人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整

1、人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書 初中語(yǔ)文的調(diào)整初中語(yǔ)文的調(diào)整 中學(xué)語(yǔ)文室：王本華中學(xué)語(yǔ)文室：王本華 Tel: (010)58758630 Tel: (010)58758630 Email:Email:新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開始人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整 落實(shí)落實(shí)2011版課標(biāo)要求版課標(biāo)要求 反饋實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，吸收合理化建議反饋實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，吸收合理化建議 控制調(diào)整幅度，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡控制調(diào)整幅度，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡調(diào)整原則調(diào)整原則人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整1. 落實(shí)落實(shí)2011版課標(biāo)要求版課標(biāo)要求（1）注重語(yǔ)文的實(shí)踐性、綜合性，強(qiáng)調(diào)工具性與）注重

2、語(yǔ)文的實(shí)踐性、綜合性，強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性的統(tǒng)一。（改變過分夸大人文性的傾向，重視語(yǔ)（改變過分夸大人文性的傾向，重視語(yǔ)文的能力、方法、習(xí)慣等基本目標(biāo)的達(dá)成。）文的能力、方法、習(xí)慣等基本目標(biāo)的達(dá)成。）調(diào)整原則調(diào)整原則人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整 （2） 重視閱讀，強(qiáng)調(diào)重視閱讀，強(qiáng)調(diào)“讀書讀書”： 培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面， 增加閱讀量，提高閱讀增加閱讀量，提高閱讀品位；閱讀品位；閱讀 非連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本。（3）重視學(xué)生的主體性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的組織、重視學(xué)生的主體性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的組織、引領(lǐng)和指導(dǎo)。引領(lǐng)和指導(dǎo)?；纠砟睿悍e極倡導(dǎo)自主、合作、基本

3、理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式。探究的學(xué)習(xí)方式。人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整 （4） 增加關(guān)于語(yǔ)音、文字、詞匯、文增加關(guān)于語(yǔ)音、文字、詞匯、文 體、文學(xué)等方面的知識(shí)。體、文學(xué)等方面的知識(shí)。隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來幫助理隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。了解常用的修辭方法，體會(huì)解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。家作品知識(shí)和文化常識(shí)。（）（） 調(diào)整調(diào)整“優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目?jī)?yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目”，增，增加加“義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表義務(wù)

4、教育語(yǔ)文課程常用字表”。人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整 （）（） 避免出現(xiàn)偏差避免出現(xiàn)偏差 不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐； 不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考； 防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮；防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮； 自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集體自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。討論代替?zhèn)€人閱讀。人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整反饋實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，吸收合理化建議反饋實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，吸收合理化建議 回訪和調(diào)研；舉辦會(huì)議；學(xué)術(shù)研究回訪和調(diào)研；舉辦

5、會(huì)議；學(xué)術(shù)研究調(diào)整原則調(diào)整原則人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整3. 控制調(diào)整幅度，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡控制調(diào)整幅度，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡調(diào)整原則調(diào)整原則人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整調(diào)整內(nèi)容調(diào)整內(nèi)容. 框架微調(diào)框架微調(diào)閱讀閱讀+綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 閱讀閱讀+寫作寫作+綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 不變不變 新增新增 減少減少 變變 人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整第一單元第一單元 第二單元第二單元第三單元第三單元第四單元第四單元第五單元第五單元第六單元第六單元人生體驗(yàn)人生體驗(yàn) 理想信念理想信念 自然美景自然美景科學(xué)世界科學(xué)世界家庭親情家庭親情 幻想世界幻想世界. 閱讀單元的調(diào)整閱讀單元的調(diào)整 撤并單元、調(diào)整次序撤并單元、調(diào)整次序第一單元

6、第一單元 第二單元第二單元第三單元第三單元第四單元第四單元第五單元第五單元第六單元第六單元家庭親情家庭親情 學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活 自然美景自然美景人生體驗(yàn)人生體驗(yàn)科學(xué)世界科學(xué)世界 幻想世界幻想世界七 上人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整第一單元第一單元家庭親情家庭親情 第二單元第二單元學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活第三單元第三單元自然美景自然美景第四單元第四單元人生體驗(yàn)人生體驗(yàn)第五單元第五單元科學(xué)世界科學(xué)世界第六單元第六單元幻想世界幻想世界1.散步散步2.秋天的懷念秋天的懷念（風(fēng)箏風(fēng)箏）3.羚羊木雕羚羊木雕 4.散文散文詩(shī)兩首詩(shī)兩首 金色花金色花 荷葉母親荷葉母親5.世說新語(yǔ)世說新語(yǔ) 兩則兩則6.我的老師我的老師7.再塑

7、生命再塑生命的人的人8.我的早年我的早年 生活生活9.王幾何王幾何10.論語(yǔ)論語(yǔ) 十十 二章二章11.春春12.濟(jì)南的冬濟(jì)南的冬 天天13.風(fēng)雨風(fēng)雨/賈賈平凹（平凹（夏夏感感） 14.秋天秋天15.古代詩(shī)歌古代詩(shī)歌 四四首首16.紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布17.走一步，再走一步，再 走一步走一步18.短文兩篇短文兩篇 蟬蟬 貝殼貝殼19.在山的那邊在山的那邊 20.雖有嘉肴雖有嘉肴 （童趣童趣）21.化石吟化石吟 22.看云識(shí)天看云識(shí)天 氣氣23.綠色蟈蟈綠色蟈蟈 24.月亮上的月亮上的 足跡足跡25.河中石獸河中石獸/紀(jì)昀（紀(jì)昀（山山市市）26.小圣施威降小圣施威降 大圣（大圣（郭郭 沫若詩(shī)兩首沫

8、若詩(shī)兩首27.皇帝的新裝皇帝的新裝28.女媧造人女媧造人 29.盲孩子和他盲孩子和他 的影子的影子30.寓言四則寓言四則 3. 課文調(diào)整課文調(diào)整七 上人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整第一單元第一單元 第二單元第二單元 第三單元第三單元第四單元第四單元 第五單元第五單元第六單元第六單元 七七上上從生活中從生活中學(xué)習(xí)寫作學(xué)習(xí)寫作說真說真話話抒真情抒真情文從文從字順字順突出中心突出中心條理?xiàng)l理清楚清楚發(fā)揮聯(lián)想發(fā)揮聯(lián)想和想象和想象七七下下敘事敘事要完整要完整抒發(fā)真抒發(fā)真情實(shí)感情實(shí)感寫人寫人要抓住要抓住特點(diǎn)特點(diǎn)表達(dá)自己表達(dá)自己的看法的看法描寫描寫要生動(dòng)要生動(dòng)勤于修改勤于修改4. 增加寫作內(nèi)容增加寫作內(nèi)容人教版初

9、中語(yǔ)文教材的調(diào)整第一第一單元單元 第二單元第二單元 第三第三單元單元第四單元第四單元 第五第五單元單元第六單元第六單元 七七上上 漫游語(yǔ)文世界漫游語(yǔ)文世界 成長(zhǎng)的煩惱成長(zhǎng)的煩惱 少年正是讀少年正是讀書時(shí)書時(shí)七七下下 黃河，母親河黃河，母親河 讓世界充滿讓世界充滿愛愛 科海泛舟科海泛舟5. 減少綜合性學(xué)習(xí)減少綜合性學(xué)習(xí) 寫作寫作 口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 寫作寫作 口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整改變過分夸大人文性的傾向，重視語(yǔ)文的改變過分夸大人文性的傾向，重視語(yǔ)文的能力、能力、方法、習(xí)慣方法、習(xí)慣等基本目標(biāo)的達(dá)成。等基本目標(biāo)的達(dá)成。 改變單一的人文主題

10、組元方式，每個(gè)單元由改變單一的人文主題組元方式，每個(gè)單元由人文人文主題與語(yǔ)文能力主題與語(yǔ)文能力兩條線索組成，將語(yǔ)文兩條線索組成，將語(yǔ)文 教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。6. 明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整七年級(jí)單元主題及語(yǔ)文能力點(diǎn)七年級(jí)單元主題及語(yǔ)文能力點(diǎn)一一二二三三四四五五六六主題主題家庭親情家庭親情學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活自然美景自然美景人生體驗(yàn)人生體驗(yàn)科學(xué)世界科學(xué)世界幻想世界幻想世界閱讀閱讀能力能力朗讀一（正朗讀一（正確，流暢），確，流暢），整體把握文整體把握文章內(nèi)容章內(nèi)容 默讀一默讀一（一氣呵（一氣呵成），理成），理解作者情解作者情感感朗讀二朗讀二（傳情達(dá)（傳情達(dá)

11、意），品意），品味、揣摩味、揣摩精彩語(yǔ)句精彩語(yǔ)句默讀二（圈默讀二（圈點(diǎn)，勾畫），點(diǎn)，勾畫），概括文章的概括文章的中心中心默讀三（做默讀三（做摘錄），理摘錄），理清作者思路清作者思路快速閱讀，快速閱讀，把握聯(lián)想和把握聯(lián)想和想象想象七七 上上人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整第一單元 第一單元 濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。本單元這幾篇課文，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元，要正確流利的朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。要結(jié)合閱讀提示和課后練習(xí)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)問題，深化理解，也要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)文所表達(dá)的豐富多樣的情感。人教

12、版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整 第二單元第二單元從咿呀學(xué)語(yǔ)，到走入學(xué)校，再到進(jìn)入社會(huì)，學(xué)習(xí)伴隨著每從咿呀學(xué)語(yǔ)，到走入學(xué)校，再到進(jìn)入社會(huì)，學(xué)習(xí)伴隨著每個(gè)人的一生。特別是青少年，大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)中度過，校內(nèi)個(gè)人的一生。特別是青少年，大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)中度過，校內(nèi)校外都給了我們很多有益的滋養(yǎng)。這個(gè)單元選取的就是一組反校外都給了我們很多有益的滋養(yǎng)。這個(gè)單元選取的就是一組反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章，可以讓我們了解不同時(shí)代、不同國(guó)映青少年學(xué)習(xí)生活的文章，可以讓我們了解不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。學(xué)習(xí)本單元，要注意采用默讀的閱讀方式。不出

13、聲，不動(dòng)學(xué)習(xí)本單元，要注意采用默讀的閱讀方式。不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回讀，一氣呵成地貫通全文，以保證閱讀感知唇，不指讀，不回讀，一氣呵成地貫通全文，以保證閱讀感知的完整以及一定的閱讀速度。學(xué)習(xí)本單元，還要注意在整體感的完整以及一定的閱讀速度。學(xué)習(xí)本單元，還要注意在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握作者的情感，品味蘊(yùn)含在字里知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握作者的情感，品味蘊(yùn)含在字里行間的深情。行間的深情。人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整 題量的均衡性題量的均衡性 提高題目的設(shè)計(jì)質(zhì)量：注重文本細(xì)讀，提高題目的設(shè)計(jì)質(zhì)量：注重文本細(xì)讀， 緊扣單元重點(diǎn)緊扣單元重點(diǎn) 題目設(shè)計(jì)的靈活性：避免問答式，題目設(shè)計(jì)的靈活性

14、：避免問答式，找準(zhǔn)切入點(diǎn)找準(zhǔn)切入點(diǎn) 重視思維訓(xùn)練重視思維訓(xùn)練7. 課后練習(xí)的調(diào)整課后練習(xí)的調(diào)整人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整春春后練習(xí)后練習(xí)原：原： 一一 用抑揚(yáng)頓挫的用抑揚(yáng)頓挫的 聲調(diào)，有感情聲調(diào)，有感情 地反復(fù)朗讀課地反復(fù)朗讀課 文，直至背下文，直至背下 來，并細(xì)心品來，并細(xì)心品 味課文中描述味課文中描述 的江南春景。的江南春景。 新：新：一仿照下面的示例朗讀課文，注意把握感情基調(diào)，讀一仿照下面的示例朗讀課文，注意把握感情基調(diào)，讀 準(zhǔn)語(yǔ)氣。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文。準(zhǔn)語(yǔ)氣。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文。 盼望著，盼望著，盼望著，盼望著，（語(yǔ)氣可舒緩些，表達(dá)期盼的心語(yǔ)氣可舒緩些，表達(dá)期盼的心情）情）東風(fēng)來

15、了，春天的腳步近了。東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（要讀出欣喜的心情）（要讀出欣喜的心情） 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（“剛剛睡醒睡醒”“”“欣欣然欣欣然”，語(yǔ)調(diào)柔和、輕快），語(yǔ)調(diào)柔和、輕快）山朗潤(rùn)起來了，山朗潤(rùn)起來了，水長(zhǎng)起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。水長(zhǎng)起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。（三個(gè)（三個(gè)“起來了起來了”，語(yǔ)氣要一個(gè)比一個(gè)昂揚(yáng)）語(yǔ)氣要一個(gè)比一個(gè)昂揚(yáng)） 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（擬（擬人的語(yǔ)句，要讀得親切）人的語(yǔ)句，要讀得親切）園子里，田野里，瞧去，一大園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的

16、。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。（短句多，要讀快些，讀出美好的感情）（短句多，要讀快些，讀出美好的感情）人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整一一 朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活哲理。你從中悟出了什么生活哲理。二二 在下邊兩種情況下，你將分別說在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么？說出來與同些什么，做些什么？說出來與同學(xué)交流一下。學(xué)交流一下。 1. 1.假如假如“我我”的父親沒有來，的父親沒有來， 你作為你作為“我

17、我”的同學(xué)，將的同學(xué)，將 怎么辦？怎么辦？ 2. 2.假如你是假如你是“我我”，孤身一，孤身一 人在懸崖上，將怎么辦？人在懸崖上，將怎么辦？三三 生活中難免遇到困難。你遇到過生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？寫出來，班里出一么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？寫出來，班里出一期專欄。期專欄。一一 課文是按時(shí)間順序展開敘事的。勾畫課文是按時(shí)間順序展開敘事的。勾畫 出文中標(biāo)志事件發(fā)展的語(yǔ)句，并復(fù)述出文中標(biāo)志事件發(fā)展的語(yǔ)句，并復(fù)述 “ “我我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。二二 默讀課文，找出描寫默讀課文，找出描寫“我我”的心理活的心理活 動(dòng)的語(yǔ)句，體

18、會(huì)動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我我”在這一事件中在這一事件中 心理上的變化。心理上的變化。三三 閱讀課文最后一段，說說閱讀課文最后一段，說說“我我”從這從這 懸崖上的一課中學(xué)到了什么人生經(jīng)懸崖上的一課中學(xué)到了什么人生經(jīng) 驗(yàn)，對(duì)你的人生有怎樣的啟示。驗(yàn)，對(duì)你的人生有怎樣的啟示。四四 課文是以第一人稱課文是以第一人稱“我我”的視角寫的。的視角寫的。 請(qǐng)你變換視角，從杰里或請(qǐng)你變換視角，從杰里或“我我”的父的父 親的角度改寫親的角度改寫“懸崖脫險(xiǎn)懸崖脫險(xiǎn)”部分。注部分。注 意寫出人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物動(dòng)意寫出人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物動(dòng) 作、心理、語(yǔ)言要切合身份。作、心理、語(yǔ)言要切合身份。人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)

19、整增強(qiáng)字詞積累的嚴(yán)謹(jǐn)性增強(qiáng)字詞積累的嚴(yán)謹(jǐn)性增加課后補(bǔ)白的系統(tǒng)性增加課后補(bǔ)白的系統(tǒng)性調(diào)整內(nèi)容調(diào)整內(nèi)容 人教版初中語(yǔ)文教材的調(diào)整七上單元結(jié)構(gòu)一一二二三三四四五五六六主題主題親情親情學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自然自然人生人生科學(xué)科學(xué)想象想象閱讀閱讀能力能力朗讀一（正朗讀一（正確，流暢），確，流暢），整體把握文整體把握文章內(nèi)容章內(nèi)容 默讀一默讀一（一氣呵（一氣呵成），理成），理解作者情解作者情感感朗讀二朗讀二（傳情達(dá)（傳情達(dá)意），品意），品味、揣摩味、揣摩精彩語(yǔ)句精彩語(yǔ)句默讀二（圈默讀二（圈點(diǎn)，勾畫），點(diǎn)，勾畫），概括文章的概括文章的中心中心默讀三（做默讀三（做摘錄），理摘錄），理清作者思路清作者思路快速閱讀，快速閱讀，把握聯(lián)想和把握聯(lián)想和想象想象課文課文1.散步散步2.秋天的懷秋天的懷念念3.羚羊木雕羚羊木雕 4.散文散文詩(shī)兩詩(shī)兩首首5.世說新世說新語(yǔ)兩則語(yǔ)兩則6.我的老師我的老師