小學生心理健康輔導記錄表

1、GB8878185555334563BT9125XW創(chuàng)作編號上創(chuàng)作者：鳳嗚大王*小學生心理健康輔導記錄表心理輔導員：尹蕾輔導對象王某年級四年級性別男年齡10輔導時間2012、10.3問題衣現(xiàn)上課不遵守紀律，注意力不集中，經常搞些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老 師批評他，同學反擊他時，亳無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興：下課時，經常無 緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學書包。有時還鼓動一些其 它班級中品行較差的學生在社會上結幫打架。所有這切行為其目的都是為r引 起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因分析對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經過仔細調查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀 因素，也有客

2、觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師 和家長的批評強化了他的攻擊性行為：3、同學對他的不友好、不信任造成他 的逆反心理：4、社會的負面影響。輔導對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。苜先，我同他的父母和爺爺奶奶進行次誠懇的談心。 通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽 些時間來關心他的學習和生活。當孩r有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、毆 打的教育方式。爺爺奶奶不能味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱 苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導入策略正面轉化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某， 平時受到批評、冷落太多，愛的需要得

3、不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、 辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法和 他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待 他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解他的 這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能嬴得同學們的好感，應該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個 朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和 培養(yǎng)他的榮譽感，并經常把他的進步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自 已的不足，讓他

4、體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做 別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在起的小伙伴的思想品德行為，為他 創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。小學生心理健康輔導記錄表心理輔導員：陳妍輔導對象孫某年級三年級性別另年齡9輔導時間2012.9.24問題表現(xiàn)該生不適應學校規(guī)章制度的約束，紀律較差，在學校里和老師，同學都很少溝通，不愿意交 流.上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個性.進入學校后，又因為學習成績,行為習 慣較差，經常受到批評，指責，產生了逆反心理,變得性格孤僻，行為偏激,自暴自棄而甘

5、居落 后.輔導對策及過程1,加強與家長的聯(lián)系經常性與其家長交談解孩子最近在校內校外的表現(xiàn)情況，并希望 家長改變教育的方法，多加引導,逐漸使他走上正軌.2,講究輔導的方式平時我對他多加關注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動，與同學能友好相處 等后及時表揚.以平等，商討式的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師，同學交流的好 習慣.課堂上，多加鼓勵和啟發(fā)，引導他慢慢愿意回答老師的問題，樹立信心后他也不再惡 意破壞紀律了.3,幫助制定近期目標 我?guī)椭贫總€階段的近期目標，如有進步,馬上鼓勵，推動他養(yǎng) 成愛學習，守紀律的好習慣，并不斷改正其不良的行為習慣.輔導結果通過半學期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學習上樹立了

6、自信心,能按時完成每天的學習任務，作 業(yè)的質量也有所提高.他感受到r老師，同學，家長平時對他的關愛，表示要做個文明，守紀 的好學生.小學生心理健康輔導記錄表心理輔導員：£1輔導對象孫某年級五年級性別另年齡11輔導時 間2012.9.14問題表現(xiàn)乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動，脾氣暴躁， 貪吃貪玩，不吃半點虧.學習怕困難.原因分析個人因素:性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈，善 于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認，不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當，缺少家庭溫暖,缺少正確細心的引導和良好的表率 作用.學校

7、因素:對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達成共識，采取致的教育方法.案 主對大多學科已失去興趣.輔導對策及過程1,建立良好的幫教關系.作為班主任，我經常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝 通.上課時,盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會，并對他進行適時的鼓勵和表 揚,這樣做，來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹立自信心.下課后,還經常 與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，我些事給他干.在密切的接觸過程中， 我遵循條原則:在幫教關系中，無論是認識還是情感,我都是以忠誠，真摯的態(tài)度 對待他，樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教 育者有吸引力的人，消除案主的故意和戒心

8、，理解老師的善意,這是幫教問題學生最 簡單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這 樣多次的反復后，自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率.3,提供學習榜樣.提供可模仿的老師，同學的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主 跟優(yōu)秀學生編在起坐，編在個學習活動小組.4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點，學生的任何行為都可通過定的 強化物來塑造.在輔導中,我用獎小紅花等方法，只要案主能按教師的規(guī)定去做，就 能獲得教師的次特殊獎勵.如在老師那兒借書，實現(xiàn)他的個愿望，獎給學習用 具,紀念品，或帶他去參加某項活動，社會實踐等.次偶然的機會,我曾將案主

9、帶 回家中，從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為種獎勵， 與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導他功課，又可以加強 溝通，一舉兩得！小學生心理健康輔導記錄表心理輔導員：陳妍輔導對象張某年級六年級性別女年齡12輔導時間2012.10.5問題表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心.雖說是個女孩子,可她的個性卻點不 像女孩子，頑皮，好動，喜歡接老師的話，而且總在當面或背地給同學或老師起綽號. 她不像有些同學基礎扎實，但也不像些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力.原因分析性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時間內是

10、難 以改變的.以自我為中心，是種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存 在的普遍現(xiàn)象，而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發(fā)生偏 差.不守紀，單純地從她身上看，有兩種情況:不是完全的無理取鬧，可能是在認真聽 課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征， 是個聰明的學生.對待學生不能簡單，武斷地下“好與壞”的結論，某些做法也可能是 現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析，她的所作所為只是愛出 風頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的種方式.輔導對策及過程（。熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵,少打擊，多表揚，少批 評，多關

11、心,少冷淡.其目的是調整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及 周圍的人，事.首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同學，進步了解她在學校， 在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助她.其次,與本人 談,通過面對面地坐下淡，了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的 期望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中，我直肯定她 的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改 揀給同學,老師取綽號的壞毛病，上課專心，塌實學習，給予明確的努力方向,希望在 潛移默化之中實施教育,引導.再次就是找家長談解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措 施，并希望每隔段時間,就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在 家情況，在老師,家長和同學之間形成i個封閉的幫教鏈.（二）主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學習成績的好壞， 為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學習方法，激發(fā)她學習的興趣，增強學 習的自信心，從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時，由于她頭腦靈活，經常耍小聰明， 學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，作好預防工 作.憑借她的聰明和努力，相信在學習成績上定