始得西山宴游記_模板

1、始得西山宴游記模板教學(xué)目的：1.用比較的方式理解部分實(shí)詞的古今異義及一詞多義現(xiàn)象2 .學(xué)習(xí)本文在比照與映襯中寫(xiě)景的特點(diǎn).3 .通過(guò)與小石潭記的比較閱讀，加深對(duì)柳宗元山水游記特征的掌握.教學(xué)重點(diǎn)：見(jiàn)教學(xué)目的1.2教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī).磁帶教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景.4 .疏通課文生字詞及語(yǔ)句停頓節(jié)奏.1 .導(dǎo)入新課潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依.日光下澈，影布石上伯然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕乎.似與游者相樂(lè).”出自何人所寫(xiě)的哪篇文章？（柳宗元小石潭記）柳宗元在被貶永州十年間，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁?lèi)灒?chuàng)作了一系列山水游記，其中尤為人們傳誦的是永州八記，

2、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小石潭記，今天將再次和柳一起登上西山之巔，感受其高峻峭拔的特立之景，體會(huì)作者抒發(fā)的內(nèi)心感受.2 .簡(jiǎn)介作者.柳宗元，唐代文學(xué)家，思想家.唐宋八大家之一.字子厚，河?xùn)|人.世稱(chēng)柳河?xùn)|”又官至柳州刺史，也稱(chēng)柳柳州”.3 .解題.八百零五年柳因參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)失敗，被貶為永州司馬.在此期間他放浪于山水之間排遣郁悶，寫(xiě)了不少游記文章，永州八記是其中為后人傳誦的名篇，即始得西山宴游記、鉆金母潭記、鉆金母潭西小丘記、小石潭記、袁家渴記、石渠記、石澗記、小石城記.本文是永州八記的第一篇，始得”初識(shí)，初游.宴游”宴飲游樂(lè).作者寄情山水，寫(xiě)偶識(shí)西山的欣喜，寫(xiě)西山形勢(shì)的高峻，寫(xiě)宴飲之樂(lè)，寫(xiě)

3、與自然的融合，表露自己的傲視情懷.4 .疏通課文.1 .生自讀，將下面有拼音的生字正上音，并記熟.修（1認(rèn)惴（zhui）栗（11）施施（y»（yi）榛（zhe»莽茅伐（fa箕（j1踞（jQ衽（rn）席呀（xi也然若熔（di6（10）攢（cu蹙（c6（11）培（p6D婁（l6力潁（h2）氣引觴（shang（14）斫（zhu6）（15）遁（dOn）隱（16）頹（tu工然冥（ming）合2 .生朗讀，讀準(zhǔn)字音，停頓，節(jié)奏.3 .同桌合作，參照工具書(shū)及課下注釋疏通全文大意.4 .圈畫(huà)疑難詞句，并質(zhì)疑.5 .集體解疑，教師點(diǎn)撥.6 .復(fù)述主要內(nèi)容.五.小結(jié).六.布置作業(yè).找出古今異義

4、及一詞多義的現(xiàn)象.第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.理解古今異義及一詞多義的現(xiàn)象。2.學(xué)習(xí)本文在比照與映襯中寫(xiě)景的特點(diǎn)。一、復(fù)習(xí)舊課二、分析課文1 .翻譯全文2 .詞語(yǔ)小結(jié)A、古今異義未始（古義）未嘗而知西山之怪特。（今義）沒(méi)開(kāi)始累積（古義）重疊，積壓攢蹙（今義）積累然后（古義）這樣以后知吾向之未始游。（今義）轉(zhuǎn)折連詞于是（古義）從此，從這時(shí)游乎始。（今義）遞進(jìn)連詞更（古義）更換交替醉則相枕以臥。（今義）更加披（古義）撥到則草而坐。（今義）覆蓋在肩背上。就（古義）接近，頹然醉（今義）就是。向（古義）從前然后知吾之未始游。（今義）朝。志（古義）記故為之文以。（今義）志氣，志向。是（古義）代詞，這歲元和四年也

5、。（今義）判斷動(dòng)詞。B、一詞多義異認(rèn)為。奇異始指之獨(dú)特以為凡是州之山有態(tài)者特特別而未始知西山之怪超出一般然后知是山之立為成為自余人為（表目的）故之文以志C、通假字自余為修人（謬“通戮"，遭到貶謫）3、思考問(wèn)題A、作者為什么說(shuō)然后知吾向之未始游，游于是乎始”？明確：作者游山水是想聊以忘憂(yōu)，雖然幾乎走遍了永州的奇山異水，但卻沒(méi)有給他帶來(lái)特殊感受。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)西山之時(shí)，欣喜之情溢于言表，文題始得恰好點(diǎn)明此游之意義，并以始與未始結(jié)構(gòu)全文。B、作者借西山之游抒發(fā)了自己怎樣的人生感受？明確：前部分寫(xiě)以往瀏覽時(shí)記敘之中流露出被貶失意抑郁不平的心態(tài)。而后文寫(xiě)游西山則表現(xiàn)出偶識(shí)西山之喜，沉醉之樂(lè)，借西山的

6、高峻氣勢(shì)表現(xiàn)自己的高潔人格。C、文中兩次寫(xiě)滿(mǎn)酌而醉，有何作用？明確：第一次反映作者單調(diào)乏味的生活及苦悶抑郁的內(nèi)心感受。第二次使作者感到從未有過(guò)的快慰。前后對(duì)比突出西山之游給作者帶來(lái)獨(dú)特感受。D、作者怎樣用比照映襯來(lái)寫(xiě)西山之景？明確：作者不直接寫(xiě)眼中西山，從多角度寫(xiě)登西山所見(jiàn)所感，采用比照映襯的手法突出其高峻峭拔之貌。如先寫(xiě)做法華西亭。異之”。再寫(xiě)登西山始感高險(xiǎn)難測(cè)，云天相連。由凡數(shù)州。之下”映襯其高，由此寫(xiě)出然后。為類(lèi)”的感受。三、小結(jié)四、布置作業(yè)思考P129一，二。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、體會(huì)本文的語(yǔ)句特點(diǎn)。2、通過(guò)與小的比較，加深對(duì)柳宗元山水游記的理解。一、復(fù)習(xí)舊課二、分析課文1、根據(jù)文意給

7、課文劃層次，并歸納段意。明確：第一部分：概述自己被貶到永州后，寄情山水，聊以忘憂(yōu)。第二部分：特寫(xiě)游西山的經(jīng)過(guò)。（詳見(jiàn)P129一）2、結(jié)合P129二，體會(huì)本文在語(yǔ)句方面的特點(diǎn)。3、本文與小作于同一年，所寫(xiě)都是永州山水景物，試比較兩文的異同。明確：相同點(diǎn)：A、觀察細(xì)致，感受敏銳，能把人們常見(jiàn)又容易忽視的景致，用精簡(jiǎn)細(xì)膩的筆觸準(zhǔn)確再現(xiàn)。如其高下之勢(shì)。四望如一”（始）潭中魚(yú)。相樂(lè)”。（小）B、善于在動(dòng)靜，高低，虛實(shí)的相互映襯和比照中描寫(xiě)景物，筆法多變。如小以魚(yú)寫(xiě)水，以實(shí)寫(xiě)虛，以動(dòng)寫(xiě)靜。C、借景抒懷，把自己的身世，人格，思想，情感融合于對(duì)自然山水的描繪之中。如始開(kāi)頭。小寂寥。幽邃”。不同點(diǎn)：A、小偏于客

8、觀描寫(xiě)，始偏于主觀感受。B、小語(yǔ)言更顯本色，始語(yǔ)言稍顯瑰麗。三、反復(fù)誦讀，試背此文。四、布置作業(yè)完成基訓(xùn)中本課練習(xí)。附：主體板書(shū)概寫(xiě)：凡是州之山有異態(tài)者，皆我有也。特寫(xiě)：西山之怪特高峻：凡數(shù)州之土壤。之下；尺寸千里心凝形釋與萬(wàn)化冥合（物我渾一）本單元所選古代詩(shī)文五篇，都是歷代傳誦的名篇。曹劌論戰(zhàn)記載中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上以弱勝?gòu)?qiáng)的一個(gè)著名戰(zhàn)例，語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括，重點(diǎn)突出，剪裁極為得體，體現(xiàn)了左傳長(zhǎng)于記事的特點(diǎn)。鄒忌諷齊王納諫記鄒忌婉詞勸說(shuō)齊威王廣開(kāi)言路，博采眾議，修明政務(wù)的事跡；文章述事完整，曲折動(dòng)人，說(shuō)理充分而富有鼓動(dòng)性。愚公移山是列子中一則有名的寓言故事，寓意明顯，反映人類(lèi)征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的

9、精神；篇幅短小，但結(jié)構(gòu)完整，有波瀾起伏的情節(jié)。關(guān)雎兼葭是詩(shī)經(jīng)中的名篇，感情真摯，意境優(yōu)美。古詩(shī)文閱讀教學(xué)，有兩方面的問(wèn)題要注意。一是要努力克服語(yǔ)言上的障礙。因此，掌握文言常用詞語(yǔ)，理解詞義和句式，始終是文言閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，掌握文言的常用詞語(yǔ)和句式，不是讓學(xué)生背字典、背語(yǔ)法條條，而是要通過(guò)朗讀一篇篇作品，用字不離句，句不離篇”的辦法解決。朗讀要在整體把握作品內(nèi)容、基本理解詞義和句式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣反復(fù)朗讀、記誦，逐步積累語(yǔ)言材料，才能提高文言閱讀能力。二是要運(yùn)用現(xiàn)代觀念審視作品。理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧；評(píng)價(jià)作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。本單元的綜合性學(xué)習(xí)歲

10、月如歌一我的初中生活”是本學(xué)段最后一次綜合性學(xué)習(xí)。結(jié)合寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，設(shè)計(jì)了難忘的歲月”集體的記憶”如歌的行板”永遠(yuǎn)的贈(zèng)言”等四項(xiàng)主題活動(dòng),供教師參考。點(diǎn)擊瀏覽該文件一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文潮來(lái)時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)

11、讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來(lái)作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽(tīng)課文寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包

12、括最后的說(shuō)一段話(huà)練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練如果學(xué)生上完觀潮只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地

13、讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中人聲鼎沸”和悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞

14、語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)逛西湖”，第二課時(shí)打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)

15、了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。觀潮是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時(shí)的：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用

16、課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。事實(shí)說(shuō)明，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析一、初步談話(huà)，理解課題師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫(xiě)的是哪兒的潮？生：（齊答）錢(qián)塘江大潮。師：錢(qián)塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)一一云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢(qián)塘江大潮就可稱(chēng)為天下奇觀”了。（板書(shū)：天下奇觀）師：觀潮"和天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀”字，這兩個(gè)觀”字意思一樣嗎？生：觀潮”的觀”是看”的意思。天下奇觀”的觀”師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。（學(xué)生查字典）生：奇觀”的觀”是景象”的

17、意思。師：那么奇觀”的意思呢？生：奇觀”就是奇特的景象。生：奇觀”就是奇異的景象。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天下奇觀”的意思。生：天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。生：天下奇觀”就是天底下奇異的景象。師：回答正確。觀潮"和天下奇觀”都有一個(gè)觀”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)觀”字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解觀”字，再理解奇觀”，最后理解天下奇觀"，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（學(xué)生自讀課文）

18、生：作者先寫(xiě)潮來(lái)之前，再寫(xiě)潮來(lái)之時(shí)，最后寫(xiě)潮過(guò)之后。三、觀看錄像，感受情景師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢(qián)塘江大潮一定很感興趣吧？有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看？生：想。師：我們就一塊兒來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。（學(xué)生看錢(qián)塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？生：課文3、4自然段。師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。生：（自由讀）讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。生：我特別喜歡這個(gè)句子。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面?！睅煟鹤x得不錯(cuò)。白線拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越生：激動(dòng)。師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。生：（齊讀）生：我特別喜歡這個(gè)句子。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！睅煟簝烧啥喔叩陌咨菈Γ嗝磯延^！你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎？生：（分組比賽讀）生：（齊讀）用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情