《秦兵馬俑》導(dǎo)學(xué)案

1、秦兵馬俑導(dǎo)學(xué)案趙鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭兵雷教材分析：這是一篇略讀課文， 從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑： 一是用詳實(shí) 的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作 神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè) 性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象， 使我們?nèi)缗R其境， 而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自 豪感。教材中配有三幅插圖， 一幅是一號(hào)坑的遠(yuǎn)景圖， 一幅是鎧甲武士， 另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片， 既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容， 又 能激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑， 感受其宏偉氣勢(shì)， 激發(fā)民族自豪感，

2、培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課 文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)， 激發(fā)民族自 豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“乘” 。能夠理解由生字 組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。4、感受中華民族悠久燦爛的民族文化和勞動(dòng)人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的 特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn) :感受中華民族悠久燦爛的民族文化和勞動(dòng)人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。課前

3、預(yù)習(xí)：1、 朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯(cuò)字，不漏字。2、學(xué)習(xí)本課的生字詞，注意易錯(cuò)的字音字形，把它們多讀幾遍。3、能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。4、默讀課文，仔細(xì)想一想，秦兵馬俑是什么樣的？有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？5、初讀課文，你有什么疑惑？在書(shū)中寫下來(lái)。6、查資料，了解秦兵馬俑。學(xué)習(xí)小貼士： 借助網(wǎng)絡(luò)或工具書(shū)，了解秦兵馬俑，看看圖片及介紹，并抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘抄。 ) 秦兵馬俑：知識(shí)鏈接： 1974 年春，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在打井時(shí)，從 2 米多深的地下 挖出陶俑人頭的碎片，一時(shí)議論紛紛。這一偶然發(fā)現(xiàn)，引起了考古部 門極大的重視，從此揭開(kāi)了塵封地下 2000 多年的文化

4、寶庫(kù)。在發(fā)現(xiàn)號(hào)坑和三號(hào)坑以后，又于 1976 年發(fā)現(xiàn)二號(hào)坑。一號(hào)坑局部挖掘，以于 1979年開(kāi)放；三號(hào)坑全部發(fā)掘， 于 1989年開(kāi)放；二號(hào)坑從 1994年 3 月開(kāi)始挖掘，觀眾可觀看發(fā)掘過(guò)程。預(yù)習(xí)反饋：一）我會(huì)讀榮譽(yù)鳥(niǎo)瞰 統(tǒng)一率領(lǐng)征戰(zhàn)風(fēng)靡 魁梧拼搏舉世無(wú)雙享譽(yù)世界南征北戰(zhàn)身材魁梧若有所思惟妙惟肖（二）我知道根據(jù)意思在課文中找詞語(yǔ)。1、世界罕見(jiàn)，在全世界沒(méi)有第二處。 （）2、打仗時(shí)拼著性命，竭盡全力。 （）3、形容經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗，作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富。(4、形容心里急切地想試一試，在文中是形容戰(zhàn)馬準(zhǔn)備出征的樣子。（5、在文中是指秦軍力量強(qiáng)大，征戰(zhàn)所到之處，十分順利，戰(zhàn)績(jī)輝煌。三）我能行在小組內(nèi)朗讀課文

5、， 小組成員給以成績(jī)?cè)u(píng)定。（ ） 溫馨提示：以上作業(yè)完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流， 學(xué)習(xí)組組長(zhǎng)給以評(píng)定。（ ) 合作探究1、秦兵馬俑有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹兵馬俑的呢？2、“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。 ”這句話 在文中起著什么作用？類型眾多，個(gè)性鮮明”具體體現(xiàn)在課文哪些部分？用“讀” 、“演” 等自己喜歡的方式交流、討論自己的感受。3、閱讀第八自然段， “每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。 ” 用橫線劃出能表現(xiàn) “藝術(shù)珍品”的句子；用曲線畫出作者聯(lián)想的句子。你還能仿照作者的寫法，再發(fā)揮自己的想象嗎？4、回顧全文，課文帶領(lǐng)我們欣賞了規(guī)模宏大，氣勢(shì)非凡的秦兵馬俑，你能從課文中發(fā)現(xiàn)一

6、些對(duì)我們很有幫助的寫法嗎？學(xué)習(xí)小貼士：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說(shuō)給 小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)） 當(dāng)堂檢測(cè)、擇優(yōu)錄用（給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音，用“”畫出來(lái)）擎著（q mg j ing）模擬（sh in 1) 戰(zhàn)車千乘(ch mg sheng)軍吏（sh 1 l i） 戰(zhàn)靴（xi exu e) 惟妙惟肖(xi dO xi do)第8 頁(yè)共8 頁(yè)二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1、課文從（）和（）兩個(gè)方面具體介紹兵馬俑的，課文第四至第九自然段分別描繪了）（）（）（）（）（） 的樣子。），充滿活力。3、（）的萬(wàn)里長(zhǎng)城是我們中國(guó)人的驕傲，它凝聚著古將軍俑配合默契武士俑利箭在弦騎兵俑龍騰虎躍車兵俑驍勇善戰(zhàn)弓

7、弩手威風(fēng)凜凜馬俑訓(xùn)練有素我的收獲學(xué)完本課，你的收獲怎樣，給自己做個(gè)評(píng)定吧。自己評(píng)價(jià)（ )同伴評(píng)價(jià)（ 課后作業(yè)一、補(bǔ)充下列成語(yǔ)，并選擇填空。（ ）世無(wú)雙所向披（ ）南（ ）北（ ）（ ）無(wú)僅有若有所（ ）（ ）妙（ ）肖（ ）死搏斗神態(tài)自（ ）（ ）（ ）欲試（ ）首挺胸養(yǎng)精（ ）銳（ ）（ ）有神2、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來(lái)。1、齊白石擅長(zhǎng)畫蝦，他畫的蝦（ )2、飛將軍李勇英勇善戰(zhàn)，他率領(lǐng)的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，在戰(zhàn)場(chǎng)上），令敵人聞風(fēng)喪膽。代勞動(dòng)人民的智慧和結(jié)晶。4面對(duì)突然而來(lái)的災(zāi)難，見(jiàn)多識(shí)廣的警察（），有條不紊地指揮大家迅速撤離了現(xiàn)場(chǎng)。5在決賽前，雙方球員在（），準(zhǔn)備最后一搏。二、我會(huì)填。兵

8、馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多， 個(gè)性鮮明。1.這句話在全文中起（）作用。它概括了全文的主要內(nèi)容，其中（）三個(gè)詞點(diǎn)出了秦兵馬俑突出的特點(diǎn)。2、我也會(huì)用不僅而且寫一句話。三、小練筆。今天我們一起用語(yǔ)文課獨(dú)有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭， 你肯定有許多話要說(shuō)，請(qǐng)你也試著題詞留言。溫馨提示： 作業(yè)完成后仔細(xì)查看一下， 然后你對(duì)自己的作業(yè)的做個(gè)評(píng)定（ ）板書(shū)設(shè)計(jì)：秦兵馬俑規(guī)模宏大舉世無(wú)雙類型眾多個(gè)性鮮明秦兵馬俑教學(xué)反思：課文秦兵馬俑是一篇狀物類散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng)， 遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的

9、情況， 我認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上大膽取舍，直奔中心，突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試：首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵 馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”展開(kāi)教學(xué)，迅速理清 全文脈絡(luò)，采用多種方式對(duì)“神態(tài)自若” “擎著利劍”“惟妙惟肖”等 詞語(yǔ)進(jìn)行深敲細(xì)酌，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言文字的 生動(dòng)與準(zhǔn)確。其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間，確保了有 效的朗讀指導(dǎo)， 讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書(shū)的全過(guò)程， 與文中的 兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸，書(shū)聲朗朗的課堂顯得情趣濃

10、濃。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過(guò)渡的語(yǔ)言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程 中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。第三，挖掘身邊的教學(xué)資源采用對(duì)比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如課文的第二段， 這一段分三方面來(lái)介紹兵馬俑的規(guī)模宏大： 一是 介紹了已發(fā)掘的三個(gè)俑坑的總面積19120平方米和坑內(nèi)兵馬俑 總數(shù)近8 0 0 0個(gè)；二是介紹了一號(hào)坑的長(zhǎng)2 3 0米、寬6 2米、總面積14620平方米以及坑內(nèi)兵馬俑總數(shù)6000個(gè)左右；三是介紹了一號(hào)坑上面的主要設(shè)施和作者的觀后感。 因?yàn)闂l件所限而無(wú)法讓 學(xué)生欣賞到相關(guān)的錄像片段， 所以僅讓學(xué)生通過(guò)這些數(shù)字去體會(huì)兵馬 俑的規(guī)模宏大是很困難的。 怎么辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的教 室、全校學(xué)生總?cè)?/p>

11、數(shù)作為參照對(duì)象。我先問(wèn)學(xué)生我們的這間教室大 嗎？他們說(shuō)挺大的。 我又問(wèn)他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說(shuō)很多。 接 著我告訴學(xué)生我班的教室大概2 0多個(gè)平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在1000個(gè)左右， 然后我讓學(xué)生去計(jì)算一下三個(gè)俑坑的大小和一號(hào) 坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小， 三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍， 他們計(jì)算出的結(jié)果是：三個(gè)俑坑大小相當(dāng)于9 5 6間教室的大小,號(hào)坑的大小相當(dāng)于713間教室的大小，三個(gè)俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總 人數(shù)的8倍，一號(hào)坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的6倍。 看 著自己算出的結(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲： “哇，三個(gè) 俑坑竟然這么大??！”“這么多兵馬俑??！”“果然規(guī)模宏大！”可見(jiàn)，