2020年小學語文教學反思

1、2020小學語文教學反思走進了 xx市第x小學的網上小學語文教學，在這一過程中，我 真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu) 秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。 新課程需要什么教學語 言：1、教師語言之大忌一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導致學生用語混亂，思維 混亂，遺害無窮。二忌冷語。有的教師對學生的一些言行舉止看不慣， 覺得不合自 己的心意，就對學生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、 “大美人” 等。這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬3羅”、“

2、榆木疙 瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生造成相當嚴重 的心理負擔。四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式 的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經病”、“傻子”、 “沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學生心里埋下仇恨的種子，有的學生會千方百計報復老師、報復同學、報復社會 ；有的則會失去 做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。五忌浮語。有的教師對學生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。 這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。六忌煩語。個別教師說話講課總是啰嗦重復，嘮嘮叨叨 ；或東山 一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩情緒、

3、 逆反心理。2、怎樣激活我們的語文課堂 ：一、自主的教學模式在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體， 把教學視為教師 與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂 討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學 生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是 無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍， 學生的參與意識很強。二、有趣的作業(yè)形式五花八門的教學內容和名目繁多的作業(yè)任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生要做很多

4、的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調查、 寫出報告等等。由于這些活動多是學生自己選擇的， 所以在培養(yǎng)學生 思維能力和獨立解決問題能力的同時， 也帶給學生由衷的快樂。對問 題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以 探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的 精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。三、生活化的教學內容面向生活的教學內容在面向生活的宗旨下， 美國語文教學的內容 多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜志及 各種單行本都可以作為重要的教學資料，甚至路標、圖表、時間表、 新聞欄目等也被選入教材中來。在學習語文知識

5、的同時，了解生活、 認識生活、學會生活成為語文教學內容選擇的基本準則。在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個 溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感 渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生 素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領 他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗， 充分享受 徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命 歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用 心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震 撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯 書聲中，感受和