語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課件

1、 守正與出新守正與出新 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn) （20112011年版）年版） 2013.112013.11義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路和主要內(nèi)容義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路和主要內(nèi)容下面從兩個(gè)方面作一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹下面從兩個(gè)方面作一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹一、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路。一、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基本思路。二、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主二、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容。要內(nèi)容。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂的基本思路和基本理念一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂的基本思路和基本理念1. 1.堅(jiān)持語文課程對(duì)于堅(jiān)持語文課程對(duì)于“工具性與人文性統(tǒng)一工具性與人文性統(tǒng)一”的價(jià)

2、值的價(jià)值追求，堅(jiān)持追求，堅(jiān)持“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀和價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。三個(gè)維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。2. 2.堅(jiān)持語文堅(jiān)持語文“素養(yǎng)素養(yǎng)養(yǎng)成養(yǎng)成”的課程基本模式。的課程基本模式。3. 3.堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文教育中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。在語文教育中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。4. 4.堅(jiān)持在語文課程的實(shí)施中正確把握語言文字教學(xué)以堅(jiān)持在語文課程的實(shí)施中正確把握語言文字教學(xué)以及漢語言文字等方面的特點(diǎn)，積極探索語文教育的及漢語言文字等方面的特點(diǎn)，積極探索語文教育

3、的規(guī)律。規(guī)律。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂的基本思路和基本理念一、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂的基本思路和基本理念5 5 堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，使堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。和創(chuàng)新能力。6 6 堅(jiān)持我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，把讀書放在頭等重堅(jiān)持我國(guó)語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各要的位置；注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源。種可利用的課程資源。7 7 堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，不斷探索堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來

4、，不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放開放”的態(tài)勢(shì)，避免固步自封，能根據(jù)需要不斷更新與的態(tài)勢(shì)，避免固步自封，能根據(jù)需要不斷更新與發(fā)展，始終適應(yīng)時(shí)代的變化。發(fā)展，始終適應(yīng)時(shí)代的變化。二、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容二、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容v加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透；加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透；v進(jìn)一步突出本次課程改革的核心任務(wù)進(jìn)一步突出本次課程改革的核心任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；v進(jìn)一步突出語文課程的核心目標(biāo)進(jìn)一步突出語文課

5、程的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)祖國(guó)語言學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的運(yùn)用；文字的運(yùn)用；v根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，進(jìn)一步根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性；增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性；v針對(duì)語文教學(xué)和社會(huì)語言文字運(yùn)用中的突出問題，針對(duì)語文教學(xué)和社會(huì)語言文字運(yùn)用中的突出問題，采取一些新的措施，增強(qiáng)改革力度；采取一些新的措施，增強(qiáng)改革力度；v根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展的需要，提出語文教學(xué)的新要根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展的需要，提出語文教學(xué)的新要求。求。 第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容（節(jié)錄） 1能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體

6、會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。理解生詞的意義。 2能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。 3能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。與他人交流自己的閱讀感受。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天輕而清的東西，

7、緩緩上升，變成了天重而濁的東西，慢慢下降，變成了地重而濁的東西，慢慢下降，變成了地 盤古開天地教師用書上的教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。 3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。 盤古開天地需要增加的語言學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確； 2.背誦第2自然段最后一個(gè)句子，體會(huì)反義詞和同義詞在表達(dá)上的作用； 3.有感情地朗讀第4自然段，能合理想象，補(bǔ)寫一、兩句。 二、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改與調(diào)整的主要內(nèi)容二、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改

8、與調(diào)整的主要內(nèi)容v加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透；加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在語文課程中的滲透；v進(jìn)一步突出本次課程改革的核心任務(wù)進(jìn)一步突出本次課程改革的核心任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；v進(jìn)一步突出語文課程的核心目標(biāo)進(jìn)一步突出語文課程的核心目標(biāo)學(xué)習(xí)祖國(guó)語言學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的運(yùn)用；文字的運(yùn)用；v根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，進(jìn)一步根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性；增強(qiáng)課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性；v針對(duì)語文教學(xué)和社會(huì)語言文字運(yùn)用中的突出問題，針對(duì)語文教學(xué)和社會(huì)

9、語言文字運(yùn)用中的突出問題，采取一些新的措施，增強(qiáng)改革力度；采取一些新的措施，增強(qiáng)改革力度；v根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展的需要，提出語文教學(xué)的新要根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展的需要，提出語文教學(xué)的新要求。求。守正與出新守正與出新堅(jiān)守語文教學(xué)的一些基本觀念堅(jiān)守語文教學(xué)的一些基本觀念 一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)（一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年版）的重要觀念年版）的重要觀念語文課程一以貫之的五種觀念課程觀念課程觀念整體觀念整體觀念實(shí)踐觀念實(shí)踐觀念生本觀念生本觀念評(píng)價(jià)觀念評(píng)價(jià)觀念 語文是什么語文是什么語文語文 = = 語言語言 + +文字文字文章文章文學(xué)文學(xué)文化文化課程觀念整體觀念 語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系語文學(xué)習(xí)應(yīng)

10、注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。體發(fā)展。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011） 實(shí)踐觀念 語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)

11、生多讀多寫，日積月累，在大量的因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011）語文教學(xué)的語文教學(xué)的“一主兩翼一主兩翼”課堂教學(xué)課堂教學(xué)語文活動(dòng)語文活動(dòng)課外閱讀課外閱讀生本觀念 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。中進(jìn)行。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版年版) 1. 充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，在原有基礎(chǔ)上教學(xué)。

12、 2.課堂不是教師自我展示的舞臺(tái)，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。倡導(dǎo)“以學(xué)定教”、“順勢(shì)而導(dǎo)”。 3. 課堂既有預(yù)設(shè)又有生成，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題和解決問題。 以生為本的教學(xué)策略以生為本的教學(xué)策略 兒童詩我想的設(shè)計(jì)兒童詩我想的設(shè)計(jì) 1 快快樂樂讀童詩 這四節(jié)詩歌你最喜歡哪一節(jié)？喜歡同一節(jié)詩歌的同學(xué)組成小組，想辦法把你們感受到的快樂讀出來。 2 發(fā)現(xiàn)詩歌語言的奧秘 這首詩中的哪一句可以概括“我”的想法？你發(fā)現(xiàn)這首詩中有哪些寫得特別好的地方？ 3 我們一起來創(chuàng)造 你喜歡這首詩的最后一節(jié)嗎？喜歡的同學(xué)可以抄下來；不喜歡的同學(xué)可以另寫幾句，也許我們寫得比詩人更好。小學(xué)生們?yōu)槲蚁敫牡慕Y(jié)尾那遙遠(yuǎn)的地

13、方，那遙遠(yuǎn)的地方，是不是傳說中的天堂？是不是傳說中的天堂？那遙遠(yuǎn)的地方，那遙遠(yuǎn)的地方，是寒冷的北冰洋，是寒冷的北冰洋，是干旱的沙漠，是干旱的沙漠，我要帶給世界一個(gè)美麗的春天我要帶給世界一個(gè)美麗的春天我想變成這個(gè)，又想變成那個(gè)，我想變成這個(gè)，又想變成那個(gè)，干脆變成快樂的風(fēng)，吹開春天的花朵。干脆變成快樂的風(fēng)，吹開春天的花朵。評(píng)價(jià)觀念 語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體多元化 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，應(yīng)加強(qiáng)形成性形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)。 定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生

14、語文學(xué)習(xí)的定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外，還有平時(shí)的行為狀態(tài)及水平。評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外，還有平時(shí)的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談?dòng)懻摰雀鞣N方法。觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談?dòng)懻摰雀鞣N方法。 教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。結(jié)合。 二、語文課程內(nèi)容的教學(xué)和評(píng)價(jià)二、語文課程內(nèi)容的教學(xué)和評(píng)價(jià) 語文課程內(nèi)容的五大一級(jí)主題語文課程內(nèi)容的五大一級(jí)主題識(shí)字和寫字識(shí)字和寫字口語交際口語交際寫寫 作作閱閱 讀讀綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)識(shí)字和寫字識(shí)字和寫字v識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的識(shí)字、寫字是

15、第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容。v在教學(xué)過程中要在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少多認(rèn)少寫寫”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫。不一定同時(shí)要求會(huì)寫。 回應(yīng)措施 每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。要在的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011年版）年版）閱閱 讀讀

16、閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。程。閱讀存在的主要問題閱讀存在的主要問題v成人化的唯美主義成人化的唯美主義v虛高化的深度解讀虛高化的深度解讀v僵硬化的全盤預(yù)設(shè)僵硬化的全盤預(yù)設(shè)v泛泛化的人文灌輸泛泛化的人文灌輸v邊緣化的兒童實(shí)踐邊緣化的兒童實(shí)踐v 閱閱 讀讀 提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空期待、閱讀反思和批判

17、等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。閱閱 讀讀v強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的閱讀感受強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的閱讀感受v不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；v要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要v防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。v各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。v朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情