高考語文辨析病句

1、辨析病句規(guī)范語言開心一刻開心一刻1 1、我的其中一只左腳受傷了。、我的其中一只左腳受傷了。批語：你是蜈蚣嗎？批語：你是蜈蚣嗎？ 2 2、下班了，爸爸陸陸續(xù)續(xù)的回家了。、下班了，爸爸陸陸續(xù)續(xù)的回家了。批語：你到底有幾個爸爸呀？批語：你到底有幾個爸爸呀？ 3 3、我的媽媽又矮又高又胖又瘦。、我的媽媽又矮又高又胖又瘦。批語：你的媽媽批語：你的媽媽是變形金鋼嗎？是變形金鋼嗎？ 4 4、我的弟弟長得欣欣向榮。、我的弟弟長得欣欣向榮。批語：孩子，你弟弟是植物人嗎？批語：孩子，你弟弟是植物人嗎？ 5 5、一列火車經(jīng)過，況且況且況且況且況且、一列火車經(jīng)過，況且況且況且況且況且批語：我暈了批語：我暈了還欠款還欠

2、款20002000元元這這? ?考點闡釋 所謂所謂“病句病句”，指的是不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)律和，指的是不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)律和客觀事理以及人的語言習慣的句子?？陀^事理以及人的語言習慣的句子?？荚嚧缶V考試大綱明確明確規(guī)定了病句的六種類型：語序不當、搭配不當、成分殘規(guī)定了病句的六種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。“辨析辨析”即對病句進行識別和分析；即對病句進行識別和分析；“修改修改”指在熟知病句類型指在熟知病句類型的基礎(chǔ)上，運用恰當有效的方法，的基礎(chǔ)上，運用恰當有效的方法，“對癥下藥對癥下藥”，診治，診治語病。語病。

3、“ “辨析并修改病句辨析并修改病句”這一考點強調(diào)實際的語言應(yīng)用，這一考點強調(diào)實際的語言應(yīng)用，既考查對病句的辨析能力，也考查對病句的修改能力，既考查對病句的辨析能力，也考查對病句的修改能力，注重實際操作。對病句進行準確辨析，找出病因，這注重實際操作。對病句進行準確辨析，找出病因，這是修改病句的前提；對病句的修改能力，必須建立在是修改病句的前提；對病句的修改能力，必須建立在對病句的辨析能力基礎(chǔ)之上。對病句的辨析能力基礎(chǔ)之上。考情分析 1 1命題形式：命題形式：辨析病句采用選擇題的形式，題型穩(wěn)定，絕辨析病句采用選擇題的形式，題型穩(wěn)定，絕大多數(shù)要求選出沒有語病的一項。大多數(shù)要求選出沒有語病的一項。 2

4、 2命題特點：命題特點：(1)(1)考查重點為搭配不當、成分殘缺或贅余、考查重點為搭配不當、成分殘缺或贅余、表意不明和不合邏輯等。所考病句類型不會超出表意不明和不合邏輯等。所考病句類型不會超出考試大綱考試大綱規(guī)定規(guī)定的六種類型。同一類型的語病不會出現(xiàn)在同一考題中。的六種類型。同一類型的語病不會出現(xiàn)在同一考題中。 (2)(2)命題材料具有鮮明的時代特色和濃郁的生活氣息，新鮮活命題材料具有鮮明的時代特色和濃郁的生活氣息，新鮮活潑，豐富多彩，特別注重貼近中學生生活實際。潑，豐富多彩，特別注重貼近中學生生活實際。 (3)(3)病句辨析題提供的句子往往為長句，迷惑性大，但選句典病句辨析題提供的句子往往為

5、長句，迷惑性大，但選句典型，不會出現(xiàn)偏、怪、難的句子，分值都是型，不會出現(xiàn)偏、怪、難的句子，分值都是3 3分。分。 3 3命題趨勢：命題趨勢：(1)(1)四選一的選擇題仍為主流題型?？紤]到對四選一的選擇題仍為主流題型。考慮到對六種病句類型考查的覆蓋面，題干設(shè)計傾向于選六種病句類型考查的覆蓋面，題干設(shè)計傾向于選“沒有語病的沒有語病的一項一項”。 (2)(2)六種語病類型中以六種語病類型中以“搭配不當、成分殘缺或贅余、不合搭配不當、成分殘缺或贅余、不合邏輯邏輯”為考查重點。為考查重點。 (3)(3)語言材料更貼近時代，生活氣息更濃厚。語言材料更貼近時代，生活氣息更濃厚。 語序不當語序不當搭配不當搭

6、配不當殘缺贅余殘缺贅余考點例析語序不當語序不當 多項定語語序不當多項定語語序不當 多項狀語語序不當多項狀語語序不當 定狀位次不當定狀位次不當 虛詞位置不當虛詞位置不當 主客體顛倒主客體顛倒 并列詞語排序不當并列詞語排序不當 1 1多項定語排列順序不當多項定語排列順序不當 多項定語的排列順序一般是：表示領(lǐng)屬或時間、處所的多項定語的排列順序一般是：表示領(lǐng)屬或時間、處所的短語；指名稱或數(shù)量的短語；動詞或動詞短語；形容詞短語；指名稱或數(shù)量的短語；動詞或動詞短語；形容詞或形容詞短語；名詞或名詞短語或形容詞短語；名詞或名詞短語( (帶帶“的的”的定語要放在不帶的定語要放在不帶“的的”的定語之前的定語之前)

7、 )。 如：她是我們學校的如：她是我們學校的( (表領(lǐng)屬表領(lǐng)屬) )一位一位( (數(shù)量數(shù)量) )有有2020多年教學經(jīng)多年教學經(jīng)驗的驗的( (動詞短語動詞短語) )優(yōu)秀的優(yōu)秀的( (形容詞短語形容詞短語) )數(shù)學數(shù)學( (名詞名詞) )女女( (名詞名詞) )教師。教師。( (如果不按這個排列就是順序不當，讀起來別扭如果不按這個排列就是順序不當，讀起來別扭) )。 2 2多項狀語排列順序不當多項狀語排列順序不當 多項狀語排列順序一般是：表目的或原因的介賓短語；多項狀語排列順序一般是：表目的或原因的介賓短語；表時間的名詞或介賓短語；表處所的名詞或介賓短語；表時間的名詞或介賓短語；表處所的名詞或介

8、賓短語；副詞副詞( (表范圍或頻率表范圍或頻率) )；形容詞或動詞；形容詞或動詞( (表情態(tài)表情態(tài)) )；表對；表對象的介賓短語。象的介賓短語。 如：那位失主為表謝意如：那位失主為表謝意( (表目的表目的) )昨天昨天( (時間時間) )在電視臺在電視臺( (地地點點) )又又( (副詞副詞) )誠摯地誠摯地( (形容詞形容詞) )為他為他( (表對象表對象) )點了一首歌。點了一首歌。 3 3定語狀語混淆，位置不當定語狀語混淆，位置不當 如：這個問題在群眾中廣泛引起了議論。如：這個問題在群眾中廣泛引起了議論。 (“(“廣泛廣泛”應(yīng)移至應(yīng)移至“議論議論”前作定語，改為前作定語，改為“引起了廣泛

9、的引起了廣泛的議論議論”。) ) 又如：這是一個無疑的英明決策。又如：這是一個無疑的英明決策。 (“(“無疑無疑“應(yīng)移至應(yīng)移至“是是”前作狀語，改為前作狀語，改為“這無疑是一個英這無疑是一個英明的決策明的決策”。) ) 4 4虛詞位置不當虛詞位置不當 例：如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前的地就鋤例：如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前的地就鋤不好。不好。 (“(“不不”字應(yīng)移到字應(yīng)移到“趁現(xiàn)在趁現(xiàn)在”之前。之前。) ) 又如：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。又如：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。 (“(“如果如果”應(yīng)移到應(yīng)移到“他他”之前。兩個分句共用一個主語時，之前。兩個

10、分句共用一個主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不共用主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不共用主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。) )定語位置不定語位置不當當狀語位置不當狀語位置不當副詞位置不當副詞位置不當關(guān)聯(lián)詞位置不當關(guān)聯(lián)詞位置不當 5 5主客體顛倒主客體顛倒 如：焦裕祿這個名字對于青年人可能還有些陌生，可對于如：焦裕祿這個名字對于青年人可能還有些陌生，可對于四十歲以上的人卻是很熟悉的。四十歲以上的人卻是很熟悉的。 ( (這個句子的毛病就出在主客體顛倒，應(yīng)改為這個句子的毛病就出在主客體顛倒，應(yīng)改為“青年人對于青年人對于焦裕祿這個名字可能還有些陌生焦裕祿這個名字可能還有些陌生”。) ) 陳述主

11、體 6 6并列詞語排列順序不當并列詞語排列順序不當 并列詞語中的各項，要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系，否并列詞語中的各項，要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系，否則容易出現(xiàn)錯誤。則容易出現(xiàn)錯誤。 如：在這次會議上，大家討論并提出了許多問題。如：在這次會議上，大家討論并提出了許多問題。 ( (應(yīng)先應(yīng)先“提出提出”后后“討論討論”。) ) 又如：我們要從縣內(nèi)外、省內(nèi)外、鄉(xiāng)內(nèi)外的實際情況出發(fā)。又如：我們要從縣內(nèi)外、省內(nèi)外、鄉(xiāng)內(nèi)外的實際情況出發(fā)。 ( (應(yīng)把應(yīng)把“鄉(xiāng)內(nèi)外鄉(xiāng)內(nèi)外”調(diào)到調(diào)到“縣內(nèi)外縣內(nèi)外”之前，形成范圍由小到大之前，形成范圍由小到大的順序。的順序。) )并列短語排序并列短語排序(1)(1)依時間

12、先后排序依時間先后排序 (2)(2)依空間距離排序依空間距離排序(3)(3)依范圍大小排序依范圍大小排序(4)(4)依程度輕重排序依程度輕重排序(5)(5)依對應(yīng)承接排序依對應(yīng)承接排序 7 7分句間次序不當分句間次序不當 在承接復(fù)句、遞進復(fù)句中，分句之間的次序分別有先后和輕在承接復(fù)句、遞進復(fù)句中，分句之間的次序分別有先后和輕重關(guān)系，如果顛倒了，就會造成分句間次序不當。重關(guān)系，如果顛倒了，就會造成分句間次序不當。 如：他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。如：他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。動作有先后關(guān)系，不能顛倒動作有先后關(guān)系，不能顛倒 例例1 1下列各句中，沒有語病的一句是下列各句中，

13、沒有語病的一句是( ()(3)(3分分) )A A這次會議對于節(jié)約原材料問題交換了廣泛的意見。這次會議對于節(jié)約原材料問題交換了廣泛的意見。B B居里夫人艱辛地在簡陋的工作室里經(jīng)過漫長的研究，后來在居里夫人艱辛地在簡陋的工作室里經(jīng)過漫長的研究，后來在 那里發(fā)現(xiàn)了鐳。那里發(fā)現(xiàn)了鐳。C C如果讓分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不但不答應(yīng)，而且海峽如果讓分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不但不答應(yīng)，而且海峽 兩岸的人民也不答應(yīng)。兩岸的人民也不答應(yīng)。D D我們歷來堅持要用馬克思列寧主義的立場、觀點、方法來提出我們歷來堅持要用馬克思列寧主義的立場、觀點、方法來提出 問題，分析問題，解決問題。問題，分析問題，解決問題

14、?！窘馕鼋馕觥緼狀語、定語錯位，狀語、定語錯位，“廣泛廣泛”應(yīng)作應(yīng)作“交換交換”的狀語，卻在句中作了的狀語，卻在句中作了“意見意見”的定的定語，宜改為語，宜改為“廣泛地交換了意見廣泛地交換了意見”。B.“研究研究”有三個狀語有三個狀語“艱辛地艱辛地”(表情態(tài)表情態(tài))、“在簡陋的在簡陋的工作室里工作室里”(表處所表處所)和和“漫長漫長”(表時間表時間)，應(yīng)先表處所后表時間再表情態(tài)，宜改為，應(yīng)先表處所后表時間再表情態(tài)，宜改為“在簡陋在簡陋的工作室里經(jīng)過漫長的艱辛研究的工作室里經(jīng)過漫長的艱辛研究”。C.應(yīng)先說應(yīng)先說“海峽兩岸的人民不答應(yīng)海峽兩岸的人民不答應(yīng)”，再說，再說“子孫后代子孫后代也不答應(yīng)也不

15、答應(yīng)”。主語不一致，。主語不一致，“不但不但”應(yīng)放在應(yīng)放在“海峽兩岸的人民海峽兩岸的人民”的前面。的前面。【答案答案】D 現(xiàn)代漢語的句子有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律。主、謂、賓、定、狀、現(xiàn)代漢語的句子有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律。主、謂、賓、定、狀、補六種成分搭配要符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律。搭配不當就是指句子的某補六種成分搭配要符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律。搭配不當就是指句子的某些成分不符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律；或者是搭配在一起不合事理，從道些成分不符合這一結(jié)構(gòu)規(guī)律；或者是搭配在一起不合事理，從道理上說不通；或者是不符合語言習慣，強行搭配。理上說不通；或者是不符合語言習慣，強行搭配。 主主賓賓搭搭配配搭配不當搭配不當主主謂謂搭搭配配動動賓賓搭搭

16、配配前前后后照照應(yīng)應(yīng)修修飾飾語語搭搭配配 1 1主語和謂語搭配不當主語和謂語搭配不當 如：由于加強了生產(chǎn)過程中的生態(tài)環(huán)境監(jiān)控，該基地每年的如：由于加強了生產(chǎn)過程中的生態(tài)環(huán)境監(jiān)控，該基地每年的無公害蔬菜的生產(chǎn)量，除供應(yīng)本省主要市場外還銷往河南、河北無公害蔬菜的生產(chǎn)量，除供應(yīng)本省主要市場外還銷往河南、河北等省。等省。 2 2動詞和賓語搭配不當動詞和賓語搭配不當 如：如：三國演義三國演義這部小說出色地塑造了漢末劉備、關(guān)羽、這部小說出色地塑造了漢末劉備、關(guān)羽、張飛等人的英雄事跡。張飛等人的英雄事跡。 3 3修飾語與中心語搭配不當修飾語與中心語搭配不當 如：我們班干部嚴肅地研究了同學們對班委工作的建議，

17、又如：我們班干部嚴肅地研究了同學們對班委工作的建議，又虛心地征求了老師們的意見。虛心地征求了老師們的意見。 主語主語“生產(chǎn)量生產(chǎn)量”和謂語和謂語“供供應(yīng)應(yīng)”“”“銷往銷往”搭配不當搭配不當動詞動詞“塑造塑造”與賓語與賓語“事跡事跡”不能構(gòu)成動賓不能構(gòu)成動賓關(guān)系關(guān)系狀語狀語“嚴肅嚴肅”不不能修飾限制能修飾限制“研研究究” 4 4主語和賓語意義上搭配不當主語和賓語意義上搭配不當 如：李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓練先如：李明德同志在擔任營長、團長期間，多次被評為訓練先進單位和后勤保障模范單位。進單位和后勤保障模范單位。 5 5前后照應(yīng)錯誤前后照應(yīng)錯誤 如：學習態(tài)度的正確與否是成績優(yōu)良

18、的先決條件之一。如：學習態(tài)度的正確與否是成績優(yōu)良的先決條件之一。 主語主語“李明德同志李明德同志”與賓語與賓語“單位單位”不搭配不搭配“正確與否正確與否”與與“優(yōu)良優(yōu)良”是兩面對一方面搭配錯是兩面對一方面搭配錯誤誤例例2 2下列各句中，沒有語病的一句是下列各句中，沒有語病的一句是( ()(3)(3分分) )A A三月的昆明是一年中最美好的季節(jié)。三月的昆明是一年中最美好的季節(jié)。B B做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風是否深入。做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風是否深入。C C教育戰(zhàn)線肩負著培養(yǎng)大批科技人才的歷史任務(wù)。教育戰(zhàn)線肩負著培養(yǎng)大批科技人才的歷史任務(wù)。D D古老的中國氣功已經(jīng)運用于競技體育，它

19、可以調(diào)節(jié)賽前運動員經(jīng)常出現(xiàn)的古老的中國氣功已經(jīng)運用于競技體育，它可以調(diào)節(jié)賽前運動員經(jīng)常出現(xiàn)的 緊張情緒。緊張情緒?！窘馕鼋馕觥緼 A前后不搭配，前后不搭配，“三月三月”與與“季節(jié)季節(jié)”不搭配。不搭配。B.“B.“做好做好”是一面性是一面性的，的，“是否深入是否深入”是兩面性的。是兩面性的。D.D.語序不當，將語序不當，將“運動員運動員”調(diào)至調(diào)至“調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)”后。后?！敬鸢复鸢浮緾 C 所謂成分殘缺或贅余，是指句子的主、謂、賓等主要成分所謂成分殘缺或贅余，是指句子的主、謂、賓等主要成分或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語等遺漏或者出現(xiàn)重復(fù)多余，使或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語等遺漏或者出現(xiàn)重復(fù)多余，使語意表

20、述不清楚或者啰唆。語意表述不清楚或者啰唆。成分殘缺或贅余成分殘缺或贅余主、謂、賓殘缺主、謂、賓殘缺修飾成分殘缺修飾成分殘缺關(guān)聯(lián)詞殘缺關(guān)聯(lián)詞殘缺啰嗦啰嗦重復(fù)重復(fù)濫用虛詞濫用虛詞殘缺殘缺贅余贅余 ( (一一) )成分殘缺成分殘缺 1 1主語殘缺主語殘缺 對于以介詞開頭的句子，應(yīng)慎重檢查是否存在主語殘缺方面對于以介詞開頭的句子，應(yīng)慎重檢查是否存在主語殘缺方面的語病。的語病。 如：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。如：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。( (改為：改為：“由于這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚。由于這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚?！? ) 2 2

21、賓語殘缺賓語殘缺 對于定語過長的句子，應(yīng)檢查動詞是否帶有賓語。對于定語過長的句子，應(yīng)檢查動詞是否帶有賓語。 如：天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資如：天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資“月支月支付，季結(jié)算付，季結(jié)算”，維護了廣大農(nóng)民工的合法權(quán)益。，維護了廣大農(nóng)民工的合法權(quán)益。缺少賓語缺少賓語3 3謂語殘缺謂語殘缺 對于狀語過長的句子，要檢查謂語是否殘缺。對于狀語過長的句子，要檢查謂語是否殘缺。 如：舊社會，勞動人民吃不飽、穿不暖的生活。如：舊社會，勞動人民吃不飽、穿不暖的生活。主語“勞動人民”缺少謂語 4 4缺少必要的修飾成分缺少必要的修飾成分 如：一開春，小麥就長得很好，獲得

22、了可喜的豐收。如：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的豐收。 5 5關(guān)聯(lián)詞語殘缺關(guān)聯(lián)詞語殘缺 如：這次學術(shù)會，收獲很大，時間并不長。如：這次學術(shù)會，收獲很大，時間并不長。 ( (二二) )成分贅余成分贅余 1 1主語贅余主語贅余 如：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，如：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。獻出了多少寶貴的生命。 缺少狀語缺少狀語“夏季夏季”缺少關(guān)聯(lián)詞缺少關(guān)聯(lián)詞“盡管盡管”主語是主語是“革命前輩革命前輩”，“他們他們”多余多余 2 2謂語贅余謂語贅余 如：同學們正在努力復(fù)習，迎接高考到來。如：同學們正在努力復(fù)習，迎接高考到來。 4

23、 4修飾成分贅余修飾成分贅余 如：為精簡字數(shù)，不得不略加刪改一些。如：為精簡字數(shù)，不得不略加刪改一些。(“(“迎接迎接”的是的是“高考高考”，而不是，而不是“到來到來”，故應(yīng)刪去，故應(yīng)刪去“到來到來”。) ) 3 3賓語贅余賓語贅余 如：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺如：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺和五亭橋等風景點。和五亭橋等風景點。賓語賓語“的地方的地方”多余多余(“(“略加略加”與與“一些一些”重復(fù)，應(yīng)刪掉一個。重復(fù)，應(yīng)刪掉一個。) ) 5 5句中有句中有“否則否則”，同義重復(fù)，同義重復(fù) 如：我們必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出軟件，如：我們

24、必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出軟件，我們就會失去市場。我們就會失去市場。 “否則否則”與與“拿不出軟件拿不出軟件”重復(fù)重復(fù) 6 6隱性詞語造成同義重復(fù)隱性詞語造成同義重復(fù) 如：群眾們大清早就跑到車站，等待著志愿軍的凱旋歸來。如：群眾們大清早就跑到車站，等待著志愿軍的凱旋歸來。 7 7并列短語造成意義包含并列短語造成意義包含 如：我們的報刊、雜志和一切出版物，更有責任做出表率，如：我們的報刊、雜志和一切出版物，更有責任做出表率，增強使用語言文字的規(guī)范意識。增強使用語言文字的規(guī)范意識。“凱旋凱旋”與與“歸來歸來”語意重復(fù)語意重復(fù)“諸諸”本來就有本來就有“之于之于”的意思，與介詞的意思，

25、與介詞“于于”，就重復(fù)了，就重復(fù)了 (“ (“報刊報刊”“”“雜志雜志”是出版物，是出版物，“一切出版物一切出版物”顯然包括了顯然包括了“報刊報刊”和和“雜志雜志”，所以三者不能并列放在一起。，所以三者不能并列放在一起。) ) 8 8虛詞贅余虛詞贅余 如：經(jīng)過廣泛的討論，反復(fù)的修改，新的獎酬金制度終于如：經(jīng)過廣泛的討論，反復(fù)的修改，新的獎酬金制度終于付諸于實施了。付諸于實施了。例例3 3下列各句中，沒有語病的一句是下列各句中，沒有語病的一句是( ()(3)(3分分) )A A消費者一旦被認定受到經(jīng)營者的精神損害，經(jīng)營者將支付至消費者一旦被認定受到經(jīng)營者的精神損害，經(jīng)營者將支付至 少少5 5萬元

26、的精神賠償。萬元的精神賠償。B B伊朗外長穆塔基表示，伊不但要與俄羅斯和法國談核燃料合伊朗外長穆塔基表示，伊不但要與俄羅斯和法國談核燃料合 作，還要與中國就此進行磋商。如果中方同意，雙方就能建作，還要與中國就此進行磋商。如果中方同意，雙方就能建 立這一合作。立這一合作。C C衛(wèi)生部表示，今年是醫(yī)改的起步階段，要按照基本醫(yī)療衛(wèi)生衛(wèi)生部表示，今年是醫(yī)改的起步階段，要按照基本醫(yī)療衛(wèi)生 制度作為公共產(chǎn)品向全社會提供的改革方向，著力確保醫(yī)改制度作為公共產(chǎn)品向全社會提供的改革方向，著力確保醫(yī)改 取得實質(zhì)性進展。取得實質(zhì)性進展。D D他初涉文壇，第一部處女作，就是這樣一部主題深刻的鴻篇他初涉文壇，第一部處女

27、作，就是這樣一部主題深刻的鴻篇 巨制，令人刮目相看。巨制，令人刮目相看?！窘馕鼋馕觥緽 B“談核燃料合作談核燃料合作”缺賓語的中心語缺賓語的中心語“事宜事宜”或或“問題問題”，“建立建立”后缺少賓語的中心語后缺少賓語的中心語“關(guān)系關(guān)系”。C.“C.“按按照照”后缺少介詞后缺少介詞“把把”。D.D.主語主語“第一部第一部”和和“處女作處女作”重復(fù)。重復(fù)。【答案答案】A A 所謂結(jié)構(gòu)混亂，指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起，造所謂結(jié)構(gòu)混亂，指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起，造成語句不通順。成語句不通順。 結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅句式雜糅分句句式雜亂分句句式雜亂中途易轍中途易轍 1 1前后牽連前后牽連

28、( (中途易轍中途易轍) ) 第一句還未說完，就將第二句接在第一句上，或明明是兩句第一句還未說完，就將第二句接在第一句上，或明明是兩句話，偏用一句話來表述。話，偏用一句話來表述。 如：沖突雙方在民族仇恨的驅(qū)使下，雖然經(jīng)過國際社會多次如：沖突雙方在民族仇恨的驅(qū)使下，雖然經(jīng)過國際社會多次調(diào)解，緊張的局勢不但沒有得到緩和，反而愈演愈烈。調(diào)解，緊張的局勢不但沒有得到緩和，反而愈演愈烈。( (以以“沖突雙方?jīng)_突雙方”為陳述對象的句子不完整，后面又接了一個以為陳述對象的句子不完整，后面又接了一個以“緊張的局勢緊張的局勢”為陳述對象的句子。為陳述對象的句子。) ) 2 2兩種句式雜糅兩種句式雜糅 同一個意思

29、，卻用兩種句式雜糅在一起來表述。同一個意思，卻用兩種句式雜糅在一起來表述。 如：你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知的。如：你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知的。( (把反問句和判斷句雜糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語意的完整。把反問句和判斷句雜糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語意的完整。如果用反問句，應(yīng)是如果用反問句，應(yīng)是“那怎么可能有好成績呢？那怎么可能有好成績呢？”如果用判斷句，如果用判斷句，應(yīng)是應(yīng)是“成績不好是可想而知的成績不好是可想而知的”。) )下面列舉的是高考經(jīng)常考查的句式雜糅的形式下面列舉的是高考經(jīng)常考查的句式雜糅的形式( (括號內(nèi)為正確形式括號內(nèi)為正確形式) )：(1)(

30、1)是由于是由于決定的決定的( (是由是由決定的決定的/ /是由于是由于)(2)(2)是為了是為了為目的的為目的的( (是為了是為了/是以是以為目的的為目的的) )(3)(3)由于由于領(lǐng)導下領(lǐng)導下(由于由于領(lǐng)導領(lǐng)導/在在領(lǐng)導下領(lǐng)導下) (4)(4)的原因，是因為的原因，是因為(的原因是的原因是/是因為是因為)(5)(5)的原因，是由于的原因，是由于(的原因是的原因是/是由于是由于)(6)(6)有有組成組成( (有有/由由組成組成) ) (7)(7)原因是原因是造成的造成的( (原因是原因是/是由是由造成的造成的) )(8)(8)的原因主要是的原因主要是所致所致 (的原因主要是的原因主要是/主要

31、是主要是所致所致) )(9)(9)本著本著為原則為原則( (本著本著原則原則/ /以以為原則為原則) )(10)(10)是由于是由于的結(jié)果的結(jié)果( (是由于是由于/是是的結(jié)果的結(jié)果) )(11)(11)關(guān)鍵的問題是關(guān)鍵的問題是在起決定作用在起決定作用 ( (關(guān)鍵的問題是關(guān)鍵的問題是/是是在起決定作用在起決定作用) )(12)(12)成分是成分是配制而成的配制而成的( (成分是成分是/是由是由配制而成的配制而成的) )(13)(13)經(jīng)過經(jīng)過下下( (經(jīng)過經(jīng)過/在在下下) )(14)(14)由于由于下下( (由于由于/在在下下) ) 3 3兩種說法表達同一個意思兩種說法表達同一個意思 如：上海文

32、藝出版社出版的如：上海文藝出版社出版的生存生存，作者是一位蟄居海外，作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。二十多年的加拿大籍華裔作者之手。 ( (要去掉句末的要去掉句末的“作者之手作者之手”。) )例例4 4下列各句中，沒有語病的一句是下列各句中，沒有語病的一句是( ()(3)(3分分) )A A狄仁杰指著作惡多端的貪官污吏，大聲喝道：狄仁杰指著作惡多端的貪官污吏，大聲喝道：“不是不報，時辰未到。今天不是不報，時辰未到。今天 是你們的死期到了！是你們的死期到了！”B B當前，著力改善困難群體生活，已成為民生工作的重中之重，全社會，尤其當前，著力改善困難群體生活，已成為民生工作的重中

33、之重，全社會，尤其 是各級黨政機關(guān)，都必須引起高度重視。是各級黨政機關(guān)，都必須引起高度重視。C C湖北代表團經(jīng)過一天的熱烈討論，一套要堅持科學發(fā)展觀、強化執(zhí)法為民理湖北代表團經(jīng)過一天的熱烈討論，一套要堅持科學發(fā)展觀、強化執(zhí)法為民理 念的議案終于產(chǎn)生，表達了廣大人民的心聲。念的議案終于產(chǎn)生，表達了廣大人民的心聲。D D今年今年7 7月，昆明市出臺了愛心卡可以免費乘坐公交車的規(guī)定，受惠對象包括月，昆明市出臺了愛心卡可以免費乘坐公交車的規(guī)定，受惠對象包括 昆明市和外省來昆居住滿一年的昆明市和外省來昆居住滿一年的6060歲以上老人。歲以上老人?！窘馕鼋馕觥緼 A句式雜糅，應(yīng)刪去句式雜糅，應(yīng)刪去“到了到

34、了”或或“是是”。B.B.句式雜糅，應(yīng)刪去句式雜糅，應(yīng)刪去“引引起起”。C.C.中途易轍，對中途易轍，對“湖北代表團湖北代表團”這一主語沒有進行陳述，就轉(zhuǎn)到另一個這一主語沒有進行陳述，就轉(zhuǎn)到另一個主語主語“議案議案”上去了，可將上去了，可將“經(jīng)過經(jīng)過”移移至至“湖北代表團湖北代表團”前。前?！敬鸢复鸢浮緿 D 表意不明表意不明 歧歧 義義 指代不明指代不明詞義兩可詞義兩可修飾兩可修飾兩可停頓兩可停頓兩可模棱兩可模棱兩可代詞指代的代詞指代的對象不明確對象不明確 清晰明確，是語言表達的基本要求，如果語意令人費解，或者清晰明確，是語言表達的基本要求，如果語意令人費解，或者不能表達確定的意思，就會造成

35、表意不明的錯誤，容易產(chǎn)生歧義。不能表達確定的意思，就會造成表意不明的錯誤，容易產(chǎn)生歧義。 1 1詞義不明詞義不明 一個句子里的某個詞是多義的，或某個詞組一個句子里的某個詞是多義的，或某個詞組( (短語短語) )的意義的意義不確定，則可能引起歧義。不確定，則可能引起歧義。 如：這本書是黃色的。如：這本書是黃色的?！包S色黃色”既可指顏色，也可指內(nèi)容含色情成分既可指顏色，也可指內(nèi)容含色情成分 2 2詞性不明詞性不明 詞性不同，詞的意義也不同。句中某個詞的詞性存在不確定詞性不同，詞的意義也不同。句中某個詞的詞性存在不確定性，句子就容易產(chǎn)生歧義。性，句子就容易產(chǎn)生歧義。 如：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地

36、把這筆錢分別存入了兩如：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。家銀行?！昂秃汀笨梢允沁B詞，也可可以是連詞，也可以是介詞，詞性不明造成以是介詞，詞性不明造成歧義歧義 3 3結(jié)構(gòu)不明結(jié)構(gòu)不明 同樣的一個句子或短語，在語法結(jié)構(gòu)上的層次劃分不同，其同樣的一個句子或短語，在語法結(jié)構(gòu)上的層次劃分不同，其語意也不同，由此也可能產(chǎn)生歧義。語意也不同，由此也可能產(chǎn)生歧義。 如：大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感如：大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。到非常氣憤。(“(“護林員護林員的問題的問題”可以認作主謂短語，也可以認作偏正短可以認作主謂短語，也可以認作

37、偏正短語，由此可產(chǎn)生兩種意思，一種是對護林員揭發(fā)的問題感到氣憤，語，由此可產(chǎn)生兩種意思，一種是對護林員揭發(fā)的問題感到氣憤，一種是大家對護林員揭發(fā)問題的行為感到氣憤。一種是大家對護林員揭發(fā)問題的行為感到氣憤。) ) 4 4修飾不明修飾不明 句子中的定語，因其修飾、限制的對象不確定，也會引起歧義。句子中的定語，因其修飾、限制的對象不確定，也會引起歧義。 如：劉老先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次如：劉老先生熱心支持家鄉(xiāng)的教育、慈善等公益事業(yè)。他這次返鄉(xiāng)，主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念。返鄉(xiāng)，主動提出要與部分福利院參加高考的孤兒合影留念?！安糠植糠帧庇衅缌x有歧義 6 6停頓

38、不明停頓不明 句子中停頓的地方不同，會引起意義上的差別，造成歧義。句子中停頓的地方不同，會引起意義上的差別，造成歧義。句子中不該停頓的地方停頓了句子中不該停頓的地方停頓了( (加了標點符號加了標點符號) )，也可能使句子產(chǎn)，也可能使句子產(chǎn)生歧義。生歧義。 如：縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月如：縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月1515日前去匯報。日前去匯報。“本月本月1515日日/ /前去匯報前去匯報”和和“本月本月1515日日前前/ /去匯報去匯報”兩種停頓方式產(chǎn)生歧義兩種停頓方式產(chǎn)生歧義例例5 5下列各句中，沒有語病的一句是下列各句中，沒有語病的一句是( ()(3)(3分分) )A A校長、副校長和其

39、他學校領(lǐng)導出席了這屆迎新會。校長、副校長和其他學校領(lǐng)導出席了這屆迎新會。B B弟弟找不到爸爸媽媽心里很著急。弟弟找不到爸爸媽媽心里很著急。C C一輛乳黃夾深紅色的電車飛馳過去。一輛乳黃夾深紅色的電車飛馳過去。D D在戲劇學院學習時，只有我跟他學過彈鋼琴。在戲劇學院學習時，只有我跟他學過彈鋼琴?！窘馕鼋馕觥緼“其他學校領(lǐng)導其他學校領(lǐng)導”中中“其他其他”作定語，可以修飾作定語，可以修飾“學校學?！?，也，也可以修飾可以修飾“領(lǐng)導領(lǐng)導”，造成歧義。，造成歧義。B.究竟是誰心里著急，因停頓不同會有三種意究竟是誰心里著急，因停頓不同會有三種意思。思?！暗艿艿艿堋薄啊薄鞍职謰寢尠职謰寢尅薄啊薄皨寢寢寢尅毙睦?/p>

40、著急，停頓位置均不同。心里著急，停頓位置均不同。D.有歧義，有歧義，“跟跟”可為介詞，也可為連詞。作介詞時，是可為介詞，也可為連詞。作介詞時，是“我跟著他學彈鋼琴我跟著他學彈鋼琴”；作連詞；作連詞時，是時，是“我和他一塊學彈綱琴我和他一塊學彈綱琴”。【答案答案】C 所謂不合邏輯，是指由于概念使用、分類、判斷失誤而造成所謂不合邏輯，是指由于概念使用、分類、判斷失誤而造成的語病。的語病。 不合邏輯不合邏輯概念范圍不清概念范圍不清否定失當否定失當自相矛盾自相矛盾主客倒置主客倒置 1 1概念混亂概念混亂 概念之間有六種關(guān)系，即同一關(guān)系、種屬關(guān)系、并列關(guān)系、概念之間有六種關(guān)系，即同一關(guān)系、種屬關(guān)系、并列

41、關(guān)系、交叉關(guān)系、對立關(guān)系、矛盾關(guān)系。運用概念時，必須嚴格遵守這交叉關(guān)系、對立關(guān)系、矛盾關(guān)系。運用概念時，必須嚴格遵守這些關(guān)系，否則就會違背事理。些關(guān)系，否則就會違背事理。 如：我突然記起黃發(fā)垂髫初懂事理的時候，母親告誡我的一如：我突然記起黃發(fā)垂髫初懂事理的時候，母親告誡我的一句話：早起的鳥兒有食吃。句話：早起的鳥兒有食吃。“黃發(fā)垂髫黃發(fā)垂髫”包括了小孩和老人，與包括了小孩和老人，與“初懂事理初懂事理”相矛盾相矛盾 2 2自相矛盾自相矛盾 同一個句子，應(yīng)該保持語意邏輯前后的一致性，否則，就會同一個句子，應(yīng)該保持語意邏輯前后的一致性，否則，就會自相矛盾。自相矛盾。 如：由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型

42、歷史劇如：由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史劇蔡文姬蔡文姬定于定于5 5月月1 1日在首都劇院上演，日前正在緊張地排練之中。日在首都劇院上演，日前正在緊張地排練之中?！叭涨叭涨啊迸c與“正正”矛盾矛盾 3 3主客顛倒主客顛倒 句子表述的對象有主客之分，主動者與被動者之分。有時表句子表述的對象有主客之分，主動者與被動者之分。有時表達不好，就會出現(xiàn)顛倒的現(xiàn)象。達不好，就會出現(xiàn)顛倒的現(xiàn)象。 如：雖然現(xiàn)在所學的一些專業(yè)課，對我們很陌生，學起來比如：雖然現(xiàn)在所學的一些專業(yè)課，對我們很陌生，學起來比較吃力，不過我相信，在老師的幫助下，只要下苦功，就一定能較吃力，不過我相信，在老師的幫助下，只要下苦功，就一定能

43、夠?qū)W好。夠?qū)W好。( (主客顛倒。應(yīng)將主客顛倒。應(yīng)將“對我們很陌生對我們很陌生”改為改為“對我們來說很陌生對我們來說很陌生”。) ) 4 4否定失當否定失當 否定失當指為了增強表達效果，多次運用否定，結(jié)果將本意否定失當指為了增強表達效果，多次運用否定，結(jié)果將本意弄反了。導致此類語病的原因有兩個：一是誤用了否定副詞，二弄反了。導致此類語病的原因有兩個：一是誤用了否定副詞，二是不理解反問句本身就表示了一重否定。是不理解反問句本身就表示了一重否定。 如：一名韓國官員透露，有關(guān)成員國已達成一致意見，同意如：一名韓國官員透露，有關(guān)成員國已達成一致意見，同意建立該項基金，以防止建立該項基金，以防止19971

44、997年那樣的金融危機不要再次發(fā)生。年那樣的金融危機不要再次發(fā)生。( (句中濫用否定詞造成了語意混亂。句中濫用否定詞造成了語意混亂?！胺乐菇鹑谖C發(fā)生防止金融危機發(fā)生”才符合才符合事理，句中加入否定詞事理，句中加入否定詞“不要不要”反而導致了語病。反而導致了語病。) ) 5 5關(guān)系混淆關(guān)系混淆 復(fù)句中分句間總離不開某種關(guān)系，而這種關(guān)系的外在表現(xiàn)形復(fù)句中分句間總離不開某種關(guān)系，而這種關(guān)系的外在表現(xiàn)形式就是關(guān)聯(lián)詞的使用。在一些句子中，若沒有弄清分句間是否存式就是關(guān)聯(lián)詞的使用。在一些句子中，若沒有弄清分句間是否存在某種關(guān)系，就把關(guān)聯(lián)詞強加于句子，則易造成病句。在某種關(guān)系，就把關(guān)聯(lián)詞強加于句子，則易造

45、成病句。 如：對這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深入生活、體如：對這部小說的人物塑造，作者沒有很好地深入生活、體驗生活，憑主觀想象加了一些不恰當?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作驗生活，憑主觀想象加了一些不恰當?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。品的感染力。( (句中句中“反而反而”使用不當。使用不當?！胺炊炊北硎巨D(zhuǎn)折關(guān)系，而句中表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，而句中“沒沒有有憑主觀想象憑主觀想象”與與“減弱減弱”構(gòu)成因果關(guān)系，可把構(gòu)成因果關(guān)系，可把“反而反而”改為改為“因而因而”。) ) 6 6不合事理不合事理 如：如：“低碳生活低碳生活”這一理念，經(jīng)過我國改革開放以來經(jīng)濟建這一理念，經(jīng)過我國改革開放以來經(jīng)濟建設(shè)

46、的成功和失敗的實踐，無可爭辯地證實了這一理念的正確。設(shè)的成功和失敗的實踐，無可爭辯地證實了這一理念的正確?！俺晒Φ膶嵺`成功的實踐”可以可以“證實正確證實正確”，“失敗失敗”不合事理不合事理例例6 6下列各句中，沒有語病的一句是下列各句中，沒有語病的一句是( ()(3)(3分分) )A A他是多少個死難者中幸免的一個。他是多少個死難者中幸免的一個。B B從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。C C我想應(yīng)該是不必敘述，沒有誰不會想象不出的。我想應(yīng)該是不必敘述，沒有誰不會想象不出的。D D在科學研究上有杰出成就的人，大都是在物質(zhì)條件并不充裕在

47、科學研究上有杰出成就的人，大都是在物質(zhì)條件并不充裕 的情況下，經(jīng)過頑強刻苦的努力才獲得成功的。的情況下，經(jīng)過頑強刻苦的努力才獲得成功的。【解析解析】A A自相矛盾，自相矛盾，“幸免幸免”自然是沒死，不能說是自然是沒死，不能說是“死難死難者中的一個者中的一個”，宜改為，宜改為“多少人遇難了，他是幸免的一個多少人遇難了，他是幸免的一個”。B.B.種屬關(guān)系的概念并用，種屬關(guān)系的概念并用，“各項人才各項人才”包括科學家，應(yīng)為包括科學家，應(yīng)為“各各學科的專家與其他人才學科的專家與其他人才”。C.C.否定失當，否定失當，“沒有誰不會想象不沒有誰不會想象不出出”等于說等于說“誰都想象不出誰都想象不出”，原意

48、卻是，原意卻是“誰都想象得出誰都想象得出”?！敬鸢复鸢浮緿 D解題指南 1 1緊縮分析法緊縮分析法 緊縮分析法是運用簡化成分的手段，先將句子中的附加成分緊縮分析法是運用簡化成分的手段，先將句子中的附加成分( (定語、狀語、補語定語、狀語、補語) )去掉，保留主干去掉，保留主干( (主語、謂語、賓語主語、謂語、賓語) )，檢查，檢查主干部分是否有語??；如果主干沒語病，再檢查局部，看修飾語主干部分是否有語??；如果主干沒語病，再檢查局部，看修飾語和中心詞之間以及修飾語內(nèi)部是否有語病。和中心詞之間以及修飾語內(nèi)部是否有語病。 如：第十二中學的教學成績十分突出，多次受到縣教委的表如：第十二中學的教學成績十

49、分突出，多次受到縣教委的表彰。彰。( (用緊縮主干法壓縮主干為用緊縮主干法壓縮主干為“教學成績受到表彰教學成績受到表彰”，明顯不，明顯不當，應(yīng)當在當，應(yīng)當在“多次多次”前加上前加上“學校學?！薄? ) 2 2邏輯意義分析法邏輯意義分析法 有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念的使用、判斷、就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念的使用、判斷、推理方面考慮是否得當，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適等推理方面考慮是否得當，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適等方面著手。方面著手。 如：該市有人

50、不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品如：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品(“(“仿造偽劣產(chǎn)品仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品制造偽劣產(chǎn)品”或或“仿造名牌產(chǎn)品仿造名牌產(chǎn)品”。) ) 如：凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的。如：凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的。( (此處用了此處用了“凡是凡是都都”來表示肯定判斷，就言過其實了，應(yīng)來表示肯定判斷，就言過其實了，應(yīng)將將“凡是凡是”去掉，并把去掉，并把“都都”改為改為“大多大多”。) ) 3 3造句類比法造句類比法 有的句子是否有毛病，一時看不出來，就可仿照原句的結(jié)構(gòu)有的句子是否有毛病，一時看不出來，就可仿照原

51、句的結(jié)構(gòu)造一個常用的句子作比較，如果仿寫句有問題，就可以說明原句造一個常用的句子作比較，如果仿寫句有問題，就可以說明原句有問題了。有問題了。 如：這個經(jīng)驗值得教育工作者特別是中小學教師的重視。如：這個經(jīng)驗值得教育工作者特別是中小學教師的重視。( (原句結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，先壓縮為原句結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，先壓縮為“經(jīng)驗值得教育工作者的重視經(jīng)驗值得教育工作者的重視”。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“經(jīng)驗值得他們的學習經(jīng)驗值得他們的學習”，“經(jīng)驗值得經(jīng)驗值得我們的效法我們的效法”，發(fā)現(xiàn)所造句與日常說法相比，多了一個，發(fā)現(xiàn)所造句與日常說法相比，多了一個“的的”字，可見原句中的字，可見原句中的“的的”應(yīng)刪

52、去。應(yīng)刪去。) ) 4 4規(guī)律標志法規(guī)律標志法 有些句子本身具有一定的標志，其語病往往就出現(xiàn)在那些有有些句子本身具有一定的標志，其語病往往就出現(xiàn)在那些有標志的部位。掌握了這些標志就能幫助我們標志的部位。掌握了這些標志就能幫助我們“一望即知一望即知”，快速，快速辨析句子的語病。下面就是一些病句的特殊標志：辨析句子的語病。下面就是一些病句的特殊標志： (1)(1)并列短語并列短語 句中出現(xiàn)并列詞或并列短語時，要檢查并列成分是否相互包句中出現(xiàn)并列詞或并列短語時，要檢查并列成分是否相互包容或各項能否與前后相關(guān)成分搭配，或各項的先后順序是否和諧、容或各項能否與前后相關(guān)成分搭配，或各項的先后順序是否和諧、

53、恰當。恰當。 (2)(2)介詞介詞 如果句首出現(xiàn)如果句首出現(xiàn)“根據(jù)、通過、由于、在根據(jù)、通過、由于、在”等介詞，很可能是等介詞，很可能是考查主語殘缺的問題?？疾橹髡Z殘缺的問題。 如果句子中有如果句子中有“與與”“”“和和”“”“對對”“”“對于對于”等介詞時，要考等介詞時，要考慮主客位置是否顛倒。慮主客位置是否顛倒。 (3)(3)兩面詞兩面詞句中有句中有“是否是否”“”“能否能否”“”“優(yōu)劣優(yōu)劣”“”“好壞好壞”“”“成敗成敗”等肯定與否等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，要檢查一面或兩面的前后照應(yīng)問題。定、正面與反面相疊的詞時，要檢查一面或兩面的前后照應(yīng)問題。 (4)(4)關(guān)聯(lián)詞關(guān)聯(lián)詞 句中

54、出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時，一般要考慮三種情況：一是關(guān)聯(lián)詞與主句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞時，一般要考慮三種情況：一是關(guān)聯(lián)詞與主語的位置是否顛倒，二是關(guān)聯(lián)詞是否配套使用，三是關(guān)聯(lián)詞所表語的位置是否顛倒，二是關(guān)聯(lián)詞是否配套使用，三是關(guān)聯(lián)詞所表達的關(guān)系是否與分句間語意自然形成的關(guān)系相符，尤其要防止強達的關(guān)系是否與分句間語意自然形成的關(guān)系相符，尤其要防止強加因果。加因果。 (5)(5)否定詞否定詞 如果句中出現(xiàn)兩個以上的否定詞，我們就要想到可能是考查如果句中出現(xiàn)兩個以上的否定詞，我們就要想到可能是考查多重否定的得當與否。首先應(yīng)明確一個問題，多重否定的得當與否。首先應(yīng)明確一個問題，“否定否定”不僅包括不僅包括否定副詞否定副詞“不

55、不”“”“非非”等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意義的動詞問句，二是表示否定意義的動詞( (如如“禁止禁止”“”“忘記忘記”“”“終止終止”“否認否認”“”“推翻推翻”“”“排除排除”“”“免去免去”“”“取消取消”“”“忽視忽視”“”“忌忌”“放棄放棄”“”“拒絕拒絕”“”“避免避免”等等) )。另外，類似。另外，類似“無時無刻無時無刻”“”“不不明不白明不白”等形式的詞，只表達一重否定的意思。等形式的詞，只表達一重否定的意思。 (6)(6)指示代詞指示代詞 如果句中有如果句中有“這這”“”“這些這些”等代詞時，可考慮代詞是否指等代詞時，可考慮代詞是否指代不明。代不明。 (7)(7)數(shù)詞和表集體概念的名詞數(shù)詞和表集體概念的名詞 出現(xiàn)數(shù)詞和表集體概念的名詞時，要考慮二者搭配是否恰當。出現(xiàn)數(shù)詞和表集體概念的名詞時，要考慮二者搭配是否恰當。 (8)(8)謙辭和敬辭謙辭和敬辭 句子中有謙辭和敬辭時，要考慮是否用錯對象。句子中有謙辭和敬辭時，要考慮是否用錯對象。辨析病句口訣辨