繪出村落的凋蔽和沉寂，這里都是寫“我”看到家鄉(xiāng)的感覺。一動一靜，動靜結合，寫得具體而形象。這樣的荒村，自然沒有活潑的生活氣息，有的只是死氣沉沉?！吧鷼狻敝竿⒌纳?，用在這里不確切。（2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當風抖著，正在說明這老屋難免易主的原因?！本拔锏拿鑼懺趺茨艹蔀椤袄衔蓦y免易主”的原因？這里，我們不能把它當作一般的判斷句來理解，而是要聯(lián)系上文。這個描寫是要突出一種氣氛、一種心情。“我”要永離故鄉(xiāng)，永離老屋了，心情的凄楚可想而知，況且“我”是那樣的懷念故鄉(xiāng)。這種心情與上文“心禁不住悲涼起來了”“本沒

11、有什么好心緒”正是協(xié)調一致的。探究質疑分析人物形象（閏土）1、第二部分是全文的主體，主要采用了什么寫法？對比的寫法。2、找出描寫閏土的段落，填寫下表。變化少年閏土中年閏土外貌 一個十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈淳樸天真、可親可愛； 先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。受盡生活折磨，命運悲慘（經濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。 動作語態(tài)雪地捕鳥，月夜刺碴，心里有無窮無盡的希奇的事聰明勇敢、

12、活潑開朗； 4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。 說話前的神態(tài)是歡喜-凄涼-恭敬；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀；說話后的神態(tài)是只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。遲疑麻木、痛苦難言。 對“我”的態(tài)度只是不怕我，不到半日，我們便熟識了。情真意切，親密無間； 恭敬地叫老爺，要水生給老爺磕頭，認為少年時的哥弟稱呼是不懂事，不成規(guī)矩。被封建禮教牢牢束縛。 對生活的態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了一副香爐和燭臺。 將希望寄托于神靈。 性格特點活潑、

13、聰明、能干、淳樸、熱情、知識豐富，是個小英雄形象憔悴、遲鈍、麻木，有封建傳統(tǒng)的等級觀念，是當時社會不覺悟、生活貧苦的農民形象3、文中寫少年閏土和中年閏土的語態(tài)時，先后用了多處省略號，分別有什么作用？4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。 9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。4、聽到閏土由“迅哥兒”改稱“老爺”時，我的心情是怎樣的？“厚障壁”在這里指什么?使用了什么修辭手法？說明了什么？“迅哥兒”改稱“老爺”-吃驚、失望的心情；“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡（借喻）。說明閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念

14、思想的束縛。 5、為什么閏土變成“木偶人”了呢？造成閏土性格發(fā)生巨大變化的原因是什么？ 在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。根本原因是：深受封建思想的影響。探究質疑分析人物形象（楊二嫂）1.楊二嫂這個人物，我們應怎樣認識？（年青、中年）肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細腳伶仃的圓規(guī)”（尖刻、能說會道、令人可鄙） 行動“慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！保樖譅垦颍魉靼低担疃┦且粋€具有 （自私、放蕩、尖刻、損人利己）性格的人物。2、

15、在文中楊二嫂起什么作用？作用：在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實。她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。 3、“我”對閏土和楊二嫂的態(tài)度如何？ 同情楊二嫂和閏土的疾苦，厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣，批判閏土的愚昧和麻木。4、閏土、楊二嫂、“我”三人分別是哪個階層的代表？作品塑造這些人物有什么作用？ 第一種類型：以“閏土”為代表的，生活在當時社會最下層的，受苦難最重，受壓榨最深的“農民”形象，是屬“辛苦麻木而生活”的一類。他們在“多子、

16、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”的沉重負擔和壓迫下，“都苦得象木偶人了”。他們對生活沒有什么抗爭，有的只是逆來順受；他們對未來沒有什么希望，若硬說有，也只是“一幅香爐”和“燭臺”，他們在積重難返的封建傳統(tǒng)觀念束縛下，在心靈與心靈間個個筑起“古訓的高墻”而相互“隔膜”起來。 第二種類型：以“楊二嫂”為代表的，同樣生活在社會最下層的“小市民”形象，是屬“辛苦恣睢”而生活的一類。他們依然逃不過“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官紳”的壓迫，與“閏土”的勤勞，善良不同的是他們多了一份尖酸與刻薄，多了一份游手好閑等卑俗的習性。在魯迅筆下，如果說對“閏土”類的人物是“哀其不幸，怒其不爭”的話，那么對“楊二嫂”類的人物更

17、多的就是痛斥和批判。 第三種類型：以“我”為代表的在“沉悶鐵屋子”中被驚醒的，開始獨立思索人生社會，是已經覺醒了的，但在生活重壓下又難免軟弱，在黑暗現(xiàn)實中又難免彷徨而無路可走的“小知識分子”形象，是屬“辛苦展轉而生活”的一類。在小說中，“我”并非僅是一個線索性人物，因此在教學中忽視不得對“我”的形象分析。拓展延伸1、重點研討，精讀全文的第三部分，結合全文，思考以下問題。（1）我這次是永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)，到異地去謀生。離開時我的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？明確：“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，我只覺得我四面有看不見的

18、高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；這“高墻”就是社會造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，又使我非常的悲哀。（2）作者希望下一代不要辛苦展轉、辛苦麻木、辛苦恣睢。這里的三個辛苦含義各是什么？第一個是奔波、勞碌的意思，是我的生活；第二個有辛勤、勞苦的意思，指閏土的生活；第三個有鉆謀、妄為之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活。（3）“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？作者知道新生活是什么樣的嗎？（4） “我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是切近的；而

19、我對未來充滿希望，我的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是茫遠的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起來了。 （5）為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？（6）“我知道我在走我的路”中“路”的雙重含義是什么？（7）“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路”，應該怎么理解這句話？ 作者把希望比作路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這段告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了我對

20、新生活一定會來臨的堅定信心。2、人物的塑造，不但要通過故事情節(jié)的安排，還要通過環(huán)境描寫，那么，文中對故鄉(xiāng)的描寫共有幾處？它的表達作用是什么？ 這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產的舊中國農村的社會現(xiàn)實。 小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。 3、

21、根據自己的理解，試著歸納小說的主題思想。 小說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。 教與學反思 魯迅的小說故鄉(xiāng)已經講完了。講解這課的時候，自己并沒有像往常一樣的去分析，而是運用了一種新的分析方法。原因是這樣的，在一本雜志上看到了一篇文章，說的是如何教故鄉(xiāng)課，讀后深有感觸。于是就采用了這種方法。這種方法說，課文里邊有很多的“三”，于是我就在講課之前，給學生布置作業(yè)，回家自讀課文，找出課文中的“三”，不僅是

22、三什么，更是“三個什么”或者是“三什么”，在第二天上課的時候，我就詢問是否找了，而學生說的幾乎全是課文中出現(xiàn)的，什么“三十年”，什么課文分“三個部分”等，這可不是我要的答案，也不是我希望出現(xiàn)的答案。于是我就開始了指導學生如何來找“三”，并不是說在課文里明明白白地寫著，而是需要你自己通過讀課文，來歸納總結，整理概括，才能夠更加明確的“三”的具體內容。隨著自己的課的完結，學生的總結也接近了尾聲。自己在講課的時候，也是在有意無意之中給學生點撥或者暗示出那些三指的具體內容是什么。那些三具體指什么呢？下邊有具體的解釋：三個故鄉(xiāng)課文中一共寫了三個故鄉(xiāng)：一個是現(xiàn)實中的，一個是過去的，一個是理想中的，回憶中中

23、的故鄉(xiāng)是過去時的，而現(xiàn)實中的是現(xiàn)在時的，而理想中的，則是將來時的?；貞浿械墓枢l(xiāng)是充滿神異色彩的圖畫，這里有生機勃勃的西瓜地，這里有兒時的玩伴，這里有希奇古怪的事情，這里有鮮活的世界，這里更有作者美好童年的記憶?？傊@里是一個美好的世界。是“我”少年時代的天堂。這個“故鄉(xiāng)”是一個美好世界，是少年美好心靈的反映，更是我記憶寶庫里的珍寶。而現(xiàn)實中的“故鄉(xiāng)”則是一個“蒼黃的天底下橫著的蕭索的荒村，沒有一些活氣”，在現(xiàn)實社會里失去活力的故鄉(xiāng)，是一個讓作者覺得悲涼的故鄉(xiāng)。物是人非事事休，更何況不光這里的物非，人也非了，原來是童年的好伙伴的閏土，卻與自己有了很深的隔閡，讓自己禁不住打了一個寒噤，原本性格開朗

24、的閏土，中年的時候卻變的吞吞吐吐，原本與自己是兄弟相稱，而今卻是形同陌路人原來是文靜的豆腐西施而今卻是畫圖儀器里的細腳伶仃的圓規(guī)，原本終日不說話的，而今卻是尖酸刻薄的化身，這怎么能夠不讓作者傷心不管是閏土，還是楊二嫂，他們的身上都反映一個時代的印記。他們的遭遇是當時整個社會的寫照，正是在這樣的情況下，寫下了這篇文章，因而更加具有代表性。三種生活很顯然這是說課文的倒數第三段中的“如我辛苦展轉而生活，如閏土的辛苦麻木而生活，如別人的辛苦恣睢而生活”，通觀全文，“我”雖然不是作者魯迅，但是在這個“我”身上，更多的還是作者的影子，以至于學生們一站起來，就說“我”是魯迅。雖然這種說法是不對的，但是這也是

25、無可厚非的。而這樣的生活，是“我”（或者說是魯迅）所不希望的，我希望我的下一代們，能夠有新的生活，為我們所未經生活過的。三代人短篇小說里，不僅僅說的是現(xiàn)實的社會，也不僅說的是對未來的希望。課文里書提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒，歸結起來是三代人，母親是長輩，“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人，而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里，母親是輕描淡寫的幾筆，去勾勒出一個知書答禮，富于愛心，愛護兒子的長輩；而我是整個社會的目擊者，而下一代則是接班者，代表著故鄉(xiāng)的希望，代表著國家的未來?？梢哉f在這三代人中，我對水生、宏兒是充滿希望的。三種感情這三種感情是對母親的尊敬，對閏土楊二嫂的同情，對水生

26、、宏兒的愛護。對母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話，去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的關心；對閏土的同情，主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對他的同情；而對下一代的愛護，主要是對下一代人熱情的關注。在同學的歸納總結的內容里邊，還總結出三種吃西瓜的動物：刺猬、獾豬和馇，三種做工的方式，三次提到了“隔膜”的一詞?？傊诠枢l(xiāng)里還有其他的三，不僅在這里有，在很多其他的文章里也是有的。在以后的教學中，不能夠墨守成規(guī)，適時地改變教學思路，會收到同樣的效果。 10、孤獨之旅學習目標：1、通讀全文，按照小說的三要素完整而簡明地復述全文的主要內容。2、朗讀課文中環(huán)境描寫的內容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。3、

27、在思考討論的基礎上，細致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經歷。4、通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態(tài)度。教學重點：1、朗讀課文中環(huán)境描寫的內容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。2、在思考討論的基礎上，細致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經歷。教學難點：通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態(tài)度。教學過程自主預習1、情境導入孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我

28、們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說孤獨之旅。2、語言積累。（1）注意下列字詞的讀音：嬉鬧（ ） 摻雜（ ） 給予（ ） 撩逗（ ） 凹地（ ） 膽怯（ ）（2）積累下列詞語：厚實 嬉鬧 一落千丈 置之不理 歇斯底里 整體感知1學生自讀課文，朗讀時（1）本文講了一個什么故事？注意在文中圈點勾畫出主要信息。表達了一個怎樣的主題？本文講了失學少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強

29、了” 故事，表達了一個 孤獨可以使人堅強的 主題。（2）再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復述故事主要內容，理清小說的故事情節(jié)。開端；寫杜小康因家庭經濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。課文研討（一）欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。（1）勾畫出課文中景物描寫句段。a自然景色的描寫；b鴨群活動情景的描寫：（2）舉例說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(1)P70寫杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然

30、美，但畢竟單調、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。(2)P71寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)71有關鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(4)P72。有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(5)P75。有關風雨的描寫：蘆

31、葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。小結：小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關系。揣摩人物心理，把握人物形象1、重點朗讀以下段落。（學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。） (1)從“小木船趕著鴨子杜雍和這才將船停下來”。 剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子

32、一樣突然對前方感到茫然和恐懼。(2)從“這才是真正的蘆蕩并且遲遲不能人睡”。 到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。(3)從“日子一天一天地過去了就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上”最惡劣的天氣中，杜小康經受了考驗。討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢。2、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？出發(fā)時：P70 - 茫然，

33、恐懼到達蘆葦蕩時：P72-害怕，膽怯安頓之后： P73- 感到孤獨時間久了：P74- 不再忽然地恐慌那天雨后天晴：P76- 堅強。4、杜小康是怎樣的一個少年形象？杜小康是一個從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢的少年形象。杜小康是一個不怕困難，在困境中成長越來越堅強的少年。杜小康是一個理解父母苦衷，能為家庭分憂的少年。杜小康是一個念念不忘求學上進、熱愛生活、熱愛自然的孩子。拓展延伸1、概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境。杜小

34、康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。2、下列說法不正確的一項是（ A ）A孤獨之旅主要對人物杜小康進行心理刻畫來表現(xiàn)他的性格。B杜小康在暴風雨之夜經受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強，對未來也充滿了信心。C本文運用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理。D整個故事的起因

35、是杜小康失學。3、結合自己的體驗談感受。（各抒己見，暢談自己的感受）（1）困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收獲。（2）請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。（3）你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受（用一段精彩的文字描述一下）。感受孤獨孤獨的時候，拿起生花的夢筆，將一座空落失修的霧朦朦的心房簪補，于那斑駁破舊之處綴滿朵朵粲然而潮濕的凄美鮮艷，然后以一雙溫情而柔素的手天女散花般地將她們放飛，散落在一張張沒有負擔而潔白無暇的紙上，留下那馨香美麗一瓣瓣孤獨地時候，佇立在漆黑的窗前，一任夜幕層層覆蓋，而我卻只是目不轉睛地呆視著窗外，將一雙含淚凝情的

36、眼眸投向那夜空的深邃與蒼茫，輝映著遙遙天際那顆最靚的星子孤獨的時候，癡迷地對著天上的一輪孤冷徘徊與遐想，一種李白“對影成三人”的天人合一的浩淼情懷則會溢滿心頭，而懷想最多的便是今生終成遺憾月上柳梢永無約期的皂影孤獨的時候，將一顆桔心浸泡在音樂恣肆的汪洋中，讓泰坦尼克號神秘而帶有悲劇感的旋律馱著情感共振的羽翼穿越時空，讓鄧麗君加了咖啡的美酒麻醉消損著精神與意志，讓那平沙上落燕的伶仃哀鳴盤旋在心頭愁悶著一腔難解難釋的情愫孤獨的時候，心樹爛漫而張揚的花葉于露冷霜重的更深夜闌伴著嗚咽的北風無邊蕭蕭搖落而下，抖瑟著萬般亙古的無助與嘆息，苦思冥想著夢破清醒之時依依揮手互道珍重的昨日，心不禁斷裂般疼痛不已孤

37、獨的時候，一盞微黃下，情不自禁地拿出親朋故知的照片一遍遍仔細端詳，讓記憶的美好與一腔思念的悵惘一股腦傾瀉在一張張鮮活而肅然的面容上，一任顆顆冰冷的晶瑩順著蒼白的臉頰悄然無聲地落下孤獨的時候，想像著駕上飛車，約上人生之際遇相知，一任天空飄灑著蒙蒙細雨，于不起塵埃的柏油路上風馳電掣般的競技比翼，直奔那春光滿透、詩意盎然的山原，讓今生已被纏綿濡濕的身心全然融合、酩酊在美麗而沒有時空的斷層中孤獨的時候，滿眼皆是當年陳子昂“前不見古人、后不見來者”的凄然悲愴以及杜甫“艱難苦恨”、“濁酒新?！钡穆淦橇实?，獨自高臺登臨，滿目山河，憑欄眺遠，讓四流的涕淚凄迷著心眼，將一腔亙古的心音無眠與民族大我的祈愿鑄溶于茫

38、茫沉沉的天地間孤獨的時候，將自己的一顆心深深地埋在故紙堆里，讓飄灑夢中的萬點飛絮落花盡情而傷感地追逐著那永不可復的東流逝水，將一腔思念與痛楚的情緒潑墨在紙上，婉約在唐詩宋詞的千古絕唱里，只待有情的人兒用那心火的溫暖來烘干上面點點淚血的潮濕11、我的叔叔于勒學習目標： 1、通過讀課文，概述文章主要故事情節(jié)。2、分角色朗讀課文，討論分析人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。3、通過小組討論、交流，總結、歸納資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關系，認識資本主義制度的丑惡本質。教學重點1、理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法；2、學習運用對比

39、手法成功刻畫人物性格。教學難點了解資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的、冷酷無情的金錢關系，認識資本主義制度的丑惡本質。教學過程自主預習一、導入新課?，F(xiàn)實生活中，人類的衣食住行等等方面的好壞都離不開“錢”，由此，人類對“錢”的占有欲也就顯而易見，圍繞它會引發(fā)很多故事。下面我想請一、二位同學就你周邊已發(fā)生的關于“錢”的故事，到講臺上跟大家說一說。(注意表意清晰，觀點明確)過渡：（簡評講述情況）大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢”而發(fā)生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。二、預習導學1文學常識:在世界文壇上，有三位短篇小說之王，他們是法國的 、俄國的 、美國的

40、 。莫泊桑，法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義 ，他的代表作有長篇小說 、 中篇小說 、 、 。2、給加點字注音。別墅（ ） 闊綽（ ） 撬開（ ） 棧橋（ ） 襤褸（ ）3、解釋下列成語的意思。拮據 襤褸 闊綽 恭維 張皇 端詳 十拿九穩(wěn) 與日俱增 狼狽不堪 整體感知1、請同學們快速閱讀課文，然后請一位同學敘述故事情節(jié)。（100字以內）2、請同學們快速默讀課文。（1）、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。（2）學生們分組討論發(fā)言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的

41、稱呼? 因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。 （3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？ 教師引導小結：恐怖希望恐怖、仇恨 （4）學生根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。（情節(jié)的每部分用一個字來概括） 教師引導小結：盼-贊-見-躲 （開端） （發(fā)展） （高潮） （結局）（5）層次分析：第一部分：14 故事的開端，盼望于勒。第二部分：519 故事的發(fā)展，夸贊于勒。第三部分：2047 故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：4849 故事的結局，躲避于勒。合作探

42、究一、研讀賞析第25到38段，分析人物寫法，感知人物形象 1、找出課文中能表現(xiàn)人物性格特點的地方，在課文中做批注。然后我們來概括：我認識了一個-（人物性格特點）的-（人物），你瞧，-（人物表現(xiàn)），運用了-（描寫方法）。示例：我認識了一個自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時“神色很狼狽，低聲嘟噥著：出大亂子了?！边\用了神態(tài)和語言描寫。學生閱讀課文，找出對人物進行的描寫、烘托的句子，分析人物的性格特點。學生自主或指明回答。菲利普夫婦：虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷無情。 克拉麗斯：精細、刻薄、潑辣。 對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情.對于“我”的認識：是一個涉世未深，比

43、較天真單純、富有同情心 2、分析明快個性化的語言（1）、“你們要不要我請你們吃牡蠣？”揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現(xiàn)了他想上上流社會的性格特征。（2）、“啊！啊！原來如此.如此.我早就看出來了！.謝謝您，船長?！狈评辗驄D神態(tài)異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。（3）、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的.菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。（4）、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現(xiàn)了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。精讀品析一、

44、本文有幾處典型的自然環(huán)境描寫？分別是什么？它們有什么作用呢？二、辨析研討，誰是主人公1、本文的敘事線索是什么？菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，而于勒（離家到美洲冒險10年經歷）為暗線2文題是我的叔叔于勒，這有什么好處？作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂3、小說對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢？小說集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-資本主義社會中人與人之間的

45、關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。4、“我”在整篇小說中有什么作用？ 作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。拓展探究一、小說在敘事和情節(jié)安排上有何特點？曲折多變情節(jié)安排和環(huán)環(huán)相扣的懸念設置1、曲折多變情節(jié)安排2、環(huán)環(huán)相扣的懸念設置懸念一：小說開頭寫我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉，引出人物于勒，我們不禁要問：于勒是誰？

46、懸念二：我回答了于勒是誰后，作者說“那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問：這是為什么？懸念三：小說描述了于勒年輕時怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發(fā)了財，我們不禁要問：于勒回來了嗎？懸念四：小說筆鋒一轉寫菲利普夫婦一家旅游，在船上見到很像于勒的賣牡蠣的老水手。我們不禁要問：這真是于勒嗎？懸念五：但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現(xiàn)。我們不禁要問：菲利普夫婦一家怎么辦？二、研讀課文，歸納主題1、小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結合情節(jié)分析）學生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金

47、錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。2.通過這個故事，作者揭示了什么主題？教師出示四種主題說。學生分析討論，說出自己的觀點“金錢關系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關系。“同情”說：小說通過對資本主義社會下層人物-于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫?！疤摌s”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了他們愛慕虛榮的丑態(tài)。“勢利”說：小說通過菲利普夫婦渴望見到已經發(fā)大財的于勒和在船上遇到的貧困潦倒的于勒后極力躲避的心理的刻畫，深刻揭示了菲利

48、普夫婦嫌貧愛富的低級庸俗的勢利心態(tài)。三、拓展延伸如果現(xiàn)在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會有哪些出色的表現(xiàn)呢？請展開想象，續(xù)寫故事，注意人物語言、神態(tài)、動作描寫。 開頭為：回來的時候，我們換乘了圣瑪洛船12、心聲學習目標：1、熟讀課文，能說出主人公，復述故事情節(jié)，說出文中的主要矛盾沖突。2、在小組討論的基礎上，細致評價文中李京京和程老師這兩個人物形象的寫法。評價交流作者以“心聲”為標題的深刻含義。3、通過自己的朗讀和小組合作，交流讀本文受到的感觸學習重難點1、學習本文用心理描寫刻畫人物形象的寫法。2、 標題的深刻含義和主題的理解。學法指導：首先要認真地、反復地閱讀課文，抓住主要內容，嘗試著用簡潔的話語復述故事情節(jié)，理清思路；通過閱讀課文，想一想李京京堅持要朗讀萬卡的原因；然后結合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。教學過程：預習導學 1、讀準下列加點字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。沙?。?） 發(fā)窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ） 捻 （ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒嬌（ ） 窸窸窣窣（ ）（ ） 棱角分明（ ）毛毛ll（）2、作家作品黃蓓佳