教育教學案例

1、語文教育教學案例課題：變色龍科目語文教學對象九年級學生課時1課時提供者左云凱單位山西省忻州市岢嵐縣大化初中學校一、教學內(nèi)容分析變色龍是人教版九年級語文下冊第二單元第7課，是俄國著名作家契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺上媚下、見風使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。學習本課有助于學生了解外國作家的寫作方式和手法，并從中得到啟發(fā)，將之運用到實際寫作中去。此外，學習本課有助于學生對沙皇俄國整個時代背景的了解和感觸，喚起學生的幸福感，讓他們更加珍惜今天的生活。二、教學目標（一）知識與技能 1、掌握課

2、文相關(guān)重點字詞和成語，了解作者契訶夫的相關(guān)文學常識。 2、能夠找出文中奧楚蔑洛夫?qū)π～C狗和赫留金6次不同態(tài)度和判定的語音，并分析這些語言表現(xiàn)了他怎樣的性格。 3、能夠通過對文章主要問題的分析找出文章的主題，體會變色龍的實質(zhì)含義。（二）過程與方法 1、通讀課文，初步了解并學習欣賞小說的一些方法。 2、分角色朗讀課文，體味變色龍形象特點，體會文章運用個性化的語言來表現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)人物精神實質(zhì)的特點。 3、以合作、探究的方式，鼓勵學生積極思維，進而認識到人物的內(nèi)在本質(zhì)。（三）情感態(tài)度與價值觀 1、認識到“變色龍”形象的可悲可憎，呼喚良知、誠信，增強學生明辨是非的能力，使學生能夠形成正確的價值觀和積

3、極的人生態(tài)度。 2、感受沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，喚起學生的幸福感和對時代的歸屬感，讓學生更加珍惜自己的生活。三、學習者特征分析本文的導讀對象是初三學生，經(jīng)過初中階段的語文訓練，他們對小說有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。這篇課文描寫的變色龍雖然學生平時不能見到，但學生通過語文學習，已經(jīng)初步具有了一定的閱讀理解和分析概況能力。身為農(nóng)村中學的學生，在對課文的理解和語言表達方面有所欠缺，需要教師設(shè)計一些教學活動加以積極的引導。四、教學策略選擇與設(shè)計本課綜合運用先行組織者策略、自主

4、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作式等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過感知案情、表演案情等環(huán)節(jié)，引導學生進行創(chuàng)新表達、表演，發(fā)展學生的想象力、發(fā)散思維和邏輯思維，進而培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力，提高學生閱讀小說能力。五、教學重點及難點重點：小說用個性化人物語音刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。 難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。六、教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖同學們，有這樣一首詩“翻手為云，復(fù)手為雨，掉轉(zhuǎn)頭，別轉(zhuǎn)身，不認識當初的你”.這首詩是形容什么的？（學生回答）今天，我們就來認識這樣一個人，幾盡變化之能事，盡顯丑惡之嘴臉.（板書變色龍）聆聽教師朗誦

5、的詩句，回答教師提問。詩歌激趣，和課文主題銜接，進入課堂情境。多媒體出示：契訶夫(18601904)，是十九世紀末具有世界聲譽的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。變色龍寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。變色龍中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。學生介紹有關(guān)作者的奇聞異事。齊讀教師出示的助讀資料，整理筆記，了解寫作背景。了解寫作背景，幫助學生

6、更好地理解小說的主題。多媒體展示作者和背景材料。教師在大屏幕上顯示的是一份“變色龍”最高法院的判決書。學生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合判決書上的提示，提取相關(guān)信息。主要是讓學生進一步熟悉情節(jié)，初步感知人物的性格特征，設(shè)計的問題較開放，可深可淺，讓學生都有參與的機會，讓學生真正成為課堂的主人。（多媒體顯示“判決書”）1.演好課本劇，關(guān)鍵是要演好審判長警官奧楚蔑洛夫這一角色。為了挑選出一名出色的審判長，請同學們根據(jù)課文表演一下警官的某一處動作、語言或神情?？凑l演得栩栩如生，誰就是最佳審判長。學習流程：組內(nèi)表演，互相指正。各組推選最佳人選，競選審判長。2.教師發(fā)道具（軍衣、篩子、軍帽等1、學生展才藝，競選審判

7、長。2.學生推薦其它角色表演。3.學生表演，模擬審案。4.學生評價表演。這一環(huán)節(jié)采用演的方式是突出重點，突破難點的一種教學手段，是這堂課的一個高潮。庭審這種形式，充分調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。通過直觀形象的動作，語言神情，讓學生感受了小說情節(jié)的發(fā)展，品味了小說的語言，加深了對人物形象、主題的理解，是對本節(jié)課的一次全方位的檢查，更能培養(yǎng)了學生多種能力。剛才，我們欣賞了一場精彩的審判，看完后一定有許多感觸吧，下面請各位同學扮演成小記者，對主要演員進行現(xiàn)場采訪。1、各位記者選好采訪對象，設(shè)計好采訪的問題，小演員準備答記者問。2、記者現(xiàn)場采訪。讓學生現(xiàn)場采訪，打破傳統(tǒng)的固有的組織形式，使教學

8、形成一種開放性體系，讓學生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？要求設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。學生在練筆時運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)等描寫方法表現(xiàn)人物性格特點。培養(yǎng)學生正確運用語言能力，提高寫作水平。七、教學評價設(shè)計項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論   積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀

9、課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物   自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法   善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見   思維的條理性能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題   思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題   我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價2.