《事物的正確答案不止一個(gè)》導(dǎo)學(xué)案

1、事物的正確答案不止一個(gè)導(dǎo)學(xué)案課題事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過對(duì)文章的認(rèn)真閱讀，能找出文章的中心論點(diǎn)。 通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。過程與方法：情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)”事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式，放飛想象，積極創(chuàng)新，學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)文章的認(rèn)真閱讀，能找出文章的中心論點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路課時(shí)3教學(xué)方法引導(dǎo)點(diǎn)撥教學(xué)用具常規(guī)教學(xué)流程第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)文章的認(rèn)真閱讀，能找出文章的中心論點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)文章的認(rèn)真閱讀，能找出文章的中心論點(diǎn)教學(xué)過程：一、自主學(xué)習(xí)（課前、課中）識(shí)記

2、議論文閱讀的有關(guān)知識(shí)：議論文的三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證。（一）論點(diǎn)：1.議論文的論點(diǎn)是作者對(duì)所述問題的見解和主張。一篇議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就可以分出主從。2.如何找中心論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。位置可分：文章標(biāo)題、文章開頭、文章結(jié)尾、文章中間，有的則需要讀者概括。（二）論據(jù)：1、論據(jù)：是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。2、事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致。（代表性的

3、事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等）事實(shí)論據(jù)的表述一般要簡潔概括。3、道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的，它們是對(duì)大量事實(shí)抽象，概括的結(jié)果。（三）論證：1、論證：運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論證與論點(diǎn)的關(guān)系：證明與被證明。議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過論證組織起來的。 論點(diǎn)是解決“需要證明什么”，論據(jù)是解決“用什么來證明”，論證是解決“怎樣證明”。2、論證方法有以下幾種：（1）舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點(diǎn)。（2）道理論證：古今中外名人的名言警句，以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)。（3）對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)

4、或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)。（4）比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)。（5）引用論證：引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者下讀。3、基本結(jié)構(gòu)是：提出問題（引論）分析問題（本論）解決問題（結(jié)論）。對(duì)具體議論文而言，其論述結(jié)構(gòu)：（1）有“總論分論總論”式，先提出論點(diǎn)，而后從幾個(gè)方面闡述，最后總結(jié)歸納；（2）有“總論分論”式，先提出論點(diǎn)，然后從幾個(gè)方面論證。（3）有“分論總論”式，對(duì)所要論述的總是分幾個(gè)方面剖析，然后綜合歸納

5、出結(jié)論?？傊?，分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄明白中段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段，過渡句以及過渡詞語。二、合作探究1.閱讀課文兩遍，掌握下列字詞的音、形、義。根深蒂固：孜孜不倦：汲取:不言而喻:鍥而不舍:持之以恒：2.整體把握課文內(nèi)容：本文的中心論點(diǎn)是。3.體會(huì)文本所蘊(yùn)含的道理，明白作者的主張。 搜集“事物的正確答案不止一個(gè)”的生活中的實(shí)例，并形成自己的看法。4.提出疑難問題：三.當(dāng)堂檢測1.選取恰當(dāng)?shù)脑~語填空。（必須、必需、創(chuàng)新、創(chuàng)意、革命、革新、堅(jiān)定、堅(jiān)信）（1）創(chuàng)造性的思維又有哪些的要素呢？（2）知識(shí)是新的素材。（3）他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游

6、戲機(jī)的。（4）任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要這一點(diǎn)。2.下列材料各屬于什么論據(jù)。（1）羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲。（）（2）子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。”（）（3）在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞都是光輝燦爛的明星。（）四、課堂小結(jié)五、鞏固練習(xí)（課堂、課后作業(yè)）閱讀課文，自思、自悟、合作探究課后問題六、備課組交流反思：第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路教學(xué)難點(diǎn)：通過合作探究，理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路教學(xué)過程：一.自主學(xué)習(xí)（課前、課中）1、給劃線字注音根深蒂固（）孜孜不倦（）汲?。ǎ┚髲?qiáng)（）鍥而不舍（）駕馭（）

7、咕噥（）根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。不言而喻：不用說就可以明白。輕而易舉：形容事情容易做。一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。二、合作探究整體感知（范讀課文）1、“正確答案只有一種”的思維模式有什么弊病？2、“不滿足一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要?！睘槭裁?？3、“尋求第二種答案，解決問題的其他路徑和新的方法”有賴于什么？4、本文主要論述了什么問題？研讀課文交流見解1、“創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?”2、發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵是什么？3、“區(qū)分一

8、個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?4、作者認(rèn)為如何才能擁有創(chuàng)造力？三.當(dāng)堂檢測閱讀“有人是這樣回答的由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)?！被卮饐栴}。（1）請(qǐng)概括出文段的論點(diǎn)。（2）上文是這樣來論證論點(diǎn)的，首先作論證，然后再作論證，最后得出結(jié)論：。（3）“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博?！边@句話中的“總是”能否刪去？為什么？（4）作者列舉約翰古登貝爾克發(fā)明印刷術(shù)和排版術(shù)以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明乒乓球游戲的事例有什么作用？四、課堂小結(jié)1、文中使用了那些問句？有何作用？（小結(jié)反問句的作用）2、小結(jié)全文論證中心：怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人以“事物的正確答案不止一個(gè)”為引子確立創(chuàng)造性思

9、維方式積累知識(shí)保持好奇心擁有創(chuàng)造性思維必需的要素活用知識(shí)不滿足于一個(gè)答案堅(jiān)信人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造性人才必備的條件（層層深入）五、鞏固練習(xí)（課堂、課后作業(yè)）練習(xí)反饋練習(xí)冊(cè)六、備課組交流反思：第三課時(shí)讀事物的正確答案不止一個(gè)選段，完成1621題（18分）“正確答案不止一個(gè)”。這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺地根生蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱?，如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步

10、不前。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新方法有賴于創(chuàng)造性思維。那么，創(chuàng)造性思維又有哪些必須的要素呢？有人是這樣回答的：“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘以后，也可能出現(xiàn)在六個(gè)月以后，六年以后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)?！睂?duì)此我完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但并不是說，光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造性。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)

11、的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。這方面的典型代表，首推約翰古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打造機(jī)組合起來開發(fā)出一種新產(chǎn)品。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加工。而硬幣打造機(jī)的功能則是在金幣之類的小面積上打出印花來。有一天，古登貝爾克開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個(gè)硬幣打造機(jī)上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。另一個(gè)例子是羅蘭布歇內(nèi)爾。1971年的一天，布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象看它發(fā)生什么反映?！贝撕蟛痪茫桶l(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。16、作者說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”，為什么呢？（3分）因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱耍绻阏J(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。17、創(chuàng)造性思維有哪些必要要素？請(qǐng)分條概括（3分）要積累知識(shí)必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試18、第段中的“這種情況”指的是：知識(shí)進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意（2分）19、試用最簡潔的語言概括、兩段的內(nèi)容。并分析其作用（4分）第五段講