試議環(huán)境教育與小學(xué)思想品德課相結(jié)合學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1試議環(huán)境教育試議環(huán)境教育(jioy)與小學(xué)思想品德課相與小學(xué)思想品德課相結(jié)合結(jié)合第一頁，共8頁。走出學(xué)科滲透環(huán)境教育的誤區(qū)走出學(xué)科滲透環(huán)境教育的誤區(qū)在檢查教師的備課本及與教師的座談中，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)科中滲透環(huán)境教育，顯然依然是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，無論是深度、廣度，還是教學(xué)的手段方面，都拓展的不夠，歸納起來有兩大誤區(qū)：在檢查教師的備課本及與教師的座談中，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)科中滲透環(huán)境教育，顯然依然是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，無論是深度、廣度，還是教學(xué)的手段方面，都拓展的不夠，歸納起來有兩大誤區(qū)：一、目標(biāo)籠統(tǒng)模糊一、目標(biāo)籠統(tǒng)模糊課堂教學(xué)是學(xué)校開展環(huán)境教育的主渠道，因此在相關(guān)的學(xué)科中滲透環(huán)境教育是評審綠色

2、學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，占了課堂教學(xué)是學(xué)校開展環(huán)境教育的主渠道，因此在相關(guān)的學(xué)科中滲透環(huán)境教育是評審綠色學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，占了30的分。由于環(huán)境教育必須要與學(xué)科的分。由于環(huán)境教育必須要與學(xué)科“貼貼”得緊，既不能牽強(qiáng)附會(huì)，也不能喧賓奪主，這首先就必須在得緊，既不能牽強(qiáng)附會(huì)，也不能喧賓奪主，這首先就必須在“吃透吃透”教材的前提下，把教學(xué)目標(biāo)中的子項(xiàng)目教材的前提下，把教學(xué)目標(biāo)中的子項(xiàng)目環(huán)境教育的定位與定向把握的很準(zhǔn)，才能使學(xué)生接受到良好的綠色熏陶。然而，相當(dāng)部分教師擬定的環(huán)境教育教養(yǎng)目標(biāo)比較籠統(tǒng)、模糊。例如，有的教師不管是什么教學(xué)內(nèi)容，自己上的思品課也好、語文課也罷，凡是能結(jié)合環(huán)境教育的課文都是這么一句話環(huán)境

3、教育的定位與定向把握的很準(zhǔn)，才能使學(xué)生接受到良好的綠色熏陶。然而，相當(dāng)部分教師擬定的環(huán)境教育教養(yǎng)目標(biāo)比較籠統(tǒng)、模糊。例如，有的教師不管是什么教學(xué)內(nèi)容，自己上的思品課也好、語文課也罷，凡是能結(jié)合環(huán)境教育的課文都是這么一句話“結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育”，放在任何一篇課文都適用。，放在任何一篇課文都適用。“環(huán)境教育環(huán)境教育”的內(nèi)容那么廣，沒有根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容，有的放矢地?cái)M定目標(biāo)，其教學(xué)效果也是令人生疑的。的內(nèi)容那么廣，沒有根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容，有的放矢地?cái)M定目標(biāo)，其教學(xué)效果也是令人生疑的?！敖虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生顯著變化的

4、結(jié)果，是教與學(xué)雙邊通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)奮力達(dá)到的目的，是檢查評定教學(xué)效果的參照物。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生顯著變化的結(jié)果，是教與學(xué)雙邊通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)奮力達(dá)到的目的，是檢查評定教學(xué)效果的參照物?！痹谛W(xué)的語文、思品、社會(huì)等學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這是在課堂中進(jìn)行環(huán)境得天獨(dú)厚的條件，但其豐富的內(nèi)容并非系統(tǒng)性的，而是分散在各冊及各篇具體的課文中，上下篇課文之間，上下單元之間沒有必然的聯(lián)系，也沒有系統(tǒng)安排。由于這個(gè)特點(diǎn)的存在，給學(xué)科實(shí)施環(huán)境教育帶來一定的難度在小學(xué)的語文、思品、社會(huì)等學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這是在課堂中進(jìn)行環(huán)境得天獨(dú)厚的條件，但其豐富的內(nèi)容

5、并非系統(tǒng)性的，而是分散在各冊及各篇具體的課文中，上下篇課文之間，上下單元之間沒有必然的聯(lián)系，也沒有系統(tǒng)安排。由于這個(gè)特點(diǎn)的存在，給學(xué)科實(shí)施環(huán)境教育帶來一定的難度，這就要求教師能宏觀掌握全套教材，微觀實(shí)施，擬定每篇課文明確而扎實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，遵循針對性原則、可行性原則，有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境或進(jìn)行環(huán)境倫理道德的教育或強(qiáng)化環(huán)保行為，這就要求教師能宏觀掌握全套教材，微觀實(shí)施，擬定每篇課文明確而扎實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，遵循針對性原則、可行性原則，有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境或進(jìn)行環(huán)境倫理道德的教育或強(qiáng)化環(huán)保行為的教育，的教育，“一課一得一課一得”“”“一課一練一課一練”，使學(xué)科滲透環(huán)境教育的任務(wù)落到實(shí)處。，使

6、學(xué)科滲透環(huán)境教育的任務(wù)落到實(shí)處。二、二、“尺度尺度”把握欠妥把握欠妥在中小學(xué)的課本中，環(huán)境教育明朗性與隱蔽性并存。所謂明朗性，就是教材的主題是明顯的，環(huán)境教育內(nèi)容是直接地、毫不隱晦地表露出來，可讓學(xué)生直接從中受到影響的，如語文科的只有一個(gè)地球、思品科的森林王國的毀滅等，類似這樣的教材內(nèi)容，大部分教師都能把知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、綠色的熏陶統(tǒng)一于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生自然而然地受到珍惜資源的教育。隱蔽性是與明朗性相對而言的，環(huán)境教育的內(nèi)容，在相當(dāng)部分課文中是不是明顯地表露表現(xiàn)出來，而是隱藏在字里行間，需要教師有意識(shí)地去發(fā)掘。比較難以把握尺度的是環(huán)境教育隱蔽性的一類課文，有的該結(jié)合環(huán)境教育的沒有結(jié)合

7、，不能結(jié)合的硬扯上去，牽強(qiáng)附會(huì)、畫蛇添足。如毛澤東的詩詞長征在中小學(xué)的課本中，環(huán)境教育明朗性與隱蔽性并存。所謂明朗性，就是教材的主題是明顯的，環(huán)境教育內(nèi)容是直接地、毫不隱晦地表露出來，可讓學(xué)生直接從中受到影響的，如語文科的只有一個(gè)地球、思品科的森林王國的毀滅等，類似這樣的教材內(nèi)容，大部分教師都能把知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)、綠色的熏陶統(tǒng)一于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生自然而然地受到珍惜資源的教育。隱蔽性是與明朗性相對而言的，環(huán)境教育的內(nèi)容，在相當(dāng)部分課文中是不是明顯地表露表現(xiàn)出來，而是隱藏在字里行間，需要教師有意識(shí)地去發(fā)掘。比較難以把握尺度的是環(huán)境教育隱蔽性的一類課文，有的該結(jié)合環(huán)境教育的沒有結(jié)合，不能結(jié)

8、合的硬扯上去，牽強(qiáng)附會(huì)、畫蛇添足。如毛澤東的詩詞長征所贊頌的是紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻，滿懷革命豪情的英雄氣概，是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育很好的教材?？墒怯械慕處焻s抓住所贊頌的是紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻，滿懷革命豪情的英雄氣概，是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育很好的教材?？墒怯械慕處焻s抓住“烏蒙磅辭走泥丸烏蒙磅辭走泥丸”聯(lián)系實(shí)際談灰塵的污染，令人哭笑不得。又如小學(xué)語文課文鸕鶿雖然主要寫的是鸕鶿捕魚，但字里行間無不顯示聯(lián)系實(shí)際談灰塵的污染，令人哭笑不得。又如小學(xué)語文課文鸕鶿雖然主要寫的是鸕鶿捕魚，但字里行間無不顯示(xinsh)田園風(fēng)光的秀麗。教師完全可以挖掘課文的深義，用捕魚者、鸕鶿、自然景色水乳交融的和諧場面，去震撼學(xué)生，感染學(xué)

9、生。這種不帶有規(guī)范性、強(qiáng)制性和壓迫感，田園風(fēng)光的秀麗。教師完全可以挖掘課文的深義，用捕魚者、鸕鶿、自然景色水乳交融的和諧場面，去震撼學(xué)生，感染學(xué)生。這種不帶有規(guī)范性、強(qiáng)制性和壓迫感，“像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，使學(xué)生不知不覺地受到熱愛大像從一種清幽境界呼吸一陣清風(fēng)，使學(xué)生不知不覺地受到熱愛大自然、保護(hù)大自然的教育。自然、保護(hù)大自然的教育。”的卻忽略了，實(shí)在可惜。因此，教師在備課時(shí)，只有花功夫去鉆研教材，探索、提煉教材的環(huán)境教育價(jià)值，教材的環(huán)境教育功能才會(huì)增強(qiáng)，教學(xué)效果才能大大地提高。正如蘇霍姆林基說的的卻忽略了，實(shí)在可惜。因此，教師在備課時(shí)，只有花功夫去鉆研教材，探索、提煉教材的環(huán)境教育價(jià)

10、值，教材的環(huán)境教育功能才會(huì)增強(qiáng)，教學(xué)效果才能大大地提高。正如蘇霍姆林基說的“教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明?！贝送?，在學(xué)科中滲透環(huán)境教育，要取得開拓性的進(jìn)展，還必須重視教育教學(xué)科研，探索出新的教學(xué)模式，才能促使素質(zhì)教育的整體提高。此外，在學(xué)科中滲透環(huán)境教育，要取得開拓性的進(jìn)展，還必須重視教育教學(xué)科研，探索出新的教學(xué)模式，才能促使素質(zhì)教育的整體提高。第2頁/共8頁第二頁，共8頁。試議環(huán)境教育與小學(xué)思想品德課相結(jié)合在全球性環(huán)境問題日益突出的今天，為求得人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，環(huán)境教育發(fā)揮著重要的作用。解決環(huán)境問題

11、不僅依靠當(dāng)代人的努力，而且需要幾代人的奮斗。青少年是未來社會(huì)的主人，中小學(xué)環(huán)境教育顯得尤為重要。但環(huán)境問題的廣泛性和綜合性決定了環(huán)境教育不僅僅是某一門或幾門自然科學(xué)學(xué)科的任務(wù)，而是所有學(xué)科的共同任務(wù)。因而，在思想品德課中，滲透環(huán)境教育，是思想品德科不可推卸的責(zé)任。一、小學(xué)思想品德課中滲透在環(huán)境教育勢在必行。小學(xué)思想品德課是對小學(xué)生進(jìn)行個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)公共生活、國家民族生活中的基本道德規(guī)范的教育，以逐步培養(yǎng)小學(xué)生文明禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，初步使小學(xué)生在基本的思想觀點(diǎn)與道德觀念上具有辨別是非的能力。這其中融合了可持續(xù)發(fā)展性發(fā)展的觀念對行為規(guī)范的一些要求，滲透著可持續(xù)發(fā)展教育的

12、內(nèi)涵，包括環(huán)境保護(hù)教育、節(jié)儉教育等。把環(huán)境教育與小學(xué)思想品德課相結(jié)合，已勢在必行。二、把保護(hù)人類生存環(huán)境作為人格教育目標(biāo)。人與環(huán)境的和諧關(guān)系的破壞是由人的盲目行為造成的，當(dāng)我們?yōu)槿招略庐惖墓I(yè)化、城市化和現(xiàn)代化發(fā)出贊嘆時(shí)，卻又驚異地發(fā)現(xiàn)，我們周圍的生存環(huán)境也發(fā)生了巨大(jd)的變化：空氣污染、河流變色、生態(tài)破壞、資源銳減、水土流失、耕地日少、垃圾圍城、飲用水質(zhì)惡化、噪聲污染嚴(yán)重。要改變這種惡化的現(xiàn)狀，還要靠覺悟了的人的自覺行動(dòng)。因此，通過環(huán)境教育以改變?nèi)伺c環(huán)境的關(guān)系，理應(yīng)成為思想品德教育的重要組成部分。我們把培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)、社會(huì)公德與參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格作為思想品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容

13、與目標(biāo)。因?yàn)槿酥挥惺紫茸鹬刈匀?，自然才?huì)“尊重”人，有效地服務(wù)于人。人對自然的改造，要把眼前的局部的需要同長遠(yuǎn)的、整體的需要結(jié)合起來，把滿足人的需要和促進(jìn)自然界的發(fā)展結(jié)合起來。在當(dāng)代，環(huán)境道德已成為每一個(gè)公民應(yīng)有的思想素質(zhì)，是健康人格的一項(xiàng)重要內(nèi)容。三、在培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約良好品德時(shí)，滲透可持續(xù)發(fā)展教育的思想?？沙掷m(xù)發(fā)展是一種新的思想，可持續(xù)發(fā)展教育是以可持續(xù)發(fā)展為主題的環(huán)境教育。它警示人類必須反思自己的生存方式和生活方式。在中高年級的思品課教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中在培養(yǎng)勤儉節(jié)約方面的認(rèn)知和行為目標(biāo)，可設(shè)計(jì)這樣的問題：議一議：（1）我國的資源總量居世界前列，而人均占有量居世界末位。造成這種現(xiàn)狀的原

14、因是什么呢？有學(xué)生說，我國豐富的資源被12億人口這個(gè)巨大(jd)的分母一除，每人平均占有的各類資源數(shù)量就減少了。（2）人口過多、資源貧乏可造成水土流失、土地荒漠化等后果。（3）做一做：讓家長幫助算一下，自己從出生到現(xiàn)在，消費(fèi)糧食、布、學(xué)費(fèi)各是多少，你占用的住房是多少？然后寫篇感想。我校思品科組向?qū)W校發(fā)出“爭做環(huán)保小衛(wèi)士”綠色行動(dòng)的倡儀，以“節(jié)水為榮隨時(shí)關(guān)上水龍頭，別讓水空流”、“監(jiān)護(hù)水源保護(hù)水源就是保護(hù)生命”、“一水多用讓水重復(fù)使用”、“阻止滴漏檢查維修水龍頭”、“慎用清潔劑盡量用肥皂，減少水污染”、“關(guān)心大氣質(zhì)量別忘了你時(shí)刻都在呼吸”、“隨手關(guān)燈省一度電，少一份污染”、“節(jié)用電器為減緩地球暖

15、化出一把力”、“珍惜紙張就是珍惜森林與河流”、“減卡救樹”、“節(jié)糧新時(shí)尚讓節(jié)儉變榮耀”、“控制噪聲污染讓我們互相監(jiān)督”、“少用一次性制品節(jié)約地球資源”、“舊物巧利用讓有限的資源延長壽命”等適用小學(xué)生的公民環(huán)保公約，作為“環(huán)保小衛(wèi)士”的評選依據(jù)。通過綠色行動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。第3頁/共8頁第三頁，共8頁。讓學(xué)生實(shí)地感受污染讓學(xué)生實(shí)地感受污染現(xiàn)在學(xué)生對現(xiàn)在學(xué)生對“愛護(hù)環(huán)境愛護(hù)環(huán)境”“”“只有一個(gè)地球只有一個(gè)地球”呀，這些話都會(huì)講，需要讓學(xué)生實(shí)地經(jīng)歷一次，他們才能從情感上體驗(yàn)到什么是環(huán)境污染。呀，這些話都會(huì)講，需要讓學(xué)生實(shí)地經(jīng)歷一次，他們才能從情感上體驗(yàn)到什么是環(huán)境污染。我在教學(xué)水的污染和保護(hù)

16、一課后，帶同學(xué)們利用星期六對沙濠涌楊箕村河段進(jìn)行水質(zhì)調(diào)查，同學(xué)們剛走到河涌邊，一股強(qiáng)烈的腐臭味便撲鼻而來，好多同學(xué)都感到惡心。河涌里的水污黑渾濁，河面上漂浮著塑料袋、垃圾等物質(zhì)。我把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，調(diào)查污染源，同學(xué)們從楊箕村逆流而上，發(fā)現(xiàn)沿岸有醫(yī)院、加油站、賓館酒樓、市場、居民住宅、印刷場、酒場，還有多處垃圾集中點(diǎn)，建筑淤泥等，這些污染物通過雨水或其他渠道流入濠涌。通過調(diào)查，同學(xué)們知道了生活污水、工業(yè)廢水及地面污染是該河道的污染源，其后，再讓大家討論，廣州市的其他濠涌，包括我們的母親河珠江，水體都已受到嚴(yán)重污染。人類的水資源已越來越貧乏。水污染對各種動(dòng)植物和人類的生存帶來嚴(yán)重的惡果。我在教

17、學(xué)水的污染和保護(hù)一課后，帶同學(xué)們利用星期六對沙濠涌楊箕村河段進(jìn)行水質(zhì)調(diào)查，同學(xué)們剛走到河涌邊，一股強(qiáng)烈的腐臭味便撲鼻而來，好多同學(xué)都感到惡心。河涌里的水污黑渾濁，河面上漂浮著塑料袋、垃圾等物質(zhì)。我把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，調(diào)查污染源，同學(xué)們從楊箕村逆流而上，發(fā)現(xiàn)沿岸有醫(yī)院、加油站、賓館酒樓、市場、居民住宅、印刷場、酒場，還有多處垃圾集中點(diǎn)，建筑淤泥等，這些污染物通過雨水或其他渠道流入濠涌。通過調(diào)查，同學(xué)們知道了生活污水、工業(yè)廢水及地面污染是該河道的污染源，其后，再讓大家討論，廣州市的其他濠涌，包括我們的母親河珠江，水體都已受到嚴(yán)重污染。人類的水資源已越來越貧乏。水污染對各種動(dòng)植物和人類的生存帶來嚴(yán)

18、重的惡果。又如：我在教學(xué)大氣的污染和保護(hù)一課后，利用秋游活動(dòng)，帶同學(xué)們來到白云山，從白云山頂俯瞰廣州全城，發(fā)現(xiàn)整座城市籠罩在一片煙霧中。我指導(dǎo)同學(xué)們用容器接一些雨水，用又如：我在教學(xué)大氣的污染和保護(hù)一課后，利用秋游活動(dòng)，帶同學(xué)們來到白云山，從白云山頂俯瞰廣州全城，發(fā)現(xiàn)整座城市籠罩在一片煙霧中。我指導(dǎo)同學(xué)們用容器接一些雨水，用PH值試紙連續(xù)五次進(jìn)行酸堿測試；發(fā)現(xiàn)值試紙連續(xù)五次進(jìn)行酸堿測試；發(fā)現(xiàn)PH值是值是4.1、4.7、5.1、6、6.2，都表現(xiàn)為酸性或偏酸性。這些雨水叫做酸雨，是由于空氣中含有過量的，都表現(xiàn)為酸性或偏酸性。這些雨水叫做酸雨，是由于空氣中含有過量的SO2造成的。酸雨是當(dāng)今全球的三

19、大環(huán)境問題之一，對植物生長有很大影響，對人類健康和環(huán)境亦有很大威脅。本是無色無味的雨水怎么會(huì)變酸呢？空氣中大量的二氧化硫從哪里來呢？同學(xué)們通過走訪科研單位及查閱有關(guān)資料，弄清了原因，原來空氣污染是造成酸雨的罪造成的。酸雨是當(dāng)今全球的三大環(huán)境問題之一，對植物生長有很大影響，對人類健康和環(huán)境亦有很大威脅。本是無色無味的雨水怎么會(huì)變酸呢？空氣中大量的二氧化硫從哪里來呢？同學(xué)們通過走訪科研單位及查閱有關(guān)資料，弄清了原因，原來空氣污染是造成酸雨的罪禍?zhǔn)住６趸蚴侨祟愒谏a(chǎn)過程中產(chǎn)生、排放到空氣中的，如煤油、石油煉鋼鐵及機(jī)動(dòng)車尾氣排放等都含大量禍?zhǔn)?。二氧化硫是人類在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生、排放到空氣中的，如煤油

20、、石油煉鋼鐵及機(jī)動(dòng)車尾氣排放等都含大量so2,二氧化硫在空氣中飄蕩，碰到水蒸氣轉(zhuǎn)化為硫酸，在一定的條件下，又形成降水二氧化硫在空氣中飄蕩，碰到水蒸氣轉(zhuǎn)化為硫酸，在一定的條件下，又形成降水(jingshu)，返回大地。如此惡性循環(huán)，使生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞。返回大地。如此惡性循環(huán)，使生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞。通過實(shí)地感受、考察，這樣獲得的知識(shí)，是有情感卷入的知識(shí)，這才是能對學(xué)生產(chǎn)生影響的教育。通過實(shí)地感受、考察，這樣獲得的知識(shí)，是有情感卷入的知識(shí)，這才是能對學(xué)生產(chǎn)生影響的教育。第4頁/共8頁第四頁，共8頁。淺談互聯(lián)網(wǎng)交換能力下的環(huán)境教育創(chuàng)新江澤民總書記指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不

21、竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。作為早辦教育強(qiáng)區(qū)的東山區(qū)，“五項(xiàng)教育工程”中的其中一項(xiàng)就是“推進(jìn)教育創(chuàng)新工程”，在我區(qū)，“教育正在全面實(shí)現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，全面步入數(shù)字化的軌道”。利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行環(huán)境教育，是環(huán)境教育在信息技術(shù)時(shí)代的教學(xué)改革，我校在這方面取得了一定成效，就此談一些體會(huì)。一、重視個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)“創(chuàng)新，是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)?！边@是李崗清副總理在廣東視察教育指出的。把環(huán)境教育融合在學(xué)習(xí)知識(shí)中，是黃花小學(xué)市綠色學(xué)校的特點(diǎn)和創(chuàng)新，在信息技術(shù)課中也不例外。我們把學(xué)習(xí)電腦知識(shí)與環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子們既掌握了科學(xué)知識(shí)，又提高了環(huán)境道德修養(yǎng)。在課堂中，教師與學(xué)生

22、間形成了良好的關(guān)系，號(hào)召他們成為“探索者”，要求學(xué)生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能。自從學(xué)校有了電腦網(wǎng)絡(luò)教室，教師并不是讓學(xué)生在各網(wǎng)站東溜西逛、聊聊天、看看新聞，而是利用互聯(lián)網(wǎng)極其強(qiáng)大的信息工具的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上采集知識(shí)、擷取信息、歸納信息的能力。例如，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)校環(huán)保教育特色，我讓學(xué)生們制作環(huán)保網(wǎng)頁，學(xué)生利用在電子閱覽室的網(wǎng)上閱讀，在虛擬Internet網(wǎng)中的信息發(fā)布、論壇等各種形式，獲取了有關(guān)綠色行動(dòng)、綠色口號(hào)、綠色食品、綠色家園“等環(huán)保信息，建立了自己的環(huán)保網(wǎng)頁。通過作網(wǎng)頁，綜合了語、數(shù)、英、生、音、美等各科知識(shí)，無疑會(huì)極大提高學(xué)生的綜合分析能力。這樣一來掌握了計(jì)