中考語文總復(fù)習(xí)第三部分古詩文閱讀課件

1、專題十專題十古詩詞賞析古詩詞賞析專題十一文言文課內(nèi)閱讀專題十一文言文課內(nèi)閱讀專題十古詩詞賞析專題十古詩詞賞析第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀一、品味煉字類一、品味煉字類 1.題目形式題目形式詩歌中的詩歌中的“某某”字或詞有什么表達(dá)效果字或詞有什么表達(dá)效果?“某某”字或詞用得好字或詞用得好,好在哪里好在哪里?“某某”字能否改為字能否改為“某某”字字?你最欣賞哪個(gè)字或詞你最欣賞哪個(gè)字或詞?請賞析。請賞析。2.應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略這類題主要考查我們對(duì)精煉詞語的感悟能力。解答時(shí)這類題主要考查我們對(duì)精煉詞語的感悟能力。解答時(shí)要抓住詩歌中關(guān)鍵詞語來點(diǎn)評(píng)要抓住詩歌中關(guān)鍵詞語來點(diǎn)評(píng),可以從詞性、色彩、修可以從

2、詞性、色彩、修辭以及所表達(dá)的思想感情去把握它的內(nèi)涵。值得提醒辭以及所表達(dá)的思想感情去把握它的內(nèi)涵。值得提醒的是分析時(shí)要結(jié)合全詩的意境和作者的情感去回答的是分析時(shí)要結(jié)合全詩的意境和作者的情感去回答,不不能孤立地談這個(gè)詞的作用。能孤立地談這個(gè)詞的作用。3.解題思路解題思路抓住詩句中的動(dòng)詞、形容詞、活用詞等分析抓住詩句中的動(dòng)詞、形容詞、活用詞等分析,理解該理解該詞在句中的含義。詞在句中的含義。(詞不離句詞不離句)展開聯(lián)想把該字放入原句中具體描述景象。展開聯(lián)想把該字放入原句中具體描述景象。點(diǎn)明該字烘托了怎樣的意境點(diǎn)明該字烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情。或表達(dá)了怎樣的感情。4.答題模板答題模板含義

3、含義+句子描述句子描述+表達(dá)作用表達(dá)作用第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀二、名句賞析類二、名句賞析類1.題目形式題目形式某詩句歷來受到人們的贊賞某詩句歷來受到人們的贊賞,該如何理解該如何理解?詩歌的某聯(lián)流傳成了千古名句詩歌的某聯(lián)流傳成了千古名句,請分析原因。請分析原因。從某句詩中你領(lǐng)悟到什么人生哲理從某句詩中你領(lǐng)悟到什么人生哲理?2.應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略這類題主要考查學(xué)生對(duì)詩歌中被后人傳誦的名句的理解這類題主要考查學(xué)生對(duì)詩歌中被后人傳誦的名句的理解和賞析能力。這類題多為開放題和賞析能力。這類題多為開放題,答案不要求統(tǒng)一答案不要求統(tǒng)一,要掌要掌握常見的鑒賞評(píng)價(jià)的角度握常見的鑒賞評(píng)價(jià)的角度:能指出

4、寫景特點(diǎn)能指出寫景特點(diǎn)(如景物的色如景物的色彩、近景遠(yuǎn)景的結(jié)合等彩、近景遠(yuǎn)景的結(jié)合等)或采用的修辭手法或采用的修辭手法(如擬人、比如擬人、比喻等喻等)或用詞的生動(dòng)形象等或用詞的生動(dòng)形象等,并且還要說出表達(dá)了詩人怎并且還要說出表達(dá)了詩人怎樣的思想感情或給人怎樣的啟示和思考。樣的思想感情或給人怎樣的啟示和思考。第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀3.解題思路解題思路闡明詞語表義闡明詞語表義,有時(shí)要發(fā)掘它的深層意思。有時(shí)要發(fā)掘它的深層意思。分析詩句在寫景或抒情或?qū)懭朔矫娴谋磉_(dá)作用。分析詩句在寫景或抒情或?qū)懭朔矫娴谋磉_(dá)作用。簡要說明藝術(shù)效果。簡要說明藝術(shù)效果。4.備考提示備考提示解題時(shí)要堅(jiān)持解題時(shí)要堅(jiān)

5、持“字不離詞字不離詞,詞不離句詞不離句,句不離篇句不離篇”的解的解題原則題原則,分析字詞不能脫離句意分析字詞不能脫離句意,賞析佳句不能脫離整賞析佳句不能脫離整首詩詞的內(nèi)容和情感首詩詞的內(nèi)容和情感,否則會(huì)造成賞析的片面性。否則會(huì)造成賞析的片面性。第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀三、主旨情感類三、主旨情感類1.題目形式題目形式詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?描寫了怎樣的景物描寫了怎樣的景物?營造了怎樣的氛圍營造了怎樣的氛圍?塑造了怎樣的形象塑造了怎樣的形象,抒發(fā)了詩人怎樣的情感抒發(fā)了詩人怎樣的情感?2.應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略這種題型主要考查我們對(duì)詩歌的主題思想和情感態(tài)度的領(lǐng)

6、這種題型主要考查我們對(duì)詩歌的主題思想和情感態(tài)度的領(lǐng)悟。解答這類題要用一句話概括詩歌形象的特點(diǎn)悟。解答這類題要用一句話概括詩歌形象的特點(diǎn),并根據(jù)并根據(jù)所描繪的形象特點(diǎn)及作家的風(fēng)格所描繪的形象特點(diǎn)及作家的風(fēng)格(豪放、婉約、沉郁、頓豪放、婉約、沉郁、頓挫挫)來推斷詩人的情感態(tài)度。初中階段所學(xué)詩歌情感大體來推斷詩人的情感態(tài)度。初中階段所學(xué)詩歌情感大體可分為可分為:離別思念、愛國思鄉(xiāng)、友情、愛情、熱愛大自然、離別思念、愛國思鄉(xiāng)、友情、愛情、熱愛大自然、關(guān)心民生等。關(guān)心民生等。第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀3.解題思路解題思路把握題目把握題目,即從題目看題材即從題目看題材,也就是看詩詞寫的是什也就是

7、看詩詞寫的是什么。么。弄清詩句含意弄清詩句含意,特別是特別是“詩眼詩眼”的含義。的含義。明確與詩詞有關(guān)的時(shí)代背景及作者生平、思想背景明確與詩詞有關(guān)的時(shí)代背景及作者生平、思想背景,探究詩人的寫作意圖。探究詩人的寫作意圖。體味詩詞的感情色彩。體味詩詞的感情色彩。4.答題流程答題流程闡述詩中具體形象闡述詩中具體形象(不能簡單地看作詩句翻譯問題不能簡單地看作詩句翻譯問題,而而應(yīng)適當(dāng)融入自己的想象應(yīng)適當(dāng)融入自己的想象),概括形象的特點(diǎn)。概括形象的特點(diǎn)。表達(dá)了詩人什么樣的思想感情或給人什么樣的啟示和表達(dá)了詩人什么樣的思想感情或給人什么樣的啟示和思考。思考。第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀四、想象描述類

8、四、想象描述類1.題目形式題目形式展開想象展開想象,用形象的語言描繪詩歌優(yōu)美的意境。用形象的語言描繪詩歌優(yōu)美的意境。詩歌展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面詩歌展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?用簡潔優(yōu)美的語言進(jìn)行用簡潔優(yōu)美的語言進(jìn)行描繪。描繪。2.應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略這種題型主要考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和對(duì)所描述這種題型主要考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和對(duì)所描述畫面的想象。解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內(nèi)容畫面的想象。解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)上,發(fā)揮聯(lián)想和想象發(fā)揮聯(lián)想和想象,扣住畫面扣住畫面,抓住形象抓住形象,用生動(dòng)、用生動(dòng)、流暢的語言加以描述流暢的語言加以描述,不能偏離詩歌的意境、主題和詩不能偏離詩歌

9、的意境、主題和詩人的情感。人的情感。第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀3.解題思路解題思路這是一種最常見的題型。所謂意境這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感是指寄托詩人情感的物象的物象(即意象即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。分析詩歌意境分析詩歌意境,一要注意物象的特點(diǎn)一要注意物象的特點(diǎn),二要注意作者在描二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感摹的事物中所寄托的情感,抓住物與志的抓住物與志的“契合點(diǎn)契合點(diǎn)”。4.答題流程答題流程找出詩中的物象、意象。找出詩中的物象、意象。展開聯(lián)想和想象展開聯(lián)想和想象,用自己的語言再現(xiàn)畫面。用自己的語言再現(xiàn)畫

10、面。點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn)點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn),能用兩個(gè)雙音節(jié)形容詞能用兩個(gè)雙音節(jié)形容詞概括出來概括出來,如如:雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等。凄愴等。表達(dá)了詩人什么樣的思想感情表達(dá)了詩人什么樣的思想感情,或給人什么樣的啟示或給人什么樣的啟示和思考。和思考。第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀1.題目形式題目形式詩歌某兩句運(yùn)用了什么修辭手法詩歌某兩句運(yùn)用了什么修辭手法?有何作用有何作用?詩歌運(yùn)用了哪些表達(dá)方式詩歌運(yùn)用了哪些表達(dá)方式?詩歌是怎樣抒發(fā)作者的情感的詩歌是怎樣抒發(fā)作者的情感的?五、品味詩歌類五、品味詩歌類第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文

11、閱讀這種題型主要考查我們對(duì)詩歌表現(xiàn)手法的賞析和領(lǐng)悟。這種題型主要考查我們對(duì)詩歌表現(xiàn)手法的賞析和領(lǐng)悟。首先要了解常見的表達(dá)技巧首先要了解常見的表達(dá)技巧,它包括它包括:表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法(寫作寫作手法或藝術(shù)手法手法或藝術(shù)手法),主要包括托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛主要包括托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相間、小中見大、以樂寫哀、烘托渲染、對(duì)比映襯、實(shí)相間、小中見大、以樂寫哀、烘托渲染、對(duì)比映襯、多角度描寫等多角度描寫等;抒情方式抒情方式,可分為直抒胸臆和間接抒可分為直抒胸臆和間接抒情情,而間接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景而間接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等等;修辭手法修辭手法,主要包括比喻、擬

12、人、對(duì)偶、夸張、主要包括比喻、擬人、對(duì)偶、夸張、對(duì)比、比興等。鑒賞時(shí)要準(zhǔn)確指出詩中運(yùn)用的修辭手對(duì)比、比興等。鑒賞時(shí)要準(zhǔn)確指出詩中運(yùn)用的修辭手法法(或表現(xiàn)手法、抒情方式或表現(xiàn)手法、抒情方式),然后結(jié)合詩句和具體詞語然后結(jié)合詩句和具體詞語作分析作分析,分析時(shí)要指出這種表達(dá)技巧表現(xiàn)了什么內(nèi)容分析時(shí)要指出這種表達(dá)技巧表現(xiàn)了什么內(nèi)容,抒發(fā)了什么樣的思想感情。抒發(fā)了什么樣的思想感情。第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀2.應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略3.解題思路解題思路準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法(表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法:襯托、對(duì)比、襯托、對(duì)比、虛實(shí)、大小等。抒情方式虛實(shí)、大小等。抒情方式:直抒胸臆

13、和間接抒情。修辭直抒胸臆和間接抒情。修辭手法手法:正反對(duì)比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。正反對(duì)比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。)。結(jié)合詩句分析結(jié)合詩句分析,何以見得是用了這種手法。何以見得是用了這種手法。這種手法表達(dá)了詩人怎樣的感情或旨意。這種手法表達(dá)了詩人怎樣的感情或旨意。4.答題模板答題模板技巧技巧+表達(dá)作用表達(dá)作用第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀專題十一文言文課內(nèi)閱讀專題十一文言文課內(nèi)閱讀一、解釋文言詞語一、解釋文言詞語應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略解釋文言詞語可遵循兩個(gè)原則解釋文言詞語可遵循兩個(gè)原則:推斷詞義。積累并掌握實(shí)詞和推斷詞義。積累并掌握實(shí)詞和虛詞的用法虛詞的用法,解題時(shí)根據(jù)這些

14、知識(shí)解題時(shí)根據(jù)這些知識(shí),推斷詞語的含義。例如推斷詞語的含義。例如,解釋解釋“嘗與人傭耕嘗與人傭耕”(陳涉世家陳涉世家)中中“嘗嘗”字含義字含義,借助已學(xué)過的課借助已學(xué)過的課文文傷仲永傷仲永語句語句“未嘗識(shí)書具未嘗識(shí)書具”,推斷詞義為推斷詞義為“曾經(jīng)曾經(jīng)”。語。語境辨義。詞不離句境辨義。詞不離句,句不離篇。結(jié)合具體語境句不離篇。結(jié)合具體語境,理解確定文言詞語理解確定文言詞語的含義。例如的含義。例如,“一狼徑去一狼徑去,其一犬坐于前其一犬坐于前”(狼狼)中中,如果不結(jié)如果不結(jié)合語境合語境,“犬犬”可能被解釋為可能被解釋為“狗狗”的意思的意思,句子也可能被錯(cuò)譯為句子也可能被錯(cuò)譯為“一只狼徑直地離開了

15、一只狼徑直地離開了,其中一只狗坐在屠戶的面前其中一只狗坐在屠戶的面前”,但結(jié)合具但結(jié)合具體的語境后體的語境后,可知屠戶遇到的是兩只狼。所以可知屠戶遇到的是兩只狼。所以“犬犬”在這里應(yīng)解在這里應(yīng)解釋為釋為:名詞做狀語名詞做狀語,像狗似的。像狗似的。第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀1.應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略(1)根據(jù)語法結(jié)構(gòu)。根據(jù)語法結(jié)構(gòu)。主語、謂語之間要停頓。主語、謂語之間要停頓。如如“負(fù)者負(fù)者/歌于途歌于途,行者行者/休于樹休于樹”(醉翁亭記醉翁亭記),“負(fù)負(fù)者者”“”“行者行者”是主語是主語,“歌于途歌于途”“”“休于樹休于樹”做謂語。做謂語。在在“負(fù)者負(fù)者”和和“行者行者”后斷句后斷句,能顯

16、示出句內(nèi)的主謂能顯示出句內(nèi)的主謂層次結(jié)構(gòu)。層次結(jié)構(gòu)。謂語動(dòng)詞與賓語、補(bǔ)語之間要停頓。謂語動(dòng)詞與賓語、補(bǔ)語之間要停頓。如如“刻唐賢今人詩賦于其上刻唐賢今人詩賦于其上”(岳陽樓記岳陽樓記),“刻刻”是動(dòng)詞是動(dòng)詞;“唐賢今人詩賦唐賢今人詩賦”是是“刻刻”的具體內(nèi)容的具體內(nèi)容,做賓做賓語語;“于其上于其上”是是“刻刻”的位置的位置,做補(bǔ)語。所以應(yīng)讀成做補(bǔ)語。所以應(yīng)讀成“刻刻/唐賢今人詩賦唐賢今人詩賦/于其上于其上”。二、把握文言斷句二、把握文言斷句第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀成分省略處要停頓。成分省略處要停頓。如如“上使外將兵上使外將兵”(陳涉世家陳涉世家),“使使”后省略了后省略了“之之”,

17、代指扶蘇。這句話應(yīng)讀成代指扶蘇。這句話應(yīng)讀成“上使上使/外將兵外將兵”。(2)借助文言詞語。借助文言詞語。句首發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞后要停頓。句首發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞后要停頓。像像“夫夫”“”“蓋蓋”“”“若夫若夫”“”“是以是以”“”“故故”等詞等詞,放在句放在句子開頭子開頭,起強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段內(nèi)容的作用起強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段內(nèi)容的作用,誦誦讀應(yīng)稍加停頓讀應(yīng)稍加停頓,不能和后面的文字連讀。如不能和后面的文字連讀。如“若夫若夫/淫雨淫雨霏霏霏霏”(岳陽樓記岳陽樓記)、“故故/君子有不戰(zhàn)君子有不戰(zhàn)”(得道多得道多助助,失道寡助失道寡助)。時(shí)間狀語在句首要停頓。時(shí)間狀語在句首要停頓。如如“已而夕

18、陽在山已而夕陽在山”(醉翁亭記醉翁亭記),“已而已而”是表時(shí)是表時(shí)間的狀語間的狀語,放在句首放在句首,應(yīng)停頓應(yīng)停頓,讀成讀成“已而已而/夕陽在山夕陽在山”。第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀句中表轉(zhuǎn)折關(guān)系、并列關(guān)系、順接關(guān)系的連詞前要句中表轉(zhuǎn)折關(guān)系、并列關(guān)系、順接關(guān)系的連詞前要停頓。如停頓。如“人不知人不知/而不慍而不慍”(十則十則),“而而”表轉(zhuǎn)折表轉(zhuǎn)折,為了突出這種語氣為了突出這種語氣,所以在所以在“而而”前停頓。前停頓。第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀連在一起的兩個(gè)單音節(jié)詞要停頓。連在一起的兩個(gè)單音節(jié)詞要停頓。如如“中中/間力拉崩倒之聲間力拉崩倒之聲”(口技口技),“中中”是指其中

19、是指其中,“間間”是夾雜的意思。如果連讀是夾雜的意思。如果連讀,就會(huì)與現(xiàn)代漢語就會(huì)與現(xiàn)代漢語“中間中間”一詞一詞混淆混淆,以致錯(cuò)誤理解句意。以致錯(cuò)誤理解句意。句中語氣助詞句中語氣助詞“也也”后要停頓。后要停頓?！耙惨病庇迷诰渲杏迷诰渲?表示語氣的停頓表示語氣的停頓,以引起下文。如以引起下文。如“余聞?dòng)嗦勚仓?久久”(傷仲永傷仲永)。2.備考提示備考提示古代國號(hào)、年號(hào)、官職、地名、人稱等固定短語古代國號(hào)、年號(hào)、官職、地名、人稱等固定短語,要避要避免斷開。如免斷開。如“虞山虞山/王毅叔遠(yuǎn)甫王毅叔遠(yuǎn)甫/刻刻”(核舟記核舟記),“虞虞山山”是地名是地名,“王毅叔遠(yuǎn)甫王毅叔遠(yuǎn)甫”是指姓王名毅字叔遠(yuǎn)是

20、指姓王名毅字叔遠(yuǎn),“甫甫”通通“父父”,男子美稱男子美稱,多附于字之后。多附于字之后。三、翻譯文言語句三、翻譯文言語句對(duì)對(duì):按照原文的詞語、語序和句式按照原文的詞語、語序和句式,逐字逐句地翻譯。逐字逐句地翻譯。調(diào)調(diào):特殊句式特殊句式,如如:賓語前置、狀語后置、定語后置等賓語前置、狀語后置、定語后置等,在翻譯時(shí)根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律調(diào)整語序。在翻譯時(shí)根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律調(diào)整語序。留留:古今意義相同的詞語及人名、地名、朝代、年號(hào)、古今意義相同的詞語及人名、地名、朝代、年號(hào)、官名、書名、度量單位等專有名詞官名、書名、度量單位等專有名詞,翻譯時(shí)保留。翻譯時(shí)保留。第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀換

21、換:詞語所表示的意義現(xiàn)在還在使用詞語所表示的意義現(xiàn)在還在使用,但用了另外的詞但用了另外的詞,翻翻譯時(shí)用現(xiàn)代漢語中意義與之相當(dāng)?shù)脑~進(jìn)行替換。譯時(shí)用現(xiàn)代漢語中意義與之相當(dāng)?shù)脑~進(jìn)行替換。刪刪:詞語僅有語法作用詞語僅有語法作用,無實(shí)際意義無實(shí)際意義,在現(xiàn)代漢語里沒有相在現(xiàn)代漢語里沒有相應(yīng)的詞來替換應(yīng)的詞來替換,可以刪除不譯可以刪除不譯;句中重復(fù)多次的詞語可以刪句中重復(fù)多次的詞語可以刪除。除。補(bǔ)補(bǔ):有省略或古今用詞不同的地方有省略或古今用詞不同的地方,根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補(bǔ)充一些成分加或補(bǔ)充一些成分,使文通順。使文通順。2.備考提示備考提示以今釋古、望文生義、忽略通假以今釋古、望文生

22、義、忽略通假,造成錯(cuò)譯造成錯(cuò)譯;關(guān)鍵詞句沒有關(guān)鍵詞句沒有落實(shí)到位落實(shí)到位,造成漏譯造成漏譯;只注意句子本身只注意句子本身,沒有考慮上下文及全沒有考慮上下文及全篇篇,造成誤譯。造成誤譯。第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀四、理解文言內(nèi)容四、理解文言內(nèi)容應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略(1)整體把握。整體把握。整體閱讀整體閱讀,在準(zhǔn)確理解句、段、篇含意的基礎(chǔ)上在準(zhǔn)確理解句、段、篇含意的基礎(chǔ)上,初步感初步感知作者情感及態(tài)度。知作者情感及態(tài)度。(2)具體分析。具體分析。歸納內(nèi)容要點(diǎn)。把握文意歸納內(nèi)容要點(diǎn)。把握文意,篩選、提煉信息。記敘類篩選、提煉信息。記敘類文章文章,要明確要明確“何時(shí)何地何人做了何事何時(shí)何地何人做了何事,結(jié)果如何結(jié)果如何”;寫寫景類文章景類文章,要指出是什么景色要指出是什么景色,有什么特點(diǎn)。有什么特點(diǎn)。第三部分古詩文閱讀第三部分古詩文閱讀例如例如:木蘭詩木蘭詩記敘了木蘭女扮男裝、代父從軍、征記敘了木蘭