小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例分析

1、潘集區(qū)第四小學(xué) 2016-2017 學(xué)年度第二學(xué)期校本培訓(xùn)教師階段性學(xué)習(xí)成果（案例分析）組別：常識姓名：曹懷明小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例分析-培養(yǎng)觀察能力“我沒有突出的理解能力，也沒有過人的機(jī)智，只是在覺察那些稍縱即逝的 事物并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！边_(dá)爾文的這一段話提 示我們，觀察能力是學(xué)生的基本能力，他可以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。由此可見， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是多么的重要。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體模型和實(shí)物標(biāo)本，利用幻燈、錄像、多媒體計(jì)算 機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓每一個學(xué)生眼睛發(fā)亮，嘴巴不停，小手直舉，思維就像山 澗的溪流源源不斷。課外，教孩子做一個能感悟周圍世界的“有情”人，從身邊

2、的一草一木開始留心，帶他們?nèi)ぴL小動物，在草地、花壇、樹林、田野、生物 園、池塘，一起尋找飛舞的蝴蝶、“點(diǎn)水”的蜻蜓、“嗡嗡”的蜜蜂、成群的螞蟻、 跳躍的螞蚱，鳴叫的蟬、暢游的蝌蚪，可愛的蠶寶寶，一步一步往上爬的蝸牛 可以這樣說，觀察的過程，就是積累知識的過程。孩子們走進(jìn)多彩的生命世界， 了解小動物的習(xí)性，和它們一起玩耍，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣。一旦時機(jī)成熟，創(chuàng)造就 會如泉水一樣噴涌而出。例如，在教學(xué)觀察水一課時，先讓學(xué)生觀察放在桌上的 4 4 杯液體（分別 是牛奶、白醋、糖水和清水），想辦法找出哪一杯是水。學(xué)生通過用眼睛看、用 鼻子聞、用舌頭嘗、用手摸等方法，依次排除了牛奶、白醋、糖水，最終找到了

3、清水。教學(xué)并沒有就此停止，我接著又拿出剛才的四杯液體，讓學(xué)生再次進(jìn)行觀 察，觀察水與其它液體的異同點(diǎn)。此時，觀察已不再是簡單的操作，而是在驗(yàn)證 剛才的觀察方法。在觀察兩種或兩種以上的生物體或生物標(biāo)本、 掛圖、模型時，要指導(dǎo)學(xué)生充 分進(jìn)行比較、觀察。例如，在教學(xué)動物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)一課時，讓學(xué)生一 邊觸摸金魚和螞蟻， 一邊進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察， 感受深刻的地方可以允許學(xué)生大 聲地說出來，然后把金魚、螞蟻畫下來，并將它的各部分名稱介紹給自己的小伙 伴聽，最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩者外部形態(tài)特征猜想它們各自的生活習(xí)性和生活環(huán)境 條件，分析他們可能存在的異同點(diǎn)，并填寫在觀察記錄表格中。利用比較觀察法， 可以使被

4、觀察物形象、生動地印在學(xué)生的頭腦中，知識的掌握顯得輕而易舉。在 比較觀察的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生對不同事物進(jìn)行對比、分析的能力。在實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們先根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和教材內(nèi)容確定自己“將要做什么”“該怎么做”；實(shí)驗(yàn)中，教師努力創(chuàng)造有利條件，盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用視、聽、嗅、 觸等各種感官感知奇妙的科學(xué)世界。比如說紡織材料一課，需要比較棉布和 尼龍的不同，我讓學(xué)生借助放大鏡觀察微觀世界，仔細(xì)看從布料中抽出的纖維， 再拉一拉，比較牢固程度；用火柴燒一燒，比較氣味；把布料浸入水中，比較吸 水性，一系列的實(shí)驗(yàn)會讓學(xué)生感觸很多，并培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的興趣。有時把某一物體的各個方面或各個組成部分一一分解，通過一部分

5、一部分的 觀察，使學(xué)生對事物了解得更加清楚。 還記得自己小時候非常貪玩，放學(xué)后我經(jīng) 常和幾個小伙伴去捉蜻蜓，捕小魚，逮螞蚱，釣青蛙。捉來什么就解剖什么，看 青蛙的心跳、肺泡；螞蚱的筋兒兒時的興趣愛好讓我決定了當(dāng)一名科學(xué)老師。 現(xiàn)在我如愿以償了，我也不忘帶領(lǐng)自己學(xué)生去解剖動物、 做植物標(biāo)本，為學(xué)生打潘集區(qū)第四小學(xué) 2016-2017 學(xué)年度第二學(xué)期校本培訓(xùn)開這一扇扇知識的大門，解開他們心中的一把把鎖。教種子里面有什么一課 時，我先向每一個學(xué)習(xí)小組發(fā)放干種子和泡過的種子， 要求學(xué)生仔細(xì)觀察，我只 作為他們成員之一，參與觀察過程；接著我讓小組成員互相配合，對種子進(jìn)行解 剖，再次觀察，并認(rèn)真討論，作好

6、記錄，畫出解剖圖。學(xué)生經(jīng)歷了觀察、解剖、 討論，一步步走近了科學(xué)的殿堂?？傊?，教學(xué)中教師根據(jù)不同的課型引導(dǎo)學(xué)生選擇各種合適的觀察方法。一定能夠 提高學(xué)生的觀察能力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花。讓學(xué)生學(xué)會觀察，從一點(diǎn)一 滴的變化開始，刨根究底，溯本追源。從一次次活動入手，讓孩子明白科學(xué)探究 不是科學(xué)家的專利，只要用心、留心、細(xì)心，我們每個人都能成為科學(xué)家。教師階段性學(xué)習(xí)成果（案例分析）組別：常識姓名：曹懷明小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例分析-種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（一）【案例背景】本節(jié)是以探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為契機(jī)的， 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生討論，提 出問題一一實(shí)驗(yàn)猜測一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一一驗(yàn)證推測的途徑，很好的落實(shí)了本

7、節(jié)課的教學(xué)目的，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究科學(xué)問題和小組合作的精神，同時培養(yǎng)了學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來說話的思想，從而達(dá)到學(xué)習(xí)科學(xué)運(yùn)用到解決實(shí)際問題的目 的。為了更好的發(fā)揮學(xué)生自主探究能力，本節(jié)課主要是讓學(xué)生們自己討論并參考書本 上的對話和圖解來設(shè)計(jì)如何做實(shí)驗(yàn)， 然后教師給予適當(dāng)引導(dǎo)指路，從而達(dá)到師生 共同進(jìn)入教學(xué)情境，營造和諧、民主、輕松的探究學(xué)習(xí)氣氛。本課的引入從談話開始，通過對植物的一生從種子開始，提問它的發(fā)芽需要 什么引入，學(xué)生會很快說出土壤、水分、空氣、溫度、陽光等條件。教師再給予 分析與指導(dǎo)幫助學(xué)生得出種子發(fā)芽的必須條件是水分、空氣和適宜的溫度。通過 選擇一個研究對象設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時強(qiáng)調(diào)

8、學(xué)生要觀察和記錄?！景咐枋觥浚ㄒ唬?新課導(dǎo)入師：植物一生是從種子開始的，那么種子發(fā)芽需要什么條件？（二） 新課教學(xué)師：讓學(xué)生展開討論綠豆種子發(fā)芽到底需要什么條件。學(xué)生：討論種子發(fā)芽需要哪些條件，學(xué)生會討論出需要土壤、水分、空氣、溫度、 陽光等條件。師：那么大家想想，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜測綠豆種子發(fā)芽必需的條件。 學(xué)生：綠豆種子發(fā)芽必需的條件有：水分、空氣和適宜的溫度。師：為了探究種子發(fā)芽需要的條件，首先我們選擇一個研究條件，那么選擇什么？ 學(xué)生：充分討論之后可能會選擇水分， 可能會選擇適宜的溫度，也可能會選擇空 氣。師：這里我們選擇水分為研究對象，讓學(xué)生討論怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生：通過小組討論確定實(shí)驗(yàn)設(shè)

9、計(jì)方案，并寫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃提出問題：綠豆種子發(fā)芽必須需要水嗎？ 推測：綠豆種子發(fā)芽必須需要水。兩個組相同的條件：溫度，空氣，各三粒大小相同的綠豆種子 兩個組不同的條件：水實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)分兩組，一組種子得到水，保持濕潤為實(shí)驗(yàn)組;潘集區(qū)第四小學(xué) 2016-2017 學(xué)年度第二學(xué)期校本培訓(xùn)組得不到水，保持干燥為對照組，這個實(shí)驗(yàn)至少要有兩組同時進(jìn)行。首先讓學(xué)生用放大鏡觀察種子，觀測它們的大小，讓學(xué)生記錄它們的大小， 并用適當(dāng)?shù)脑~匯描述。下面來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料，想清楚操作方法。步驟：1 1首先準(zhǔn)備兩個不漏水的盒子。 2 2在兩個盒子內(nèi)墊紙巾并按三個洞。 3 3在紙巾上各放三顆綠豆

10、種子。4 4往一個紙巾上滴水，另一個不滴水。5 5最后給它們進(jìn)行編號，堅(jiān)持每天觀察 種子的變化，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。種子發(fā)芽和（）的關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表 試驗(yàn)時間：班級：姓名:日期種子的變化）實(shí)驗(yàn)組對照組月 日月 日月 日月 日【案例分析】探究式教學(xué)的關(guān)鍵是問題的提出， 再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。 而問題能否有學(xué)生自己 提出，這個比教師提出問題要好的多。因此，上課應(yīng)該多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意 見和見解。而作為一名教師，應(yīng)該努力為學(xué)生營造一種和諧、民主、自由的學(xué)習(xí) 環(huán)境，適當(dāng)?shù)膶λ麄冞M(jìn)行鼓勵，及時的肯定他們正確的哪怕是點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)。探究式教學(xué)的對象是學(xué)生，他們是探究的主人，而教師只是個引路人。探究式教 學(xué)是針對全體

11、的學(xué)生，而不是個別學(xué)生，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該給每個孩子參與 探究和發(fā)表意見的權(quán)力，發(fā)揮他們自己的聰明才智，讓他們真正投身科學(xué)課中來， 逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的情操。在探究學(xué)習(xí)過程中，要強(qiáng)調(diào)合作精神?！昂献鳌笔恰疤骄俊钡幕A(chǔ)，相互合作與 討論可以互相學(xué)習(xí)，聽取別人的意見和想法，不斷提升自己的思維和邏輯能力。 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)打下基礎(chǔ)。教師階段性學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)心得）組別：常識姓名：曹懷明小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)心得體會攜帶著對教好小學(xué)科學(xué)這門課的渴望， 今天我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我有以下幾 點(diǎn)感觸：一、對自我的認(rèn)識：作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識和操作技能， 還要有良好的思 維品

12、質(zhì)，掌握最現(xiàn)代的理論知識，在科學(xué)探索的過程中，我不僅僅把知識傳授作 為自己的任務(wù)和目的，也要花費(fèi)時間和精力檢查學(xué)生對知識掌握的程度上， 更應(yīng) 該注重日常的實(shí)驗(yàn)操作能力等。二、對科學(xué)課程教學(xué)也有了新的認(rèn)識：1 1、 科學(xué)課最重要的一個理念是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手，使學(xué)生帶著渴望知識的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂上， 學(xué)生從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。2 2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究 為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主 的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的

13、主要途徑?！敝馕吨W(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將 由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，科學(xué)來源于生活，從生活中體會科學(xué)， 學(xué)習(xí)科學(xué)。記得有一次授課過程中，我問同學(xué)們我們屬于哪個洲這個問題， 三年 級同學(xué)異口同聲回答：“滄州”。聽了同學(xué)們的回答，我哭笑不得，知識來源于生 活，也許孩子們?nèi)粘Ｉ钐窒蘖耍覀儾荒軐λ麄円筇?，因?yàn)槠谕酱笫?望越大。通過近期的考試來看，科學(xué)試題不僅僅局限于書本知識，更多的開放性試題 層出不窮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會科學(xué)探索， 通過科學(xué)探索活動，學(xué)生們對科 學(xué)探索的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解決的方法等一系列問 題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽到或記住

14、有關(guān)的知識和結(jié)論；通過科學(xué)探究， 學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的認(rèn)識和體驗(yàn)， 而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。這更需要老師的輔導(dǎo)與幫助。三、對今后科學(xué)教學(xué)的思路：首先，需要教師充實(shí)自己的知識水平，課前準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生從 親身體驗(yàn)中學(xué)好科學(xué)。其次，選好實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，積極鼓勵學(xué)生做好 實(shí)驗(yàn)。最后，讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)、陳述實(shí)驗(yàn)過程，鍛煉自學(xué)能力。多使用加到 好處的評價性語言，使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從 而做到自主探究，讓孩子們心中喜歡科學(xué)，愛科學(xué)。記得上學(xué)期尋找蚯蚓這 一課，我布置的作業(yè)讓學(xué)生們每小組準(zhǔn)備一條蚯蚓，第二

15、天上課時，有的同學(xué)抓 了十幾條蚯蚓，有的同學(xué)因?yàn)樽ッ鄯潋氐搅搜劬Γ?有家長幫忙抓蝎子的，有從家 拿王八來的，有抓蜈蚣的.最后教室里成了動物世界?？傊谶@次的學(xué)習(xí)中，我不僅在教學(xué)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一 定的提高。金烏足赤，人無完人，在教學(xué)過程中有一定的缺陷，例如，學(xué)生自制 力差，需要老師耐心的教導(dǎo)。這一屆學(xué)生中，許多同學(xué)的底子很差，許多字都不潘集區(qū)第四小學(xué) 2016-2017 學(xué)年度第二學(xué)期校本培訓(xùn)認(rèn)識，在科學(xué)課上又充當(dāng)起語文老師，進(jìn)行教學(xué)、教導(dǎo)等。想做事的人找方法， 不想做事的人找理由。作為一名科學(xué)老師我會不斷的尋找自己的方法教好這門課 程。潘集區(qū)第四小學(xué) 2016-2017 學(xué)年

16、度第二學(xué)期校本培訓(xùn)教師階段性學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)心得）組別：常識姓名：曹懷明小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得隨著新的國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，全國小學(xué)科學(xué)教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā) 展，小學(xué)科學(xué)教學(xué)逐步成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。在很少的課時中如何實(shí)施有效教學(xué)？如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量？如何優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？尤為值得研究和探討。這學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五年級的科學(xué)教學(xué)工作，根據(jù)半年小學(xué)科 學(xué)課堂教學(xué)的情況和本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 我在這方面收獲很大，談一談我的教學(xué)心 得：一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能 動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)

17、之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。 讓他們自己提出問題、解決問題，比單純 的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對學(xué) 生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重， 并以自己的教學(xué)行為對學(xué) 生產(chǎn)生積極的影響。二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我 們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法，用科學(xué) 思維方式獲取知識，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué) 習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的

18、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ) 上,向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的 意識。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那 樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué) 知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度， 及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅(jiān)持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自 己的見解等。四、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個方面的知 識，對教

19、師的知識要求很高， 因此教師要及時補(bǔ)充知識儲備， 同時要學(xué)會科學(xué)探 究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高。教師應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價三方面入手，自始至終地關(guān) 注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性。同時教師還應(yīng)具備 一種反思的意識，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略， 以便于自己 面對具體的情景做出相應(yīng)的決策， 獲取最大的教學(xué)效益。今后，我將一如既往地 工作和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。潘集區(qū)第四小學(xué) 2016-2017 學(xué)年度第二學(xué)期校本培訓(xùn)教師階段性學(xué)習(xí)成果（優(yōu)秀論文）組別：常識姓名：曹懷明在科學(xué)課教學(xué)

20、中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識新世紀(jì)的突出特點(diǎn)是創(chuàng)新。江澤民總書記曾指出：“接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)， 最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新?！眲?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興 旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！?“知識經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識，對于我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至關(guān) 重要?！庇纱宋覀兛梢郧宄乜吹?，創(chuàng)新是新時代的主旋律，因此，在小學(xué)科學(xué) 教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 我們學(xué)校在校長直接指導(dǎo)下，積極開展探究科 學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，具體從以下幾點(diǎn)著手：一、重視科學(xué)啟蒙美國著名學(xué)者喬治奧威爾指出，科學(xué)不只是發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室中的事，不只是 一種知識體系，更重要的是，它是人們觀察世紀(jì)的一種方式。如果小學(xué)科學(xué)教育 只重視知識傳授，而忽視科學(xué)思想、

21、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)方法的培養(yǎng)，那 將會使受教育者在處理問題方面缺乏科學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度，很難有創(chuàng)新的意識。因此，我們應(yīng)十分重視學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，充分利 用課堂教學(xué)引入最新科學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科技的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意 識，鼓勵他們關(guān)注科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。 在教學(xué)中除書本科學(xué)知識外，根據(jù)不同年 級的學(xué)生，教師要結(jié)合科學(xué)知識教學(xué)及時向他們講解各門類科技發(fā)展最新動態(tài)。二、保護(hù)好奇意識“好奇”是創(chuàng)新意識的潛能，是創(chuàng)新意識的萌芽。瓦特由水開時壺蓋掀動而 成功地發(fā)明了蒸汽機(jī)；阿基米德洗澡時因身體感到水的浮力而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基 米德原理，這些發(fā)明創(chuàng)造均與他們具有強(qiáng)烈的好奇意

22、識有關(guān)。“好奇”是學(xué)生的天性，他們的頭腦中有著許多新奇的想法和見解。因此，老師要多給學(xué)生介紹創(chuàng) 新的榜樣，以啟發(fā)學(xué)生的好奇意識。同時，要放手讓學(xué)生實(shí)踐，解除學(xué)生對錯誤 的恐懼心理，強(qiáng)調(diào)從錯誤中學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生異想天開，敢于幻想，大膽實(shí)驗(yàn)。在 引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究活動的過程中，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題，了解科學(xué)創(chuàng) 造的思維方法。要設(shè)法讓學(xué)生與有成就的創(chuàng)造者、發(fā)明家接觸，盡早路上科學(xué)研 究、創(chuàng)新的道路。三、營造創(chuàng)新氛圍有利于創(chuàng)造的風(fēng)氣，不僅會促進(jìn)求知欲滋長旺盛，激發(fā)探索異常解決辦法的 強(qiáng)烈興趣，而且還會刺激新思路的開拓。因此，科學(xué)教學(xué)要積極營造創(chuàng)新氛圍， 搞好校園環(huán)境布置，讓學(xué)生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境

23、中。 并感受到整個校園都滲透 著濃濃的科技創(chuàng)新氛圍。例如，在教室長廊上掛中外科學(xué)家畫像和名言， 利用黑 板報(bào)等定期摘錄科學(xué)家的名言，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)家的名言摘錄在自己的日記本扉 頁上，可激發(fā)起他們獻(xiàn)身科學(xué)、追求科學(xué)的熱情。結(jié)合科學(xué)教學(xué)開展有關(guān)科技知 識小講座、開展科普知識競賽、撰寫科普小文章、組織科技制作比賽等等，消除 學(xué)生對創(chuàng)造發(fā)明的神秘感，使之產(chǎn)生濃厚的探索興趣。增強(qiáng)創(chuàng)新的意識。特別是 科學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生各自身邊的簡易材料證明結(jié)論的科學(xué)性。四、激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)潘集區(qū)第四小學(xué) 2016-2017 學(xué)年度第二學(xué)期校本培訓(xùn)創(chuàng)造動機(jī)即直接推動人們從事創(chuàng)造活動的內(nèi)在驅(qū)動力，它對人的創(chuàng)造行為起著導(dǎo)向、

24、激勵和強(qiáng)化的作用、創(chuàng)造動機(jī)源于內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)。 內(nèi)在動機(jī)是由 學(xué)生的內(nèi)部需要而引發(fā)的動機(jī)，如學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新活動的意義或?qū)χ信d趣而積 極參與創(chuàng)造性活動，外在動機(jī)在學(xué)校教育中主要表現(xiàn)為學(xué)生為了得到老師和同學(xué) 的肯定或獎勵而進(jìn)行創(chuàng)造性活動。成就動機(jī)是學(xué)生創(chuàng)新的動力源泉。有成就動機(jī) 的學(xué)生具有較強(qiáng)的毅力，富于挑戰(zhàn)性。在科學(xué)教學(xué)中我們積極讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成 就中體驗(yàn)出快樂，要讓學(xué)生從答對一個問題、完成好一次作業(yè)、一次實(shí)驗(yàn)成功， 完成一件作品、參加一次比賽、取得一個較好的學(xué)習(xí)成績中獲得滿足感。因此， 我們在教學(xué)中用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定與表揚(yáng)學(xué)生，以激發(fā)他們的 各種創(chuàng)造動機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)新精

25、神。五、更新學(xué)生觀念心理學(xué)理論認(rèn)為：“創(chuàng)造過程是一個自我控制的自發(fā)的釋放過程，適宜創(chuàng)造 力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實(shí)現(xiàn)和保障學(xué)生的心理環(huán)境。”因此，我們要明確：學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主人，而不是消極的聽眾，學(xué)生是主動的求知者，而不是灌輸知識的 容器。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索、自覺實(shí)踐，努力營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。（一） 積極思考。我們認(rèn)為創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解在科學(xué)教學(xué)中最大的弊病是“學(xué)生不知道自己在做什么，知其然不知其所以然”。因此，課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生思考時，教師不要急于提供幫助，要有意給學(xué)生造成暫時失敗感和短時焦慮， 使學(xué)生的心理處于不平衡狀態(tài)

26、。這種不平衡狀態(tài)會促使學(xué)生注意力更加集中， 從 而激勵學(xué)生運(yùn)用內(nèi)在潛能去自主探索、 自主解決。所以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索中有意設(shè) 置一些小的失敗演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)動學(xué)生提出解決方法，得出在實(shí)驗(yàn)中大家一定要注 意的幾點(diǎn)，這樣做學(xué)生主動性創(chuàng)造性得到更加發(fā)揮。（二） 學(xué)會“解難”。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生“解難”時，老師要鼓勵學(xué)生提出不同的見解，對學(xué)生提出的觀點(diǎn)不要急于下結(jié)論，應(yīng)主動接納學(xué)生的錯誤與失敗， 幫助學(xué)生了解錯在哪里，讓學(xué)生在關(guān)心和支持的氛圍中，不斷獲得學(xué)習(xí)機(jī)會。同 時，對敢于設(shè)想創(chuàng)新、標(biāo)新立異的學(xué)生要給予鼓勵和表揚(yáng)， 以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維 的發(fā)展.科學(xué)教學(xué)中要學(xué)生經(jīng)常用因?yàn)樗宰寣W(xué)生自己對自然發(fā)表的觀點(diǎn)。根據(jù)已

27、學(xué)過的和自己知道的科學(xué)知識來解釋科學(xué)中的一些現(xiàn)象。（三） 鼓勵“善問”。 李政道教授對學(xué)生說過： “最重要的是要會提出問題，否則將做不了第一流的工作。”眾所周知提問是課堂教學(xué)常用的環(huán)節(jié)，但它不 是教師的“專利”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出只有挑戰(zhàn)性的新問題，以為創(chuàng)新作 鋪墊。在科學(xué)課中學(xué)生提問時，教師要耐心傾聽，仔細(xì)分析，及時鼓勵，調(diào)動每 位學(xué)生的參與意識，讓每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，都能享受到成功的喜悅。教師階段性學(xué)習(xí)成果（優(yōu)秀論文）組別：常識姓名：曹懷明小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考小學(xué)自然科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親自參加 實(shí)驗(yàn)獲得知識是搞好小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵

28、。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，因此，我們垂頭深思：如何搞好小學(xué)自然科學(xué)中 的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)呢？一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合科學(xué)科特點(diǎn)一切自然科學(xué)都來自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的， 小學(xué)自然科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩， 培養(yǎng)學(xué)生探求自然科學(xué)知識，興趣、愛好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。認(rèn)識自然始于觀察自然， 讓學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識自然。 如“四季星空”的 教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容分散、抽象，學(xué)生很難形成對四季星空的整體認(rèn)識。教師在 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，要科學(xué)地安排學(xué)生觀察四季星空，保證觀察的持續(xù)、完整。指導(dǎo)學(xué) 生用正確的方法觀察，寫出觀察日

29、記，積累有關(guān)四季星空的感性認(rèn)識和材料。并 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：不同季節(jié)星座交替出現(xiàn)，北極星始終停留在原位置不動， 周圍的星座繞著它逆時針轉(zhuǎn)圈，且一年轉(zhuǎn)一圈等有關(guān)四季星空的變化規(guī)律。“水的循環(huán)”的教學(xué)設(shè)計(jì)則可以采取另一種方法。教師充分利用學(xué)生已有的對水的感 性認(rèn)識。如：天上有下不完的雨、雪，淋濕的衣服會干，冬天關(guān)在屋子里洗澡窗 玻璃上會有水珠等。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出：水或冰受熱變成水蒸氣，水 蒸氣遇冷變成水或冰的循環(huán)規(guī)律。 讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識自然現(xiàn)象， 總結(jié)自 然規(guī)律，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件， 增加學(xué) 生探索宇宙奧秘的興趣愛好。二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的

30、認(rèn)知規(guī)律教學(xué)活動是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)時要充分考慮學(xué)生的主體地位， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、 思 考、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級學(xué)生年齡小，注意力 不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)， 抓不住事物主要特征等特點(diǎn)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時 要米取多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。女口：“植物的根” 的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師可通過提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實(shí)驗(yàn)材料植 物的根， 讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之 分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲藏養(yǎng)分即貯藏 根。學(xué)生可

31、以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學(xué)生已初步具備了觀察事物的 能力，且能自己動手做一些實(shí)驗(yàn)。他們對神秘的自然界充滿了好奇， 對探索自然 奧秘充滿了自信。這時教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動手， 多動腦，自己動手實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論。設(shè)計(jì)“水的浮力” 的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就可以通過學(xué)生自己動手將各種不同類型的實(shí)驗(yàn)材料放入水中觀察 現(xiàn)象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受， 從而得出結(jié)論。然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉物體也受潘集區(qū)第四小學(xué) 2016-2017 學(xué)年度第二學(xué)期校本培訓(xùn)到水的浮力的作用。并啟發(fā)學(xué)生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達(dá)

32、到平衡。這種設(shè)計(jì)可滿足 學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件教學(xué)大綱規(guī)定：“自然課要密切聯(lián)系當(dāng)?shù)刈匀粭l件?！蔽铱h地處鄂西山區(qū)， 有豐富的動植物資源和礦產(chǎn)資源。這些抬頭可見、垂手可得的實(shí)驗(yàn)材料，為豐富 自然科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了方便。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時，充分利用這一自然優(yōu)勢，通 過多種形式，使原本生動的自然科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩?！皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。小學(xué)生對周圍的一切事物都充 滿了好奇，他們渴望認(rèn)識自然，了解自然，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會落 葉，而有的卻抽出了新芽，動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。 教師要充分利用 學(xué)生這一興趣特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

33、。如昆蟲是小學(xué)生常見的最易引起他們興趣的一 類動物，在山區(qū)無論是天上飛的， 還是地上爬的應(yīng)有盡有。 教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時可 先安排學(xué)生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地 帶到課堂，進(jìn)行認(rèn)真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要 聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。教師要全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源， 做到心中有數(shù)，進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)設(shè)計(jì)方可如魚得水，運(yùn)用自如。設(shè)計(jì)“植物的生長與環(huán)境”這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)時， 要安排學(xué)生對當(dāng)?shù)氐臍夂蛸Y源、水土資源進(jìn)行較長時間的觀察分析， 記好觀察日 記，歸納總結(jié)出：植物適應(yīng)在什么樣的氣候條件下生長發(fā)育， 什么樣的植物適應(yīng) 什么樣的土壤種植等有關(guān)植物生長與環(huán)境的知識

34、， 并指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物種植，服 務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們在獲得科學(xué)知識的同 時，掌握一定的勞動技能。教學(xué)的實(shí)踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué) 生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi) 容的完成，也有待教師更進(jìn)一步地探索研究。潘集區(qū)第四小學(xué) 2016-2017 學(xué)年度校本培訓(xùn)教師階段性學(xué)習(xí)成果（優(yōu)秀讀書筆記）組別：常識姓名：曹懷明讀科學(xué)教育的原則和大概念有感科學(xué)教育的原則和大概念是最近剛出版的科學(xué)教育叢書，這本書從為什 么需要大概念、支撐科學(xué)教育的基本原則、科學(xué)大概念的選擇、科學(xué)上從小概念 到大概念、以大概念的理

35、念進(jìn)行教學(xué)這幾部分來介紹。在這本書里作者介紹了科 學(xué)教育的十項(xiàng)原則：一、在義務(wù)教育的所有年級， 學(xué)校都應(yīng)該設(shè)置科學(xué)教育項(xiàng)目， 以系統(tǒng)地發(fā)展 和持續(xù)保持學(xué)習(xí)者對周圍世界的好奇心， 對科學(xué)活動的熱愛，以及對如何闡明自 然現(xiàn)象的理解。二、科學(xué)教育的主要目的應(yīng)該是為了使每個人能夠參與有依據(jù)的決策和采取適當(dāng)?shù)男袨椋@對保證他們個人、社會以及環(huán)境的健康和協(xié)調(diào)發(fā)展是重要的。三、科學(xué)教育具有多方面的目標(biāo)，科學(xué)教育應(yīng)該致力于：1 1、理解一些科學(xué)上有關(guān)的大概念，包括科學(xué)概念以及關(guān)于科學(xué)本身和科學(xué)在社會中所起作用的概念 2 2、收集和運(yùn)用實(shí)證的科學(xué)能力 3 3、科學(xué)態(tài)度四、基于對概念的審慎分析，以及基于當(dāng)前對學(xué)習(xí)

36、是如何發(fā)生的之研究和理 解，應(yīng)該給出為了達(dá)到科學(xué)教育各個方面目標(biāo)的清晰進(jìn)程， 指出在不同階段需要 掌握的概念。五、應(yīng)該從學(xué)生感興趣并與他們生活相關(guān)的課題開始，逐步進(jìn)展到掌握大概 念。六、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該明晰地反應(yīng)出既包含科學(xué)知識， 也包含科學(xué)探究的理念， 并且符合當(dāng)前科學(xué)和教育方面的見解。七、所有科學(xué)課程活動都應(yīng)該致力于深化學(xué)生對科學(xué)概念的理解，同時應(yīng)該 考慮其他可能的目的。例如，科學(xué)態(tài)度和能力的培養(yǎng)。八、為學(xué)生設(shè)置的學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及教師的職前教育和專業(yè)發(fā)展，都應(yīng)該與為達(dá) 到原則 3 3 中所設(shè)目標(biāo)需要的教與學(xué)的方法保持一致。九、評測在科學(xué)教育中具有關(guān)鍵的作用。無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評 測，還

37、是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的總結(jié)性評測，都必須考慮到所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)。十、為了達(dá)到科學(xué)教育的目標(biāo)，學(xué)校的科學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該促進(jìn)教師之間的合作， 并需要社會其他力量包括科學(xué)家的參與。作為一名科學(xué)老師，科學(xué)概念較為尤為 重要，教科版科學(xué)每單元都是一個主題， 每一課都有眾多的概念，如何將學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)、前經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念，如何從小概念教學(xué)提升到大概念， 這對科學(xué) 老師是一個重要的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)包含科學(xué)知識也包含科學(xué)探究的 理念。如何在探究活動和科學(xué)知識中尋找接合點(diǎn)尤為重要。所有科學(xué)課程的活動 都應(yīng)該致力于深化學(xué)生對科學(xué)概念的理解，這樣才能更好的解決教參中對科學(xué)概 念的掌握和理解。對于我們教師應(yīng)該提供機(jī)

38、會讓學(xué)生思考和回顧他們在參與科學(xué) 探究時如何尋求實(shí)證和使用證據(jù)的以及與別人進(jìn)行的討論在加深他們的理解上 的應(yīng)用。在這本書中，才能夠小的起始的概念出發(fā)，接著發(fā)展到較大的，能夠 包含較廣泛經(jīng)驗(yàn)的概念，再前進(jìn)到能夠理解自然界物體、 現(xiàn)象和互相聯(lián)系的，更 概括的、更為抽象的概念。在本書中有 1414 個大科學(xué)概念需要去掌握。在科學(xué)課程中，探究意味著學(xué)生是通過他們親自參加探查來發(fā)展自己的理解，在這個過程中，他們收集和運(yùn)用數(shù)據(jù)來檢驗(yàn)想法，并找到能最好地解釋他們所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象的 概念。幫助學(xué)生獲得不同想法可能比他們自發(fā)去解釋周圍的世界更有效。獲得不同的想法的最好來源是對其他不同的想法進(jìn)行討論，以討論和辯論以社

39、會交往的形式來發(fā)展概念將更富有成效。這本書對于如何進(jìn)行概念教學(xué)給出了建議， 我們 在教學(xué)大概念時，如何通過小概念去建構(gòu)而不失大概念的內(nèi)涵這就需要不斷的探 索教法，如何讓孩子們在探索中獲得對新知的學(xué)習(xí)也更顯突出。公開課教案姓 名 曹懷明 班 級 六（1 1）班課程性質(zhì)組內(nèi)公開課課 題有趣的食物鏈一、教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。能夠分析生物間的食物關(guān)系。能夠分析缺少分解者的后果。能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_(dá)食物關(guān)系的成語。知識與技能：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。認(rèn)識食物

40、鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。情感、態(tài)度與價值觀：意識到食物鏈中每一種生物的重要性。體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物 網(wǎng)的概念。難點(diǎn)：能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：不同種類分解者的圖片或視頻資料， 學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、課本圖片。四、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：揭示生物間“吃與被吃”的關(guān)系，初步建立食物鏈的概念1 1 媒體出示三種生物（糧食、貓頭鷹、田鼠圖片）：今天，有三位大自然中的 朋友來到我們的課堂，請大家來會一會它們！問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會發(fā)生什

41、么事情？”2 2、請學(xué)生描述發(fā)生的事情。二、學(xué)習(xí)新課（一）、理解食物鏈的概念1 1、 師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，這些生物之間有的 是互相合作的“伙伴”，有的是互相敵對的“競爭者”。但不管是那種情況， 生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，正如同學(xué)們剛才所說，你們能 用箭頭標(biāo)識生物之間“吃與被吃”的關(guān)系嗎？2 2、 學(xué)生動手畫。（教師提醒按“誰被誰吃”的方向來畫箭頭。）3 3、 小結(jié)：你們能給這種“吃與被吃”的關(guān)系起個形象的名字嗎？今天這節(jié)課 我們就來共同研究“有趣的食物鏈”。（教師板書課題。）授課時間2017.5.232017.5.23授課地點(diǎn)六（1 1）班教室（二）

42、、認(rèn)識常見的食物鏈。1 1 講解：同學(xué)們對食物鏈的概念有所了解了，我們再來看段錄相（螳螂捕蟬的故事），注意觀察這些生物之間的吃與被吃的關(guān)系。2 2、 學(xué)生觀看錄像后匯報(bào)有哪些食物鏈。（學(xué)生說，教師快速板書。（蟬一螳螂f黃雀）3 3、 提問：你們還知道哪些常見的食物鏈？能用成語、諺語或歇后語來描述一 些食物鏈嗎？4 4、 講解：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們搞清楚了什么叫食物鏈。現(xiàn)在請大家討論這 樣一個問題：食物鏈有什么特點(diǎn)？5 5、 學(xué)生分組討論后匯報(bào)結(jié)論。6 6、 教師小結(jié)：食物鏈都是從綠色植物開始到兇猛的肉食動物終止。（教師邊 說邊板書。）（三） 、認(rèn)識生產(chǎn)者、消費(fèi)者及分解者在食物鏈中的作用。1 1 講解：我們知道了食物鏈的特點(diǎn)是從綠色植物開始到兇猛的肉食動物終止。 在一條食物鏈