語文版高中語文必修二 10《鞏乃斯的馬》重難點探究2

1、高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學鞏乃斯的馬重難點探究高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學課堂互動探究課堂互動探究文脈探究1作者開篇就宣稱“我一直對不愛馬的人懷有一點偏見?！遍喿x課文，我們不僅感受到作者對馬的深情，還能領略到作者對生命意義的深刻體驗和思考。想一想，作者在對馬的描寫和贊美中寄托了怎樣的人生理想？高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學【提示】本文揭示了馬作為人類朋友的特殊品格和藝術價值以及給作者的深刻啟迪，揭示了馬作為人類朋友的特殊品格奔放雄健而不兇暴，優(yōu)美柔順而不懦弱，它是進取精神和崇高感情的象征，是力與美的美妙結合，贊揚了勇敢、自由、進取的精神和崇高友愛的感情，寄托了自己對不受羈絆的充滿活力的生

2、命境界的追求。高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學2這篇文章中哪兩個場面刻畫了馬的生命活力？【提示】文章中的兩個場面典型地刻畫出馬的生命活力與人對自由境界的向往的融合。一個場面是作者1970年在一個農場接受“再教育”時忍受不了精神的壓抑，在冬夜曠野的雪地上縱馬狂奔的場面，隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展，壓抑消失，豪興頓起感受自由的親切和駕馭自己命運的能力，是何等的痛快舒暢?。「咝虾妹抗?jié)課 快樂上好每天學馬的狂奔與人的情感的宣泄合拍，生命的強力沖動抗拒著陰暗低沉的氣候，在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。在另一個場面中，作者進一步展示了這種生命力的沖動達到極致時的狂亂奮發(fā)的

3、境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這就是夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面。高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學3作者喜歡鞏乃斯的馬，為什么有一段寫牛、駱駝和毛驢？【提示】作者認為?？偸怯悬c落后的象征的意思，過于安貧知命；駱駝則是沙漠的怪胎，自己把自己改造得那么丑陋畸形；毛驢是個黑色幽默派的小丑，難當大用。作者這樣描寫我們熟悉而且多有夸贊的動物，其用意在于與“馬”的特質形成對比。牛、駱駝、毛驢等在作者眼里是被人類征服、生命對強者屈服的動物，不是作為與人類平等的朋友的形象出現的，而馬與之相比，則表現出強烈的生命意識、自由精神。高效上好每節(jié)課 快

4、樂上好每天學4作者在第三段結尾說：“自古好馬生塞北，在伊犁，在鞏乃斯大草原，馬作為茫茫天地之間的一種尤物，便呈現了它的全部魅力?！蓖ㄗx全文，作者是怎樣突出鞏乃斯馬的魅力的？【提示】馬的魅力展現，既有外在形態(tài)上的，更有內在精神上的，把握住這一點，便會發(fā)現文章展示給我們了三幅畫面，正是這三幅畫面，展現出鞏乃斯的馬不可抗拒的魅力。六、七段寫自己雪夜縱馬狂奔：馬能給人以勇氣，給人以幻想，“我”感受到了自由的親切和駕馭自己命運的能力。高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學九至十二段突出描寫種公馬形象，肯定了馬的社會結構，表現了對現實人類社會的擔憂。十四、十五兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面，是力量的展示，是生命

5、的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學5如何理解“強度的體力勞動并不能打擊我對生活的熱愛，精神上的壓抑卻有可能摧毀我的信念”的含義？【名師點撥】聯系作者當時所處的社會環(huán)境和個人境遇可以推知這句話的深層含義。1970年的社會冷酷、丑惡、冰冷，政治氣候像潮悶的黑云壓在每個人的頭頂。對于一個青年而言，體力上的勞動、身體上的折磨是可以忍受的，但精神上巨大的失落、信仰危機、價值觀念的迷惘卻使他們無所適從。這是那個時代帶給那一代人的困惑。作者在這句話中表達了自己對于歷史的沉重反思。高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學6有人

6、認為這篇文章是“文革時期人們精神世界的一份檔案記錄”，你怎么認為？【名師點撥】周濤的鞏乃斯的馬寫于1984年，我們仍舊愿意把它看成“文革”時期人們精神世界的一份檔案記錄，它記載了當時底層社會的憂郁、激憤、抗爭，體現出民間一種在沉默中悄然增長的力量。當然，我們也會發(fā)現，我們的民族似乎一貫長于批判，而不長于自省。高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學“文革”這個時代悲劇的發(fā)生，有著復雜的綜合的因素，但是悲劇過后，人人似乎都只是受害者，都昂著頭控訴，卻鮮有懺悔，鮮有對自我的審視，鞏乃斯的馬也是如此。因此，在這個意義上，它也同樣具有精神檔案的價值。高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學細剖深析樓主文章結尾部分談到“我

7、們是十分喜愛馬的民族”，列舉了我國的雕刻藝術和文學作品三國演義中的馬，請再舉幾個以馬為題材的藝術作品，思考我們喜愛馬的原因，思考我們民族的生命內涵。高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學沙發(fā)說文解字“馬，怒也武也。”怒有健壯、神俊之意，武有勇猛、剛健之說。表達了人們對施展抱負的向往，寄寓了人們對陽剛之氣、對奇崛旺盛的生命力的追求。如項羽配烏騅：力拔山兮氣蓋世；如曹植白馬篇少年英雄配白馬：“白馬飾金羈，連翩西北馳。借問誰家子，幽并游俠兒。仰手接飛猱，俯身散馬蹄。狡捷過猴猿，勇剽若豹螭。捐軀赴國難，視死忽如歸。”高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學板凳馬反映了時代的精神。如三彩陶馬，各種形象的馬都氣宇軒昂，有個性，有情調，有姿態(tài)，馬的形象和精神升華為大唐盛世精神的體現。因此，我們愛馬，表現馬，馬何嘗不是我們民族精神的體現？正如文章結尾說“我們的歷代名馬的筋骨、血脈、氣韻、精神也都遺傳下來了”，我們是有生命力的民族。高效上好每節(jié)課 快樂上好每天學三樓馬雖然接受了文明的洗禮，卻仍然保持了自由的生命力，與人類是朋友