導(dǎo)學(xué)教程（山東版）屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)第四部分寫(xiě)作第二節(jié)記敘文寫(xiě)作技巧課件

1、第二節(jié)記敘文寫(xiě)作技巧記敘文是考場(chǎng)上考生寫(xiě)的主要文體之一。閱卷記敘文是考場(chǎng)上考生寫(xiě)的主要文體之一。閱卷老師是如何判定考生所寫(xiě)作文是否符合記敘文文體老師是如何判定考生所寫(xiě)作文是否符合記敘文文體要求的？請(qǐng)看閱卷老師的閱卷手記：要求的？請(qǐng)看閱卷老師的閱卷手記：(1)我知道，這幾年，考生受一些時(shí)文影響，在我知道，這幾年，考生受一些時(shí)文影響，在文體上不夠注意，把很多作文寫(xiě)成了文體上不夠注意，把很多作文寫(xiě)成了“四不像四不像”。說(shuō)它是記敘文吧，還有大段的議論和抒情，特別是說(shuō)它是記敘文吧，還有大段的議論和抒情，特別是一些作文，前一部分是明顯的記敘文，有情節(jié)、有一些作文，前一部分是明顯的記敘文，有情節(jié)、有人物、有

2、細(xì)節(jié)，后半部分卻夾雜了大段的議論。這人物、有細(xì)節(jié)，后半部分卻夾雜了大段的議論。這樣的作文，得分一般在樣的作文，得分一般在35分上下。分上下。高分高分 作文解密作文解密名師解碼名師解碼在學(xué)生常接觸的刊物中，很多的文章就是前面在學(xué)生常接觸的刊物中，很多的文章就是前面一個(gè)故事，后面幾段議論和抒情。長(zhǎng)期受這樣的熏一個(gè)故事，后面幾段議論和抒情。長(zhǎng)期受這樣的熏陶，反映到作文中，就出現(xiàn)了不少陶，反映到作文中，就出現(xiàn)了不少“四不像四不像”作文。作文。由此看來(lái)，作文教學(xué)和平時(shí)寫(xiě)作，規(guī)范文體還是很由此看來(lái)，作文教學(xué)和平時(shí)寫(xiě)作，規(guī)范文體還是很重要的。重要的。(2)淡化文體，主要是指考試和閱卷要開(kāi)放、靈淡化文體，主要

3、是指考試和閱卷要開(kāi)放、靈活，不拘泥于單一的要求，但教學(xué)還是要嚴(yán)格文體活，不拘泥于單一的要求，但教學(xué)還是要嚴(yán)格文體規(guī)范。而從今年的閱卷情況看，這方面考生做得不規(guī)范。而從今年的閱卷情況看，這方面考生做得不盡如人意。有相當(dāng)一部分考生，開(kāi)頭引用或概括作盡如人意。有相當(dāng)一部分考生，開(kāi)頭引用或概括作文材料，提出觀點(diǎn)，中間記敘有關(guān)角色轉(zhuǎn)換的一件文材料，提出觀點(diǎn)，中間記敘有關(guān)角色轉(zhuǎn)換的一件事，結(jié)尾又來(lái)一番議論。從開(kāi)頭結(jié)尾看，屬于事，結(jié)尾又來(lái)一番議論。從開(kāi)頭結(jié)尾看，屬于議論文；但從主體看，卻又像記敘文，文體不倫不議論文；但從主體看，卻又像記敘文，文體不倫不類。最后閱卷老師只能根據(jù)其語(yǔ)言功底，給予三類類。最后閱卷

4、老師只能根據(jù)其語(yǔ)言功底，給予三類文上下浮動(dòng)的分?jǐn)?shù)了事。文上下浮動(dòng)的分?jǐn)?shù)了事。歸納一下兩位閱卷老師的手記，不難發(fā)現(xiàn)，歸納一下兩位閱卷老師的手記，不難發(fā)現(xiàn)，“文體不明文體不明”，主要是記敘文和議論文這兩種文體特，主要是記敘文和議論文這兩種文體特征不明，典型表現(xiàn)在：征不明，典型表現(xiàn)在：前一部分記敘，后一部分前一部分記敘，后一部分議論，兩者平分秋色；議論，兩者平分秋色；議論文的頭、記敘文的身議論文的頭、記敘文的身子和議論文的尾巴。一旦作文符合其中任何一個(gè)，子和議論文的尾巴。一旦作文符合其中任何一個(gè)，命運(yùn)就可想而知了。命運(yùn)就可想而知了。其實(shí)，這樣的文體不明是因?yàn)閷?duì)記敘文中的議論其實(shí)，這樣的文體不明是因?yàn)?/p>

5、對(duì)記敘文中的議論與議論文中的記敘功能認(rèn)識(shí)不清，關(guān)系處理不當(dāng)。這與議論文中的記敘功能認(rèn)識(shí)不清，關(guān)系處理不當(dāng)。這里，談?wù)動(dòng)洈⑽闹械淖h論問(wèn)題。里，談?wù)動(dòng)洈⑽闹械淖h論問(wèn)題。記敘文中的議論往往要言不煩，畫(huà)龍點(diǎn)睛，把所記敘文中的議論往往要言不煩，畫(huà)龍點(diǎn)睛，把所敘事物本身包含的深刻含義揭示出來(lái)，以加深讀者的敘事物本身包含的深刻含義揭示出來(lái)，以加深讀者的理解。如理解。如故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中的名句：中的名句：“希望是本無(wú)所謂有，希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。走的人多了，也便成了路。”這些話議論精辟，寓意這些話議論精辟，

6、寓意深刻，言簡(jiǎn)意賅。它們沒(méi)有論據(jù)、論點(diǎn)、論證，只寥深刻，言簡(jiǎn)意賅。它們沒(méi)有論據(jù)、論點(diǎn)、論證，只寥寥數(shù)語(yǔ)，便把全文的要旨點(diǎn)出來(lái)了。議論文中的議論寥數(shù)語(yǔ)，便把全文的要旨點(diǎn)出來(lái)了。議論文中的議論，常常要列出論點(diǎn)，用論據(jù)來(lái)論證，有論證過(guò)程，要，常常要列出論點(diǎn)，用論據(jù)來(lái)論證，有論證過(guò)程，要具備論點(diǎn)、論證和論據(jù)三要素。具備論點(diǎn)、論證和論據(jù)三要素。記敘文中插入必要的議論，是為了深化主題，記敘文中插入必要的議論，是為了深化主題，是幫助讀者認(rèn)識(shí)文章的思想意義、理解作者生活感是幫助讀者認(rèn)識(shí)文章的思想意義、理解作者生活感受的一種重要手段。因此，這種議論必須建立在敘受的一種重要手段。因此，這種議論必須建立在敘述的基礎(chǔ)

7、上，而不是憑空議論；并與記敘保持一致，述的基礎(chǔ)上，而不是憑空議論；并與記敘保持一致，不能敘議割裂。而議論文以議論為主，在用事實(shí)作不能敘議割裂。而議論文以議論為主，在用事實(shí)作論據(jù)時(shí)，有必要進(jìn)行敘述交待，但敘述是為了闡明論據(jù)時(shí)，有必要進(jìn)行敘述交待，但敘述是為了闡明事理，只是手段，不能用敘述來(lái)代替說(shuō)理。事理，只是手段，不能用敘述來(lái)代替說(shuō)理。最后，要特別注意夾敘夾議的記敘文。運(yùn)用夾最后，要特別注意夾敘夾議的記敘文。運(yùn)用夾敘夾議的表達(dá)方式一定要明確：敘夾議的表達(dá)方式一定要明確：“敘敘”是是“議議”的的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)，“議議”是是“敘敘”的深化，的深化，“敘敘”是文章的主是文章的主體，體，“議議”是文章的點(diǎn)睛

8、之筆。是文章的點(diǎn)睛之筆。其實(shí)考場(chǎng)上寫(xiě)記敘文，可以光記敘、描寫(xiě)，不其實(shí)考場(chǎng)上寫(xiě)記敘文，可以光記敘、描寫(xiě)，不要議論。迫不得已，來(lái)句議論，也只需點(diǎn)到為止，要議論。迫不得已，來(lái)句議論，也只需點(diǎn)到為止，不要展開(kāi)，不要因此削弱或扭曲記敘文的文體特征不要展開(kāi)，不要因此削弱或扭曲記敘文的文體特征。這樣，也就不會(huì)出現(xiàn)所謂的。這樣，也就不會(huì)出現(xiàn)所謂的“四不像四不像”文了。文了。閱卷老師對(duì)考場(chǎng)記敘文打分的切分層級(jí)閱卷老師對(duì)考場(chǎng)記敘文打分的切分層級(jí)(以滿分以滿分60分為例分為例)：(1)在切合題意的前提下，凡敘述表達(dá)基本過(guò)關(guān)、在切合題意的前提下，凡敘述表達(dá)基本過(guò)關(guān)、主題基本突出、情節(jié)基本完整的記敘類文章，可以按主題基

9、本突出、情節(jié)基本完整的記敘類文章，可以按3842分檔次賦分。分檔次賦分。(2)凡在表達(dá)或主題或故事情節(jié)等某一個(gè)方面達(dá)到凡在表達(dá)或主題或故事情節(jié)等某一個(gè)方面達(dá)到較好級(jí)別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類推。凡較好級(jí)別的，賦分可以提高一個(gè)檔次，依次類推。凡在某個(gè)方面達(dá)到優(yōu)秀級(jí)別的，或者構(gòu)思精巧，或者形在某個(gè)方面達(dá)到優(yōu)秀級(jí)別的，或者構(gòu)思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠(yuǎn)，或者很有個(gè)性，或者語(yǔ)言很象豐滿，或者意境深遠(yuǎn)，或者很有個(gè)性，或者語(yǔ)言很見(jiàn)功力，可以按見(jiàn)功力，可以按53分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達(dá)到分向上賦分，最優(yōu)秀的可以達(dá)到60分。分。(3)凡在凡在“三基本三基本”水準(zhǔn)向下的文章，也應(yīng)該依水準(zhǔn)向下的文

10、章，也應(yīng)該依據(jù)其表達(dá)、主題、情節(jié)某一個(gè)或幾個(gè)方面屬于較差據(jù)其表達(dá)、主題、情節(jié)某一個(gè)或幾個(gè)方面屬于較差的級(jí)別的，依次向下浮動(dòng)。凡在某一個(gè)方面屬于很的級(jí)別的，依次向下浮動(dòng)。凡在某一個(gè)方面屬于很差級(jí)別的，則應(yīng)該在差級(jí)別的，則應(yīng)該在32分向下浮動(dòng)。凡語(yǔ)言表達(dá)、分向下浮動(dòng)。凡語(yǔ)言表達(dá)、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過(guò)記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過(guò)25分。分。(4)通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在跑題文章處理，賦分在14分以下，如果無(wú)法判定，分以下，如果無(wú)法判定，可提交組長(zhǎng)或?qū)＜医M處理?？商峤唤M長(zhǎng)或?qū)＜医M處理。(5)

11、考慮到多數(shù)記敘文章故事情節(jié)簡(jiǎn)單、缺少內(nèi)考慮到多數(shù)記敘文章故事情節(jié)簡(jiǎn)單、缺少內(nèi)涵，應(yīng)將考查重點(diǎn)放在如下方面：有機(jī)智的構(gòu)思，涵，應(yīng)將考查重點(diǎn)放在如下方面：有機(jī)智的構(gòu)思，有生動(dòng)的人物，有引人注目的有生動(dòng)的人物，有引人注目的“故事故事”，有比較濃，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的郁的生活氣息，有令人思考的“余味余味”。這樣的優(yōu)。這樣的優(yōu)秀文章，可以從秀文章，可以從53分向上給分。分向上給分。示例一示例一生活需要探究生活需要探究2014年江西考生年江西考生去年冬天，大雪早早降下。父親在走廊上養(yǎng)的去年冬天，大雪早早降下。父親在走廊上養(yǎng)的一桶蜜蜂被凍死了不少。我和父親根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為一桶蜜蜂被凍死了不少。我

12、和父親根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為室內(nèi)更暖和一些，于是決定把蜂桶搬進(jìn)室內(nèi)，但又室內(nèi)更暖和一些，于是決定把蜂桶搬進(jìn)室內(nèi)，但又怕它們要活動(dòng)，所以把門(mén)半開(kāi)著。怕它們要活動(dòng)，所以把門(mén)半開(kāi)著?？墒堑诙煳疑蠘遣炜?，發(fā)現(xiàn)窗戶底下滿是蜜可是第二天我上樓察看，發(fā)現(xiàn)窗戶底下滿是蜜蜂的尸體，萬(wàn)分震驚。明明把蜂桶搬進(jìn)了屋里，雖蜂的尸體，萬(wàn)分震驚。明明把蜂桶搬進(jìn)了屋里，雖然開(kāi)著門(mén)，但絕對(duì)沒(méi)有寒風(fēng)侵入，為何死掉的蜜蜂然開(kāi)著門(mén)，但絕對(duì)沒(méi)有寒風(fēng)侵入，為何死掉的蜜蜂比以前還多呢？比以前還多呢？考場(chǎng)佳作考場(chǎng)佳作我和父親經(jīng)過(guò)觀察，終于找到了答案。原來(lái)是我和父親經(jīng)過(guò)觀察，終于找到了答案。原來(lái)是因?yàn)槭覂?nèi)溫度高了，蜜蜂們要出來(lái)活動(dòng)，它們認(rèn)定因?yàn)槭覂?nèi)

13、溫度高了，蜜蜂們要出來(lái)活動(dòng)，它們認(rèn)定光源就是出口，窗子敞亮，蜜蜂們都往那兒飛，結(jié)光源就是出口，窗子敞亮，蜜蜂們都往那兒飛，結(jié)果一個(gè)勁地往上撞，最終丟了性命。當(dāng)然，這并不果一個(gè)勁地往上撞，最終丟了性命。當(dāng)然，這并不能怪蜜蜂蠢笨，畢竟它們只是動(dòng)物，而我和父親只能怪蜜蜂蠢笨，畢竟它們只是動(dòng)物，而我和父親只憑經(jīng)驗(yàn)做事。作為養(yǎng)蜂者卻缺乏對(duì)蜜蜂生活習(xí)性的憑經(jīng)驗(yàn)做事。作為養(yǎng)蜂者卻缺乏對(duì)蜜蜂生活習(xí)性的了解與探究，這才是造成蜜蜂大量死亡的了解與探究，這才是造成蜜蜂大量死亡的“罪魁禍罪魁禍?zhǔn)资住?。開(kāi)春后，住在我家后面的陳爺又種了許多蘭草。開(kāi)春后，住在我家后面的陳爺又種了許多蘭草。他是我們這里有名的蘭草種植戶，生意

14、做得可好了。他是我們這里有名的蘭草種植戶，生意做得可好了?？伤N蘭草的方式讓我詫異，蘭草是需要精心照料可他種蘭草的方式讓我詫異，蘭草是需要精心照料的，他卻將蘭草隨便挖一些坑種起來(lái)，有時(shí)候中午的，他卻將蘭草隨便挖一些坑種起來(lái)，有時(shí)候中午太陽(yáng)很大，他偏偏給蘭草澆水。雖然我不懂如何侍太陽(yáng)很大，他偏偏給蘭草澆水。雖然我不懂如何侍弄花草，但中午不能澆灌植物這是世人皆知的道理。弄花草，但中午不能澆灌植物這是世人皆知的道理。還有，他不澆水的時(shí)候一連幾天不澆，一澆就天天還有，他不澆水的時(shí)候一連幾天不澆，一澆就天天澆。澆。有一天我去陳爺家玩，發(fā)現(xiàn)他種的蘭草死了有一天我去陳爺家玩，發(fā)現(xiàn)他種的蘭草死了好幾株。我便對(duì)

15、他說(shuō)：好幾株。我便對(duì)他說(shuō)：“陳爺，你這樣做不行啊，陳爺，你這樣做不行啊，中午不能澆水，而且凡事過(guò)量都不行，你看看吧，中午不能澆水，而且凡事過(guò)量都不行，你看看吧，你的蘭草被你澆死了好多，真可惜。你的蘭草被你澆死了好多，真可惜?！彼πΓ核πΓ骸澳悴欢?，這些蘭草雖然現(xiàn)在是我種的，但是賣你不懂，這些蘭草雖然現(xiàn)在是我種的，但是賣出去之后它們的生長(zhǎng)條件還是得由它們以后的主出去之后它們的生長(zhǎng)條件還是得由它們以后的主人決定，誰(shuí)知道它們以后的主人是不是一個(gè)精于人決定，誰(shuí)知道它們以后的主人是不是一個(gè)精于養(yǎng)花的人呢？養(yǎng)花的人呢？”我終于明白陳爺為何能把蘭草生意做得如此火紅我終于明白陳爺為何能把蘭草生意做得如此火

16、紅了了他懂得探究，而不是按框框條條做事。正因如他懂得探究，而不是按框框條條做事。正因如此，他的蘭草才和別家的不一樣，雖然免不得要遭受此，他的蘭草才和別家的不一樣，雖然免不得要遭受損失，但真正能賣出去的，生命力都很強(qiáng)，無(wú)論路途損失，但真正能賣出去的，生命力都很強(qiáng)，無(wú)論路途多遠(yuǎn)，水土多不同，無(wú)論在室內(nèi)，還是在室外，都能多遠(yuǎn)，水土多不同，無(wú)論在室內(nèi)，還是在室外，都能開(kāi)出美麗的花。開(kāi)出美麗的花。其實(shí)，生活中處處都需要我們有探究精神。比如，其實(shí)，生活中處處都需要我們有探究精神。比如，你知道為何口感好的辣椒往往出自貧瘠的土地而非肥你知道為何口感好的辣椒往往出自貧瘠的土地而非肥沃的土地的原因嗎？沃的土地的原

17、因嗎？你肯定不知道，既然如此，那就去探究探究吧。你肯定不知道，既然如此，那就去探究探究吧。名師點(diǎn)評(píng)名師點(diǎn)評(píng)這篇文章最大的亮點(diǎn)在于，其這篇文章最大的亮點(diǎn)在于，其字里行間透出的濃濃的生活氣息。本文作者沒(méi)有字里行間透出的濃濃的生活氣息。本文作者沒(méi)有如其他考生一般古今中外大范圍選擇寫(xiě)作素材，如其他考生一般古今中外大范圍選擇寫(xiě)作素材，而是著眼于現(xiàn)實(shí)生活這一寫(xiě)作的而是著眼于現(xiàn)實(shí)生活這一寫(xiě)作的“活水源頭活水源頭”，通過(guò)生活中的兩件小事將通過(guò)生活中的兩件小事將“探究探究”這一話題詮釋這一話題詮釋得淋漓盡致。在全國(guó)各地都在大力提倡得淋漓盡致。在全國(guó)各地都在大力提倡“生活化生活化作文作文”的今天，真希望這樣飽含作

18、者對(duì)生活真實(shí)的今天，真希望這樣飽含作者對(duì)生活真實(shí)體驗(yàn)與靈動(dòng)感悟的文章能越來(lái)越多地出現(xiàn)在考場(chǎng)體驗(yàn)與靈動(dòng)感悟的文章能越來(lái)越多地出現(xiàn)在考場(chǎng)之中。之中。示例二示例二舊照片舊照片新時(shí)代新時(shí)代2014年廣東考生年廣東考生這張照片，他仍然記得是因?yàn)槭裁炊牡摹＿@張照片，他仍然記得是因?yàn)槭裁炊牡?。在那個(gè)科技不發(fā)達(dá)的年代，拍一張照片不僅麻在那個(gè)科技不發(fā)達(dá)的年代，拍一張照片不僅麻煩而且價(jià)格不菲，但他媽媽仍然帶他去拍了，只是煩而且價(jià)格不菲，但他媽媽仍然帶他去拍了，只是因?yàn)樗?dāng)時(shí)在鋼琴比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。因?yàn)樗?dāng)時(shí)在鋼琴比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。泛黃的照片中，依稀可看出是一個(gè)婦人開(kāi)心地泛黃的照片中，依稀可看出是一個(gè)婦人開(kāi)

19、心地?fù)е粋€(gè)拿著獎(jiǎng)狀的小孩。照片背面還留有一行娟摟著一個(gè)拿著獎(jiǎng)狀的小孩。照片背面還留有一行娟秀的字：紀(jì)念兒子第一次參加鋼琴比賽得獎(jiǎng)。秀的字：紀(jì)念兒子第一次參加鋼琴比賽得獎(jiǎng)。憶起當(dāng)日情景，現(xiàn)在的他露出了久違的微笑。憶起當(dāng)日情景，現(xiàn)在的他露出了久違的微笑。當(dāng)時(shí)那獲得小小榮譽(yù)的瞬間被鎂光燈永久定格，也當(dāng)時(shí)那獲得小小榮譽(yù)的瞬間被鎂光燈永久定格，也永久地定格在了母親的心里。永久地定格在了母親的心里。那只是一次小小的鋼琴比賽。那個(gè)時(shí)代又有多那只是一次小小的鋼琴比賽。那個(gè)時(shí)代又有多少個(gè)家庭買得起鋼琴呢？但他還是愛(ài)上了那個(gè)時(shí)代少個(gè)家庭買得起鋼琴呢？但他還是愛(ài)上了那個(gè)時(shí)代的奢侈品，家中條件雖還好，但仍然無(wú)法負(fù)擔(dān)

20、一臺(tái)的奢侈品，家中條件雖還好，但仍然無(wú)法負(fù)擔(dān)一臺(tái)鋼琴的費(fèi)用。他只能懂事地藏起自己對(duì)鋼琴的熱愛(ài)，鋼琴的費(fèi)用。他只能懂事地藏起自己對(duì)鋼琴的熱愛(ài)，只能每天經(jīng)過(guò)琴行時(shí)，趴在櫥窗上看著烏黑發(fā)亮的只能每天經(jīng)過(guò)琴行時(shí)，趴在櫥窗上看著烏黑發(fā)亮的鋼琴。母親似乎洞察了他的心事，雖不能為他鋼琴。母親似乎洞察了他的心事，雖不能為他買一臺(tái)鋼琴，卻為他請(qǐng)了老師，讓他學(xué)習(xí)彈琴。買一臺(tái)鋼琴，卻為他請(qǐng)了老師，讓他學(xué)習(xí)彈琴。有一天，他參加了區(qū)里的比賽，有十一名參賽選手，有一天，他參加了區(qū)里的比賽，有十一名參賽選手，除了他，其他的選手家里都是有鋼琴的，而最后反除了他，其他的選手家里都是有鋼琴的，而最后反而是他拿到了唯一的一等獎(jiǎng)。而

21、是他拿到了唯一的一等獎(jiǎng)。拿著金黃的獎(jiǎng)狀，他心里當(dāng)然高興，卻摻雜了拿著金黃的獎(jiǎng)狀，他心里當(dāng)然高興，卻摻雜了一些無(wú)奈。他知道，因?yàn)樗矚g鋼琴，家里已經(jīng)多一些無(wú)奈。他知道，因?yàn)樗矚g鋼琴，家里已經(jīng)多了一大筆開(kāi)支。在一旁的母親卻開(kāi)心地笑著，并提了一大筆開(kāi)支。在一旁的母親卻開(kāi)心地笑著，并提議去拍照留念議去拍照留念此后，他仍繼續(xù)學(xué)鋼琴，而母親則拿著這張照此后，他仍繼續(xù)學(xué)鋼琴，而母親則拿著這張照片到處?kù)乓?，仿佛自己的兒子拿了最高的?jiǎng)項(xiàng)。片到處?kù)乓?，仿佛自己的兒子拿了最高的?jiǎng)項(xiàng)。后來(lái)，他在鋼琴上的造詣越來(lái)越高，獲的獎(jiǎng)也越來(lái)后來(lái)，他在鋼琴上的造詣越來(lái)越高，獲的獎(jiǎng)也越來(lái)越多，可是他還是不斷地提到自己第一次獲獎(jiǎng)

22、。越多，可是他還是不斷地提到自己第一次獲獎(jiǎng)。新時(shí)代到來(lái)，照相機(jī)、鋼琴也不再是什么奢侈新時(shí)代到來(lái)，照相機(jī)、鋼琴也不再是什么奢侈品了。他也通過(guò)自己的努力買回了鋼琴，成為了一品了。他也通過(guò)自己的努力買回了鋼琴，成為了一名鋼琴家。每一次成功的演出也有了更好的照相機(jī)名鋼琴家。每一次成功的演出也有了更好的照相機(jī)來(lái)記錄，每一次獲獎(jiǎng)也都登上了報(bào)紙。他變得家喻來(lái)記錄，每一次獲獎(jiǎng)也都登上了報(bào)紙。他變得家喻戶曉，但沒(méi)有人會(huì)長(zhǎng)久地記住他。當(dāng)天的報(bào)道過(guò)后，戶曉，但沒(méi)有人會(huì)長(zhǎng)久地記住他。當(dāng)天的報(bào)道過(guò)后，新的報(bào)道又把這值得珍惜的點(diǎn)滴稀釋?，F(xiàn)在，新的報(bào)道又把這值得珍惜的點(diǎn)滴稀釋?，F(xiàn)在，他反而羨慕起那個(gè)時(shí)代，照片不會(huì)被新照片覆

23、他反而羨慕起那個(gè)時(shí)代，照片不會(huì)被新照片覆蓋，母親永遠(yuǎn)記著自己的每一次成功，每一次表演蓋，母親永遠(yuǎn)記著自己的每一次成功，每一次表演前都有溫暖的鼓勵(lì)。前都有溫暖的鼓勵(lì)。母親打電話過(guò)來(lái)，說(shuō)看見(jiàn)他新拿的獎(jiǎng)了。他緊母親打電話過(guò)來(lái)，說(shuō)看見(jiàn)他新拿的獎(jiǎng)了。他緊握著這張泛黃的照片，輕聲問(wèn)道：握著這張泛黃的照片，輕聲問(wèn)道：“媽媽，你還記媽媽，你還記得我第一次獲獎(jiǎng)嗎？得我第一次獲獎(jiǎng)嗎？”母親說(shuō)：母親說(shuō)：“當(dāng)然記得，那可當(dāng)然記得，那可是你第一次獲獎(jiǎng)呀！你每一次獲獎(jiǎng)我都幫你記著呢！是你第一次獲獎(jiǎng)呀！你每一次獲獎(jiǎng)我都幫你記著呢！現(xiàn)在多好呀，都不用帶你去拍照了，有記者拍完發(fā)現(xiàn)在多好呀，都不用帶你去拍照了，有記者拍完發(fā)到網(wǎng)上

24、，我隨時(shí)隨地都能看到了。到網(wǎng)上，我隨時(shí)隨地都能看到了?！彼α诵?，說(shuō)：他笑了笑，說(shuō)：“謝謝了，媽?？磥?lái)還是現(xiàn)在謝謝了，媽?？磥?lái)還是現(xiàn)在好呢。好呢。”名師點(diǎn)評(píng)名師點(diǎn)評(píng)故事以倒敘開(kāi)頭，故事以倒敘開(kāi)頭，“他他”仍然記仍然記得自己的這張照片，為什么會(huì)這樣呢？接下來(lái)寫(xiě)了得自己的這張照片，為什么會(huì)這樣呢？接下來(lái)寫(xiě)了一位母親為兒子的鋼琴夢(mèng)而付出了心血，為紀(jì)念兒一位母親為兒子的鋼琴夢(mèng)而付出了心血，為紀(jì)念兒子第一次參加鋼琴比賽得獎(jiǎng)而拍照的過(guò)程，賦予了子第一次參加鋼琴比賽得獎(jiǎng)而拍照的過(guò)程，賦予了照片極大的情感寄托。之后照片極大的情感寄托。之后“他他”成名了，無(wú)數(shù)的成名了，無(wú)數(shù)的照片令照片令“他他”苦惱，正在反思是

25、否是時(shí)代的錯(cuò)。而苦惱，正在反思是否是時(shí)代的錯(cuò)。而母親的話語(yǔ)，又讓母親的話語(yǔ)，又讓“他他”明白了：其實(shí)照片本身沒(méi)明白了：其實(shí)照片本身沒(méi)有是非對(duì)錯(cuò)，關(guān)鍵在于人們?nèi)绾慰创掌?。如此立有是非?duì)錯(cuò)，關(guān)鍵在于人們?nèi)绾慰创掌?。如此立意，別出心裁，言人所不能言，道人所不能道。意，別出心裁，言人所不能言，道人所不能道。記敘文要求記敘文要求“感情真摯感情真摯”，所謂，所謂“感情真摯感情真摯”，就是要求考生在作文中能夠自然地表達(dá)真情實(shí)感，就是要求考生在作文中能夠自然地表達(dá)真情實(shí)感，使感情的流露能夠給人以真實(shí)感。那么，怎樣才能使感情的流露能夠給人以真實(shí)感。那么，怎樣才能使文章感情真摯呢？使文章感情真摯呢？技法一感情

26、真摯的五種方法技法一感情真摯的五種方法行文行文 技法突破技法突破方法一、借敘事來(lái)抒情方法一、借敘事來(lái)抒情借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過(guò)程，而要把濃郁的情感融于敘述之中。要選擇整過(guò)程，而要把濃郁的情感融于敘述之中。要選擇生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn)，著力用情。比生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)作為情感的凝聚點(diǎn)，著力用情。比如賈平凹的如賈平凹的哭姨娘哭姨娘，回憶了姨娘與自己的一段，回憶了姨娘與自己的一段患難生活：患難生活：記得那年春上，奶奶生日，家里又揭不開(kāi)鍋了，記得那年春上，奶奶生日，家里又揭不開(kāi)鍋了，你從外邊借回一元錢，買了三斤豆腐。豆腐做好了，你從外邊借

27、回一元錢，買了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子夾給奶奶，一筷子夾給我，我讓你吃，你你一筷子夾給奶奶，一筷子夾給我，我讓你吃，你說(shuō)你嫌豆腐有一股豆味兒，反胃。姨娘，我那時(shí)真說(shuō)你嫌豆腐有一股豆味兒，反胃。姨娘，我那時(shí)真傻，還以為是真的，就三口兩口扒吃了豆腐，后來(lái)傻，還以為是真的，就三口兩口扒吃了豆腐，后來(lái)在廚房里，卻見(jiàn)你吞著野菜吃，我才知道你是哄了在廚房里，卻見(jiàn)你吞著野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔地哭起來(lái)，你卻笑了，說(shuō)我懂事，讓我我。我后悔地哭起來(lái)，你卻笑了，說(shuō)我懂事，讓我以后長(zhǎng)大有錢了，再給你買多多的豆腐吃。可到現(xiàn)以后長(zhǎng)大有錢了，再給你買多多的豆腐吃?？傻浆F(xiàn)在，我一塊豆腐也還未給你買了吃，你卻

28、死了。在，我一塊豆腐也還未給你買了吃，你卻死了。作者敘述了作者敘述了“文革文革”年代鄉(xiāng)村生活中的一件小年代鄉(xiāng)村生活中的一件小事，看來(lái)很平常，敘事中似乎不露聲色，但卻傾注事，看來(lái)很平常，敘事中似乎不露聲色，但卻傾注了深情。了深情。方法二、借細(xì)節(jié)來(lái)顯情方法二、借細(xì)節(jié)來(lái)顯情列夫列夫托爾斯泰說(shuō)：托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)起于至微。藝術(shù)起于至微?！薄啊薄爸廖⒅廖ⅰ保褪侵改切╋@示人情的美、人性的美，具有永久，就是指那些顯示人情的美、人性的美，具有永久的藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，往往能產(chǎn)生的藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，往往能產(chǎn)生“一瞬傳情，一目傳神一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)效果。如的藝術(shù)效果。如范進(jìn)中范

29、進(jìn)中舉舉中范進(jìn)聽(tīng)到中舉后發(fā)瘋的細(xì)節(jié)，就真實(shí)地展現(xiàn)中范進(jìn)聽(tīng)到中舉后發(fā)瘋的細(xì)節(jié)，就真實(shí)地展現(xiàn)了科舉制度給讀書(shū)人造成的毒害。孫犁了科舉制度給讀書(shū)人造成的毒害。孫犁荷花淀荷花淀中水生嫂聽(tīng)說(shuō)水生要去大部隊(duì)手指被劃破的細(xì)節(jié)，中水生嫂聽(tīng)說(shuō)水生要去大部隊(duì)手指被劃破的細(xì)節(jié)，十分真實(shí)地將水生嫂內(nèi)心的波瀾展現(xiàn)得淋漓盡十分真實(shí)地將水生嫂內(nèi)心的波瀾展現(xiàn)得淋漓盡致，正是有了這些感人的細(xì)節(jié)，文章才產(chǎn)生一種致，正是有了這些感人的細(xì)節(jié)，文章才產(chǎn)生一種感動(dòng)人心的力量，也增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和可讀性。感動(dòng)人心的力量，也增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和可讀性。學(xué)生作文中若能突出一兩個(gè)感人的細(xì)節(jié)，必能贏得老學(xué)生作文中若能突出一兩個(gè)感人的細(xì)節(jié)，必能贏

30、得老師青睞。如下面這篇高考滿分作文：師青睞。如下面這篇高考滿分作文：20世紀(jì)世紀(jì)80年代初，一個(gè)江南小鎮(zhèn)。年代初，一個(gè)江南小鎮(zhèn)。嬰兒哇哇的哭聲在清冷的午夜聽(tīng)起來(lái)特別凄慘。嬰兒哇哇的哭聲在清冷的午夜聽(tīng)起來(lái)特別凄慘。木門(mén)木門(mén)“吱吱”地開(kāi)了，一個(gè)男人探出頭來(lái)，看地開(kāi)了，一個(gè)男人探出頭來(lái)，看見(jiàn)了腳旁的嬰兒。他眉頭一皺，呆了幾分鐘，然后，見(jiàn)了腳旁的嬰兒。他眉頭一皺，呆了幾分鐘，然后，下定決心似的，下定決心似的，“嘭嘭”地關(guān)上了門(mén)。地關(guān)上了門(mén)。屋里的燈亮了，女人支著身子坐了起來(lái)，小聲屋里的燈亮了，女人支著身子坐了起來(lái)，小聲地詢問(wèn)：地詢問(wèn)：“怎么了？怎么了？”“門(mén)口有個(gè)娃娃門(mén)口有個(gè)娃娃”“娃娃？娃娃？”她迅

31、速地披上衣服走出門(mén)去。再進(jìn)來(lái)時(shí)，那嬰她迅速地披上衣服走出門(mén)去。再進(jìn)來(lái)時(shí)，那嬰兒已在她手中抱著。兒已在她手中抱著?！澳阏Π阉нM(jìn)來(lái)了，呵！還是個(gè)女娃。你咋把她抱進(jìn)來(lái)了，呵！還是個(gè)女娃?！薄巴饷嫣炖洌尥迺?huì)涼著。外面天冷，娃娃會(huì)涼著?！薄氨Я嗽劬偷灭B(yǎng)她?。”Я嗽劬偷灭B(yǎng)她??！”男人有些不情愿。男人有些不情愿。女人沉默。她不是不知道家里窮，何況女孩又女人沉默。她不是不知道家里窮，何況女孩又“不中用不中用”，她矛盾著，并不出聲，只低頭逗著孩，她矛盾著，并不出聲，只低頭逗著孩子，孩子咯咯地笑了。女人抬起頭：子，孩子咯咯地笑了。女人抬起頭：“咱養(yǎng)她，行咱養(yǎng)她，行不？不？”“咱家沒(méi)錢，你又不是不知道！咱家沒(méi)錢

32、，你又不是不知道！”男人煩躁地男人煩躁地握著雙手。握著雙手?！皼](méi)錢就可以讓娃娃死掉？沒(méi)錢就可以讓娃娃死掉？”女人激動(dòng)起來(lái)。女人激動(dòng)起來(lái)。一個(gè)一個(gè)“死死”字令男人震撼了。好一會(huì)兒，他字令男人震撼了。好一會(huì)兒，他才喃喃地說(shuō)：才喃喃地說(shuō)：“看這娃挺乖巧，我也心疼，可咱看這娃挺乖巧，我也心疼，可咱拿什么養(yǎng)她？我也知道這是條人命，可這年頭，拿什么養(yǎng)她？我也知道這是條人命，可這年頭，哪都有人扔娃娃，咱總不能都抱了來(lái)吧！咱連自哪都有人扔娃娃，咱總不能都抱了來(lái)吧！咱連自己也喂不飽呢。己也喂不飽呢?！薄拔也还埽傊@娃兒碰上了我，我就要養(yǎng)我不管，總之這娃兒碰上了我，我就要養(yǎng)她！她！”女人反常地堅(jiān)持。女人反常地堅(jiān)

33、持。男人嘆了口氣，從女人手里接過(guò)嬰兒，摸摸男人嘆了口氣，從女人手里接過(guò)嬰兒，摸摸她紅紅的臉蛋，又嘆了口氣。她紅紅的臉蛋，又嘆了口氣?！八懔?，養(yǎng)就養(yǎng)，最多咱再苦點(diǎn)，反正也苦慣算了，養(yǎng)就養(yǎng)，最多咱再苦點(diǎn)，反正也苦慣了。怎么說(shuō)這是一條命啊。只是這娃跟了我們，苦了。怎么說(shuō)這是一條命啊。只是這娃跟了我們，苦了她了。了她了?！迸朔畔滦膩?lái)。笑了。女人放下心來(lái)。笑了。長(zhǎng)夜就這樣過(guò)去長(zhǎng)夜就這樣過(guò)去那個(gè)女娃兒，就是我。我已經(jīng)不在乎親生父母那個(gè)女娃兒，就是我。我已經(jīng)不在乎親生父母是誰(shuí)，養(yǎng)父母以他們心靈的選擇賜予了我生命，他是誰(shuí)，養(yǎng)父母以他們心靈的選擇賜予了我生命，他們就是我的爸爸媽媽。我愛(ài)他們，他們是我一生一們就

34、是我的爸爸媽媽。我愛(ài)他們，他們是我一生一世的爹娘！世的爹娘！文章用準(zhǔn)確、洗練的文字和個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)文章用準(zhǔn)確、洗練的文字和個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作，惟妙惟肖地展示了人物心靈深處的矛盾與抉擇作，惟妙惟肖地展示了人物心靈深處的矛盾與抉擇，表現(xiàn)了這對(duì)貧困夫婦質(zhì)樸慈善的人格精神。女人，表現(xiàn)了這對(duì)貧困夫婦質(zhì)樸慈善的人格精神。女人的形象尤其突出，她迅速披衣走出門(mén)外，抱著孩子的形象尤其突出，她迅速披衣走出門(mén)外，抱著孩子進(jìn)屋的細(xì)節(jié)動(dòng)作，進(jìn)屋的細(xì)節(jié)動(dòng)作，“娃娃？娃娃？”“”“沒(méi)錢就可以讓娃娃沒(méi)錢就可以讓娃娃死掉？死掉？”的話語(yǔ)，讓讀者窺見(jiàn)了她救助棄嬰的急切的話語(yǔ)，讓讀者窺見(jiàn)了她救助棄嬰的急切心情和熱誠(chéng)慈愛(ài)的美好心靈

35、，感情真摯。心情和熱誠(chéng)慈愛(ài)的美好心靈，感情真摯。方法三、借寫(xiě)景來(lái)抒情方法三、借寫(xiě)景來(lái)抒情情感是流淌在文章中的血液，情感是流淌在文章中的血液，“情情”要隱，隱要隱，隱到不直說(shuō)別人也能感覺(jué)到。借寫(xiě)景抒情，關(guān)鍵是選到不直說(shuō)別人也能感覺(jué)到。借寫(xiě)景抒情，關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。如下面這篇滿分作文開(kāi)頭擇善于引發(fā)真情的景物。如下面這篇滿分作文開(kāi)頭片段：片段：每每煩躁不安時(shí)，低頭不語(yǔ)，我就能想起那座每每煩躁不安時(shí)，低頭不語(yǔ)，我就能想起那座橋，那橋下的流水，那流水里融進(jìn)的我兒時(shí)的歡笑橋，那橋下的流水，那流水里融進(jìn)的我兒時(shí)的歡笑初春，正所謂初春，正所謂“乍暖還寒乍暖還寒”時(shí)候，我們便會(huì)溜時(shí)候，我們便會(huì)溜出家

36、門(mén)，不理會(huì)屋后未化的雪與缸里飄著的塊塊冰出家門(mén)，不理會(huì)屋后未化的雪與缸里飄著的塊塊冰碴子，我們眼里，只有破凍的潺潺流水與水面上不碴子，我們眼里，只有破凍的潺潺流水與水面上不怕冷的野鴨子。嬉笑著，追逐著，瘋玩在河邊油油怕冷的野鴨子。嬉笑著，追逐著，瘋玩在河邊油油的麥田里。有時(shí)，牽著心愛(ài)的風(fēng)箏與那頑皮的狗跑的麥田里。有時(shí)，牽著心愛(ài)的風(fēng)箏與那頑皮的狗跑啊，跑啊，全然不理會(huì)功課的煩惱，更不曾因全球啊，跑啊，全然不理會(huì)功課的煩惱，更不曾因全球變暖而擔(dān)憂，心里只漾著笑，如同河面只漾著野鴨變暖而擔(dān)憂，心里只漾著笑，如同河面只漾著野鴨子的叫聲那樣。子的叫聲那樣。待春暖花開(kāi)已成了夜里的夢(mèng)，我們幾個(gè)孩子便相伴待春

37、暖花開(kāi)已成了夜里的夢(mèng)，我們幾個(gè)孩子便相伴漫步在河岸，希望看到有人下河游泳。有人游泳就表明漫步在河岸，希望看到有人下河游泳。有人游泳就表明夏天來(lái)了。我們從不拘泥于日歷表的規(guī)定。直到夏天真夏天來(lái)了。我們從不拘泥于日歷表的規(guī)定。直到夏天真的走近，卻仍未見(jiàn)有人下河時(shí)，我們捺不住了，相約脫的走近，卻仍未見(jiàn)有人下河時(shí)，我們捺不住了，相約脫了衣服，喊著了衣服，喊著“一、二、三，跳一、二、三，跳”，可嘴里喊著，身子，可嘴里喊著，身子卻往后縮。誰(shuí)縮得厲害就把誰(shuí)扔下河里，那進(jìn)去的扎一卻往后縮。誰(shuí)縮得厲害就把誰(shuí)扔下河里，那進(jìn)去的扎一個(gè)猛子，再探出頭來(lái)，個(gè)猛子，再探出頭來(lái)，“不冷，不冷！不冷，不冷！”又在不經(jīng)意間又在

38、不經(jīng)意間抓把泥巴扔在另幾個(gè)人身上。無(wú)奈，只好咬著牙，學(xué)就抓把泥巴扔在另幾個(gè)人身上。無(wú)奈，只好咬著牙，學(xué)就義的烈士那般，奮勇地鉆進(jìn)水里，進(jìn)了水，才發(fā)現(xiàn)河水義的烈士那般，奮勇地鉆進(jìn)水里，進(jìn)了水，才發(fā)現(xiàn)河水真的已經(jīng)暖了真的已經(jīng)暖了回到童真歲月，回到小河和回到童真歲月，回到小河和“我我”共同的生共同的生活，這是當(dāng)今活，這是當(dāng)今“我們我們”共同的夢(mèng)想，但是無(wú)論我共同的夢(mèng)想，但是無(wú)論我們?cè)鯓用枘∶篮玫耐辏莻冊(cè)鯓用枘∶篮玫耐?，那“綠色生活綠色生活”不再的不再的惆悵是我們無(wú)法否認(rèn)的事實(shí)。童真回憶，充滿溫惆悵是我們無(wú)法否認(rèn)的事實(shí)。童真回憶，充滿溫情與歡笑，情與歡笑，“綠綠”意盎然。意盎然。方法四、用心理描

39、寫(xiě)表真情方法四、用心理描寫(xiě)表真情文章能不能打動(dòng)人，很多時(shí)候涉及心理描文章能不能打動(dòng)人，很多時(shí)候涉及心理描寫(xiě)，很多同學(xué)喜歡在一件事情敘述完后用寫(xiě)，很多同學(xué)喜歡在一件事情敘述完后用“我我想想”這樣的字眼表示要寫(xiě)心理活動(dòng)了，其實(shí)心這樣的字眼表示要寫(xiě)心理活動(dòng)了，其實(shí)心理活動(dòng)是很自然地融在字里行間的。如理活動(dòng)是很自然地融在字里行間的。如站在站在老家的門(mén)口老家的門(mén)口：“一路的疑問(wèn)一一跳出，兒時(shí)一路的疑問(wèn)一一跳出，兒時(shí)的畫(huà)面紛至沓來(lái)。我們的胡同院還在嗎？那棵的畫(huà)面紛至沓來(lái)。我們的胡同院還在嗎？那棵高大的槐樹(shù)還在等著我放學(xué)回家吧！那古墻焦高大的槐樹(shù)還在等著我放學(xué)回家吧！那古墻焦急地等著我的情書(shū)吧！我閉上眼。急

40、地等著我的情書(shū)吧！我閉上眼?！边@是通過(guò)這是通過(guò)寫(xiě)對(duì)過(guò)去生活的回憶來(lái)寫(xiě)要到老家門(mén)口時(shí)那種寫(xiě)對(duì)過(guò)去生活的回憶來(lái)寫(xiě)要到老家門(mén)口時(shí)那種既期待又留戀的心理。既期待又留戀的心理。方法五、運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)技巧強(qiáng)化真情方法五、運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)技巧強(qiáng)化真情高考記敘文已經(jīng)不能滿足于僅僅敘事清楚了，高考記敘文已經(jīng)不能滿足于僅僅敘事清楚了，還要有點(diǎn)韻味。適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)技巧，無(wú)疑能對(duì)文章感還要有點(diǎn)韻味。適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)技巧，無(wú)疑能對(duì)文章感情起強(qiáng)化作用。請(qǐng)比較以下幾組文章的起始句：情起強(qiáng)化作用。請(qǐng)比較以下幾組文章的起始句：第一組：第一組：(1)我沒(méi)有故事，只有實(shí)實(shí)在在的生活。我沒(méi)有故事，只有實(shí)實(shí)在在的生活。(2)這是一件真實(shí)的事情。這

41、是一件真實(shí)的事情。第二組：第二組：(1)“路有點(diǎn)長(zhǎng)，夜有點(diǎn)微涼，心情迷迷惘惘，路有點(diǎn)長(zhǎng)，夜有點(diǎn)微涼，心情迷迷惘惘，和天空交換沮喪和天空交換沮喪”此時(shí)，也許只有這首歌能表此時(shí)，也許只有這首歌能表達(dá)我因?yàn)榭荚嚨氖《鴰?lái)的傷痛。達(dá)我因?yàn)榭荚嚨氖《鴰?lái)的傷痛。(2)期末考試失敗了，我心情很差。期末考試失敗了，我心情很差。第三組：第三組：(1)五年前那個(gè)云霞燦爛的傍晚，在我的一生中五年前那個(gè)云霞燦爛的傍晚，在我的一生中是那樣暗淡無(wú)光是那樣暗淡無(wú)光不幸的車禍降臨到我的身上。不幸的車禍降臨到我的身上。(2)五年前的一個(gè)傍晚，我不幸遇到了車禍。五年前的一個(gè)傍晚，我不幸遇到了車禍。以上三組的每?jī)删湓?，表達(dá)的

42、是同樣的意思，以上三組的每?jī)删湓?，表達(dá)的是同樣的意思，但表達(dá)效果卻相差甚遠(yuǎn)。第一句的表達(dá)不僅給人一但表達(dá)效果卻相差甚遠(yuǎn)。第一句的表達(dá)不僅給人一種文學(xué)韻味十足、語(yǔ)言優(yōu)美的印象，而且能立時(shí)扣種文學(xué)韻味十足、語(yǔ)言優(yōu)美的印象，而且能立時(shí)扣住讀者心弦，激蕩起讀者的情感。住讀者心弦，激蕩起讀者的情感。那么，如何巧用表現(xiàn)技巧呢？那么，如何巧用表現(xiàn)技巧呢？(1)關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。如加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。如你看你看，天你看你看，天使的臉使的臉：“你看你看，天使的臉正在浮現(xiàn)，在我小學(xué)的你看你看，天使的臉正在浮現(xiàn)，在我小學(xué)的

43、作文中，在我兒童的歡樂(lè)中作文中，在我兒童的歡樂(lè)中”“你看你看，天使的臉再一次清晰了你看你看，天使的臉再一次清晰了”“媽媽，我把天使雕刻出來(lái)了！你看你看，天媽媽，我把天使雕刻出來(lái)了！你看你看，天使的臉！使的臉！”關(guān)鍵句子在文中的反復(fù)出現(xiàn)不僅使文章結(jié)構(gòu)清關(guān)鍵句子在文中的反復(fù)出現(xiàn)不僅使文章結(jié)構(gòu)清晰，而且有強(qiáng)化情感的作用。晰，而且有強(qiáng)化情感的作用。(2)修辭手法的運(yùn)用。比喻、擬人、排比、反修辭手法的運(yùn)用。比喻、擬人、排比、反復(fù)、對(duì)偶等手法的運(yùn)用，可以增強(qiáng)文句的表達(dá)效復(fù)、對(duì)偶等手法的運(yùn)用，可以增強(qiáng)文句的表達(dá)效果。如果。如站在老家的門(mén)口站在老家的門(mén)口：“古墻還在嗎？胡同院里的老槐樹(shù)還在嗎？古墻還在嗎？胡同

44、院里的老槐樹(shù)還在嗎？紛紛的淡黃色落蕊還在嗎？紛紛的淡黃色落蕊還在嗎？”這種問(wèn)句的使用，這種問(wèn)句的使用，讓讀者也隨著作者一起傷感。讓讀者也隨著作者一起傷感?！八懔税?，都算了吧，走吧，走吧，就將所算了吧，都算了吧，走吧，走吧，就將所有的兒時(shí)記憶釀成一杯酒，飲下它，永遠(yuǎn)陶醉在有的兒時(shí)記憶釀成一杯酒，飲下它，永遠(yuǎn)陶醉在和諧美好的圖畫(huà)中；將一切美好的現(xiàn)實(shí)釀成槐花和諧美好的圖畫(huà)中；將一切美好的現(xiàn)實(shí)釀成槐花糕，藏在記憶深處，默默的默默的糕，藏在記憶深處，默默的默默的在驀然回在驀然回首的剎那，留下簌簌的淡黃色花影首的剎那，留下簌簌的淡黃色花影”首先用首先用重復(fù)的句子寫(xiě)盡內(nèi)心的無(wú)奈，省略號(hào)有欲說(shuō)還休重復(fù)的句子寫(xiě)

45、盡內(nèi)心的無(wú)奈，省略號(hào)有欲說(shuō)還休之效。之效。(3)特殊句式的運(yùn)用。短句的運(yùn)用、倒裝句特殊句式的運(yùn)用。短句的運(yùn)用、倒裝句的運(yùn)用、整句的適當(dāng)運(yùn)用都能起到強(qiáng)化語(yǔ)義的作的運(yùn)用、整句的適當(dāng)運(yùn)用都能起到強(qiáng)化語(yǔ)義的作用。如：用。如：“轉(zhuǎn)身，回首。然后掉頭，默默走開(kāi)，眼淚轉(zhuǎn)身，回首。然后掉頭，默默走開(kāi)，眼淚成詩(shī)。成詩(shī)?！眲?dòng)作的特寫(xiě)，用短句言簡(jiǎn)意賅，相信讀動(dòng)作的特寫(xiě)，用短句言簡(jiǎn)意賅，相信讀者讀到這里也會(huì)眼淚成詩(shī)。者讀到這里也會(huì)眼淚成詩(shī)。(4)簡(jiǎn)潔的議論抒情，向閱卷者吐露真情。要知簡(jiǎn)潔的議論抒情，向閱卷者吐露真情。要知道，你的文章的唯一讀者是那位跟你的語(yǔ)文老師非道，你的文章的唯一讀者是那位跟你的語(yǔ)文老師非常相似的人

46、。把考場(chǎng)寫(xiě)作看成是和忠實(shí)的朋友的思常相似的人。把考場(chǎng)寫(xiě)作看成是和忠實(shí)的朋友的思想情感交流，不設(shè)心理防線，坦誠(chéng)地向?qū)Ψ绞闱?、想情感交流，不設(shè)心理防線，坦誠(chéng)地向?qū)Ψ绞闱椤⒆h論、傾訴，那么，文章就會(huì)情真意切。議論、傾訴，那么，文章就會(huì)情真意切?！白x者讀者”在情感上接受了你，信任你，那么就容易認(rèn)同并接在情感上接受了你，信任你，那么就容易認(rèn)同并接受你所表達(dá)的一切。你不能只是用受你所表達(dá)的一切。你不能只是用“筆筆”去寫(xiě)，而去寫(xiě)，而應(yīng)該同時(shí)用應(yīng)該同時(shí)用“心心”去寫(xiě)，把去寫(xiě)，把“讀者讀者”引到自己創(chuàng)設(shè)引到自己創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，與自己同喜同悲，同樂(lè)同愁。的特定氛圍中，與自己同喜同悲，同樂(lè)同愁。方法一、改變常規(guī)敘

47、述方式方法一、改變常規(guī)敘述方式為了增強(qiáng)表達(dá)效果，寫(xiě)事的文章不按事情的為了增強(qiáng)表達(dá)效果，寫(xiě)事的文章不按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，善于改變常規(guī)的敘述方式，獨(dú)辟發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，善于改變常規(guī)的敘述方式，獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)造性地?cái)⑹觥ｕ鑿?，?chuàng)造性地?cái)⑹觥?倒敘。倒敘。將故事的高潮或結(jié)局提前，然后再將故事的高潮或結(jié)局提前，然后再細(xì)敘事件的起因和經(jīng)過(guò)，從而形成波瀾，吸引讀細(xì)敘事件的起因和經(jīng)過(guò)，從而形成波瀾，吸引讀者。者。祝福祝福一開(kāi)頭就寫(xiě)祥林嫂凄然死去，引起一開(kāi)頭就寫(xiě)祥林嫂凄然死去，引起了讀者對(duì)祥林嫂一生的強(qiáng)烈關(guān)注。了讀者對(duì)祥林嫂一生的強(qiáng)烈關(guān)注。技法二技法二“尺水興波尺水興波”的兩種方法的兩種方法2插敘。插敘。魯迅在魯迅

48、在故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中插敘了對(duì)少年閏中插敘了對(duì)少年閏土和土和“豆腐西施豆腐西施”的描寫(xiě)，與眼前的中年閏土和楊的描寫(xiě)，與眼前的中年閏土和楊二嫂形成鮮明對(duì)比，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的二嫂形成鮮明對(duì)比，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了人民日趨貧困的舊中國(guó)農(nóng)村的黑暗的變化，反映了人民日趨貧困的舊中國(guó)農(nóng)村的黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。社會(huì)現(xiàn)實(shí)。3虛實(shí)。虛實(shí)。正面直接寫(xiě)是實(shí)寫(xiě)，側(cè)面間接寫(xiě)是正面直接寫(xiě)是實(shí)寫(xiě)，側(cè)面間接寫(xiě)是虛寫(xiě)，虛寫(xiě)為實(shí)寫(xiě)服務(wù)。文章要以實(shí)帶虛，虛中虛寫(xiě)，虛寫(xiě)為實(shí)寫(xiě)服務(wù)。文章要以實(shí)帶虛，虛中見(jiàn)實(shí)，相輔相成，形成一個(gè)又一個(gè)波瀾。如見(jiàn)實(shí)，相輔相成，形成一個(gè)又一個(gè)波瀾。如荷荷花淀花淀，實(shí)寫(xiě)水生嫂和水生的對(duì)話，虛寫(xiě)水

49、生報(bào)，實(shí)寫(xiě)水生嫂和水生的對(duì)話，虛寫(xiě)水生報(bào)名參加名參加“地區(qū)隊(duì)地區(qū)隊(duì)”；實(shí)寫(xiě)荷花淀幾個(gè)青年婦女翻；實(shí)寫(xiě)荷花淀幾個(gè)青年婦女翻身跳下水的緊張場(chǎng)景，虛寫(xiě)戰(zhàn)士們緊張迎敵的表身跳下水的緊張場(chǎng)景，虛寫(xiě)戰(zhàn)士們緊張迎敵的表現(xiàn)。這樣，以實(shí)顯虛，以虛映實(shí)，青年婦女與青現(xiàn)。這樣，以實(shí)顯虛，以虛映實(shí)，青年婦女與青年男子的各自生活得到充分展現(xiàn)。年男子的各自生活得到充分展現(xiàn)。方法二、運(yùn)用情節(jié)曲折常用方法方法二、運(yùn)用情節(jié)曲折常用方法種種類類內(nèi)涵內(nèi)涵示例示例作用作用設(shè)設(shè)置置懸懸念念法法懸念，在懸念，在古典小說(shuō)里稱古典小說(shuō)里稱為為“扣子扣子”或或“關(guān)子關(guān)子”，即，即文中設(shè)下疑團(tuán)，文中設(shè)下疑團(tuán)，借此激發(fā)讀者借此激發(fā)讀者的閱讀興趣。

50、的閱讀興趣。通俗地說(shuō)，是通俗地說(shuō)，是在情節(jié)發(fā)展中在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)娜缓笤谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開(kāi)謎底。時(shí)機(jī)揭開(kāi)謎底。一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著她在獨(dú)自沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著“一、二、一、二、三三”

51、，聲音蓋過(guò)了車輪的，聲音蓋過(guò)了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特會(huì)兒，她又重復(fù)起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手畫(huà)腳，不假思索地嗤笑起來(lái)。一個(gè)的舉動(dòng)，指手畫(huà)腳，不假思索地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。“一、二、三一、二、三”，這個(gè)神智不清的老婦人又重復(fù)，這個(gè)神智不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著，兩個(gè)小姑娘再次笑了起來(lái)。這時(shí)那位灰白數(shù)著，兩個(gè)小姑娘再次笑了起來(lái)。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)了口：頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)了口：“小姐，小姐，”他說(shuō)，他說(shuō)，“當(dāng)

52、我告訴你們這位可憐的夫當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我妻子時(shí)，你們大概就不會(huì)笑了。我們剛?cè)司褪俏移拮訒r(shí)，你們大概就不會(huì)笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的。現(xiàn)剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊?。他們的母親送往瘋?cè)嗽喊??！避噹镆黄澎o，車廂里一片寂靜，靜得可怕。靜得可怕。(柏林柏林)作者不厭其煩作者不厭其煩地描寫(xiě)老婦人重地描寫(xiě)老婦人重復(fù)數(shù)數(shù)，又加以復(fù)數(shù)數(shù)，又加以小姑娘們一次又小姑娘們一次又一次笑的渲染，一次笑的渲染，然后再陳述原委。然后再陳述原委。文筆看似平常，文筆看

53、似平常，實(shí)際上是在設(shè)置實(shí)際上是在設(shè)置懸念。正因?yàn)橛袘夷?。正因?yàn)橛辛饲懊娴膽夷詈土饲懊娴膽夷詈弯秩荆竺娴年愪秩?，后面的陳述才有懾心?dòng)魄述才有懾心動(dòng)魄的力量，才會(huì)收的力量，才會(huì)收到到“此時(shí)無(wú)聲勝此時(shí)無(wú)聲勝有聲有聲”的效果：的效果：戰(zhàn)爭(zhēng)多么可怕。戰(zhàn)爭(zhēng)多么可怕。鋪鋪陳陳誤誤會(huì)會(huì)法法誤會(huì)法就是作品中誤會(huì)法就是作品中的人物一方誤會(huì)另一方的人物一方誤會(huì)另一方或雙方相互誤會(huì)，從而或雙方相互誤會(huì)，從而引起矛盾，推動(dòng)故事情引起矛盾，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的手法。誤會(huì)往節(jié)發(fā)展的手法。誤會(huì)往往表現(xiàn)為人物不了解事往表現(xiàn)為人物不了解事實(shí)真相，將事實(shí)上的因?qū)嵳嫦?，將事?shí)上的因果關(guān)系，錯(cuò)誤地判斷為果關(guān)系，錯(cuò)誤地判斷為另一種并不存

54、在的因果另一種并不存在的因果關(guān)系。文章常對(duì)誤會(huì)作關(guān)系。文章常對(duì)誤會(huì)作必要的渲染和強(qiáng)調(diào)，其必要的渲染和強(qiáng)調(diào)，其結(jié)局，一般是情節(jié)陡轉(zhuǎn)，結(jié)局，一般是情節(jié)陡轉(zhuǎn)，誤會(huì)解除，有時(shí)也可能誤會(huì)解除，有時(shí)也可能是誤會(huì)加劇。是誤會(huì)加劇。新學(xué)期伊始，我們新學(xué)期伊始，我們高年級(jí)學(xué)生去車站迎接高年級(jí)學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉意思放下箱子，只好勉力支撐。力支撐。才走了幾步，那女生便才走了幾步，那女生便對(duì)我說(shuō)：對(duì)我說(shuō)：

55、“背不動(dòng)就滾背不動(dòng)就滾吧！吧！”我一聽(tīng)此言，登我一聽(tīng)此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對(duì)紅地指著箱子的底部對(duì)我說(shuō)：我說(shuō)：“我指的是輪我指的是輪子。子?！?開(kāi)學(xué)開(kāi)學(xué))善意幫助換來(lái)善意幫助換來(lái)的是的是“背不動(dòng)就背不動(dòng)就滾吧！滾吧！”的的“羞羞辱辱”，任何人也，任何人也會(huì)會(huì)“怒從心頭怒從心頭起起”，但最后誤，但最后誤會(huì)解除，會(huì)解除，“我我”歸于平靜，尺水歸于平靜，尺水之間，波瀾起伏，之間，波瀾起伏，跌宕有致，這就跌宕有致，這就是鋪陳誤會(huì)的妙是鋪陳誤會(huì)的妙處。處。設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)巧巧合合法法巧合法是

56、利巧合法是利用生活的偶然事用生活的偶然事件來(lái)安排故事情件來(lái)安排故事情節(jié)的方法。使用節(jié)的方法。使用時(shí)需要把條件寫(xiě)時(shí)需要把條件寫(xiě)足，巧合得真實(shí)，足，巧合得真實(shí)，巧合得合情合理。巧合得合情合理。讓讀者感覺(jué)既在讓讀者感覺(jué)既在情理之中，又在情理之中，又在意料之外。意料之外。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了。他回到了從戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了。他回到了從德軍手里奪回來(lái)的故鄉(xiāng)。他匆德軍手里奪回來(lái)的故鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。忙地在路燈昏黃的街上走著。一個(gè)女人捉住他的手，用吃醉一個(gè)女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口氣和他講：了酒似的口氣和他講：“到哪到哪兒去？是不是上我那里？?jī)喝?？是不是上我那里？”他他笑笑，說(shuō)：笑笑，說(shuō)：“不。不上你那不

57、。不上你那里里我找我的情人。我找我的情人?！彼厮仡^看了女人一下。他們兩個(gè)人頭看了女人一下。他們兩個(gè)人走到路燈下。走到路燈下。 女人突然嚷了起來(lái)：女人突然嚷了起來(lái)：“??！啊！”他也不由得抓住了女人的肩頭，他也不由得抓住了女人的肩頭，迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女迎著燈光。他的手指嵌進(jìn)了女人的肉里。他們的眼睛閃著光，人的肉里。他們的眼睛閃著光，他喊著：他喊著：“約安！約安！”把女人抱把女人抱起來(lái)了。起來(lái)了。(德軍剩下來(lái)的東德軍剩下來(lái)的東西西)一個(gè)落魄女人在一個(gè)落魄女人在街上拉客，拉的竟街上拉客，拉的竟是自己的戀人！她是自己的戀人！她該是怎樣的羞愧難該是怎樣的羞愧難當(dāng)，痛苦萬(wàn)分啊！當(dāng)，痛苦萬(wàn)分?。∽x

58、者不能不思考起讀者不能不思考起來(lái)：侵略者剩下來(lái)來(lái)：侵略者剩下來(lái)的是些什么東西？的是些什么東西？文章正是運(yùn)用了合文章正是運(yùn)用了合乎事理的巧合，收乎事理的巧合，收到了巨大的藝術(shù)力到了巨大的藝術(shù)力量，震撼了每一個(gè)量，震撼了每一個(gè)讀者。讀者。抑抑揚(yáng)揚(yáng)交交錯(cuò)錯(cuò)法法抑揚(yáng)交錯(cuò)法就是根抑揚(yáng)交錯(cuò)法就是根據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物的客觀據(jù)人們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律，將生活素材抑揚(yáng)規(guī)律，將生活素材抑揚(yáng)交錯(cuò)地組織在一起。通交錯(cuò)地組織在一起。通過(guò)前后材料的反差，突過(guò)前后材料的反差，突出表現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，出表現(xiàn)對(duì)象的本質(zhì)屬性，鮮明刻畫(huà)人物性格，揭鮮明刻畫(huà)人物性格，揭示主題的一種構(gòu)思方法。示主題的一種構(gòu)思方法。“抑抑”，抑制，就是對(duì)，抑

59、制，就是對(duì)人、事、物進(jìn)行貶抑；人、事、物進(jìn)行貶抑；揚(yáng)，揚(yáng)起，就是對(duì)人、揚(yáng)，揚(yáng)起，就是對(duì)人、事、物進(jìn)行褒揚(yáng)。抑揚(yáng)事、物進(jìn)行褒揚(yáng)。抑揚(yáng)法有兩種：一是欲揚(yáng)先法有兩種：一是欲揚(yáng)先抑，二是欲抑先揚(yáng)。欲抑，二是欲抑先揚(yáng)。欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，抑揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，抑揚(yáng)互動(dòng)。讓情勢(shì)陡然變揚(yáng)互動(dòng)。讓情勢(shì)陡然變化，出乎讀者預(yù)料，展化，出乎讀者預(yù)料，展現(xiàn)人物本質(zhì)更加徹底?，F(xiàn)人物本質(zhì)更加徹底。欲揚(yáng)先抑。欲揚(yáng)先抑。如如林黛玉林黛玉進(jìn)賈府進(jìn)賈府，寫(xiě)賈寶玉，先由，寫(xiě)賈寶玉，先由王夫人介紹，稱他是個(gè)王夫人介紹，稱他是個(gè)“孽孽根禍胎根禍胎”“”“混世魔王混世魔王”；次；次寫(xiě)黛玉母親曾說(shuō)過(guò)他寫(xiě)黛玉母親曾說(shuō)過(guò)他“頑劣頑劣異常，極惡讀

60、書(shū)異常，極惡讀書(shū)”；再寫(xiě)林；再寫(xiě)林黛玉猜想他是位黛玉猜想他是位“憊懶人物，憊懶人物，懵懂頑童懵懂頑童”；最后引出兩首；最后引出兩首西江月西江月詞正話反說(shuō)，贊詞正話反說(shuō)，贊頌了他的叛逆精神。頌了他的叛逆精神。欲抑先揚(yáng)。欲抑先揚(yáng)。如如明湖居明湖居聽(tīng)書(shū)聽(tīng)書(shū)，寫(xiě)黑妞說(shuō)書(shū)，先寫(xiě)，寫(xiě)黑妞說(shuō)書(shū)，先寫(xiě)她唱腔她唱腔“字字清脆，聲聲婉字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”；接著寫(xiě)聽(tīng)眾的評(píng)價(jià)：；接著寫(xiě)聽(tīng)眾的評(píng)價(jià)：“她的調(diào)門(mén)兒都是白妞教的，她的調(diào)門(mén)兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢？呢？”對(duì)賈寶玉前三次對(duì)賈寶玉前三次寫(xiě)是抑，最后一次寫(xiě)是抑，最后一次是揚(yáng)，以貶抑來(lái)突是揚(yáng)，以貶抑來(lái)突出褒揚(yáng)。出褒揚(yáng)。明湖居