六下5智慧廣場(chǎng)_假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、 WORD 解決問(wèn)題的策略假設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)市嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王俊教學(xué)容義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)(版）六年制六年級(jí)下冊(cè)智慧廣場(chǎng)。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合生活情境，讓學(xué)生在運(yùn)用一一列舉策略、畫(huà)示意圖策略解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略解決問(wèn)題，建立“雞兔同籠”問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。2.經(jīng)歷探索規(guī)律、建立模型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。3.使學(xué)生積極參與解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，樹(shù)立自信心。教學(xué)重難點(diǎn)經(jīng)歷探究過(guò)程，自主建立假設(shè)策略的數(shù)學(xué)模型。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、答題紙。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 談話：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題過(guò)程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用

2、到一些策略和方法，今天我們繼續(xù)來(lái)解決問(wèn)題。課件出示問(wèn)題：一個(gè)停車(chē)場(chǎng)里停有四輪小汽車(chē)和兩輪摩托車(chē)共24輛。如果這些車(chē)共有86個(gè)輪子，那么停車(chē)場(chǎng)里有幾輛小汽車(chē)和幾輛摩托車(chē)？提問(wèn)：仔細(xì)讀一讀，你能找到那些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題？學(xué)生可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)：有四輪小汽車(chē)和兩輪摩托車(chē)，一共有24輛車(chē)、一共有86個(gè)輪子，問(wèn)題是，停車(chē)場(chǎng)有幾輛小汽車(chē)和幾輛摩托車(chē)？追問(wèn)：怎樣理解題目中的24和86呢？預(yù)設(shè)：24表示小汽車(chē)和摩托車(chē)一共有24輛。86表示小汽車(chē)和摩托車(chē)的輪子書(shū)一共是86個(gè)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)停車(chē)場(chǎng)的情境，提出研究問(wèn)題，在師生交流過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對(duì)題目的深入理解，為后續(xù)解決問(wèn)題提供了前提條件。二、自主探究，建立模型

3、 （一）明確解題策略談話：你想用什么策略來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？能不能在練習(xí)本上試一試？學(xué)生思考并嘗試解決，老師尋找資源。談話：請(qǐng)暫停一下，看這位同學(xué)的方法能不能給你啟示？學(xué)生匯報(bào)：展示一一列舉和畫(huà)圖策略的雛形。學(xué)生可能出現(xiàn)預(yù)設(shè)1：我想用一一列舉策略解決。如果小汽車(chē)有24輛，摩托車(chē)有0輛，算出一共有96個(gè)輪子，比實(shí)際84個(gè)多，不行，再進(jìn)行調(diào)整。預(yù)設(shè)2：我想用畫(huà)圖策略解決。先畫(huà)24輛小汽車(chē)，一共有96個(gè)輪子，比實(shí)際84個(gè)多，所以把小汽車(chē)變成摩托車(chē)。（二）經(jīng)歷探索過(guò)程1.初步解決問(wèn)題談話：看來(lái)一一列舉的策略和畫(huà)示意圖的策略都能可以進(jìn)行嘗試，選擇剛才你喜歡的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立探究，經(jīng)歷解決問(wèn)題的

4、過(guò)程。老師巡視并且收集學(xué)生資源。2.分層展示交流談話：有的同學(xué)已經(jīng)解決了這個(gè)問(wèn)題，我們聽(tīng)聽(tīng)他的想法？一層：展示一一列舉資源。談話：你是怎樣想的？預(yù)設(shè)：假設(shè)都是24輛小汽車(chē)，0輛摩托車(chē)，輪子數(shù)是96個(gè)，不符合要求；然后列舉23輛小汽車(chē)，1輛摩托車(chē)，輪子數(shù)就是94個(gè)小汽車(chē)19輛，摩托車(chē)5輛一共有86個(gè)輪子，符合要求。談話：看來(lái)一一列舉的方法能夠解決這個(gè)問(wèn)題。二層：遞進(jìn)展示資源。談話：我看到有位同學(xué)列舉的方法不太一樣，你是怎樣想到的呢？預(yù)設(shè)：我開(kāi)始也是假設(shè)都是24輛小汽車(chē)，0輛摩托車(chē)，列舉了3條之后，發(fā)現(xiàn)每減少一輛小汽車(chē)，增加一輛摩托車(chē)，輪子數(shù)就減少2個(gè)。所以再減少6個(gè)輪子就到了86個(gè)輪子。就是再減

5、少3輛小汽車(chē)增加3輛摩托車(chē)，所以一共有5輛摩托車(chē)，19輛小汽車(chē)。談話：這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)隨著小汽車(chē)數(shù)、摩托車(chē)數(shù)變化、總輪子數(shù)的變化好像有一定的規(guī)律呢。電腦展示一一列舉的資源。提問(wèn)：同學(xué)們仔細(xì)觀察，并且小組討論你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生獨(dú)立觀察并小組討論。小組交流。談話：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：每減少一輛小汽車(chē)增加一輛摩托車(chē)，輪子的總數(shù)就減少2個(gè)。追問(wèn)：為什么會(huì)這樣呢？預(yù)設(shè)1：每一輛小汽車(chē)比每一輛摩托車(chē)多了2個(gè)輪子，每去掉2個(gè)輪子一輛小汽車(chē)就變成了1輛摩托車(chē)，所以比實(shí)際多了幾個(gè)2就需要有幾輛小汽車(chē)變成摩托車(chē)。提問(wèn)：你能理解剛才第二個(gè)同學(xué)列舉的想法嗎？預(yù)設(shè)2：列舉到22兩小汽車(chē)2輛摩托車(chē)，有92個(gè)輪子

6、，與實(shí)際差了6個(gè)輪子，就是3個(gè)2，所以再減少3輛小汽車(chē)變成3輛摩托車(chē)，一共是5輛摩托車(chē)，19輛小汽車(chē)。課件省略中間過(guò)程。追問(wèn)：那你現(xiàn)在能直接從24輛小汽車(chē)0輛摩托車(chē)想到19輛小汽車(chē)和0輛摩托車(chē)嗎？預(yù)設(shè)：能，開(kāi)始舉的例子是24輛小汽車(chē)，0輛摩托車(chē)，輪子數(shù)是96個(gè)，比實(shí)際多了10個(gè)，里面有10個(gè)2就需要有5輛小汽車(chē)變成摩托車(chē)，剩下19輛小汽車(chē)。談話：太棒了，同學(xué)們通過(guò)用一一列舉的策略，觀察數(shù)據(jù)的變化，能夠迅速的解決問(wèn)題。三層：畫(huà)圖策略資源談話：還有的同學(xué)用畫(huà)圖的方法也解決了這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣想的？預(yù)設(shè)：先畫(huà)了24輛小汽車(chē)，一共有96個(gè)輪子，比實(shí)際多了10個(gè)，劃掉10個(gè)輪子就剩了19輛小汽車(chē)和5

7、輛摩托車(chē)。提問(wèn)：為什么劃掉10個(gè)輪子就是5輛摩托車(chē)？預(yù)設(shè)：每輛小汽車(chē)減少2個(gè)輪子就變成一輛摩托車(chē)。一共減少10個(gè)輪子也是就5個(gè)2，也就是有5輛摩托車(chē)。談話：看來(lái)畫(huà)圖的策略也能很直觀的幫助我們解決問(wèn)題。3.策略對(duì)比提升課件并列展示兩種解題策略。提問(wèn)：畫(huà)圖策略和一一列舉的策略在解題中有什么一樣的地方嗎？小組交流交流。小組交流想法。小組匯報(bào)：預(yù)設(shè)：都是假設(shè)有24輛小汽車(chē)和0輛摩托車(chē)，96個(gè)輪子，比實(shí)際86個(gè)多10個(gè)輪子。每輛小汽車(chē)比摩托車(chē)多2個(gè)輪子，所以多了幾個(gè)2，就有幾輛小汽車(chē)變成了摩托車(chē)。4.揭示課題談話：像這種用假設(shè)的方法解決問(wèn)題的策略叫做假設(shè)策略。（三）列式計(jì)算，提升價(jià)值談話：能不能把剛才我

8、們理解的用算式表示出來(lái)呢？學(xué)生獨(dú)立解決，并組交流算法。談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？展示：預(yù)設(shè)：分步24×4=96（個(gè)）假設(shè)都是小汽車(chē)，輪子數(shù)是96個(gè)。 96-86=10（個(gè)）比實(shí)際多了10個(gè)輪子。 4-2=2（個(gè)）一輛汽車(chē)比一輛摩托車(chē)多的輪子數(shù)。 10÷2=5（輛）摩托車(chē) 24-5=19（輛）小汽車(chē)綜合算式：（4×24-86）÷（4-2）=5（輛）摩托車(chē)數(shù) 24-5=19（輛）小汽車(chē)數(shù)談話：同意嗎？誰(shuí)也能這樣說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生再次通過(guò)算式回顧思維過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，借助學(xué)生生成的資源明確解題策略。又通過(guò)學(xué)生的資源引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)

9、，遞進(jìn)性的資源展示，臺(tái)階般的追問(wèn)提升，讓學(xué)生在交流和爭(zhēng)論的過(guò)程中思維產(chǎn)生碰撞，并適時(shí)借助課件幫助學(xué)生突破認(rèn)知難點(diǎn)，使學(xué)生真正理解假設(shè)策略的價(jià)值，形成解決問(wèn)題的模型基礎(chǔ)。三、應(yīng)用假設(shè)，解決問(wèn)題1.變換角度，運(yùn)用假設(shè)談話：剛才我們假設(shè)是24輛小汽車(chē)開(kāi)始，還可以怎樣想？預(yù)設(shè)：還可以假設(shè)24輛都是摩托車(chē)開(kāi)始。談話：請(qǐng)直接用算式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立列算式。展示交流： 談話：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？ 預(yù)設(shè)：假設(shè)摩托車(chē)有24輛，有輪子數(shù)： 2×24=48（個(gè)），實(shí)際比它多的輪子數(shù)：86-48=38（個(gè)），一輛摩托車(chē)比一輛汽車(chē)少的輪子數(shù)：4-2=2（個(gè)），小汽車(chē)數(shù)：38÷2=19（輛）摩托車(chē)數(shù)：2

10、4-19=5（輛）綜合算式：（86-2×24）÷（4-2）=19（輛）小汽車(chē)24-19=5（輛）摩托車(chē)2.回顧提升談話：回顧剛才的解題過(guò)程，有什么一樣點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)：一樣點(diǎn)，都是運(yùn)用了假設(shè)的策略解決問(wèn)題。假設(shè)都是其中的一種車(chē)，看輪子數(shù)與實(shí)際的差距，再根據(jù)一輛小汽車(chē)比一輛摩托車(chē)多了2輪子，進(jìn)行調(diào)整。談話：通過(guò)同學(xué)們剛學(xué)到的假設(shè)策略解決了這么一道難題，非常棒。設(shè)計(jì)意圖：借助前面研究的經(jīng)驗(yàn)，從不同角度思考，給學(xué)生運(yùn)用假設(shè)策略解決問(wèn)題提供了載體。同時(shí)，回顧解題過(guò)程的一樣之處，讓學(xué)生對(duì)比兩組算式，深化對(duì)假設(shè)策略的理解，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。四、運(yùn)用模型，鞏固拓展談

11、話：其實(shí)，早在1500年前，中國(guó)古代數(shù)學(xué)著作子算經(jīng)記載了一道有趣的題目，就是著名的“雞兔同籠”。你能用假設(shè)的策略解決這道題嗎？出示題目：“有一些雞和兔子被關(guān)在籠子里，雞和兔子共35個(gè)頭，94只腳。問(wèn)雞和兔子各有多少只？”學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。談話：你是怎樣解決這道古題的？并列展示兩種不同的算法。預(yù)設(shè)1：假設(shè)都是兔子，一共的腳：35×4=140（只）；比實(shí)際多的腳數(shù)：140-94=46（只）；一只兔子比一只雞多的腳數(shù)：4-2=2（只）；雞的只數(shù)：46÷2=23（只）；兔子的只數(shù)：35-23=12（只）。預(yù)設(shè)2：假設(shè)都是雞，一共的腳：35×2=70（只）；比實(shí)際少的腳數(shù)：94-70=24（只）；一只兔子比一只雞多的腳數(shù)：4-2=2（只）；兔子的只數(shù)：24÷2=12（只）；雞的只數(shù)：35-12=23（只）。談話：同意嗎？可見(jiàn)運(yùn)用假設(shè)的策略都能解決1500年前“雞兔同籠”的題目，真的很了不起。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用假設(shè)法解決古代數(shù)學(xué)名題“雞兔同籠”，讓學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)用假設(shè)策略的需求，并且體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值。增強(qiáng)民族自豪感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。五、回顧梳理，總結(jié)提升談話：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？預(yù)設(shè)：1：我能解決雞兔同籠的問(wèn)題。預(yù)設(shè)2：我學(xué)會(huì)用假設(shè)法解決問(wèn)