一年級(jí)數(shù)學(xué)教材分析

1、人教版一年級(jí)數(shù)學(xué) 上冊(cè) 教 材 分 析“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”?！叭巳硕寄塬@得良好的數(shù)學(xué)教育人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”變化：（1）落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容；（2）移至前言部分的“數(shù)學(xué)”，將“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程”。換成恩格斯“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”的經(jīng)典論斷，將“數(shù)學(xué)”定義為一門科學(xué)；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合為數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步凸顯了數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，并將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、思考、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等提到新的高度。（4）

2、課程內(nèi)容編排要求：將原有四個(gè)領(lǐng)域中的兩個(gè)領(lǐng)域做修改，同時(shí)對(duì)三個(gè)學(xué)段的具體內(nèi)容也做了刪減、調(diào)序、改動(dòng)。如：中位數(shù)、眾數(shù)放到第三學(xué)段學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)描述的變化（立體圖形）一年級(jí)上冊(cè)教材變化:一年級(jí)上冊(cè)教教材分析： 本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是：1-5的認(rèn)識(shí)和加減法；6-10的認(rèn)識(shí)和加減法；11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)；20以內(nèi)的進(jìn)位加法。課程內(nèi)容（編者的話）數(shù)與代數(shù)1、3、5、6、8單元單元圖形與幾何2、4單元單元統(tǒng)計(jì)與概率綜合與實(shí)踐數(shù)學(xué)樂園、數(shù)學(xué)樂園、7單元單元本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠：能夠： n1熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌

3、握以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫020各數(shù)。各數(shù)。n2初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。以內(nèi)的減法。n3會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置；會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置；n4初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，初步初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的

4、實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)解決問題的基本方法和步驟；學(xué)會(huì)解決問題的基本方法和步驟；n5認(rèn)識(shí)符號(hào)認(rèn)識(shí)符號(hào)“”、“”、“”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小；，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大??；n6直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；n7初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)；初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)；n8體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；n9認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣；認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣；n10.通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 。 1. 1. 各領(lǐng)域內(nèi)

5、容穿插編排，互相搭配。各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。教材的編排特點(diǎn)教材的編排特點(diǎn)2. 2. 加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的整理。加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的整理。u大的單元都安排了大的單元都安排了“整理和復(fù)習(xí)整理和復(fù)習(xí)”（1-51-5增加了）。增加了）。u給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。1-51-5的加減法的加減法1010以內(nèi)的加減法以內(nèi)的加減法2020以內(nèi)的進(jìn)位加以內(nèi)的進(jìn)位加法法2020以內(nèi)的加減法以內(nèi)的加減法3. 3. 增加了數(shù)學(xué)的背景知識(shí)。增加了數(shù)學(xué)的背景知識(shí)。p60p60p72p72p85p854. 4. 體現(xiàn)解決問題的完整過程。體現(xiàn)解決問題的完整過程。1010以內(nèi)的

6、加減法以內(nèi)的加減法11112020各數(shù)的認(rèn)識(shí)各數(shù)的認(rèn)識(shí)1010以內(nèi)的加減法以內(nèi)的加減法5. 5. 練習(xí)注意前后知識(shí)的聯(lián)系。練習(xí)注意前后知識(shí)的聯(lián)系。u帶著前面的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。帶著前面的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。u為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。6. 6. 注重知識(shí)的滲透。注重知識(shí)的滲透。p63p63滲透填未知加數(shù)滲透填未知加數(shù)p68p68p56p567. 7. 為教學(xué)評(píng)價(jià)提供線索。為教學(xué)評(píng)價(jià)提供線索。幾顆幾顆代表第代表第幾單元幾單元四、各單元教材分析四、各單元教材分析第一單元準(zhǔn)備課（一）教學(xué)內(nèi)容u 數(shù)一數(shù)數(shù)一數(shù)u 比多少比多少(二)教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議數(shù)一數(shù)通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情

7、況，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。v 數(shù)數(shù)的資源非常豐富數(shù)數(shù)的資源非常豐富 充分地觀察、充分地?cái)?shù)。 對(duì)數(shù)數(shù)方法進(jìn)行指導(dǎo)。 組織學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物。v 給出了給出了1 11010十個(gè)數(shù)字，了解學(xué)生認(rèn)數(shù)字情況。十個(gè)數(shù)字，了解學(xué)生認(rèn)數(shù)字情況。n例如主題圖中數(shù)量是例如主題圖中數(shù)量是1的事物除了國(guó)旗外還有教學(xué)樓、的事物除了國(guó)旗外還有教學(xué)樓、教師，數(shù)量是教師，數(shù)量是2的事物除了單杠外還有坐在是登上的的事物除了單杠外還有坐在是登上的學(xué)生，數(shù)量是學(xué)生，數(shù)量是3的事物除了石凳外還有踢足球的學(xué)生的事物除了石凳外還有踢足球的學(xué)生等等。老師們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用教材的資源，等等。老師們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用教材的資源，

8、讓學(xué)生們充分地觀察，充分地?cái)?shù)。讓學(xué)生們充分地觀察，充分地?cái)?shù)。n在充分利用了主題圖以后，還讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)身邊在充分利用了主題圖以后，還讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)身邊的事物，例如數(shù)一數(shù)教室里黑板、門窗、燈管的數(shù)的事物，例如數(shù)一數(shù)教室里黑板、門窗、燈管的數(shù)量，文具盒里各種文具的數(shù)量；認(rèn)識(shí)五官，并結(jié)合量，文具盒里各種文具的數(shù)量；認(rèn)識(shí)五官，并結(jié)合五官的作用，進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，還可以五官的作用，進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，還可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上讓學(xué)生任意的數(shù)，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)把學(xué)生帶到操場(chǎng)上讓學(xué)生任意的數(shù)，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。比多少通過一一對(duì)應(yīng)比較兩組事物的多少，

9、使學(xué)生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物的多少。v由童話故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容由童話故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容v提供了豐富的比提供了豐富的比多少的多少的素材素材教材中運(yùn)用兩組有情節(jié)的素材：教材中運(yùn)用兩組有情節(jié)的素材：“小小兔與它們所搬的磚的比較兔與它們所搬的磚的比較”、“小豬小豬與它們所搬的木頭的比較與它們所搬的木頭的比較”，使學(xué)生，使學(xué)生直觀地看到直觀地看到“同樣多、多、少同樣多、多、少”的含的含義，也使學(xué)生看到了如何使用這種一義，也使學(xué)生看到了如何使用這種一一對(duì)應(yīng)的方法來比較物體的多少。一對(duì)應(yīng)的方法來比較物體的多少。（一只小兔搬一塊磚，磚沒有剩余，（一只小兔搬一塊磚，磚沒有

10、剩余，小兔和磚同樣多；一只小豬搬一根木小兔和磚同樣多；一只小豬搬一根木頭，還多余一根，木頭比小豬多，小頭，還多余一根，木頭比小豬多，小豬比木頭少。）豬比木頭少。）第二單元位置（一）教學(xué)內(nèi)容u“上下上下”、“前后前后”、“左右左右”先認(rèn)識(shí)先認(rèn)識(shí)“上下”“前后”，再認(rèn)識(shí)左右。（二）教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議上下、前后v 結(jié)合情境和活動(dòng)認(rèn)識(shí)結(jié)合情境和活動(dòng)認(rèn)識(shí) 讓學(xué)生充分地說。 描述的語(yǔ)言不要過分單調(diào)、機(jī)械。 感受位置關(guān)系是相對(duì)的。單元教學(xué)目標(biāo)n1.通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性。n2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述

11、物體的相對(duì)位置。n3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。1關(guān)于 “左、右” 方位建立n對(duì)于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，心理學(xué)研究證明在左、右分化中起絕對(duì)優(yōu)勢(shì)作用的是手。兒童建立左、右的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對(duì)應(yīng)起來，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷。教材教學(xué)左、右概念時(shí)，就是按這樣的順序來編排的。讓老師背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來，再通過“做一做”第1題，初步感知身體的左、右，再通過“做一做”第2題，讓學(xué)生以自身為中心

12、確定物體的位置，逐步建立前、后、左、右的概念。2.對(duì)于左、右的相對(duì)性 兒童也有自己的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)研究表明：6歲左右有兒童在判斷物體的位置時(shí)，是由以自身為標(biāo)準(zhǔn)逐步過渡到以他人為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行判斷的（要確定一個(gè)站在對(duì)面的人的左右，開始兒童需要真正站在對(duì)方的位置上才能確定，以后才能逐步想象自己處在那人的位置上，以此確定其左右）。所以教材在編排時(shí)，先讓兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，伸出右手握一握，引起認(rèn)知沖突，為什么同是右手，從自己的角度來看對(duì)面同學(xué)的右手和自己的右手不在同一方向？這時(shí)還可以轉(zhuǎn)到對(duì)方同學(xué)的位置感受一下，以此體會(huì)左右的相對(duì)性。由于左、右的相對(duì)性比較難以理解，我們主要是通過一些活動(dòng)，如讓兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，

13、判斷兩人中間的學(xué)具在對(duì)面同學(xué)的哪一邊等，幫助學(xué)生體會(huì)左、右的相對(duì)性。 疑問：學(xué)習(xí)左、右的相對(duì)性，就產(chǎn)生了一個(gè)問題，在判斷方位時(shí)，到底以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)？ n以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，一般要根據(jù)具體情況來確定。為了便于說明我們把觀察的對(duì)象按屬性進(jìn)行分類：（1）觀察的對(duì)象是無生命的物體（如下圖），一般確定左右的標(biāo)準(zhǔn)是觀察者。 圓的左邊有（3）個(gè)三角形，右邊有（4）個(gè)三角形。 （2）觀察的對(duì)象是人或動(dòng)物，有兩種情況。當(dāng)問及的問題涉及到人或動(dòng)物身體的左右時(shí)（如下圖），一般以人或動(dòng)物為標(biāo)準(zhǔn)。 他（右）手拿著計(jì)算器。小貓?zhí)У氖牵ㄗ螅┳Α?當(dāng)問題不涉及到人或動(dòng)物身體的左右時(shí)（如下圖），以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)皆可。 女孩的左邊是誰(shuí)？ 小狗的右

14、邊是誰(shuí)？如何避免異議：n如上左圖，如果以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)，女孩的左邊就是奶奶；如果以女孩為標(biāo)準(zhǔn)，女孩的左邊就是爺爺。像這樣判斷照片中某人的左邊或右邊是誰(shuí)時(shí)，以照片中的人或看照片的人為標(biāo)準(zhǔn)都是可以的。但為了避免不必要的麻煩，最好是標(biāo)明參照的標(biāo)準(zhǔn)，如給下圖中的某人或某動(dòng)物加上標(biāo)明參照標(biāo)準(zhǔn)的說話框，這樣就沒有異議了。第三單元第三單元15的認(rèn)識(shí)和加減法的認(rèn)識(shí)和加減法n（一）教學(xué)內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容n主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：15各數(shù)的認(rèn)識(shí)；加、減法的含義及計(jì)算；各數(shù)的認(rèn)識(shí)；加、減法的含義及計(jì)算；0的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)和加減和加減法法。n（二）教學(xué)要求（二）教學(xué)要求n1使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意

15、書寫工整。會(huì)用以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。n2使學(xué)生掌握使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成。n3使學(xué)生認(rèn)識(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)“”、“”“”“”、“”、“=”的含義，知道用這些符號(hào)來的含義，知道用這些符號(hào)來表示數(shù)的大小。表示數(shù)的大小。n4使學(xué)生比較熟練地口算使學(xué)生比較熟練地口算10以內(nèi)的加、減法。以內(nèi)的加、減法。n5使學(xué)生比較熟練地進(jìn)行使學(xué)生比較熟練地進(jìn)行10以內(nèi)的連加、連減、加減混合計(jì)算。以內(nèi)的連加、連減、加減混合計(jì)算。n6使學(xué)生用使學(xué)生用10以內(nèi)的加減法解決

16、生活中的簡(jiǎn)單問題，初步感受數(shù)學(xué)與以內(nèi)的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。n7讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議比較大小比較大小基數(shù)基數(shù)數(shù)的順序數(shù)的順序?qū)憣?數(shù)數(shù) 字字6 61010各數(shù)的認(rèn)識(shí)序序 數(shù)數(shù)8、96、7數(shù)的認(rèn)識(shí)加減法解決問題數(shù)的組成數(shù)的組成10v改變了改變了“一圖幾式一圖幾式”的編排的

17、編排注意把數(shù)的組成和計(jì)算練習(xí)緊密結(jié)合起來。加減法解決問題教學(xué)：解決問題教學(xué)：1 1、閱讀，理解提題意，明確信息和問題；、閱讀，理解提題意，明確信息和問題；2 2、分析問題，提出解決方案；、分析問題，提出解決方案；3 3、從問題入手，驗(yàn)證結(jié)果的正確性；、從問題入手，驗(yàn)證結(jié)果的正確性；v設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，通過體驗(yàn)，初步了解解決問題的一般步驟。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，通過體驗(yàn)，初步了解解決問題的一般步驟。v不要求學(xué)生寫單位名稱和答。連加、連減加減混合結(jié)合動(dòng)態(tài)展示事情發(fā)生的先后順序的情境圖，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算順序的含義。n作為全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在教學(xué)中老師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。作為全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之

18、一，在教學(xué)中老師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。n1加強(qiáng)學(xué)生的操作和觀察活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生的操作和觀察活動(dòng)。n本單元的知識(shí)主要是借助操作和觀察來進(jìn)行的，所以在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生對(duì)實(shí)物、模本單元的知識(shí)主要是借助操作和觀察來進(jìn)行的，所以在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生對(duì)實(shí)物、模型、圖畫的深入觀察和學(xué)具拼擺，豐富學(xué)生關(guān)于型、圖畫的深入觀察和學(xué)具拼擺，豐富學(xué)生關(guān)于610各數(shù)概念和加減法計(jì)算的表象，讓各數(shù)概念和加減法計(jì)算的表象，讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中更好地理解數(shù)概念和相應(yīng)加減法計(jì)算方法。學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中更好地理解數(shù)概念和相應(yīng)加減法計(jì)算方法。n2充分發(fā)揮主題圖的作用。充分發(fā)揮主題圖的作用。n在每一小節(jié)之前都安排了一幅主題

19、圖，除了供學(xué)生數(shù)數(shù)、抽象數(shù)概念和理解計(jì)算過程及方在每一小節(jié)之前都安排了一幅主題圖，除了供學(xué)生數(shù)數(shù)、抽象數(shù)概念和理解計(jì)算過程及方法外，還有培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、情感、態(tài)度等方面的作用。教學(xué)時(shí)老師要充分發(fā)揮法外，還有培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、情感、態(tài)度等方面的作用。教學(xué)時(shí)老師要充分發(fā)揮它們各方面的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的全面和諧發(fā)展。例如，在它們各方面的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的全面和諧發(fā)展。例如，在教學(xué)教學(xué)6、7的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，老師可充分挖掘畫面關(guān)于講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、熱愛集體、與他人分的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，老師可充分挖掘畫面關(guān)于講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、熱愛集體、與他人分工合作等

20、方面的教育功能，在學(xué)生認(rèn)識(shí)工合作等方面的教育功能，在學(xué)生認(rèn)識(shí)6和和7的過程中同時(shí)受到思想和情感教育。的過程中同時(shí)受到思想和情感教育。n3引導(dǎo)學(xué)生全面感受數(shù)概念的形成過程。引導(dǎo)學(xué)生全面感受數(shù)概念的形成過程。n編寫數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教材都是從數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、數(shù)的順序、相鄰兩數(shù)的大小的比較、數(shù)的序數(shù)編寫數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教材都是從數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、數(shù)的順序、相鄰兩數(shù)的大小的比較、數(shù)的序數(shù)含義、寫數(shù)、數(shù)的組成這幾個(gè)方面逐一進(jìn)行認(rèn)識(shí)的。教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)有步驟地引導(dǎo)學(xué)生逐含義、寫數(shù)、數(shù)的組成這幾個(gè)方面逐一進(jìn)行認(rèn)識(shí)的。教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)有步驟地引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)、理解數(shù)概念的內(nèi)涵，感受數(shù)的含義。而且應(yīng)采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，一認(rèn)

21、識(shí)、理解數(shù)概念的內(nèi)涵，感受數(shù)的含義。而且應(yīng)采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一種活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一種活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)概念的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們?nèi)娓惺軘?shù)概念的形成過程。全面感受數(shù)概念的形成過程。n4引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑掌握加減法的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑掌握加減法的計(jì)算方法。n在教材當(dāng)中是通過三種途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法的：通過學(xué)具拼擺計(jì)算；通過實(shí)物、圖在教材當(dāng)中是通過三種途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法的：通過學(xué)具拼擺計(jì)算；通過實(shí)物、圖形的觀察計(jì)算；利用數(shù)的組成計(jì)算。在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)一方面讓學(xué)生全面了解這些方

22、法，另形的觀察計(jì)算；利用數(shù)的組成計(jì)算。在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)一方面讓學(xué)生全面了解這些方法，另一方面又應(yīng)允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。充分貫徹一方面又應(yīng)允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。充分貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于算法多中關(guān)于算法多樣化的理念，尊重學(xué)生的選擇，允許他們用自己的方法計(jì)算，讓他們?cè)谝院蟮挠?jì)算中逐步樣化的理念，尊重學(xué)生的選擇，允許他們用自己的方法計(jì)算，讓他們?cè)谝院蟮挠?jì)算中逐步掌握其他計(jì)算方法。掌握其他計(jì)算方法。n第六單元1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)（一）教學(xué)內(nèi)容u 11112020各數(shù)的認(rèn)識(shí)各數(shù)的認(rèn)識(shí)u 11112020的加減法的加減法u 解決問題解決問題（二）教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議比大小比大

23、小數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)的順序數(shù)的順序序數(shù)序數(shù)讀寫數(shù)讀寫數(shù)組成組成1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)10加幾和相應(yīng)的減法加幾和相應(yīng)的減法1120的加減法十幾加幾和相應(yīng)的減法十幾加幾和相應(yīng)的減法解決問題讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程，同時(shí)體會(huì)到解決問題可以有不同的方式。可以設(shè)計(jì)一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用數(shù)數(shù)方法解決的問題（79頁(yè)）實(shí)踐活動(dòng)：數(shù)學(xué)樂園實(shí)踐活動(dòng)：數(shù)學(xué)樂園第七單元認(rèn)識(shí)鐘表第七單元認(rèn)識(shí)鐘表 n（一）（一） 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容n這一單元包括兩部分內(nèi)容：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面（分針這一單元包括兩部分內(nèi)容：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面（分針和時(shí)針）和電子表；會(huì)讀寫整時(shí)（在教學(xué)時(shí)都是結(jié)和時(shí)針）和電子表；會(huì)讀寫整時(shí)（在教學(xué)時(shí)都是結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行的，

24、而且都是鐘面與電子表對(duì)照出合生活實(shí)際進(jìn)行的，而且都是鐘面與電子表對(duì)照出現(xiàn)。現(xiàn)。n（二）教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo)n1使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。n2使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。時(shí)間的良好習(xí)慣。n3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法（一）教學(xué)內(nèi)容u 2020以內(nèi)的進(jìn)位加法以內(nèi)的進(jìn)位加法u 解決問題解決問題（二）教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議n（三）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)目標(biāo)n1使學(xué)生比較熟練地口算使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加以內(nèi)的進(jìn)位加法。法。n2使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減

25、法解決簡(jiǎn)單使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。的問題。n3通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。中的作用。（四）教學(xué)對(duì)策n教科書第教科書第89頁(yè)，主要教學(xué)湊十法，由于從頭點(diǎn)數(shù)、頁(yè)，主要教學(xué)湊十法，由于從頭點(diǎn)數(shù)、接著點(diǎn)數(shù)都是以前學(xué)習(xí)過的方法，而湊十法是第一次接著點(diǎn)數(shù)都是以前學(xué)習(xí)過的方法，而湊十法是第一次出現(xiàn)，是比較新的方法且以后可能經(jīng)常用，所以此處出現(xiàn)，是比較新的方法且以后可能經(jīng)常用，所以此處我們單獨(dú)提出來講，給出了我們單獨(dú)提出來講，給出了“拆小數(shù)湊大數(shù)拆小數(shù)湊大數(shù)”的方法。

26、的方法。n教材先利用裝一箱牛奶的實(shí)物圖顯示教材先利用裝一箱牛奶的實(shí)物圖顯示“湊十法湊十法”的計(jì)的計(jì)算過程，并通過讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對(duì)算過程，并通過讓學(xué)生擺一擺、算一算，加深對(duì)“湊湊十法十法”的理解。還配合圖在算式下面注出了湊十的過的理解。還配合圖在算式下面注出了湊十的過程，把具體的操作過程與抽象的計(jì)算過程對(duì)應(yīng)起來，程，把具體的操作過程與抽象的計(jì)算過程對(duì)應(yīng)起來，便于學(xué)生理解算理和掌握便于學(xué)生理解算理和掌握“湊十法湊十法”，也為學(xué)生脫離，也為學(xué)生脫離實(shí)物通過思考算出得數(shù)打下基礎(chǔ)。實(shí)物通過思考算出得數(shù)打下基礎(chǔ)。n在教學(xué)中，老師可以利用這個(gè)開放的情境，讓學(xué)生在教學(xué)中，老師可以利用這個(gè)開放的情境

27、，讓學(xué)生看圖、說圖意、自己提出問題，并用所學(xué)的知識(shí)解看圖、說圖意、自己提出問題，并用所學(xué)的知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。n到此，我們介紹了三大類計(jì)算方法：點(diǎn)數(shù)的方法到此，我們介紹了三大類計(jì)算方法：點(diǎn)數(shù)的方法（又包括：從頭點(diǎn)數(shù)、接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)、接著小數(shù)點(diǎn)（又包括：從頭點(diǎn)數(shù)、接著大數(shù)點(diǎn)數(shù)、接著小數(shù)點(diǎn)數(shù)）；湊十法（又包括：拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊數(shù)）；湊十法（又包括：拆小數(shù)湊大數(shù)和拆大數(shù)湊小數(shù)）；交換加數(shù)的位置和不變的方法。小數(shù)）；交換加數(shù)的位置和不變的方法。n3.5、4、3、2加幾。在這一小節(jié)，我們就不再突出加幾。在這一小節(jié)，我們就不再突

28、出任何一種算法，讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識(shí)來完成計(jì)任何一種算法，讓學(xué)生用以前學(xué)過的知識(shí)來完成計(jì)算。算。 作為全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾作為全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。個(gè)方面。1 1加強(qiáng)學(xué)生的操作和觀察活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生的操作和觀察活動(dòng)。 本單元的知識(shí)主要是借助操作和觀察來進(jìn)行的，所以在本單元的知識(shí)主要是借助操作和觀察來進(jìn)行的，所以在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生對(duì)實(shí)物、模型、圖畫的深入觀察和學(xué)教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)生對(duì)實(shí)物、模型、圖畫的深入觀察和學(xué)具拼擺，豐富學(xué)生關(guān)于具拼擺，豐富學(xué)生關(guān)于6 61010各數(shù)概念和加減法計(jì)算的表象，各數(shù)概念和加減法計(jì)算的表象，讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中更好地理解數(shù)概念和相應(yīng)加減法讓學(xué)生在豐富的實(shí)物背景中更好地理解數(shù)概念和相應(yīng)加減法計(jì)算方法。計(jì)算方法。2 2充分發(fā)揮主題圖的作用。充分發(fā)揮主題圖的作用。 在每一小節(jié)之前都安排了一幅主題圖，除了供學(xué)生數(shù)數(shù)、在每一小節(jié)之前都安排了一幅主題圖，除了供學(xué)生數(shù)數(shù)、抽象數(shù)概念和理解計(jì)算過程及方法外，還有培養(yǎng)學(xué)生良好的抽象數(shù)概念和理解計(jì)算過程及方法外，還有培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、情感、態(tài)度等方面的作用。教學(xué)時(shí)老師要充分發(fā)思想品德、情感、態(tài)度等方面的作用。教學(xué)時(shí)老師要充分發(fā)揮它們各方面的育人功能，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、揮它們各方面的育人功能，促進(jìn)