人才培養(yǎng)工作評估迎評策略與方案學習

1、人才培養(yǎng)工作評估迎評策略與方案學習 杜建華 整理整理-2-迎評策略迎評策略04新一輪評估實施過程分析新一輪評估實施過程分析03安徽省安徽省“新方案新方案”的主要特點、內(nèi)容、解的主要特點、內(nèi)容、解讀讀02安徽省安徽省“新方案新方案”出臺的基出臺的基本情況本情況01提提 綱綱-3-關(guān)于做好安徽省高等職業(yè)院校人關(guān)于做好安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的通知才培養(yǎng)工作評估的通知附件一附件一 安徽省2008-2012年高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估規(guī)劃附件三附件三安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估操作規(guī)程（試行）附件二附件二安徽省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細則（試行）特點：特點： 本省本省“新方案

2、新方案”既具有國定既具有國定“新方案新方案”的特點，又體現(xiàn)了的特點，又體現(xiàn)了 安徽高職教育發(fā)展的特色，更具地方性和操作性安徽高職教育發(fā)展的特色，更具地方性和操作性安徽省“新方案”的主要內(nèi)容、特點及評估指標體系解讀-4-為了得到，而不為了得到，而不是失去是失去.評估是為了適應(yīng)評估是為了適應(yīng)需求，而不是為需求，而不是為了自我完善了自我完善自主、開放、創(chuàng)自主、開放、創(chuàng)新、發(fā)展新、發(fā)展.按照按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”的辦學要求的辦學要求2堅持堅持“以評促建、以評促改、以評以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)促管、評建

3、結(jié)合、重在建設(shè)”的方的方針；針；3促進院校加強內(nèi)涵建設(shè)，深化人才培養(yǎng)促進院校加強內(nèi)涵建設(shè)，深化人才培養(yǎng)模式改革，保證高職的基本教學質(zhì)量。模式改革，保證高職的基本教學質(zhì)量。4教高教高200616號號)文件精神文件精神1新評估方案指導方針新評估方案指導方針-5-n經(jīng)過幾年的評估，經(jīng)過幾年的評估，規(guī)范管理已經(jīng)不再規(guī)范管理已經(jīng)不再是高職教育面臨的是高職教育面臨的主要挑戰(zhàn)主要挑戰(zhàn)n擺在絕大多數(shù)高擺在絕大多數(shù)高職院校面前的緊迫職院校面前的緊迫課題是如何深化改課題是如何深化改革、激發(fā)活力、提革、激發(fā)活力、提升內(nèi)涵，怎樣服務(wù)升內(nèi)涵，怎樣服務(wù)社會、辦出特色、社會、辦出特色、增強核心競爭力。增強核心競爭力。引導學

4、校抓內(nèi)涵、抓改革、抓核心競爭力引導學校抓內(nèi)涵、抓改革、抓核心競爭力n以分析診斷、促進改革以分析診斷、促進改革與發(fā)展為主要目的，激發(fā)與發(fā)展為主要目的，激發(fā)學校參與評估的內(nèi)在需求。學校參與評估的內(nèi)在需求。n強調(diào)問題診斷，評與被強調(diào)問題診斷，評與被評雙方平等交流，共同發(fā)評雙方平等交流，共同發(fā)現(xiàn)問題、共同分析問題、現(xiàn)問題、共同分析問題、共同探討問題的解決方法。共同探討問題的解決方法。n引導學校逐步形成：以引導學校逐步形成：以學校為核心、教育行政部學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教門為引導、社會參與的教學質(zhì)量保障體系。學質(zhì)量保障體系。評估的目的-6-重視內(nèi)涵建設(shè)重視內(nèi)涵建設(shè)培養(yǎng)什么樣的人培養(yǎng)什

5、么樣的人如何培養(yǎng)人如何培養(yǎng)人人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式改革重視動態(tài)發(fā)展重視動態(tài)發(fā)展人才培養(yǎng)過程學人才培養(yǎng)過程學校與社會經(jīng)濟發(fā)校與社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合程度展結(jié)合程度重視問題診斷重視問題診斷針對學校發(fā)展中針對學校發(fā)展中的問題會診的問題會診評動不評靜評動不評靜開方不手術(shù)開方不手術(shù)評軟不評硬評軟不評硬-7-深度訪談是主要工作方法深度訪談是主要工作方法先進行資格審查評估主體下移內(nèi)容由普查轉(zhuǎn)向重點專家變醫(yī)生平等交流雙方互動從信息采集平臺展示的結(jié)從信息采集平臺展示的結(jié)果，確定考察的重點和關(guān)果，確定考察的重點和關(guān)鍵，分析查找原因，在此鍵，分析查找原因，在此基礎(chǔ)上，對主要評估指標基礎(chǔ)上，對主要評估指標體系做出價值

6、判斷體系做出價值判斷。申請工作評估申請工作評估必須符合基本必須符合基本條件條件不是專家，是利益不是專家，是利益相關(guān)方：學生、教相關(guān)方：學生、教師、家長師、家長 、用人、用人單位。單位。專家身份由裁判員轉(zhuǎn)專家身份由裁判員轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥押歪t(yī)生變?yōu)榕笥押歪t(yī)生自評與專家評估相結(jié)合自評與專家評估相結(jié)合全面了解與重點考察結(jié)合全面了解與重點考察結(jié)合以學校自評為基礎(chǔ)以學校自評為基礎(chǔ),專專家評估相配合，建立和家評估相配合，建立和完善學校人才培養(yǎng)質(zhì)量完善學校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機制保障機制既要把握人才培養(yǎng)工既要把握人才培養(yǎng)工作全局，又要抓住關(guān)作全局，又要抓住關(guān)鍵要素進行重點考察鍵要素進行重點考察評價與引導相結(jié)合評價與引導

7、相結(jié)合既要對人才培養(yǎng)工作狀既要對人才培養(yǎng)工作狀態(tài)做出判斷，更要為學態(tài)做出判斷，更要為學校的改革與發(fā)展提出建校的改革與發(fā)展提出建設(shè)性思路與辦法設(shè)性思路與辦法評估原則評估原則-8-人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式教學模式教學模式專業(yè)建設(shè)，課專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)基地建程建設(shè)基地建設(shè)與學風建設(shè)設(shè)與學風建設(shè)科學定位科學定位制度建設(shè)制度建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控正確的辦學指正確的辦學指導思想指導導思想指導管理管理建設(shè)建設(shè)改革改革n高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的內(nèi)容：一個前提（正確的辦學指導思想指導），高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估的內(nèi)容：一個前提（正確的辦學指導思想指導），n六個字、三件事（建設(shè)、改革、管理）六個字、三件事

8、（建設(shè)、改革、管理）-細化成細化成7個指標個指標n在學校教育中，人才培養(yǎng)最重要、最基本的途徑就是教學，作為人才培養(yǎng)在學校教育中，人才培養(yǎng)最重要、最基本的途徑就是教學，作為人才培養(yǎng) 工作最重要、最基本的途徑的教學工作主要內(nèi)容就是在正確的辦學指導思工作最重要、最基本的途徑的教學工作主要內(nèi)容就是在正確的辦學指導思 想的指導下，搞好教學基本建設(shè)、教學改革與教學管理想的指導下，搞好教學基本建設(shè)、教學改革與教學管理-9-22個關(guān)鍵評估要素（二級指標）7個主要評估指標（一級指標）每個要素有具體的每個要素有具體的合格標準，有重點合格標準，有重點考察內(nèi)容，有對應(yīng)考察內(nèi)容，有對應(yīng)的狀態(tài)數(shù)據(jù)信息。的狀態(tài)數(shù)據(jù)信息。-

9、10-特色專業(yè)建設(shè)特色專業(yè)建設(shè)實踐教學實踐教學課程建設(shè)課程建設(shè)社會評價社會評價教學管理教學管理師資隊伍師資隊伍領(lǐng)導作用領(lǐng)導作用-11-nClick to add TextnClick to add TextnClick to add TextnClick to add TextnClick to add TextnClick to add TextTitleAdd your text-12-1. 領(lǐng)導作用：包括4個評估要素設(shè)置了設(shè)置了4 4個關(guān)鍵要素（實際上就是二級指標）：個關(guān)鍵要素（實際上就是二級指標）：n 學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃 辦學目標與定位辦學目標與定位l 對人才培養(yǎng)重視程度

10、對人才培養(yǎng)重視程度 校園和諧與校園文化校園和諧與校園文化（校園穩(wěn)定）（校園穩(wěn)定）注意點：注意點： （1 1）為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)這是學校的主要辦學功能，因此，學）為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)這是學校的主要辦學功能，因此，學校的事業(yè)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃發(fā)展規(guī)劃必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃。 （2 2）學校專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展的）學校專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展的對接對接情況。專業(yè)定位準情況。專業(yè)定位準確，重點專業(yè)發(fā)展良好。確，重點專業(yè)發(fā)展良好。 （3 3）分析學校在教育界、同類型學校及本行業(yè)中的位置，學校）分析學校在教育界、同類型學校及本行業(yè)中的位置，學校定位定位不要

11、攀大求全。不要攀大求全。 （4 4）領(lǐng)導主動更新思想）領(lǐng)導主動更新思想觀念觀念，認真貫徹落實，認真貫徹落實1616號文件。號文件。 （5 5）領(lǐng)導堅持以）領(lǐng)導堅持以教學為中心教學為中心，重視教學的措施落實，教育的投入情，重視教學的措施落實，教育的投入情況，是否關(guān)注學生的學習、生活和健康。況，是否關(guān)注學生的學習、生活和健康。-13-n 學校領(lǐng)導要注意學習與研究先進的教育思想，樹立科學學校領(lǐng)導要注意學習與研究先進的教育思想，樹立科學的、先進的的、先進的教育觀念與理念教育觀念與理念，并用其指導包括人才培養(yǎng)，并用其指導包括人才培養(yǎng)在內(nèi)的學校的各項工作在內(nèi)的學校的各項工作n 專家組在考察中，也要通過對學

12、校方方面面的考察，認專家組在考察中，也要通過對學校方方面面的考察，認真深入地真深入地考察學校領(lǐng)導的教育思想和觀念考察學校領(lǐng)導的教育思想和觀念，分析學校的，分析學校的辦學指導思想辦學指導思想是否端正是否端正n 教育思想與觀念、辦學指導思想是可以考察和評價的教育思想與觀念、辦學指導思想是可以考察和評價的-14-2. 師資隊伍：包括2個評估要素2 2個關(guān)鍵要素：個關(guān)鍵要素：專任教師專任教師、兼職教師、兼職教師n （1 1）強調(diào)專業(yè)課教師提高技能水平和增加行業(yè)、企業(yè)）強調(diào)專業(yè)課教師提高技能水平和增加行業(yè)、企業(yè)一線工一線工作經(jīng)歷作經(jīng)歷。強調(diào)。強調(diào)“雙師雙師”結(jié)構(gòu)隊伍結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)，但不等于專業(yè)課教建設(shè)，但

13、不等于專業(yè)課教師就不需要提高學歷、職稱。師就不需要提高學歷、職稱。n （2 2）生師比生師比仍然是關(guān)注的問題。仍然是關(guān)注的問題。n （3 3）“雙師雙師”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)，兼職教師兼職教師不等同于不等同于兼課教師兼課教師，是指學校正式聘任的、，是指學校正式聘任的、獨立承擔某一門課程或?qū)嵺`教學任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會中獨立承擔某一門課程或?qū)嵺`教學任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧實踐經(jīng)驗豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。匠。n （4 4）兼職教師數(shù)量適當，學校注重兼職教

14、師的管理與培養(yǎng)。）兼職教師數(shù)量適當，學校注重兼職教師的管理與培養(yǎng)。-15-3. 課程建設(shè)：包括4個評估要素 在這個指標中，設(shè)了在這個指標中，設(shè)了4 4個關(guān)鍵要素：個關(guān)鍵要素：n 課程內(nèi)容課程內(nèi)容 教學方法與手段教學方法與手段 主講教師主講教師 教學資料教學資料 體現(xiàn)了從教學條件、教學過程、教學效果等方面全面建設(shè)課程體現(xiàn)了從教學條件、教學過程、教學效果等方面全面建設(shè)課程 （1 1）課程體系開發(fā)要以能力培養(yǎng)為主線）課程體系開發(fā)要以能力培養(yǎng)為主線，要遵循，要遵循“確定專業(yè)面對的確定專業(yè)面對的工作崗位（崗位群）工作崗位（崗位群）崗位典型工作任務(wù)分析崗位典型工作任務(wù)分析行動領(lǐng)域歸行動領(lǐng)域歸納納學習領(lǐng)域開

15、發(fā)學習領(lǐng)域開發(fā)”這一過程。這一過程。 （2 2）基礎(chǔ)課要處理好）基礎(chǔ)課要處理好“基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性”和和“應(yīng)用性應(yīng)用性”的關(guān)系；專業(yè)課要實的關(guān)系；專業(yè)課要實現(xiàn)理論與實踐的一體化?，F(xiàn)理論與實踐的一體化。 （3 3）體現(xiàn)與企業(yè)合作）體現(xiàn)與企業(yè)合作開發(fā)課程。一是企業(yè)參與；二是課程引入職業(yè)一是企業(yè)參與；二是課程引入職業(yè)資格標準。資格標準。 （4 4）基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指專業(yè)工作經(jīng)歷（含兼職）背景）基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指專業(yè)工作經(jīng)歷（含兼職）背景和專業(yè)教學背景。和專業(yè)教學背景。專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過某些專業(yè)工作專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過某些專業(yè)工作（含兼職），專業(yè)教學背景是指基礎(chǔ)課教師擔

16、任過某些專業(yè)課程。（含兼職），專業(yè)教學背景是指基礎(chǔ)課教師擔任過某些專業(yè)課程。-16-n 在高等職業(yè)院校的課程建設(shè)中，要特別注意幾件事：在高等職業(yè)院校的課程建設(shè)中，要特別注意幾件事：n 什么是高等職業(yè)教育的課程，哪里是高等職業(yè)教育的課堂什么是高等職業(yè)教育的課程，哪里是高等職業(yè)教育的課堂n 是不是系統(tǒng)的理論知識教學就是課程是不是系統(tǒng)的理論知識教學就是課程n 是不是教室就是課堂是不是教室就是課堂n 理論知識的教學與實踐教學的關(guān)系理論知識的教學與實踐教學的關(guān)系n 要高度重視實踐教學要高度重視實踐教學n 理論以必需與夠用為度理論以必需與夠用為度n 重視學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)重視學生創(chuàng)新精神與實踐能

17、力的培養(yǎng)n 注重學生全面素質(zhì)的養(yǎng)成注重學生全面素質(zhì)的養(yǎng)成-17-4. 實踐教學：包括5個評估要素設(shè)了設(shè)了5 5個關(guān)鍵要素個關(guān)鍵要素 n （1 1）實踐教學在專業(yè)課程體系中的位置，是否成系統(tǒng)？頂崗實習計）實踐教學在專業(yè)課程體系中的位置，是否成系統(tǒng)？頂崗實習計劃的落實與管理。劃的落實與管理。n （2 2）校內(nèi)外實訓基地建設(shè)及管理運行情況）校內(nèi)外實訓基地建設(shè)及管理運行情況( (查看查看) )。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是否與企業(yè)聯(lián)合建立，有無機制保證?；厥欠衽c企業(yè)聯(lián)合建立，有無機制保證。n （3 3）實踐教學管理制度健全，執(zhí)行落實情況良好，能夠保證頂崗實）實踐教學管理制度健全，執(zhí)行落實情況

18、良好，能夠保證頂崗實習的質(zhì)量。習的質(zhì)量。n （4 4）雙證書）雙證書既包括專業(yè)職業(yè)資格證書，也包括行業(yè)和企業(yè)的資既包括專業(yè)職業(yè)資格證書，也包括行業(yè)和企業(yè)的資格證書，有些學校按職業(yè)標準頒發(fā)的校內(nèi)資格證書也可以計算在內(nèi)。格證書，有些學校按職業(yè)標準頒發(fā)的校內(nèi)資格證書也可以計算在內(nèi)。-18-n （5 5）校企合作、工學結(jié)合的開展情況，積極改革實踐教學運行模式。）校企合作、工學結(jié)合的開展情況，積極改革實踐教學運行模式。n 實踐教學是高等教育教學工作中的一個重要教學環(huán)節(jié)，實踐教學是高等教育教學工作中的一個重要教學環(huán)節(jié)，更是高等更是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個重要教學環(huán)節(jié)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個重要教學環(huán)節(jié)l

19、要重視要重視實踐能力實踐能力的培養(yǎng)的培養(yǎng) 職業(yè)技能職業(yè)技能的培養(yǎng)的培養(yǎng) 創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的培養(yǎng)l 要改變把實踐教學放在附屬于、服從于理論教學的傳統(tǒng)觀念，而把要改變把實踐教學放在附屬于、服從于理論教學的傳統(tǒng)觀念，而把實踐教學看作是教學系統(tǒng)中實踐教學看作是教學系統(tǒng)中與理論教學既與理論教學既密切聯(lián)系密切聯(lián)系、又、又相對相對獨立獨立的一個子系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。 它的目標與功能不應(yīng)該（至少主要不應(yīng)該）定位于驗證理論，而應(yīng)該它的目標與功能不應(yīng)該（至少主要不應(yīng)該）定位于驗證理論，而應(yīng)該定位于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在轉(zhuǎn)變思想觀念、提高認識的基定位于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在轉(zhuǎn)變思想觀念、提高

20、認識的基礎(chǔ)上，通過改革切實加強實踐教學礎(chǔ)上，通過改革切實加強實踐教學-19-實踐教學建設(shè)改革 應(yīng)該在轉(zhuǎn)變思想觀念的基礎(chǔ)上，從以下應(yīng)該在轉(zhuǎn)變思想觀念的基礎(chǔ)上，從以下3 3個方面進行個方面進行實踐教學的改革實踐教學的改革n (1) (1) 按照培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目標要求，按照培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目標要求，重新構(gòu)建重新構(gòu)建科學的實踐教學科學的實踐教學體系體系l (2) (2) 改革實踐教學的內(nèi)容改革實踐教學的內(nèi)容: :實踐教學內(nèi)容的改革要在實踐教學內(nèi)容的改革要在科學、合理的體系下進行科學、合理的體系下進行: :大量開出綜合性、設(shè)計性實驗大量開出綜合性、設(shè)計性實驗l (3) (3

21、) 實踐教學方法的改革實踐教學方法的改革: :解決實踐教學指導中的解決實踐教學指導中的包包辦代替辦代替-20-5. 特色專業(yè)建設(shè) （1 1）學校專業(yè)（群）建設(shè)規(guī)劃與改革思路）學校專業(yè)（群）建設(shè)規(guī)劃與改革思路 學校整體專業(yè)結(jié)構(gòu)學校整體專業(yè)結(jié)構(gòu)布局合理布局合理 （2 2）重點專業(yè)建設(shè)情況，優(yōu)勢與特色）重點專業(yè)建設(shè)情況，優(yōu)勢與特色 人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案方案（人才培養(yǎng)計劃、教學計劃）科學合理（人才培養(yǎng)計劃、教學計劃）科學合理 （3 3）專業(yè)為地方或行業(yè)技術(shù)服務(wù)與對外培訓情況）專業(yè)為地方或行業(yè)技術(shù)服務(wù)與對外培訓情況 （4 4）采用現(xiàn)場專業(yè)剖析的方法。）采用現(xiàn)場專業(yè)剖析的方法。l 特色專業(yè)的含義：特色專業(yè)

22、的含義：從建設(shè)目標、培養(yǎng)模式、課程體系與教學內(nèi)容、實從建設(shè)目標、培養(yǎng)模式、課程體系與教學內(nèi)容、實踐教學、教學設(shè)計與教學方法、師資隊伍、社會服務(wù)等方面體現(xiàn)出的踐教學、教學設(shè)計與教學方法、師資隊伍、社會服務(wù)等方面體現(xiàn)出的特色，即在這些方面在一定范圍內(nèi)做到特色，即在這些方面在一定范圍內(nèi)做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人優(yōu)我精我特，人優(yōu)我精” 專家在現(xiàn)場考察中要考察特色專業(yè)的設(shè)置和特色專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃，專家在現(xiàn)場考察中要考察特色專業(yè)的設(shè)置和特色專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃，還要進行特色專業(yè)的剖析還要進行特色專業(yè)的剖析-21- 3 3個關(guān)鍵要素：個關(guān)鍵要素：管理規(guī)范管理規(guī)范、學生管理、質(zhì)量控

23、制、學生管理、質(zhì)量控制 “多元化多元化”是評價主體的多元化，即建立由學生、教師、是評價主體的多元化，即建立由學生、教師、領(lǐng)導、督導人員、校外行業(yè)企業(yè)參與的教學質(zhì)量保障體系領(lǐng)導、督導人員、校外行業(yè)企業(yè)參與的教學質(zhì)量保障體系 管理制度建設(shè)及執(zhí)行情況管理制度建設(shè)及執(zhí)行情況 管理隊伍建設(shè)及綜合素質(zhì)管理隊伍建設(shè)及綜合素質(zhì)管理主要兩個方面管理主要兩個方面： 一是一是制度建設(shè)制度建設(shè)，規(guī)范、完善，符合學校實際。同時重點看，規(guī)范、完善，符合學校實際。同時重點看執(zhí)行是否有效？閉環(huán)？執(zhí)行是否有效？閉環(huán)？ 二是教學二是教學質(zhì)量保障體系建立質(zhì)量保障體系建立，質(zhì)量保障要全方位、多層次、，質(zhì)量保障要全方位、多層次、校內(nèi)聯(lián)

24、動，不能只是教務(wù)部門單打獨斗，要實行教學質(zhì)量校內(nèi)聯(lián)動，不能只是教務(wù)部門單打獨斗，要實行教學質(zhì)量責任分擔責任分擔。-22-7. 社會評價：包括3個評估要素3 3個關(guān)鍵要素：生源個關(guān)鍵要素：生源 就業(yè)就業(yè) 社會服務(wù)社會服務(wù) 注意：n （1 1）學生的就業(yè)質(zhì)量包括專業(yè)對口率、工資水平等。）學生的就業(yè)質(zhì)量包括專業(yè)對口率、工資水平等。n （2 2）招生、就業(yè)工作應(yīng)注意信息的）招生、就業(yè)工作應(yīng)注意信息的收集和反饋收集和反饋，建立相應(yīng)，建立相應(yīng)制度，對制度，對改進改進教學教學和管理、和管理、提高質(zhì)量提高質(zhì)量有明顯的有明顯的促進促進作用。作用。n （3 3）社會回報高社會回報高主要是指學校服務(wù)的行業(yè)企業(yè)對學校

25、人主要是指學校服務(wù)的行業(yè)企業(yè)對學校人才培養(yǎng)的貢獻。即行業(yè)企業(yè)向?qū)W校捐贈的儀器設(shè)備、校企合才培養(yǎng)的貢獻。即行業(yè)企業(yè)向?qū)W校捐贈的儀器設(shè)備、校企合作共建基地、接受學生實習、提供生產(chǎn)技術(shù)信息等方面的數(shù)作共建基地、接受學生實習、提供生產(chǎn)技術(shù)信息等方面的數(shù)量和質(zhì)量。量和質(zhì)量。將人才培養(yǎng)工作與就業(yè)結(jié)合將人才培養(yǎng)工作與就業(yè)結(jié)合起來，建立人才需求狀況調(diào)查和畢業(yè)生起來，建立人才需求狀況調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度跟蹤調(diào)查制度，調(diào)查，調(diào)查獲得的獲得的信息要有回應(yīng)信息要有回應(yīng)。招生就業(yè)的好壞，最終要靠人才培養(yǎng)。招生就業(yè)的好壞，最終要靠人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高質(zhì)量的提高。-23-主要評估指標（主要評估指標（KRAKRA）與主要成

26、效區(qū)的關(guān)系）與主要成效區(qū)的關(guān)系（1 1）社會評價）社會評價人才培養(yǎng)、教育教學改革、研究開發(fā)、人才培養(yǎng)、教育教學改革、研究開發(fā)、社會服務(wù)社會服務(wù)社會評價社會評價（2 2）管理與流程）管理與流程領(lǐng)導作用、教學（學生）管理領(lǐng)導作用、教學（學生）管理（3 3）學習與創(chuàng)新）學習與創(chuàng)新師資隊伍、課程建設(shè)、實踐教學、特師資隊伍、課程建設(shè)、實踐教學、特色專業(yè)建設(shè)等色專業(yè)建設(shè)等（4 4）資源）資源平臺（設(shè)施條件、投入、領(lǐng)導、師資、文化、平臺（設(shè)施條件、投入、領(lǐng)導、師資、文化、聲譽等）聲譽等）-24-邏輯體系邏輯體系果果因因效效重點考察內(nèi)容重點考察內(nèi)容（KPI）關(guān)鍵要素關(guān)鍵要素（KSF）主要評估指標主要評估指標（

27、KRA）-25-n 從根本上說，評估就是評三個符合度：從根本上說，評估就是評三個符合度：n 目標與社會需求和學生全面發(fā)展需要的符合度目標與社會需求和學生全面發(fā)展需要的符合度n 資源的占有與有效利用、過程的設(shè)計和實施與目標的符合度資源的占有與有效利用、過程的設(shè)計和實施與目標的符合度n 教學效果與目標的符合度教學效果與目標的符合度n 各種評估歸根結(jié)底都是評這三個符合度各種評估歸根結(jié)底都是評這三個符合度 我們要通過自評，努力提高三個符合度，努力進一步搞好人才我們要通過自評，努力提高三個符合度，努力進一步搞好人才培養(yǎng)工作，即進一步明確辦學指導培養(yǎng)工作，即進一步明確辦學指導思想思想，找準自己的，找準自己

28、的定位定位，理清，理清人才培養(yǎng)工作和教學人才培養(yǎng)工作和教學改革的整體思路改革的整體思路，抓好教學基本建設(shè)、教學，抓好教學基本建設(shè)、教學改革和教學管理改革和教學管理 從表面上看，人才培養(yǎng)工作評估是對學校的單項工作評估，但從表面上看，人才培養(yǎng)工作評估是對學校的單項工作評估，但是它具有是它具有整體性和全局性整體性和全局性，與學校的各個部門和單位、與全體師，與學校的各個部門和單位、與全體師生員工都有關(guān)生員工都有關(guān)-26-1 1如何理解基礎(chǔ)課教師注重學歷、職稱提高，專業(yè)課教師強調(diào)技能水如何理解基礎(chǔ)課教師注重學歷、職稱提高，專業(yè)課教師強調(diào)技能水平提高和增加企業(yè)第一線經(jīng)歷？平提高和增加企業(yè)第一線經(jīng)歷？ 主要

29、是根據(jù)國家高職院校教師隊伍主要是根據(jù)國家高職院校教師隊伍狀況狀況及及建設(shè)要求建設(shè)要求考慮的，考慮的，目前，專業(yè)課教師實踐能力欠缺，專業(yè)技能水平目前，專業(yè)課教師實踐能力欠缺，專業(yè)技能水平較低較低，不適應(yīng)高技，不適應(yīng)高技能人才的培養(yǎng)，因此，強調(diào)專業(yè)課教師提高技能水平和增加行業(yè)、能人才的培養(yǎng)，因此，強調(diào)專業(yè)課教師提高技能水平和增加行業(yè)、企業(yè)一線工作企業(yè)一線工作經(jīng)歷經(jīng)歷，強調(diào)，強調(diào)“雙師雙師”結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)，但不等于專業(yè)課結(jié)構(gòu)隊伍建設(shè)，但不等于專業(yè)課教師就不需要提高學歷、職稱。教師就不需要提高學歷、職稱。2 2“雙師雙師”結(jié)構(gòu)的界定結(jié)構(gòu)的界定n “雙師雙師”結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)，

30、這里結(jié)構(gòu)是指專業(yè)課教師中的專任教師與兼職教師結(jié)構(gòu)，這里的兼職教師是指學校正式聘任的、獨立承擔某一門課程或?qū)嵺`教學的兼職教師是指學校正式聘任的、獨立承擔某一門課程或?qū)嵺`教學任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師、專家、高級技術(shù)任務(wù)的行業(yè)、企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師、專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。人員或技師及能工巧匠。n 按教育部按教育部1616號文件要求，各院校要逐步增加兼職教師的比例，逐步號文件要求，各院校要逐步增加兼職教師的比例，逐步增加具有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷教師的比例，專任教師要提高增加具有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷教師的比例，專任教師要提高“雙師雙師”素素質(zhì)，以適應(yīng)我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需

31、要。質(zhì)，以適應(yīng)我國高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。-27-3 3如何理解基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景？如何理解基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景？ 基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景主要是指專業(yè)工作經(jīng)歷（含兼職）專業(yè)工作經(jīng)歷（含兼職）背景和專業(yè)教學背景背景和專業(yè)教學背景。專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過某些。專業(yè)工作經(jīng)歷背景指教師從事過某些專業(yè)工作（含兼職），例如，計算機基礎(chǔ)課教師具有在相關(guān)企業(yè)專業(yè)工作（含兼職），例如，計算機基礎(chǔ)課教師具有在相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷；專業(yè)教學背景是指基礎(chǔ)課教師擔任過某些專業(yè)課程，工作經(jīng)歷；專業(yè)教學背景是指基礎(chǔ)課教師擔任過某些專業(yè)課程，例如，外語教師擔任過涉外導游、專業(yè)英語等課程。強調(diào)基礎(chǔ)

32、課例如，外語教師擔任過涉外導游、專業(yè)英語等課程。強調(diào)基礎(chǔ)課教師的專業(yè)背景的導向作用是要求基礎(chǔ)課教學的針對性和與專業(yè)教師的專業(yè)背景的導向作用是要求基礎(chǔ)課教學的針對性和與專業(yè)課的銜接，以發(fā)揮基礎(chǔ)課在高技能人才培養(yǎng)中的課的銜接，以發(fā)揮基礎(chǔ)課在高技能人才培養(yǎng)中的促進作用促進作用。4 4如何理解實踐課程以兼職教師為主？如何理解實踐課程以兼職教師為主？ 各院校要加強各院校要加強“雙師雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)，逐步增加兼職教結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)，逐步增加兼職教師比例，師比例，達到實踐課以兼職教師擔任為主達到實踐課以兼職教師擔任為主。目前，國家示范。目前，國家示范校建設(shè)目標要達到兩個校建設(shè)目標要達到兩個1:11:1

33、，即專業(yè)課中專任教師與兼職教師之，即專業(yè)課中專任教師與兼職教師之比達到比達到1:11:1；專業(yè)課中專任教師具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷（三年以上）；專業(yè)課中專任教師具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷（三年以上）教師達到教師達到1:11:1-28-5 5如何理解如何理解“頂崗實習覆蓋率頂崗實習覆蓋率”？ 頂崗實習覆蓋率主要是指專業(yè)與學生人數(shù)的頂崗實習的比例。主頂崗實習覆蓋率主要是指專業(yè)與學生人數(shù)的頂崗實習的比例。主要考察學校實習學生人數(shù)、分布企業(yè)崗位及頂崗實習內(nèi)容符合培養(yǎng)要考察學校實習學生人數(shù)、分布企業(yè)崗位及頂崗實習內(nèi)容符合培養(yǎng)目標的要求。目標的要求。6 6總教學時間和教學活動總學時有什么區(qū)別？總教學時間和教學活動總學時有什

34、么區(qū)別？ 總教學時間和教學活動總學時總教學時間和教學活動總學時一般說是一致一般說是一致的，指標中的，指標中“實實踐類課時占總教學時間踐類課時占總教學時間50%50%以上以上”強調(diào)加強實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學強調(diào)加強實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學包括實驗課、實訓、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等教學環(huán)包括實驗課、實訓、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等教學環(huán)節(jié)（畢業(yè)頂崗實習可納入實踐教學課時）。節(jié)（畢業(yè)頂崗實習可納入實踐教學課時）。50%50%以上是總體要求，主以上是總體要求，主要是加強實踐教學的導向作用，不是合格與不合格的標準。要是加強實踐教學的導向作用，不是合格與不合格的標準。7 7如何理解如何理解

35、“多元化質(zhì)量監(jiān)控多元化質(zhì)量監(jiān)控”？ “多元化多元化”是評價主體的多元化，即建立由學生、教師、領(lǐng)導、是評價主體的多元化，即建立由學生、教師、領(lǐng)導、督導人員、校外行業(yè)企業(yè)參與的教學質(zhì)量保障體系督導人員、校外行業(yè)企業(yè)參與的教學質(zhì)量保障體系-29-8 8特色專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè)特色專業(yè)與特色專業(yè)建設(shè) 特色專業(yè)是指專業(yè)條件、建設(shè)水平、教學改革成果在一個方面或幾個方面特色專業(yè)是指專業(yè)條件、建設(shè)水平、教學改革成果在一個方面或幾個方面達到較高水平，人才培養(yǎng)具有明顯的特色，并能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。達到較高水平，人才培養(yǎng)具有明顯的特色，并能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。學校應(yīng)從開設(shè)專業(yè)中，學校應(yīng)從開設(shè)專業(yè)中，選擇幾個

36、選擇幾個比較有特色的專業(yè)進行建設(shè)，在建設(shè)目比較有特色的專業(yè)進行建設(shè)，在建設(shè)目標、培養(yǎng)模式、課程體系與教學內(nèi)容、實踐教學、教學設(shè)計與教學手段、標、培養(yǎng)模式、課程體系與教學內(nèi)容、實踐教學、教學設(shè)計與教學手段、師資隊伍、社會服務(wù)等方面師資隊伍、社會服務(wù)等方面辦出特色辦出特色，從而帶動其他專業(yè)建設(shè)，提高專，從而帶動其他專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)的整體水平。專家組進校后業(yè)建設(shè)的整體水平。專家組進校后剖析一個特色專業(yè)剖析一個特色專業(yè)，分析總結(jié)專業(yè)，分析總結(jié)專業(yè)建設(shè)情況，提出今后專業(yè)建設(shè)的思路。建設(shè)情況，提出今后專業(yè)建設(shè)的思路。9 9如何理解如何理解“社會回報率高社會回報率高”？ 主要是指學校服務(wù)的行業(yè)企業(yè)對學

37、校人才培養(yǎng)的貢獻。即行業(yè)企業(yè)向?qū)W校主要是指學校服務(wù)的行業(yè)企業(yè)對學校人才培養(yǎng)的貢獻。即行業(yè)企業(yè)向?qū)W校捐贈的儀器設(shè)備、校企合作共建基地、接受學生實習、提供生產(chǎn)技術(shù)信息捐贈的儀器設(shè)備、校企合作共建基地、接受學生實習、提供生產(chǎn)技術(shù)信息等方面的數(shù)量和質(zhì)量。等方面的數(shù)量和質(zhì)量。-30-1010教師技術(shù)服務(wù)包括哪些內(nèi)容？教師技術(shù)服務(wù)包括哪些內(nèi)容？ 教師技術(shù)服務(wù)主要包括：承擔行業(yè)企業(yè)教師技術(shù)服務(wù)主要包括：承擔行業(yè)企業(yè)橫向課題橫向課題，企業(yè)，企業(yè)技術(shù)技術(shù)咨詢咨詢、推廣與應(yīng)用，推廣與應(yīng)用，發(fā)明有價值的技術(shù)專利或結(jié)合教師的發(fā)明有價值的技術(shù)專利或結(jié)合教師的專業(yè)為行業(yè)企業(yè)、社會專業(yè)為行業(yè)企業(yè)、社會服務(wù)服務(wù)等。等。111

38、1專職督導人員一定要設(shè)立嗎？專職督導人員一定要設(shè)立嗎？ 教學督導是教學質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一，各校均應(yīng)該建教學督導是教學質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一，各校均應(yīng)該建設(shè)教學督導、評價機制，完善教學質(zhì)量保障體系。設(shè)教學督導、評價機制，完善教學質(zhì)量保障體系。12. 12. 校園文化及建設(shè)校園文化及建設(shè) 文化從其存在形式來看：有物質(zhì)形成、觀念形成、關(guān)系形文化從其存在形式來看：有物質(zhì)形成、觀念形成、關(guān)系形成和視覺形成。成和視覺形成。 校園文化：總體上有顯性文化和隱性文化。主要由校園文化：總體上有顯性文化和隱性文化。主要由精神文精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和網(wǎng)絡(luò)文化化、物質(zhì)文化、制度文化和網(wǎng)絡(luò)文化所構(gòu)成，校園文化

39、所構(gòu)成，校園文化建設(shè)是學校建設(shè)是學校“軟實力軟實力”建設(shè)的重要內(nèi)容，要求高職院校要積極建設(shè)的重要內(nèi)容，要求高職院校要積極探索與工學結(jié)合的文化建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，積極探索具探索與工學結(jié)合的文化建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，積極探索具有有的校園文化建設(shè)。的校園文化建設(shè)。-31- 13 13工學結(jié)合與產(chǎn)學結(jié)合的理解工學結(jié)合與產(chǎn)學結(jié)合的理解 工學結(jié)合是工學結(jié)合是結(jié)合工作的學習結(jié)合工作的學習，是將知識學習、能力訓練、工作，是將知識學習、能力訓練、工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。即經(jīng)歷結(jié)合在一起的一種教育模式。即學習的內(nèi)容是工作，通過學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習工作實現(xiàn)學習。這里的工與學是相關(guān)聯(lián)的，

40、。這里的工與學是相關(guān)聯(lián)的，“工工”是手段，是手段，“學學”是目的。是目的。產(chǎn)學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學合作產(chǎn)學結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學合作幾個概念經(jīng)?；槭箮讉€概念經(jīng)?；槭褂茫呋灸盍x是用，三者基本念義是一致的一致的，本質(zhì)是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，核心，本質(zhì)是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，核心是人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，即知識與勞動的結(jié)合，強調(diào)的是過程是人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，即知識與勞動的結(jié)合，強調(diào)的是過程的結(jié)合；第二層含義是的結(jié)合；第二層含義是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的形式教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的形式，即產(chǎn)業(yè)，即產(chǎn)業(yè)界與教育界或企業(yè)與學校的結(jié)合、合作，強調(diào)的是界與教育界或企業(yè)與學校的結(jié)合、合作，強調(diào)的是對

41、象的結(jié)合對象的結(jié)合。目。目前，高職教育中最常用的提法是前，高職教育中最常用的提法是“校企合作，工學結(jié)合校企合作，工學結(jié)合”。-32-第三部分 新一輪評估實施過程分析 一 評估工作程序n 1. 學校申請。提前提前2 2個月向教育廳提交申請報告；個月向教育廳提交申請報告；n 2. 評估條件審核。教育廳按照教育部教育廳按照教育部普通高等學校基本辦學條件指普通高等學?；巨k學條件指標（試行）標（試行）（教發(fā)（教發(fā)2004220042號）進行核查，通過后同意評估；號）進行核查，通過后同意評估；n 3. 學校上報和公布材料。提前提前1 1個月提交個月提交自評報告自評報告和和采集平臺采集平臺數(shù)據(jù)，連同區(qū)域社

42、會經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)，連同區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展“十一五十一五”規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃、特色規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃等在校園網(wǎng)上對社會公布；專業(yè)建設(shè)規(guī)劃等在校園網(wǎng)上對社會公布；n 4. 專家組現(xiàn)場考察。 （1 1）聽取學校自評情況匯報（）聽取學校自評情況匯報（3030分鐘）；分鐘）； （2 2）實地考察；）實地考察； （3 3）專業(yè)剖析（）專業(yè)剖析（1 12 2個重點特色專業(yè)）；個重點特色專業(yè)）； （4 4）說課聽課，原則上每位專家）說課聽課，原則上每位專家1 12 2門門，可以與專業(yè)剖析結(jié)合進行；可以與專業(yè)剖析結(jié)合進行； （5 5）深度訪談。專家根據(jù)分工確定訪談對象和內(nèi)容；）深度訪談。專家根據(jù)分

43、工確定訪談對象和內(nèi)容； （6 6）查閱（調(diào)閱）原始資料。）查閱（調(diào)閱）原始資料。n 5. 專家組反饋意見。n 6. 評估結(jié)論的認定公布。n 7. 學校評估整改。專家組離校專家組離校1個月內(nèi)提交整改方案。個月內(nèi)提交整改方案。-33- 評估原則：（見省定實施細則）評估原則：（見省定實施細則）5 5、評估主要方法：、評估主要方法：（1 1）平臺）平臺+ +考察考察（2 2）深度訪談、專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料。）深度訪談、專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料。n深度訪談深度訪談平等、開放、探求成因平等、開放、探求成因n說說 課課目的：了解學校課程建設(shè)的目的：了解學校課程建設(shè)的基本狀況基本狀況，

44、總總結(jié)結(jié)課程建設(shè)的課程建設(shè)的成績成績和和存在的問題存在的問題，清晰課程建設(shè)的，清晰課程建設(shè)的基基本思路本思路。 -34-1. 評估對專家和學校都提出更高的要求。n 專家考察的重點是根據(jù)學校的專家考察的重點是根據(jù)學校的具體情況具體情況來確定。來確定。n 考察的方法是深度訪談，要求學校領(lǐng)導、管理人員、教師必須考察的方法是深度訪談，要求學校領(lǐng)導、管理人員、教師必須熟悉情況，對高職教育和崗位工作有較好的研究和學習。熟悉情況，對高職教育和崗位工作有較好的研究和學習。n 要求學校提供的所有數(shù)據(jù)和資料必須真實無誤，來不得半點弄要求學校提供的所有數(shù)據(jù)和資料必須真實無誤，來不得半點弄虛作假。虛作假。n 2. 評

45、估過程體現(xiàn)“果因效”邏輯體系。n 從采集平臺展示的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)和尋找考察的重點和關(guān)鍵問題；從采集平臺展示的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)和尋找考察的重點和關(guān)鍵問題；n 通過多種方式，與學校共同分析查找成因；通過多種方式，與學校共同分析查找成因；n 結(jié)合平臺和深層原因的剖析，對主要評估指標做出價值判斷；結(jié)合平臺和深層原因的剖析，對主要評估指標做出價值判斷；n 和學校一起探究解決問題的方法與對策。和學校一起探究解決問題的方法與對策。-35-三、三、 關(guān)于深度訪談關(guān)于深度訪談訪談是雙向的、平等的，來不得半點弄虛作假。六條原則：n （1 1）目標聚焦。防止漫無邊際；）目標聚焦。防止漫無邊際；n （2 2）共享反思。相互交流

46、，促進思考；）共享反思。相互交流，促進思考；n （3 3）辯論底線的原則。相互尊重，平等交流，不可傷害自尊，以勢）辯論底線的原則。相互尊重，平等交流，不可傷害自尊，以勢壓人；壓人；n （4 4）發(fā)散收斂的原則。不能把一切原因歸之于外部。不能糾纏，適）發(fā)散收斂的原則。不能把一切原因歸之于外部。不能糾纏，適度收斂；度收斂；n （5 5）平等開放的原則。要營造寬松的環(huán)境和氛圍，相互平等，坦誠）平等開放的原則。要營造寬松的環(huán)境和氛圍，相互平等，坦誠交流；交流；n （6 6）適度激發(fā)的原則。鼓勵提供信息，引起思考，引起）適度激發(fā)的原則。鼓勵提供信息，引起思考，引起“知識沖知識沖突突”，避免簡單求一致、求

47、共鳴。，避免簡單求一致、求共鳴。-36-深度訪談（每人一小時）深度訪談（每人一小時）n 1 1、根據(jù)、根據(jù)“采集平臺采集平臺” 進行進行現(xiàn)場考察現(xiàn)場考察。n 3 3、現(xiàn)場考察以、現(xiàn)場考察以深度訪談深度訪談為主，視實際情況輔以專業(yè)剖析、說為主，視實際情況輔以專業(yè)剖析、說課、走訪、查閱原始資料等方法。課、走訪、查閱原始資料等方法。n 4 4、每個專家談六個人，約分管教學校長、教務(wù)長、系主任、每個專家談六個人，約分管教學校長、教務(wù)長、系主任、專業(yè)組長、專業(yè)組長、2-42-4個普通教師。個普通教師。n （談高職理念、學校措施、教學改革等）（談高職理念、學校措施、教學改革等）-37-l 結(jié)合結(jié)合學校實際

48、學校實際設(shè)計訪談提綱，根據(jù)設(shè)計訪談提綱，根據(jù)整體需要整體需要確定被訪談對象。確定被訪談對象。l 不是聽高職院長談理念，而是在教師說課過程中聽不是聽高職院長談理念，而是在教師說課過程中聽理念的運用理念的運用情情況況l 不是聽人事處長談師資培養(yǎng)引進措施，而是在與教務(wù)處長訪談中了不是聽人事處長談師資培養(yǎng)引進措施，而是在與教務(wù)處長訪談中了解解教師專業(yè)勝任教師專業(yè)勝任情況情況l 找到找到環(huán)節(jié)中薄弱點環(huán)節(jié)中薄弱點，訪談更有效、更有針對性，訪談更有效、更有針對性l 理念流理念流( (順暢流通順暢流通) )l 價值鏈價值鏈( (有效傳遞有效傳遞) )l 行動環(huán)行動環(huán)( (產(chǎn)生實效產(chǎn)生實效) )l 頂層設(shè)計明確

49、頂層設(shè)計明確價值認同價值認同執(zhí)行到位執(zhí)行到位深度訪談深度訪談田園式訪談工作方式田園式訪談工作方式-38-深度訪談的人員范圍深度訪談的人員范圍 所有教職員工所有教職員工。 專家在進行深度訪談的人數(shù)一般為專家在進行深度訪談的人數(shù)一般為26-3026-30人。人。1.領(lǐng)導作用：n 訪談方向訪談方向：辦學目標與定位辦學目標與定位，人才培養(yǎng)工作的，人才培養(yǎng)工作的理念理念，改革措施，改革措施及突出效果，學院重大改革及領(lǐng)導的研究成果，下一步工作及突出效果，學院重大改革及領(lǐng)導的研究成果，下一步工作思路思路。學院領(lǐng)導班子的事業(yè)心和進取心情況，中層干部精神面貌狀況，教學院領(lǐng)導班子的事業(yè)心和進取心情況，中層干部精神

50、面貌狀況，教職員工愛崗敬業(yè)狀況。職員工愛崗敬業(yè)狀況。n 訪談目的訪談目的：了解領(lǐng)導對國家政策的認識：了解領(lǐng)導對國家政策的認識水平水平, ,貫徹國家政策及經(jīng)營貫徹國家政策及經(jīng)營管理學校的管理學校的能力能力，對人才培養(yǎng)的，對人才培養(yǎng)的重視重視程度。程度。2. 師資隊伍：n 訪談方向訪談方向：教師的專業(yè)素質(zhì)狀況、雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)狀況，專業(yè)：教師的專業(yè)素質(zhì)狀況、雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)狀況，專業(yè)教師的技能水平，教師到企業(yè)進行實踐鍛煉情況，專業(yè)教師到企業(yè)教師的技能水平，教師到企業(yè)進行實踐鍛煉情況，專業(yè)教師到企業(yè)實踐及社會服務(wù)情況，兼職老師的教學情況，向教學一線教師傾斜實踐及社會服務(wù)情況，兼職老師的教學情況，

51、向教學一線教師傾斜的政策、措施情況，學生對師資的認可度。的政策、措施情況，學生對師資的認可度。n 訪談目的訪談目的：了解師資隊伍：了解師資隊伍建設(shè)的政策措施及成果建設(shè)的政策措施及成果。-39-深度訪談的內(nèi)容范圍深度訪談的內(nèi)容范圍3. 課程建設(shè)：n 訪談方向訪談方向：課程在人才培養(yǎng)方案中的作用，教學目標與教學設(shè)計、：課程在人才培養(yǎng)方案中的作用，教學目標與教學設(shè)計、實訓項目、主要教學方法與手段，考核方法、教學效果、教學中實訓項目、主要教學方法與手段，考核方法、教學效果、教學中存在的困難及解決辦法。存在的困難及解決辦法。n 訪談目的訪談目的：了解課程體系與內(nèi)容：了解課程體系與內(nèi)容改革的思路改革的思路

52、，課程建設(shè)對于學，課程建設(shè)對于學生職業(yè)能力和生職業(yè)能力和素質(zhì)素質(zhì)培養(yǎng)的培養(yǎng)的針對針對性，采取的措施、取得的性，采取的措施、取得的效果效果。4. 實踐教學：n 訪談方向訪談方向：實踐教學：實踐教學體系構(gòu)建及管理體系構(gòu)建及管理情況，學生情況，學生頂崗實習頂崗實習的的落實情況，落實情況，工學結(jié)合工學結(jié)合開展情況，開展情況，雙證融合雙證融合及雙證書獲取的質(zhì)量，及雙證書獲取的質(zhì)量，校外基地校外基地的運行情況。的運行情況。n 訪談目的訪談目的：了解實踐教學建設(shè)的思路、措施及成果。：了解實踐教學建設(shè)的思路、措施及成果。-40-深度訪談的內(nèi)容范圍深度訪談的內(nèi)容范圍5. 特色專業(yè)建設(shè)：n 訪談方向訪談方向：為：

53、為地區(qū)或行業(yè)地區(qū)或行業(yè)服務(wù)、專業(yè)（群）建設(shè)與改革思路、服務(wù)、專業(yè)（群）建設(shè)與改革思路、人才人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式及及質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控措施、課程（含實踐課）體系與教措施、課程（含實踐課）體系與教學內(nèi)容、專業(yè)教學資源的共建與共享。學內(nèi)容、專業(yè)教學資源的共建與共享。n 訪談目的訪談目的：對比了解特色專業(yè)的：對比了解特色專業(yè)的優(yōu)勢優(yōu)勢、專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量質(zhì)量及社及社會會評價評價。6. 教學管理：n 訪談方向訪談方向：教學管理：教學管理規(guī)范程度規(guī)范程度，院系兩級教學管理制度的，院系兩級教學管理制度的落實落實情況，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證機制、主要措施，怎樣實施，執(zhí)行情況，人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證機制、主要

54、措施，怎樣實施，執(zhí)行的的效果效果，還存在哪些主要問題。，還存在哪些主要問題。n 訪談目的訪談目的：了解制度建設(shè)及運行管理與高職教育規(guī)律的吻合度：了解制度建設(shè)及運行管理與高職教育規(guī)律的吻合度-41-7. 社會評價：n 訪談方向訪談方向：學生：學生就業(yè)崗位就業(yè)崗位情況（就業(yè)率、專業(yè)對口率，工資水情況（就業(yè)率、專業(yè)對口率，工資水平）、社會的平）、社會的認可程度認可程度、師生為社會提供技術(shù)服務(wù)的情況、社會、師生為社會提供技術(shù)服務(wù)的情況、社會技能培訓開展情況、師生技能培訓開展情況、師生獲獎獲獎情況。情況。n 訪談目的訪談目的：了解學校招生與就業(yè)工作，社會對學校的評價。：了解學校招生與就業(yè)工作，社會對學校

55、的評價。8. 訪談實例：n 我校的校訓是什么？怎樣理解？我校的校訓是什么？怎樣理解？n 我院的人才培養(yǎng)目標是什么？定位怎樣我院的人才培養(yǎng)目標是什么？定位怎樣? ?n 高職教育是什么樣的教育？怎樣做？為什么要這樣做？高職教育是什么樣的教育？怎樣做？為什么要這樣做？n 高等職業(yè)教育的發(fā)展思路和主要特征是什么？你對培養(yǎng)目標中的高高等職業(yè)教育的發(fā)展思路和主要特征是什么？你對培養(yǎng)目標中的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)是如何認識的？素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)是如何認識的？n 您認為高等職業(yè)教育目前存在的問題是什么？如何解決？您認為高等職業(yè)教育目前存在的問題是什么？如何解決？ -42-骨干教師及專業(yè)課教師訪談參考問題骨干教師

56、及專業(yè)課教師訪談參考問題l 談?wù)勀銓λ枷胝卫碚撜n的看法。談?wù)勀銓λ枷胝卫碚撜n的看法。l 有種觀念認為有種觀念認為: :公共基礎(chǔ)課的教學重在了解，沒有必要一定要求公共基礎(chǔ)課的教學重在了解，沒有必要一定要求學生過英語學生過英語A A、B B級。請談?wù)勀愕目捶ā＜?。請談?wù)勀愕目捶ā 體育課還有必要開設(shè)嗎？體育課還有必要開設(shè)嗎？l 職業(yè)院校專業(yè)帶頭人應(yīng)具備的素質(zhì)和工作職責有哪些？職業(yè)院校專業(yè)帶頭人應(yīng)具備的素質(zhì)和工作職責有哪些？l 職業(yè)院校骨干教師應(yīng)具備的素質(zhì)和工作職責有哪些？職業(yè)院校骨干教師應(yīng)具備的素質(zhì)和工作職責有哪些？l 你了解本系有哪些專業(yè)帶頭人與骨干教師？專業(yè)教師梯隊建設(shè)情你了解本系有哪些

57、專業(yè)帶頭人與骨干教師？專業(yè)教師梯隊建設(shè)情況如何？況如何？ l 你認為本專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么？如何定位？怎樣認識？你認為本專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么？如何定位？怎樣認識？ l 本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學生的高素質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？學生的高本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學生的高素質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？學生的高技能體現(xiàn)在哪些方面？技能體現(xiàn)在哪些方面？l 本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學計劃是如何制訂的？依據(jù)是什么？做本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學計劃是如何制訂的？依據(jù)是什么？做過怎樣的調(diào)研與論證？過怎樣的調(diào)研與論證？l 在本專業(yè)的教學計劃中，如何體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)？如何體在本專業(yè)的教學計劃中，如何體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)？如何體現(xiàn)就業(yè)為

58、導向、能力為本位的人才培養(yǎng)體系？現(xiàn)就業(yè)為導向、能力為本位的人才培養(yǎng)體系？l 本專業(yè)教學計劃中的課程體系如何？知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)有哪些？本專業(yè)教學計劃中的課程體系如何？知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)有哪些？與學生的就業(yè)崗位之間的聯(lián)系怎樣？與學生的就業(yè)崗位之間的聯(lián)系怎樣？-43-骨干教師及專業(yè)課教師訪談參考問題骨干教師及專業(yè)課教師訪談參考問題 l 本專業(yè)學生針對就業(yè)崗位的核心能力是什么？有哪些理論與實踐課程來本專業(yè)學生針對就業(yè)崗位的核心能力是什么？有哪些理論與實踐課程來支撐？實踐課程與能力訓練是如何強化的？支撐？實踐課程與能力訓練是如何強化的？l 本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容有哪些？師資隊伍是如何建設(shè)的？實驗實訓環(huán)

59、本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容有哪些？師資隊伍是如何建設(shè)的？實驗實訓環(huán)境是如何建設(shè)的？課程教學與改革是如何建設(shè)的？產(chǎn)學結(jié)合與校外實訓境是如何建設(shè)的？課程教學與改革是如何建設(shè)的？產(chǎn)學結(jié)合與校外實訓基礎(chǔ)是如何建設(shè)的？基礎(chǔ)是如何建設(shè)的？l 本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中取得了哪些成果？進行了哪些教學改革與試點？本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中取得了哪些成果？進行了哪些教學改革與試點？l 本專業(yè)的教學質(zhì)量是如何進行監(jiān)控的？質(zhì)量控制的環(huán)節(jié)有哪些？本專業(yè)的教學質(zhì)量是如何進行監(jiān)控的？質(zhì)量控制的環(huán)節(jié)有哪些？l 本專業(yè)學生的就業(yè)情況如何？用人單位的評價怎樣？學生的反饋意見如本專業(yè)學生的就業(yè)情況如何？用人單位的評價怎樣？學生的反饋意見如何？何？

60、l 本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，存在的突出問題有哪些？如何解決？你對本專業(yè)本專業(yè)的人才培養(yǎng)中，存在的突出問題有哪些？如何解決？你對本專業(yè)的發(fā)展何思路？的發(fā)展何思路？ l 本專業(yè)有無專業(yè)教學改革及試點項目？具體做法有哪些？進展如何？取本專業(yè)有無專業(yè)教學改革及試點項目？具體做法有哪些？進展如何？取得了怎樣的成果？得了怎樣的成果？l 請介紹你所在專業(yè)教改情況及有關(guān)成果。請介紹你所在專業(yè)教改情況及有關(guān)成果。l 談?wù)勀闼趯I(yè)教學計劃是如何體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色這一目標的？談?wù)勀闼趯I(yè)教學計劃是如何體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色這一目標的？l 請介紹你系職業(yè)能力訓練體系及實施狀態(tài)。請介紹你系職業(yè)能力訓練體系及實施狀態(tài)。l