古詩十五夜望月教學案例及反思

1、古詩十五夜望月教學案例及反思 古詩教學中吟誦出的精彩十五夜望月教學案例及反思教學案例上學期我聽了一堂區(qū)名師工作室送教下校的課，教學內(nèi)容 為古詩誦讀十五夜望月（鄂教版五年級上冊），執(zhí)教者選 擇在四年級上。這是一首唐詩，描寫詩人在中秋佳節(jié)的晚上, 站在院子里望著圓月，思念家鄉(xiāng)的親人。對于五年級學生來 說好讀易懂，但對于四年級學生來說還是有一定難度的。執(zhí) 教教師努力為學生營造了一個詩情流溢、激情蕩漾的課堂, 把孩子們純潔的心靈引入進典雅而精美、深邃而雋永、浩瀚 而遼闊的經(jīng)典詩文大世界，讓孩子們感受到中華傳統(tǒng)文化的 源遠流長、博大精深。在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用, 自始至終引導學生在詩情畫意中學習

2、古詩，體味詩人表達游 子的思鄉(xiāng)之情，收到了很好的效果。師：你想用一個什么詞來形容那一個夜晚?生：我想用“美夜”來形容那一個夜晚。師：用你的美讀來讀給我們聽，請學生讀古詩一、二行。師：你還能用一個什么詞來形容?生：我能用“靜謐”來形容。師：能把你的感受讀出來嗎？（生讀一、二行）。師：久在異地的親人他會想到什么？（師請生自由讀三、四行，不懂的詞語做上記號。生不懂“人盡望”。師：要想知道“人盡望”，必須懂得“盡”的意思,請大家查字典理解“盡”。師：在句中選第幾種？ 生1：應是“都或全”。生2:所有的人都在望月亮。 師：還有什么不懂?生3： “秋思”是什么意思？ 生4：秋天的思念。師：他還在思念什么？

3、 生5 :思念家鄉(xiāng)和親人。（師請生讀出自己的感受來）。師：平日里你有沒有和親人分別的感受？（請學生談體會, 老師還把自己收集的一首艾青關于月亮的詩我的思念是圓 的誦讀給學生聽。）在這圓月之際，你有過親人不在身邊 的感受嗎？你想對他說什么？（學生們深思片刻后，有的學生已現(xiàn)出激動神情。）生：“是啊，我有這種體會。我的爸爸在外地打工，很長 時間見不到他，我很想他”（說到這兒，聲音已哽咽。）師：你能談出自己的感受嗎?生1:十五夜望月，說完已淚流滿面。生2：我的媽 媽在孝感打工，好久才回一次，我很想她（她已不能自 持了。）師：你也把自己的感受讀出來吧！生2：十五夜望月（讀完眼淚直往下淌。）生3：我很想我

4、的爺爺，待我最親的爺爺已去世了，每到 過節(jié)時，我都會特別思念他說著她情不自禁地吟誦起十五夜望月，讀完已痛哭失聲了。此時，班上的學生們 都哭了，聽課的老師眼睛都濕潤了。老師利用學生激起的情感，引導學生想象畫面，談出感受 來。師：是啊，當人們都在合家歡樂的時候，獨在異鄉(xiāng)的詩人怎能不更加思念親人呢？請生再配樂讀（達到高潮）反思古詩教學向來是閱讀教學的一大難點，古詩文的課堂教學 很少有人給予充分關注并進行深入研究，這也就導致了以前 的古詩文教學形式單調(diào)，缺少創(chuàng)新，除了讓學生讀讀背背, 老師似乎無可作為。再由于古詩內(nèi)容的時空跨度大，加上學 生閱歷背景太淺，他們往往很難與詩人產(chǎn)生共鳴。而在這節(jié) 課中，執(zhí)教教師運用了和詩文意境渾然一體的音樂，生動再現(xiàn)詩文意境的圖片，有機地結合，幫助學生感悟、理解詩文。在這一案例中，老師充分調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗，來理 解體會語言，幫助學生更好地遷移情感，與詩人對話，進而 達到對詩情有更深切的體會。當平面的詩句通過老師的引導, 學生的生活再現(xiàn)，生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，學生才能投身其中，感詩人所感，想詩人所想。詩文 深深打動了師生，以致在課堂上使學生和聽課的老師觸景生 情，情不自禁地哭了起來。最后，執(zhí)教教師還引導學生進入詩境，誦讀全詩，領悟詩 情。學生通過聲情并茂的吟誦，讀懂了詩歌，領悟了詩歌所 表達的思想感情。在這堂課