難忘的一課教學案例

1、抓反復語句，品味愛國深情 難忘的一課教學案例西禪小學 曹薇【案例背景】2009年12月，我參加了縣小學語文課堂教學競賽活動，我上的是義務教育課程標準試驗教科書語文五年級上冊第23課難忘的一課，這是一篇略讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學，見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神?！菊n堂實錄】一、聆聽音樂，引入課題。課前反復播放歌曲我的中國心。師：剛才，我們一起分享了我最喜歡的歌：我的中國心，從這首歌中你感受到了什么？生：我感受到了對祖國的

2、愛。師：是啊，這首歌抒發(fā)了海外游子對祖國那深深的情和濃濃的愛，就象歌中所唱，不管怎樣也改變不了我的中國心。今天，我們就一起來學習一個不忘祖國的難忘的故事。請大家深情地讀：難忘的一課。師：讀了課題，你最想知道什么？生：到底是怎樣難忘的一課？（這個故事發(fā)生的時代離現(xiàn)在的孩子太遠了，如何讓學生很快地進入情感體驗呢？我選擇在課前交流中反復地播放歌曲我的中國心，并讓學生跟著哼唱，悠揚動聽的歌曲讓學生的情緒很快就調(diào)動起來，而讓學生學唱，則讓他們明白了歌曲內(nèi)容，進而進入到今天情感體驗的主題愛國情。）二、初讀課文，整體感知。師：是啊，到底讓作者難忘的是什么呢？就讓我們走進課文，去看看吧。請同學們用自己最喜歡的

3、方式快速地讀課文，看看課文到底講了一件什么事？如果遇上不懂的地方要及時做上記號，好，開始讀書吧！生1：抗日戰(zhàn)爭結束后，作者來到臺灣一所鄉(xiāng)村小學，看到一位臺灣教師教孩子們學習祖國的語言文字以及參觀學校小禮堂的中國偉人像的事。（題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息，抓住課題中的“難忘”二字能從一開始就把學生的思維帶入主動探索的情境，為更好地理解課文作了鋪墊，而對課文主要內(nèi)容的把握能讓學生對課文有個總體印象，有助于稍后的細讀。）三、細讀課文，自讀自悟。師：讀了這篇課文，哪句話讓你印象最深刻？生：我是中國人，我愛中國。（學生答后師板書）師：這句話在文章中出現(xiàn)了幾次？生：三次。師：“我

4、是中國人，我愛中國?！边@句話為什么在文章中反復出現(xiàn)呢？好，就讓我們帶著這個問題再細細地讀課文，在讀書的過程中，畫出“我是中國人，我愛中國。”這句話三次出現(xiàn)的句子，想一想每一次出現(xiàn)都是在什么情況下？你從這些句子中明白了什么？和你周圍的同學組成小組一起讀一讀，交流交流。好，小組的孩子一起學習吧?。ㄗプ≌n文的重點句，引導學生自學、討論、交流，這是略讀教學中教師的指導特點。這篇課文中，“我是中國人，我愛中國！”是文章的主線，也是教學的重難點，我正是抓住這一點讓學生自學，小組交流的。在小組交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論地很熱烈，有些小組一兩句話說完，好像就沒有什么事可做了，我想，因為這個故事的背景時代

5、距離我們太遠，很多學生無法理解課文中人物的感情，或者是只能片面理解，由于課堂上只有這短短的40分鐘，教師應把了解課文背景的任務布置在課前讓學生在預習課文時完成，在小組交流中，教師也應走入學生中，和學生共同讀文，引導學生在讀中體驗感情。）四、交流點撥，感悟愛國情。、小組內(nèi)交流：（師適時提醒：小組長讓每個同學都說一說。）、集體交流：師：“我是中國人，我愛中國！”這句話第一次出現(xiàn)在哪里？生：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國”。他寫的那么認真從這段話中我感受到了臺灣師生非常愛自己祖國的文字。師：你是從哪些詞語中感受到的？（一筆一畫、認真）師：為什么他要一筆一畫地寫呢？生：因為臺灣

6、老師以前是學日文的，她沒有學過中文，可能剛學不久，寫起字來十分吃力。不象我們寫起來這么輕松，因為我們已經(jīng)學過這些字了?？膳_灣老師是重新學習祖國文字，所以寫起字來十分的吃力，但是很認真。 師：是啊，臺灣教師也是剛剛才學習祖國的語言文字啊，盡管很吃力，可他依然寫得那么（認真。） 誰還想補充你對這句話的感受嗎？ 生：臺灣的老師是滿懷愛國之情寫這幾個字的，所以寫得特別慢，特別認真。 師：能把你的感受讀進文字中去嗎？ 誰還想讀一讀？ 我們大家一起讀一讀吧！（2）師：那臺灣老師是怎么教給孩子們讀呢？（師導讀）她先用閩南話這句話讓你們明白了些什么，誰來說說自己的感受？生：因為臺灣剛剛光復，而且老師也剛剛開始

7、學習中文，她寫時很吃力，很認真，那么嚴肅，能看出他很愛自己的祖國。所以讀這句話時，顯得那么嚴肅認真而又富有感情。師：你能讀讀嗎？同學們，不甘被奴役的臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一遍一遍的，一筆一筆的寫。雖然他們讀的吃力，可是他們卻讀的那么生：嚴肅認真、師：而且又那么生：富有感情。師：好像每個字生：每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。師：難怪他們要一遍一遍地讀。師：誰還想讀讀這一段。 我也想讀一讀。（師范讀。） 孩子們，再把這段文字讀讀吧！（這篇課文主線清晰，敘事生動，感情充沛?！拔沂侵袊?，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現(xiàn)，它既是文章的

8、線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。這句話第一次出現(xiàn)是作者看見一位年輕的臺灣教師在教學生學習“我是中國人，我愛中國?！彼还P一畫地寫，很認真也很吃力；他先用閩南語，再用不太熟練的國語一遍一遍地讀，教得非常認真。由于事先已經(jīng)讓孩子們了解故事的背景，所以孩子們很快就從“一筆一畫、吃力、認真”等關鍵詞中理解到臺灣師生是滿懷愛國情寫和讀這句話的，由于語文教學的最本質(zhì)特點是讀，所以在孩子們理解了文本的感情后又指導學生讀出不同的情感。在讀文時我覺得自己還指導地不夠，形式也較單一。）（3）師：“我是中國人，我愛中國”第二次出現(xiàn)在什么情況下？生說后，讀一讀，談談對這句話的理解和感

9、受。師：他們是怎樣讀的，（大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀著）從這里你又感受到了什么呢？生：因為他們離開祖國太久了，他們把對祖國的思念和愛融入到這句話中，怎么也讀不夠。師：近代中國是苦難的，我們永遠不能忘記英法聯(lián)軍對圓明園的洗劫和破壞，讓我國這一園林藝術的瑰寶化成了灰燼；更不能忘記日本侵略者對中國人民的燒、殺、掠、搶，尤其是南京大屠殺血流成河，可以想象日本占領臺灣50年里，臺灣人民的苦難之深。日本不但進行經(jīng)濟侵略，人權侵略，也進行文化侵略，逼著他們學習日文。（課件播放錄像）現(xiàn)在終于“光復”了，他們的心情該是多么激動？難怪他們要大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀著。孩子們，跟著老師來讀讀吧！第一遍：我

10、是中國人，我愛中國。（極慢而慎重）第二遍：我是中國人，我愛中國。（低而慢） 第三遍：我是中國人，我愛中國。（漸高，漸通順）第四遍：我是中國人，我愛中國?。ǜ?，有感情）師：這一遍一遍是他們發(fā)自生：內(nèi)心的。師：即使念再多次，也還是不夠表達自己的生：愛國之情。（師板書：愛國情。）（“我是中國人，我愛中國?！边@句話第二次出現(xiàn)是“我”情不自禁走進教室和臺灣師生一起讀出來的，表達了老師、學生以及作者對祖國共同的愛。在引導學生讀這一部分時，我播放了一段反映近代中國苦難的視頻，中國人遭受外國侵略者欺辱、殺害的畫面，加上悲憤的音樂，讓課堂頓時沉重起來，孩子們似乎一下就理解了臺灣師生以及作者當時的感受了，緊接著我

11、引導孩子們四次讀“我是中國人，我愛中國。”這句話，從低而慢，到高而激昂，孩子們感受到了這句話飽含的強烈感情，課堂氛圍出現(xiàn)了一個小高潮。）（4）師：“我是中國人，我愛中國?！边@句飽含了無限愛國熱情的話還出現(xiàn)在哪兒？生說后，讓同學們反復讀一讀，然后說感受。師：為什么作者如此激動？師：是呀，日本統(tǒng)治臺灣時，他們不允許中國的孩子了解中國的偉人，妄圖使中華兒女永遠受他們的統(tǒng)治，而今天，我們終于可以掛上中國偉人的像了，這怎能不令作者感到自豪。師：孩子們了解文中的這些偉人嗎？誰結合課前查閱的資料向大家介紹一下。（生介紹）師：中國的偉人其實何止是這四位，還有好多好多偉人，應該記住他們（課件出示偉人名字，學生讀

12、）我們中國有如此多的名人，做為中國人，能不為此自豪嗎？師：難怪作者的眼睛濕潤了，難怪我緊緊地握著（學生跟讀）是啊，還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？師：這簡單的9個字飽含了臺灣人民強烈的（生：民族精神）和濃厚的（生：愛國情意），難怪作者感慨到：這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意?。。▽W生讀句）誰還愿意再來讀讀。（“我是中國人，我愛中國?！边@句話第三次出現(xiàn)，是作者在參觀了學校禮堂的中國歷代偉人像后激動地說出的。在處理這一部分時，我抓住作者為何如此激動，引導學生了解日本侵略者的罪惡，通過課前收集的中國歷代偉人的資料，了解中國的偉大，從而讓學生和故事中的人物情感產(chǎn)生共

13、鳴，感受那強烈的民族精神和濃厚的愛國情意。在引導學生交流時，我覺得自己在關注學生方面做得欠缺一些，有些孩子也許心里有感受，卻不知怎樣表達，我對這些學生沒有過多關注，忽視了他們，我想，今后，出現(xiàn)這種情況時，我應該引導他們反復的讀關鍵句、段落，讀書百遍其義自見，多讀幾遍感情自然就明白了，有時候不一定要學生清楚的說出來我感受到了什么，通過有感情的讀也一樣能體會文章的思想。）四、拓展延伸，情感深化。1、介紹新中國的盛世，感受祖國的強大。（課件播放）師：這個故事發(fā)生在60多年前，那時，臺灣人民因為能回歸祖國而高興，而激動。今天，祖國的強大讓每個中國人振奮，還記得2008年北京奧運會那一幕幕令人激動的場面

14、嗎？百年夢圓啊，中國讓世界矚目。今年是新中國成立60周年的大喜日子，10月1日，國慶閱兵典禮上，中國軍隊的風姿讓世界刮目相看，誰還敢瞧不起中國。新中國走過的60年里，讓人欣喜的事可多了?？?，1970年，第一顆人造衛(wèi)星東方紅一號發(fā)射成功，中國向宇宙邁出了第一步；2007年10月24日，我國第一顆繞月人造衛(wèi)星嫦娥一號向月球飛去，期待有一天我們也能像嫦娥一樣踏上月球；2008年，載人航天飛機神舟七號發(fā)射升空，中國航天員走出飛船艙門，第一次把中國人的足跡印在茫茫太空。還有1994年建成的上海東方明珠電視塔，高468米，位居亞洲第一，世界第三，是上海的標志性建筑物。2006年7月1日全線通車的青藏鐵路是

15、世界上海拔最高的高原鐵路，被稱為“天路”。2、動筆寫一寫，抒發(fā)內(nèi)心的感受。師：此時此刻，相信同學們的心里一定有很多想說的吧，拿起你們的筆，寫一寫吧。（學生寫后匯報）師：我在孩子們的字里行間中看到了你們內(nèi)心對祖國的熱愛，看到了你們對祖國的崇敬，讓我們再一次發(fā)自內(nèi)心的說出：“我是中國人，我愛中國。”（學生讀句）同學們，多么激動人心的一堂課啊，多么感人肺腑的一堂課啊，多么令人難忘的一位位愛國的臺灣同胞??！相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國！”這句話。世界上什么都可以選擇，但惟獨不能選擇的是你的母親、你的祖國。今后，無論你身在何方，請你永遠記?。ㄉ骸拔沂侵袊?，我愛中國！”）最后，讓我們在歌聲中

16、結束這堂課，把你們對祖國的愛大聲地唱出來吧。（播放歌曲：我的中國心，學生跟唱。）（中國古代的輝煌和近代的苦難畢竟離現(xiàn)在的孩子都很遙遠，如何讓學生也像課文中的人物一樣為自己是中國人自豪，對祖國充滿濃厚的愛國之情呢？在引導學生通過句子感受臺灣師生以及作者對祖國的愛后，我把孩子們的視線拉入了新中國成立后的輝煌成就，從孩子們熟悉的2008年奧運會、60年國慶閱兵，到一些經(jīng)濟建設成就，視頻和精美的圖讓孩子們受到強烈的視覺沖擊，配以悠揚的音樂和教師激情的解說，讓孩子們由衷地為自己是中國人而自豪，緊接著讓孩子們把自己想對祖國說的話寫一寫，既能讓學生練練筆，又讓學生的感情得到深化。最后，我再一次讓孩子們唱起了

17、我的中國心這首歌，我相信孩子們的心情跟剛上課時已完全不同了。）【教學反思】回顧課堂，我談談自己的感受：一、以歌動情，以情引文。由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，我從課前交流時就開始播放我的中國心這首歌曲，并讓孩子們跟唱，優(yōu)美的音樂讓學生從課前就進入一個跟本課同樣的主題：愛國情。這樣的課堂開端，可以調(diào)動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調(diào)。從學生的反應來看，他們能從歌曲中領會感情，也為下面的課文學習做了鋪墊。二、緊抓主問題，讀中悟情。教學中，我從課題入手，讓學生通過課題質(zhì)疑，提出問題：“為什么這節(jié)課如此難忘？”，并帶著這個問題讓學生進入課文的探究中。

18、這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實際上是本文的情感主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學時抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學生感受臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；學生自己也受到了愛國主義教育。然而本節(jié)課在教學時，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是難忘的一課？”這個主問題上來，沒有讓學生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因。三、精心制作課件，幫助學生理解情感。在課間的制作上，我盡量