新課改下的物理教學(xué)設(shè)計

1、新課改下的物理教學(xué)設(shè)計一新課改的相關(guān)政策與理念v一新課改的相關(guān)政策與理念v二教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容及原則v三創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本方法v四實驗探究過程的設(shè)計一新課改的相關(guān)政策與理念1政策：全面推行素質(zhì)教育v1999年，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，“激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識”，“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”。v2011年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要又中提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，“努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)為千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”，“探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑”。一新課改的相關(guān)政策與

2、理念2教師在新課改中的變化v（1）教師的角色定位。 不再只是課程的執(zhí)行者,而且是課程的建設(shè)者、調(diào)適者,是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。他們不再只是知識的傳授者和管理者,而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。隨著新課程改革的推進(jìn),教師們已經(jīng)逐漸適應(yīng)了自己的新角色:課程的開發(fā)、研究和評價者;學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者;教學(xué)的合作者和研究者;終身學(xué)習(xí)的示范者一新課改的相關(guān)政策與理念v（2）教師教育知識生長。v教師的知識結(jié)構(gòu)是網(wǎng)狀的,既需要有系統(tǒng)扎實的本體性知識,更需要豐富的條件性知識,還需要有廣博的實踐性知識和文化知識。讀書是教師增長教育知識的捷徑。一新課改的相關(guān)政策與理念v（3）教師的課

3、程意識。v教師課程意識的覺醒是影響課改成敗的關(guān)鍵。v教師的課程意識包括主體意識、生成意識和資源意識。從個體到整體,從制度到習(xí)慣,教師課程意識的覺醒經(jīng)歷了漸變的過程。v舊的課程觀,要求教師“教教科書”。教師課程意識的覺醒,反映在他們主動成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者,并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造課程;他們不再單一地“用教科書教”,而是開發(fā)利用多種課程資源;他們對教材進(jìn)行“二次開發(fā)”,創(chuàng)造性地為我所用;他們調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生來創(chuàng)造課程;他們靈活運用課程策略,使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的情境場。 一新課改的相關(guān)政策與理念v（4）課堂中的反思性實踐。v實踐性反思是教師專業(yè)成長的催化劑。v教師作為研究者, 通過

4、對自身教育教學(xué)實踐的研究不斷改進(jìn)和優(yōu)化教育行為,實現(xiàn)教育效果的提升。v教師進(jìn)行實踐性反思,在教育實踐過程中不僅通過正向(直向)的思維活動獲得關(guān)于教育對象、情境以及各種教育教學(xué)活動情狀的認(rèn)識,而且需要通過反向的回顧思考,對于自身在教育教學(xué)實踐過程中的行為以及相關(guān)的觀念、認(rèn)識、體驗,自覺地進(jìn)行再思考再認(rèn)識。v在課堂情境中,教師的實踐性反思活動包括傾聽課堂里的“雜音”、與自己對話、反思教學(xué)細(xì)節(jié)等。v“說課”作為一種學(xué)校里特有的一種教研活動形式,對促進(jìn)教師的實踐性反思卓有成效。 一新課改的相關(guān)政策與理念v（5）教學(xué)的有效性。v衡量教師專業(yè)能力的重要指標(biāo)是課堂教學(xué)的效率。 如教師在課堂教學(xué)中的提問的有效

5、性;什么問題才是好問題;教學(xué)支架的搭建;學(xué)生作業(yè)的效益等內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程,全面促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展,重視教學(xué)過程的探索性,重視教學(xué)中的師生的交往和對話。事實上,只有學(xué)生主動參與,讓學(xué)生作課堂情境的主人,才能極大地提升課堂教學(xué)的效率。 一新課改的相關(guān)政策與理念v（6）教師對學(xué)習(xí)評價的改革。v教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價非常重要。如課堂評價語言的運用;小班課堂中的綜合評價;評價的整體性和綜合性;評價的激勵性等, v學(xué)習(xí)評價的影響因素包括教師對教材的掌握程度、教師的教育機(jī)智、教師的教學(xué)語言能力、教師對學(xué)生的了解程度等。v改革學(xué)習(xí)評價,教師應(yīng)認(rèn)真鉆

6、研教材、把握評價時機(jī)、練好語言基本功、評價因人而異。同時,改革學(xué)習(xí)評價,應(yīng)該努力讓學(xué)生真正成為考試的“主人”,讓考試真正成為教和學(xué)的“路標(biāo)”;應(yīng)該把評價的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生在自我評價、相互評價中放飛個性。 一新課改的相關(guān)政策與理念v（7）教師群體的專業(yè)成長。v新課改的成功, 有賴于學(xué)校里具備一個高水平的教學(xué)研究集體,有賴于教師集體的專業(yè)成長。v如校本教研制度的建立;課題導(dǎo)引的校本研修活動;以讀書為載體的校本研修;關(guān)于探究性課程的校本研修;學(xué)校里的研究課等內(nèi)容,反映了新課程背景下教師集體專業(yè)成長的原生形態(tài)。v在各種形式的學(xué)習(xí)共同體中,教師們互助合作,紛紛建立起積極的伙伴關(guān)系,建立一種新的促進(jìn)教

7、師合作、發(fā)展的學(xué)校文化,形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍,加強(qiáng)教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動中的交流與對話、溝通、協(xié)調(diào)與合作,共同分享經(jīng)驗與成功。實際上,教師通力合作形成的支持教與學(xué)的氛圍,有了這樣的氛圍,才能形成了改革的力量。 一新課改的相關(guān)政策與理念3新課改的要求v在義務(wù)教育階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。（2）通過基本知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識世界、理解世界。（3）通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科

8、學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。（4）通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。（5）通過展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。一新課改的相關(guān)政策與理念v課程基本理念(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。(二)從生活走向物理，從物理走向社會義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活

9、，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。(三)注重科學(xué)探究注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。(四)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展結(jié)合國際科學(xué)教育的理論和實踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展

10、和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。(五)構(gòu)建新的評價體系物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。一新課改的相關(guān)政策與理念4課改中的問題v多數(shù)流于形式穿新鞋走老路v教師觀念未發(fā)生根本性的變化，多固守原來的角色：課程的執(zhí)行者v學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法未等到必要的引導(dǎo)v評價機(jī)制未變，v急功近利一新課改的相關(guān)政策與理念v當(dāng)學(xué)生相信可能獲得成功的時候，他們就會去嘗試。如果他們不相信自己會成功，不管材料多么簡單，學(xué)生多么聰明，他們都會失敗。盧安約翰遜二教

11、學(xué)設(shè)計的內(nèi)容及基本原則二教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容及原則 教學(xué)設(shè)計的任務(wù)是把教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，其成果的形式表現(xiàn)為教學(xué)模式和教學(xué)方案。 教學(xué)過程是多種教學(xué)因素相互作用的系統(tǒng)過程，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的重要作用 。 二教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容及基本原則 教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容與方法 教學(xué)內(nèi)容分析（略） 教學(xué)對象分析（略） 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 教學(xué)策略設(shè)計 教學(xué)評價 教學(xué)媒體選擇二教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容及基本原則 1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 一個完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個部分： 教學(xué)對象object 學(xué)生的行為action 確定學(xué)生行為的條件condition 程度deg

12、ree是學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最低衡量依據(jù)二教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容及基本原則 例： 會用勻變速直線運動的速度公式和位移公式(c)推導(dǎo)出(a)位移與速度的關(guān)系式(o)，并會用它進(jìn)行計算(d)。 根據(jù)給定的實驗原理圖，運用閉合電路歐姆定律，采用圖象處理數(shù)據(jù)的方法(c) ，測出(a)電源的電動勢和內(nèi)電阻(o)。二教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容及基本原則 2）教學(xué)策略設(shè)計 有效地解決 “如何教”、“如何學(xué)”具體包括： 教學(xué)活動的安排 教學(xué)方法的選用 教學(xué)組織形式的選擇 教學(xué)時間的安排二教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容及基本原則課堂教學(xué)五環(huán)節(jié) 引入新課鞏固練習(xí)小結(jié) 創(chuàng)境激趣自主探究互動解疑歸納內(nèi)化應(yīng)用拓展二教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容及基本原則教學(xué)設(shè)計的原則：

13、主體作用和主導(dǎo)作用相統(tǒng)一原則 理論和實際相統(tǒng)一的原則 科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則 創(chuàng)設(shè)情境和豐富情意相結(jié)合的原則 及時反饋和鞏固提高相結(jié)合的原則 創(chuàng)新性和規(guī)范性相結(jié)合的原則二教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容及基本原則情景教學(xué)的意義 情景可以設(shè)在課堂引入，也可設(shè)在探究的過程中，也可設(shè)在鞏固練習(xí)過程中。意義：促使學(xué)生“愿學(xué)”，“學(xué)會”，然后“會學(xué)” 可以使學(xué)生注意力更集中,喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究知識的欲望，產(chǎn)生令人期待的教學(xué)魅力。 借助于教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生更好地理解知識的實質(zhì)，把握知識的內(nèi)涵，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的情感，從而使“情感、態(tài)度和價值觀”的教學(xué)目標(biāo)在潛移默化中順利實現(xiàn) 一新課改的相關(guān)政策與理念三培養(yǎng)學(xué)生的

14、創(chuàng)新思維-創(chuàng)設(shè)問題情景v觀點：公開課或競技性的課堂展示雖內(nèi)容豐富多彩，節(jié)奏明快，師生的交流很多，但并不適用于中學(xué)實際課堂。v有人認(rèn)為，在中學(xué)實際課堂中，沒有必要進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，也沒有那么多時間。一新課改的相關(guān)政策與理念v教師必須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。正如有的學(xué)者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌騰出來的是一股股極大的感染力。 一新課改的相關(guān)政策與理念愛因斯坦：發(fā)現(xiàn)（提出）問題往往比解決問題更為重要。楊振寧：優(yōu)秀的學(xué)生不在于優(yōu)秀的成績，而在于優(yōu)秀的思維方式。v新課改中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生思維、解決問題的能力。v創(chuàng)設(shè)問題情景，即為學(xué)生提供一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機(jī)會。一新課改的相關(guān)政策與