綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何進(jìn)行方法指導(dǎo)

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何進(jìn)行方法指導(dǎo)烏當(dāng)區(qū)新九學(xué)校韋華方法指導(dǎo)課是為了確保所實(shí)施的主題實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展而派生出來(lái)的一種輔助課型，是教師為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得科學(xué)的研究方法，更好地利用科學(xué)的方法開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)而進(jìn)行的方法論方面的指導(dǎo)課型。方法指導(dǎo)課對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)主體目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成效與水平的提高以及研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等有著非常重要的意義。縱觀時(shí)下的方法指導(dǎo)課，存在著太多的“劍走偏鋒”的現(xiàn)象，其中最突出的表現(xiàn)就是：片面追求方法指導(dǎo)的“專業(yè)性”，而讓學(xué)生望而生畏；過(guò)于關(guān)注方法指導(dǎo)的“知識(shí)性”，卻讓學(xué)生缺少體驗(yàn)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)方法指導(dǎo)的“程式化”，而讓學(xué)生興趣缺失。不少老師還在活動(dòng)方法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)上

2、隨心所欲；內(nèi)容上蜻蜓點(diǎn)水；方式上簡(jiǎn)單枯燥，導(dǎo)致實(shí)際指導(dǎo)效果的不盡人意。那么，如何使方法指導(dǎo)課更具趣味性、層次性、針對(duì)性、科學(xué)性、實(shí)效性呢？以下六方面可供老師們參考：一、激發(fā)內(nèi)驅(qū)，讓方法指導(dǎo)更具趣味性我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一定有這樣的體會(huì)：只有當(dāng)學(xué)生覺(jué)得需要了解和掌握某種實(shí)際的方法時(shí)，方法的指導(dǎo)對(duì)于他們才是有意義的。這種“需要”就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的內(nèi)驅(qū)力。在方法指導(dǎo)課中“激活內(nèi)驅(qū)，引發(fā)需要”尤其顯得重要，教師行為的著力點(diǎn)應(yīng)放在“通過(guò)自己精心預(yù)設(shè)并智慧實(shí)施的組織引導(dǎo)，有效引發(fā)上”。對(duì)于年級(jí)較低、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷相對(duì)較少的學(xué)生，教師可創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情境，直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注方法。例如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“如何進(jìn)行采訪”

3、的方法指導(dǎo)課時(shí)。大部分老師一開(kāi)課，都會(huì)播放一段學(xué)生正在采訪的視頻，成功或不成功都行，趁機(jī)引出“如何進(jìn)行采訪”的方法指導(dǎo)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)能非常有效地引發(fā)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈期待，讓學(xué)生很自然的進(jìn)入方法學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷相對(duì)豐富的高年級(jí)學(xué)牛，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)牛交流對(duì)某種活動(dòng)方法的原有認(rèn)識(shí)或初步經(jīng)驗(yàn)來(lái)講入方法學(xué)習(xí)的情境。二、關(guān)注學(xué)情，讓方法指導(dǎo)更具層次性方法指導(dǎo)就是為了服務(wù)學(xué)生，服務(wù)于活動(dòng)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課中必須關(guān)注學(xué)情，盡可能抓準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)、興趣點(diǎn)、困惑點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，力求最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。關(guān)注學(xué)情，首先就要全面了解學(xué)生，把握方法指導(dǎo)的起點(diǎn)。我們可以通過(guò)與學(xué)生交談，

4、了解學(xué)生在活動(dòng)中使用較為廣泛的方法是什么、對(duì)活動(dòng)方法系列中常用方法的掌握程度怎樣等信息，對(duì)學(xué)生掌握活動(dòng)方法的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)做到心中有數(shù)。我們還可以在學(xué)生活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，通過(guò)跟蹤觀察、檢查活動(dòng)檔案等方式，客觀地評(píng)估學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)方法的實(shí)際水平，全面真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)于方法指導(dǎo)的實(shí)際情況。關(guān)注學(xué)情，更應(yīng)在方法指導(dǎo)中體現(xiàn)出一定的層級(jí)和梯度。隨著學(xué)生年級(jí)的上升，方法指導(dǎo)和實(shí)踐應(yīng)由淺至深，前后銜接，呈螺旋上升。指導(dǎo)教師還要考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，對(duì)初次采用某種活動(dòng)方式的學(xué)生要詳細(xì)、規(guī)范地進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)已多次采用某種活動(dòng)方式的學(xué)生要突出某個(gè)方面、深入地進(jìn)行指導(dǎo)。還是以“設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷”為例。教師在指導(dǎo)學(xué)生編制問(wèn)

5、卷時(shí)，對(duì)于起始階段的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重指導(dǎo)設(shè)計(jì)和運(yùn)用簡(jiǎn)單的“判斷式”或“選擇式”等單一題型的問(wèn)卷；年級(jí)增高后，可適時(shí)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)“開(kāi)放型問(wèn)答式”和“綜合性”問(wèn)卷，并進(jìn)行小范圍測(cè)試，修改設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，能形成一張比較完整的問(wèn)卷，在設(shè)計(jì)的問(wèn)卷題目中考慮用語(yǔ)、排序、版面、題型等因素。三、先做后導(dǎo)，讓方法指導(dǎo)更具針對(duì)性方法指導(dǎo)課中的“先做后導(dǎo)”就是指借助學(xué)生正在參與的具體活動(dòng)，讓學(xué)生先嘗試經(jīng)歷探究方法，然后再有效地幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)方法，掌握方法，從而發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。“先做后導(dǎo)”可以很好地避免學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)接受的感覺(jué)，有利于學(xué)生主動(dòng)參與方法的學(xué)習(xí)和形成典型方法。例如：本學(xué)期，我們班圍繞“走進(jìn)蔬菜王國(guó)”這一

6、活動(dòng)主題開(kāi)展活動(dòng)，每個(gè)小組都收集了很多資料，但這些資料往往是雜亂無(wú)章的，而且大家也不知道怎么來(lái)整理，怎么來(lái)取舍，怎么來(lái)合理地展示。于是，在進(jìn)行“收集整理資料”的方法指導(dǎo)時(shí)，我讓大家充分體驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試整理資料，自己選擇合適的展示方式來(lái)呈現(xiàn)收集的資料。在方法指導(dǎo)課中，我讓每個(gè)小組用自己的方式進(jìn)行展示；接著讓學(xué)生對(duì)這些雜亂的資料進(jìn)行分類；再帶領(lǐng)大家通過(guò)“刪、加、補(bǔ)、換、留”等方法進(jìn)行整理；然后，同學(xué)們根據(jù)學(xué)到的資料整理的方法對(duì)自己小組的資料進(jìn)行整理，對(duì)一些資料進(jìn)行小組間的交換，并根據(jù)資料分析得出結(jié)論。本節(jié)方法指導(dǎo)課若我迫不及待地告訴學(xué)生如何操作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。但在大家充分體驗(yàn)資料整理過(guò)程

7、的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，效果就完全不一樣了。四、范例引領(lǐng)，讓方法指導(dǎo)更具科學(xué)性學(xué)生對(duì)方法的掌握情況，決定著實(shí)踐活動(dòng)的成效和水平。怎樣讓學(xué)生能借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，輕松地走進(jìn)活動(dòng)中，自主地掌握活動(dòng)的技巧和方法，“優(yōu)秀范例”在其中能起到舉足輕重的作用。在方法指導(dǎo)課中，當(dāng)學(xué)生感到困惑時(shí)，教師能出示一個(gè)優(yōu)秀范例，讓學(xué)生經(jīng)歷“感知模仿創(chuàng)新”的過(guò)程，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我在教學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃的方法指導(dǎo)課時(shí)，就向?qū)W生展示了以往其他學(xué)生制定的活動(dòng)計(jì)劃。特別是秦老師她們班的，學(xué)生制定好計(jì)劃還要進(jìn)行裝飾。漂亮的裝飾就激起了我們班學(xué)生的欲望，于是我在出示計(jì)劃的表格，指導(dǎo)學(xué)生如何去填寫，他們就聽(tīng)得津津有味的了。五、及時(shí)應(yīng)

8、用，讓方法指導(dǎo)更具實(shí)效性方法的價(jià)值在于有效應(yīng)用、解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)方法的認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐，同時(shí)也只有在不斷的實(shí)踐中才能得以逐漸深化。方法指導(dǎo)課中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用初步掌握的方法開(kāi)展應(yīng)用性活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步感受所學(xué)方法的價(jià)值，正確把握運(yùn)用方法的具體要求，獲得運(yùn)用方法的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。例如：上周五我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到稻香村菜場(chǎng)采訪，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，然后讓他們?cè)O(shè)計(jì)好要采訪的的問(wèn)題。為了采訪有效，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“采訪問(wèn)題的設(shè)計(jì)”方法指導(dǎo)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1. 試一試問(wèn)題設(shè)計(jì)師：下面以小組為單位，圍繞小組研究的主題，以老師或同學(xué)為采訪對(duì)象，至少設(shè)計(jì)三個(gè)以上的主要問(wèn)題。在小組合作實(shí)

9、踐和交流的基礎(chǔ)上，選擇幾個(gè)小組設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，分享小組活動(dòng)中獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助全體學(xué)生準(zhǔn)確把握采訪問(wèn)題設(shè)計(jì)的具體要求，明確需要注意的一些細(xì)節(jié)。2. 做一做模擬采訪師：剛才各小組都設(shè)計(jì)了采訪問(wèn)題，究竟這些問(wèn)題設(shè)計(jì)的是否合理，下面就請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。采訪結(jié)束的時(shí)候，別忘了請(qǐng)教老師或同學(xué)對(duì)你們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題作出評(píng)價(jià)。3. 說(shuō)一說(shuō)經(jīng)歷感悟。各組討論歸納在采訪中的表現(xiàn)，并在全班交流。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有些組的學(xué)生就認(rèn)識(shí)到自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，還有些與主題無(wú)關(guān)等。再次修改之后，我們才去實(shí)踐參訪，學(xué)生就比較胸有成竹了。六、全程追蹤，讓方法指導(dǎo)更具過(guò)程性從認(rèn)識(shí)和理解方法到真正掌握

10、方法、有效運(yùn)用方法，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和積累。因此，在努力提高方法指導(dǎo)課教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，教師需要確立全程追蹤、即時(shí)指導(dǎo)的意識(shí)，根據(jù)所處活動(dòng)階段的任務(wù)和要求，給予具體細(xì)致的經(jīng)常性的方法指導(dǎo)。在全程追蹤的方法指導(dǎo)中，教師可以根據(jù)各小組的活動(dòng)進(jìn)程，隨時(shí)提醒學(xué)生運(yùn)用方法時(shí)的一些注意事項(xiàng)。教師也可以組織學(xué)生交流運(yùn)用方法開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的情況，呈現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、暴露問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、評(píng)價(jià)、建議等方式的討論活動(dòng)，互相啟發(fā)，利用學(xué)生的資源和創(chuàng)造性，解決方法運(yùn)用中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)方法的優(yōu)化和提升。我們還可以重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)使用不同研究方法的小組，全程跟蹤，全程咨詢，全程掌握方法實(shí)踐的情況，而后推而廣之，以克服方法指導(dǎo)的斷層和缺位現(xiàn)象。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師的有