人教版三下語(yǔ)文教材通研(一)

1、 研讀教材是語(yǔ)文老師的研讀教材是語(yǔ)文老師的第一基本功。唯有教師走進(jìn)第一基本功。唯有教師走進(jìn)了文本，方能引導(dǎo)學(xué)生與文了文本，方能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的溝通。本進(jìn)行心靈的溝通。” 國(guó)家督學(xué)成尚榮國(guó)家督學(xué)成尚榮 本冊(cè)教材共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)8個(gè)專題。依次是：感受大自然的美好；愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境；怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題； 豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。 教材每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地。每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累。第五

2、個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為寬帶網(wǎng)、趣味語(yǔ)文、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事。第二單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí)。此外，還安排了8篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)資料袋資料袋語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際習(xí)習(xí) 作作我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)日積月累日積月累寬帶網(wǎng)寬帶網(wǎng)課例課例精讀精讀略讀略讀展示臺(tái)展示臺(tái)成語(yǔ)故事成語(yǔ)故事趣味語(yǔ)文趣味語(yǔ)文教教 材材 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu)機(jī)動(dòng)欄目機(jī)動(dòng)欄目 單元內(nèi)課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對(duì)課文進(jìn)行的劃分。精讀精讀要認(rèn)真仔細(xì)地研讀，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且是提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力最常用的有效途徑。與精讀

3、不同，略讀略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。資料袋一般是給學(xué)生提供一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，加深對(duì)課文的理解。 本冊(cè)專門(mén)安排的“小練筆”共有三處，分別是在荷花爭(zhēng)吵賣(mài)木雕的少年課后。同時(shí)，在部分課文的練習(xí)中還安排了“小練筆”的內(nèi)容，而且一般是先說(shuō)后寫(xiě)的題目。這些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，力圖讓學(xué)生都有話可說(shuō)可寫(xiě)。所以教師應(yīng)重視這些小練筆，讓提升學(xué)生口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的好機(jī)會(huì)。 三年級(jí)學(xué)生思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。所以對(duì)于文本深層的內(nèi)容，仍需要多讀多想，聯(lián)系自己的生活實(shí)

4、際，與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流。思思維維狀狀態(tài)態(tài) 經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。知知識(shí)識(shí)能能力力 結(jié)合第二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)和三年級(jí)教材，設(shè)定本冊(cè)教材結(jié)合第二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)和三年級(jí)教材，設(shè)定本冊(cè)教材教學(xué)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)如下： 1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛(ài)；了解周?chē)h(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)

5、學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)；具有寬廣的國(guó)際視野，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說(shuō)，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。( (情感目標(biāo)）情感目標(biāo)） 2.認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。 3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆仿影。( (識(shí)字、寫(xiě)字目標(biāo)）識(shí)字、寫(xiě)字目標(biāo)） 4.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 5 .繼續(xù)學(xué)習(xí)默

6、讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 9.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。 10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。(閱讀教學(xué)目標(biāo)）閱讀教學(xué)目標(biāo)） 11.留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。

7、繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。 13.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。( (習(xí)作與口語(yǔ)目標(biāo)）習(xí)作與口語(yǔ)目標(biāo)） 目標(biāo)定位之后，我們?cè)撊绾温鋵?shí)這些目標(biāo)呢？以下目標(biāo)定位之后，我們?cè)撊绾温鋵?shí)這些目標(biāo)呢？以下的教學(xué)策略與老師們共同商榷：的教學(xué)策略與老師們共同商榷：（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)識(shí)識(shí)字字寫(xiě)寫(xiě)字字教教學(xué)學(xué) 識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，因此無(wú)論從教材編排形式上到教師的態(tài)度上都非常重視。而一進(jìn)入三年級(jí)，尤其是到了下學(xué)期，很多教師就認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該以閱讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，而對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的重視也已成為過(guò)去式了，甚至，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)，公開(kāi)課

8、中發(fā)現(xiàn)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，被迫退到了課堂非常不起眼的一角不會(huì)多于五分鐘。這樣就造成了學(xué)生實(shí)際識(shí)記能力與課堂訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。因此學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了大量的錯(cuò)別字現(xiàn)象。（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)識(shí)識(shí)字字寫(xiě)寫(xiě)字字教教學(xué)學(xué) 三年級(jí)的學(xué)生從低年段過(guò)渡上來(lái)，識(shí)字的任務(wù)很重，教師必須舍得拿出時(shí)間讓學(xué)生把生字認(rèn)準(zhǔn)、認(rèn)實(shí)，尤其是生字的鞏固成為這一時(shí)期識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面，還可以在小練筆和寫(xiě)作在具體的運(yùn)用中鞏固，同時(shí)采取歸類復(fù)習(xí)的方法，來(lái)鞏固生字。其次，要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，教師一定要板書(shū)示范，特別是指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字

9、寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)閱閱讀讀教教學(xué)學(xué) 如果說(shuō)，低年級(jí)閱讀主要是為了給學(xué)生提供一個(gè)識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境。那么中年級(jí)閱讀，將逐漸走向主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力的地位。課標(biāo)（2011版）：第二學(xué)段側(cè)重考察通過(guò)重點(diǎn)字詞幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握；所以本冊(cè)教材在閱讀教學(xué)中，我們可以結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際正確理解重點(diǎn)字詞句，體會(huì)感悟詞句的深刻含義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)閱閱讀讀教教學(xué)學(xué)具體采取以下環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知揣摩詞句，把握重點(diǎn)挖掘空白，深化情感拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合大量閱讀，提升能力（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)閱閱讀讀

10、教教學(xué)學(xué)（一）、初讀課文，整體感知（一）、初讀課文，整體感知 閱讀中，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓自己溶入作品，與作者同呼吸，整體把握文章內(nèi)容。最大限度地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，從而很好地去完成初步閱讀的任務(wù)。（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)閱閱讀讀教教學(xué)學(xué)（一）、初讀課文，整體感知（一）、初讀課文，整體感知 閱讀中，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓自己溶入作品，與作者同呼吸，整體把握文章內(nèi)容。最大限度地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，從而很好地去完成初步閱讀的任務(wù)。閱閱讀讀教教學(xué)學(xué)( (二）、揣摩詞句，把握重點(diǎn)二）、揣摩詞句，把握重點(diǎn) 學(xué)生通過(guò)初步整體感知后，便要細(xì)讀課文，揣摩詞句，把握重點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“審慎的作家寫(xiě)作，往往

11、斟酌又斟酌，修改又修改，一字一句都不肯隨便?！蔽闹械年P(guān)鍵詞句最能體現(xiàn)課文的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)細(xì)品讀，認(rèn)真揣摩，“重錘敲打關(guān)鍵詞句，使它們?yōu)R出耀眼的火花”。 教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際、用具體的事例來(lái)說(shuō)明等方法理解、滲透閱讀方法的指導(dǎo)。（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)閱閱讀讀教教學(xué)學(xué)（三）、挖掘空白，深化情感（三）、挖掘空白，深化情感 我們常常發(fā)現(xiàn)，文中主人公心情的變化，孩子們的表情也會(huì)隨之變化。這時(shí)，孩子已經(jīng)有了換位思考的真切體驗(yàn)，此時(shí)挖掘空白，讓學(xué)生在合理想象中，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。通過(guò)挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情

12、感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎?，從而獲得情感的升華。（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)閱閱讀讀教教學(xué)學(xué)（四四）、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合、拓展延伸，讀寫(xiě)結(jié)合 許多課文發(fā)人深省感人至深，學(xué)生在品詞析句中，一定有很多感慨，讓這些感受一句話或幾句話，及時(shí)沉淀下來(lái)，讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，并加強(qiáng)了實(shí)踐。（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)閱閱讀讀教教學(xué)學(xué)（五）（五）、大量閱讀，提升能力、大量閱讀，提升能力 課標(biāo)（2011版）提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。所以，我們大力實(shí)施主題語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)，品讀完課文后應(yīng)與主題語(yǔ)文叢書(shū)結(jié)合，大量閱讀，讀或主題或?qū)懛ɑ蝮w裁相關(guān)的文章，讓學(xué)生在閱讀中提升閱讀能力。（一）

13、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)習(xí)習(xí)作作教教學(xué)學(xué) 三年級(jí)習(xí)作，起步階段注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，老師應(yīng)該讓學(xué)生明確怎么寫(xiě)，可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文和查找到的資料，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，選擇自己最感興趣和最想寫(xiě)的人、事、物、景來(lái)寫(xiě)；再運(yùn)用學(xué)過(guò)的課文的寫(xiě)作方法來(lái)來(lái)寫(xiě)。注意展開(kāi)想象。指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，彼此受到啟發(fā)，然后寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后，自己多讀幾遍，改掉自己覺(jué)得不滿意的地方。還要展示自己的習(xí)作，和同伴交流，互相評(píng)價(jià)和修改，分享習(xí)作的快樂(lè)。（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)口口語(yǔ)語(yǔ)交交際際教教學(xué)學(xué)口語(yǔ)交際是說(shuō)與聽(tīng)的互動(dòng)過(guò)程。口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行，多讓學(xué)生互動(dòng)、表演。有的口語(yǔ)交際和習(xí)作是一致的，那更應(yīng)該讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上再進(jìn)行習(xí)

14、作。（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)綜綜合合性性學(xué)學(xué)習(xí)習(xí) 本冊(cè)教材中的綜合性學(xué)習(xí)，在呈現(xiàn)方式上，突出兩個(gè)特點(diǎn)：一是主題不“特立”，不“獨(dú)行”，不“另起爐灶”，而是與單元專題保持一致；二是提示與要求不是整體呈現(xiàn)，而是彌散在整組單元中。這兩個(gè)特點(diǎn)不僅體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)長(zhǎng)期進(jìn)行、持續(xù)探究、逐步深入的特點(diǎn)，更說(shuō)明了綜合性學(xué)習(xí)和整組語(yǔ)文教學(xué)互為融合，互為依存，相互推進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)中教師加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神和自主性，提倡跨學(xué)科學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，重視探究和研究過(guò)程，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 從開(kāi)學(xué)到放暑假，本學(xué)期大約有從開(kāi)學(xué)到放暑假，本學(xué)期大約有2121個(gè)周的時(shí)間，我們對(duì)個(gè)周的時(shí)間，我們對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行了

15、一個(gè)整體的規(guī)劃：教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行了一個(gè)整體的規(guī)劃：（假期未扣除，留有一周時(shí)間）（假期未扣除，留有一周時(shí)間）（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)周次課題1燕子、古詩(shī)兩首、荷花2荷花、珍珠泉、語(yǔ)文園地一3翠鳥(niǎo)、燕子專列、一個(gè)小村莊的故事4一個(gè)小村莊的故事、路旁的橡樹(shù)、語(yǔ)文園地二5寓言兩則、驚弓之鳥(niǎo)、畫(huà)楊桃 6 畫(huà)楊桃、想別人沒(méi)想到的、語(yǔ)文園地三7和時(shí)間賽跑、檢閱、爭(zhēng)吵 8爭(zhēng)吵、絕招、語(yǔ)文園地四 9復(fù)習(xí)，期中檢測(cè)10可貴的沉默、她是我的朋友、七顆鉆石（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)周次課題11七顆鉆石、媽媽的帳單、語(yǔ)文園地五12太陽(yáng)、月球之迷、我家跨上了“信息高速路”13我家跨上了“信息高速路”、果園機(jī)器人、語(yǔ)文園地六 14太陽(yáng)是大家

16、的、一面五星紅旗、賣(mài)木雕的少年15賣(mài)木雕的少年、中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！語(yǔ)文園地七 16古詩(shī)兩首、西門(mén)豹、女?huà)z補(bǔ)天17女?huà)z補(bǔ)天、夸父追日、語(yǔ)文園地八 18復(fù)習(xí) 19復(fù)習(xí) 20期末檢測(cè)第一單元課文解析第一單元課文解析 單元主題單元主題 本單元以感受大自然的美好為專題，采用采用“三精帶一三精帶一略略”的形式構(gòu)建，選編了精讀的形式構(gòu)建，選編了精讀課文課文燕子燕子古詩(shī)兩首古詩(shī)兩首荷花荷花，略讀課文，略讀課文珍珠泉珍珠泉，一個(gè)語(yǔ)文園地。，一個(gè)語(yǔ)文園地。一一 1.1.燕子燕子課文簡(jiǎn)析課文簡(jiǎn)析 這篇課文筆調(diào)輕松明快，以燕子為線索，按燕子的外以燕子為線索，按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方形特點(diǎn)、燕子在春天從南

17、方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。序記敘的。是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。一、導(dǎo)入：一、導(dǎo)入：歌曲小燕子或者字謎或者春天的詞語(yǔ)。二、檢查預(yù)習(xí)：二、檢查預(yù)習(xí)：1.注意 “俏”、“拂”的讀音， 注意：“燕、聚、演、倦、漾、稻”的寫(xiě)法。 2.介紹鄭振鐸三、對(duì)話主題：三、對(duì)話主題：燕子給你留下了怎樣的印象？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句、詞語(yǔ)，并在一邊寫(xiě)出自己的體會(huì)與感受。【在交流中逐步理出：外形美 生機(jī)美 飛行美（動(dòng)態(tài)美） 歇息美（靜態(tài)美），并板書(shū)】四、讀寫(xiě)結(jié)合：四、讀寫(xiě)結(jié)合：想象“趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”的景象，寫(xiě)話。五、拓展閱讀：五、拓展閱讀：1.

18、主題語(yǔ)文叢書(shū)：為地球撐起一把傘蝴蝶杜鵑海燕 2.燕子的資料2 2 燕子燕子教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)1.1.指導(dǎo)背誦全文指導(dǎo)背誦全文2.2.學(xué)習(xí)觀察的方法：學(xué)習(xí)觀察的方法：整篇課文的觀察順序由近及遠(yuǎn)。整篇課文的觀察順序由近及遠(yuǎn)。觀察燕子的外形特點(diǎn)時(shí)注意抓住景物的特點(diǎn)。觀察燕子的外形特點(diǎn)時(shí)注意抓住景物的特點(diǎn)。把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，并展開(kāi)想象，把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，并展開(kāi)想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么樣的情趣。體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么樣的情趣。3. 3. 學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察、豐富的想象及表達(dá)方法。學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察、豐富的想象及表達(dá)方法。3 3 燕子燕子注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)二二古詩(shī)兩首古詩(shī)兩

19、首課文簡(jiǎn)析課文簡(jiǎn)析 古詩(shī)兩首由詠柳和春日兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)組成。一、導(dǎo)入：一、導(dǎo)入：春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌? 二、檢查預(yù)習(xí)：二、檢查預(yù)習(xí)：1.注意以下幾個(gè)字的讀法：裁妝 絳似 2.了解兩位作者三、對(duì)話主題：三、對(duì)話主題：我們可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)？（借助工具書(shū)或注釋自學(xué)古詩(shī)，用？標(biāo)出疑點(diǎn)。整體感悟，體會(huì)心情）讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人的心情嗎？ 激趣引讀教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象。這兩首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。四、讀寫(xiě)結(jié)合：四、讀寫(xiě)結(jié)合：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)春天大自然的感受和

20、喜愛(ài)之情；學(xué)習(xí)詩(shī)人是怎樣抓住富有春天特點(diǎn)的景物來(lái)觀察和表達(dá)柳樹(shù)、春日的特點(diǎn)的，是如何展開(kāi)想象的。五、拓展閱讀：五、拓展閱讀：1.主題語(yǔ)文叢書(shū)：為地球撐起一把傘韓愈的初春小雨晚春 2.搜集關(guān)于春天的古詩(shī)閱讀背誦。2 2 古詩(shī)兩首古詩(shī)兩首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)1、指導(dǎo)背誦全文。2、用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要憑借自己的理解，把意思說(shuō)清楚即可。 3. 學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察、豐富的想象及表達(dá)方法。學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)春天大自然的感受和喜愛(ài)之情；學(xué)習(xí)詩(shī)人是怎樣抓住富有春天特點(diǎn)的景物來(lái)觀察和表抓住富有春天特點(diǎn)的景物來(lái)觀察和表達(dá)柳樹(shù)、春日的特點(diǎn)達(dá)柳樹(shù)、春日的特點(diǎn)的，是如何展開(kāi)想象的。3 3 古詩(shī)

21、兩首古詩(shī)兩首注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)三三 荷花荷花課文簡(jiǎn)析課文簡(jiǎn)析 作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫(xiě)荷花，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。想荷花。二部分（第四、五自然段），想荷花。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。一、導(dǎo)入：一、導(dǎo)入：1.從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱荷花為“花之君子”。引入課題。 2.描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)；介紹葉圣陶二、檢查預(yù)習(xí)：二、檢查預(yù)習(xí)：教學(xué)本課生字，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)準(zhǔn)字形?！鞍ぁ弊x一聲，注意和“挨”（讀二聲）在意義上的區(qū)別；“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲。要求會(huì)寫(xiě)的生字中，

22、注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲(chóng)子有關(guān)，左邊是蟲(chóng)字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫(xiě)的時(shí)候注意字的筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)順序，“蹈”的第十五筆是“橫折”，“佛”的第四筆是“橫”。3 3 荷花荷花教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)三、對(duì)話主題：三、對(duì)話主題：作者是怎樣看荷花的？從那些語(yǔ)句中體會(huì)到的？作者眼中的荷花又是什么樣的？（一二三段）作者站在荷花池邊有何感受呢？（四五段）四、四、 想象說(shuō)話，遷移情感。想象說(shuō)話，遷移情感。（1）小結(jié)寫(xiě)作方法：讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？（香味、姿態(tài)、顏色等方面）（2）你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花

23、？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè)。）練習(xí)說(shuō)話：“荷花！_?！蔽?、讀寫(xiě)結(jié)合：五、讀寫(xiě)結(jié)合：想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么？模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。六、拓展閱讀：六、拓展閱讀：1.楊萬(wàn)里曉出凈慈寺送林子方李白贈(zèng)江夏書(shū)太守良宰愛(ài)蓮說(shuō)2.主題語(yǔ)文叢書(shū)：為地球撐起一把傘荷塘晨景荷塘月色3 3 荷花荷花教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)1.1.“一一就就”造句造句2.2.重點(diǎn)段落（第二重點(diǎn)段落（第二四段），反復(fù)朗讀，熟讀成誦。四段），反復(fù)朗讀，熟讀成誦。3.3.先寫(xiě)實(shí)，再聯(lián)想，這種寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。先寫(xiě)實(shí)，再聯(lián)想，這種寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。3 3 荷

24、花荷花注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)四四 珍珠泉珍珠泉課文簡(jiǎn)析課文簡(jiǎn)析 這篇略讀課文內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美，目的是在讓學(xué)生自讀自悟這篇略讀課文內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美，目的是在讓學(xué)生自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；同時(shí)了解敘述的順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。；同時(shí)了解敘述的順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。一、導(dǎo)入：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)泉水?我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹) 二、學(xué)習(xí)課文：二、學(xué)習(xí)課文： 把主動(dòng)權(quán)交給孩子們。本課教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，教師點(diǎn)撥

25、指導(dǎo)。明確閱讀要求：說(shuō)說(shuō)為什么叫珍珠泉？說(shuō)說(shuō)為什么叫珍珠泉？課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。以讀為本，課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。以讀為本，在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句在此基礎(chǔ)上，老師總結(jié)怎樣觀察景物和寫(xiě)作景物的方法，進(jìn)一步明確觀察和表達(dá)要有順序、抓住景物的特點(diǎn)，適當(dāng)展開(kāi)想象。三、理清課文的記敘順序：三、理清課文的記敘順序： 文章先介紹了珍珠泉在哪里，接著重點(diǎn)揣述了珍珠泉周?chē)?，以及潭底冒出的泉水。三、推薦閱讀：三、推薦閱讀：1.1.趵突泉2.主題語(yǔ)文叢書(shū)：為地球撐起一把傘西藏的陽(yáng)光2 2 珍珠泉珍珠泉教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備 組織學(xué)生進(jìn)行觀察一處家

26、鄉(xiāng)風(fēng)景的活動(dòng)。像燕子、荷花、柳樹(shù)那樣的動(dòng)植物，或者是像珍珠泉那樣的一處景物都可以作為觀察對(duì)象?？梢匀嗉w開(kāi)展這一活動(dòng)，也可以分成小組，由學(xué)生自己討論后具體開(kāi)展活動(dòng)，還可以由學(xué)生在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下自己完成。在觀察中要運(yùn)用閱讀教學(xué)中教給的方法，并做好口語(yǔ)交際的準(zhǔn)備。 語(yǔ)文園地一語(yǔ)文園地一歌曲引入，補(bǔ)充題目：歌曲引入，補(bǔ)充題目：播放音樂(lè)誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好補(bǔ)充題目，大題小作：補(bǔ)充題目，大題小作：家鄉(xiāng)的提取關(guān)鍵詞，抓住中心：提取關(guān)鍵詞，抓住中心： 家鄉(xiāng)的真開(kāi)頭點(diǎn)題，吸引眼球：開(kāi)頭點(diǎn)題，吸引眼球：有時(shí)候，我們的作文開(kāi)頭用歌曲、用說(shuō)話聲，同樣會(huì)吸引人的。所有李老師這里告訴大家一個(gè)小竅門(mén)兒：文章的開(kāi)頭做到言辭優(yōu)美，能

27、夠更加吸引讀者的眼球。事實(shí)說(shuō)話，特點(diǎn)突出事實(shí)說(shuō)話，特點(diǎn)突出描寫(xiě)景物的時(shí)候，要用眼睛看，看了還可以說(shuō)，還可以想。即：圍繞關(guān)鍵詞看景、圍繞關(guān)鍵詞說(shuō)景、圍繞關(guān)鍵詞想景?；乜畚念}，首尾照應(yīng)：回扣文題，首尾照應(yīng)：文章的結(jié)尾精美，回扣中心主題。 習(xí)作習(xí)作第二單元課文解析第二單元課文解析 環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問(wèn)題之一。 本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排。 在第5課翠鳥(niǎo)之后，安排了一個(gè)“調(diào)查周?chē)h(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)。一一 單元教材單元教材 這篇課文生動(dòng)形象地寫(xiě)出了人類的朋友翠鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)，動(dòng)作迅速、敏捷的特點(diǎn)，呼吁人們要與動(dòng)物和諧相處。 這篇課文的獨(dú)特之處是在表達(dá)上這篇課文的獨(dú)特之處是在

28、表達(dá)上抓住翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行生抓住翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)。動(dòng)形象的描寫(xiě)。一一 1.1.翠鳥(niǎo)翠鳥(niǎo)課文簡(jiǎn)析課文簡(jiǎn)析一、直接導(dǎo)入：一、直接導(dǎo)入：出示圖片，今天老師和你們認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)，它的名字就叫翠鳥(niǎo)，也叫叼魚(yú)郎。二、檢查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)：注意： “翁”的讀音，“褐” 的部首；理解“橄欖”可出示實(shí)物；理解“葦稈”可依圖介紹三、對(duì)話主題：三、對(duì)話主題： “這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？ 從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥(niǎo)？”抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解翠鳥(niǎo)的色彩、體態(tài)美、靜態(tài)美、色彩、體態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美，動(dòng)態(tài)美，并相機(jī)板書(shū)。四、讀寫(xiě)結(jié)合：四、讀寫(xiě)結(jié)合： 1課件出示某種小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生模仿第一段按一定

29、順序和抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)法，寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形。五、拓展閱讀：五、拓展閱讀：主題語(yǔ)文叢書(shū)：為地球撐起一把傘云雀灰鴿七四八可可西里的一只狐貍為鳥(niǎo)兒造幾個(gè)窩，讓鳥(niǎo)兒有一個(gè)舒適、溫暖的家；繼續(xù)查閱翠鳥(niǎo)的資料，六、實(shí)踐作業(yè)：六、實(shí)踐作業(yè)：辦一期“多姿多彩的翠鳥(niǎo)”的手抄報(bào)；向全市小朋友發(fā)出倡議：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、共擁藍(lán)天等。2 2 翠鳥(niǎo)翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)1.1.學(xué)習(xí)寫(xiě)法：作者按從下到上的順序認(rèn)真地觀察翠鳥(niǎo)，抓學(xué)習(xí)寫(xiě)法：作者按從下到上的順序認(rèn)真地觀察翠鳥(niǎo)，抓住形特色寫(xiě)具體。住形特色寫(xiě)具體。2.2.字里行間表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)有著深深的喜愛(ài)之情字里行間表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)有著深深的喜愛(ài)之情3.3.作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的三句比喻句

30、，歸納作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的三句比喻句，歸納“總總分結(jié)構(gòu)分結(jié)構(gòu)”寫(xiě)法。寫(xiě)法。3 3 翠鳥(niǎo)翠鳥(niǎo)注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)觀察對(duì)象 觀察的時(shí)間 觀察的地點(diǎn) 觀察方法 觀察人觀察目的觀察內(nèi)容 觀 察 后 的 感 受 和 收 獲 “調(diào)查了解家鄉(xiāng)的環(huán)境調(diào)查了解家鄉(xiāng)的環(huán)境”觀察記錄表觀察記錄表 1.1.外出調(diào)查了解時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)陪同孩子，保證安全。外出調(diào)查了解時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)陪同孩子，保證安全。2.2.觀察對(duì)象：空氣、水、白色垃圾、花草樹(shù)木觀察對(duì)象：空氣、水、白色垃圾、花草樹(shù)木3.3.如果采用采訪的形式，那就表格改為采訪。如果采用采訪的形式，那就表格改為采訪。4 4 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 燕子專列講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。

31、這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。 這篇課文選材視角和敘敘事順序事順序較為獨(dú)特，可以采用讀中感悟的方法。 一一 1.1.燕子專列燕子專列課文簡(jiǎn)析課文簡(jiǎn)析一、一、“專專”字導(dǎo)入：字導(dǎo)入：用“?！苯M字：對(duì)某個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)采訪叫專訪； 商店里單獨(dú)賣(mài)一種商品的柜臺(tái)叫專柜；把你的作文、日記收集起來(lái)的集子可以叫專集；某人對(duì)某一學(xué)問(wèn)知道得很多，特別有研究，我們可以稱他為專家；為某人某事特地安排的飛機(jī)就是專機(jī)；教師隨機(jī)板書(shū)：專列 讓學(xué)生說(shuō)明什么是專列。從而導(dǎo)入課題。二、檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)：“瀕臨”的讀音；“驟、涉”的寫(xiě)法；二、對(duì)話主題：二、對(duì)話主題：“政府和人民是怎樣關(guān)心、保護(hù)遇難的燕子的？

32、”注意抓住 “長(zhǎng)途跋涉、氣溫驟降、饑寒交迫”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，在情境中釋詞，在釋詞中悟文。2 2 燕子專列燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)三、讀寫(xiě)結(jié)合：三、讀寫(xiě)結(jié)合：1 1.政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會(huì)說(shuō)些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)代表瑞士政府寫(xiě)上幾句呼吁的話。2. 小練筆:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)幾句話，可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以以貝蒂的身份介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞。四、拓展閱讀：四、拓展閱讀：主題語(yǔ)文叢書(shū)：為地球撐起一把傘拾貝的小女孩平等自由與生命2 2 燕子專列燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 三年級(jí)學(xué)生第一次接觸倒敘的敘述方法，理解有點(diǎn)難度。先讓他

33、們讀讀、想想最后一段接在哪個(gè)地方合適。然后教師通過(guò)對(duì)比的方法理清文章的敘述順序倒敘，先寫(xiě)人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)。3 3 燕子專列燕子專列注意事項(xiàng)注意事項(xiàng) 課文講述了一個(gè)村里人由于亂砍濫伐，最后喪失了自己美麗的家園的故事。揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。一個(gè)小村莊的故事一一 1. 1. 課文簡(jiǎn)析課文簡(jiǎn)析一、談話導(dǎo)入：一、談話導(dǎo)入：以喜歡聽(tīng)故事導(dǎo)入課題二、檢查預(yù)習(xí)：二、檢查預(yù)習(xí)：1.注意：“裸露 ”“沒(méi)喘氣兒” 讀音；2.概況課文

34、主要內(nèi)容：一個(gè)_的小村莊_故事（填詞的方式）三、解讀課文：三、解讀課文：這個(gè)村莊給你留下了怎樣的印象？讀第一段，后來(lái)卻變成了這樣，讀最后一段，出示對(duì)話主題：請(qǐng)大家默讀文章2、3、4自然段，拿起筆畫(huà)出小村莊變化的詞語(yǔ)、句子，思考它是怎樣一步一步消失的。四、讀寫(xiě)結(jié)合：四、讀寫(xiě)結(jié)合：撰寫(xiě)保護(hù)環(huán)境的宣傳語(yǔ)。五、五、拓展拓展閱讀：閱讀：1.隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，看，我們諸城綠化面積增強(qiáng)，正在創(chuàng)辦國(guó)家森林城市呢，細(xì)心的你都注意到我們諸城的哪些地方的綠化？2、推薦讀云雀的心愿，尋找山清水秀的地方。從這兩個(gè)故事中你知道了什么？2 2 一個(gè)小村莊的故事一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 講述的是在修建一條公路時(shí)，為了保護(hù)一棵高高挺立的橡樹(shù)，筑路工人與工程師在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒的故事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的保護(hù)環(huán)境的美好心靈。 這篇略讀課文，著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象的方法體會(huì)文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)含義深刻的句子。文中的句子較多，學(xué)生可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流，教師做必要的點(diǎn)撥。 一一 1.1.路旁的橡樹(shù)路旁的橡樹(shù)課文簡(jiǎn)析課文簡(jiǎn)析一、導(dǎo)入：一、導(dǎo)入：課件出示課文插圖，讓學(xué)生欣賞寬闊筆直的公路和高大的橡樹(shù)，同時(shí)讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下橡樹(shù)，揭示課題。二、初讀：二、初讀：學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，然后找一找課文中是用哪些