小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表

1、GB8878185555334563BT9125XW創(chuàng)作編號上創(chuàng)作者：鳳嗚大王*小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：尹蕾輔導(dǎo)對象王某年級四年級性別男年齡10輔導(dǎo)時間2012、10.3問題衣現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老 師批評他，同學(xué)反擊他時，亳無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興：下課時，經(jīng)常無 緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時還鼓動一些其 它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。所有這切行為其目的都是為r引 起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因分析對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀 因素，也有客

2、觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師 和家長的批評強(qiáng)化了他的攻擊性行為：3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成他 的逆反心理：4、社會的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。苜先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行次誠懇的談心。 通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽 些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩r有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆 打的教育方式。爺爺奶奶不能味地放縱，要跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生活的艱 苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某， 平時受到批評、冷落太多，愛的需要得

3、不到滿足，當(dāng)他犯錯時，如果再進(jìn)行指責(zé)、 辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和 他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待 他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表揚(yáng)。了解他的 這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能嬴得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實(shí)來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個 朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會，幫助他樹立信心和 培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識到自 已的不足，讓他

4、體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做 別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在起的小伙伴的思想品德行為，為他 創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：陳妍輔導(dǎo)對象孫某年級三年級性別另年齡9輔導(dǎo)時間2012.9.24問題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師，同學(xué)都很少溝通，不愿意交 流.上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個性.進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績,行為習(xí) 慣較差，經(jīng)常受到批評，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻，行為偏激,自暴自棄而甘

5、居落 后.輔導(dǎo)對策及過程1,加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望 家長改變教育的方法，多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛勞動，與同學(xué)能友好相處 等后及時表揚(yáng).以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學(xué)交流的好 習(xí)慣.課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡 意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步,馬上鼓勵，推動他養(yǎng) 成愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果通過半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了

6、自信心,能按時完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作 業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到r老師，同學(xué)，家長平時對他的關(guān)愛，表示要做個文明，守紀(jì) 的好學(xué)生.小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：£1輔導(dǎo)對象孫某年級五年級性別另年齡11輔導(dǎo)時 間2012.9.14問題表現(xiàn)乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動，脾氣暴躁， 貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因分析個人因素:性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)靈，善 于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認(rèn)，不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率 作用.學(xué)校

7、因素:對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識，采取致的教育方法.案 主對大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對策及過程1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝 通.上課時,盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會，并對他進(jìn)行適時的鼓勵和表 揚(yáng),這樣做，來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常 與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，我些事給他干.在密切的接觸過程中， 我遵循條原則:在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識還是情感,我都是以忠誠，真摯的態(tài)度 對待他，樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教 育者有吸引力的人，消除案主的故意和戒心

8、，理解老師的善意,這是幫教問題學(xué)生最 簡單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這 樣多次的反復(fù)后，自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率.3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主 跟優(yōu)秀學(xué)生編在起坐，編在個學(xué)習(xí)活動小組.4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可通過定的 強(qiáng)化物來塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就 能獲得教師的次特殊獎勵.如在老師那兒借書，實(shí)現(xiàn)他的個愿望，獎給學(xué)習(xí)用 具,紀(jì)念品，或帶他去參加某項(xiàng)活動，社會實(shí)踐等.次偶然的機(jī)會,我曾將案主

9、帶 回家中，從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為種獎勵， 與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強(qiáng) 溝通，一舉兩得！小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：陳妍輔導(dǎo)對象張某年級六年級性別女年齡12輔導(dǎo)時間2012.10.5問題表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心.雖說是個女孩子,可她的個性卻點(diǎn)不 像女孩子，頑皮，好動，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號. 她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力.原因分析性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是

10、難 以改變的.以自我為中心，是種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存 在的普遍現(xiàn)象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏 差.不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況:不是完全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽 課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征， 是個聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單，武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是 現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析，她的所作所為只是愛出 風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的種方式.輔導(dǎo)對策及過程（。熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵,少打擊，多表揚(yáng)，少批 評，多關(guān)

11、心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識和看待自己及 周圍的人，事.首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)步了解她在學(xué)校， 在同學(xué)中間的情況，并鼓勵同學(xué)要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助她.其次,與本人 談,通過面對面地坐下淡，了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的 期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中，我直肯定她 的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改 揀給同學(xué),老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向,希望在 潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長談解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措 施，并希望每隔段時間,就和家長溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時告知在 家情況，在老師,家長和同學(xué)之間形成i個封閉的幫教鏈.（二）主動幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞， 為此我利用業(yè)余時間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué) 習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明， 學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預(yù)防工 作.憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績上定