學(xué)校垃圾狀況調(diào)研報(bào)告

1、XX學(xué)校垃圾狀況調(diào)研報(bào)告目錄1引言學(xué)校，是垃圾產(chǎn)生的大戶。每天，每個(gè)班級(jí)、每個(gè)辦公室都會(huì)產(chǎn)生大量垃圾，而這些大量的垃圾去向如何？垃圾中不乏有可以回收利用的資源，這些又是否被有效利用了呢？學(xué)校方面又是如何看待垃圾處理問題的呢？帶著這些問題，我們深入校園，去探索與我們息息相關(guān)又容易忽視的垃圾處理領(lǐng)域。2調(diào)研方案設(shè)計(jì)調(diào)研目的1）通過調(diào)研學(xué)校內(nèi)部的垃圾收運(yùn)情況，了解真實(shí)生活中垃圾管理現(xiàn)狀以及存在問題。2）通過調(diào)研，讓參與的學(xué)生能夠加深對(duì)垃圾問題的認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。調(diào)研對(duì)象1）學(xué)生2）后勤部門的管理人員3）食堂工作人員4）教師5）保潔阿姨調(diào)研時(shí)間、工作要求第一階段：準(zhǔn)備階段。調(diào)研小組分析各自

2、學(xué)校的情況異同，統(tǒng)一思想，發(fā)放學(xué)校垃圾管理調(diào)查表，對(duì)調(diào)研任務(wù)提出具體要求。第二階段：調(diào)研階段。對(duì)本學(xué)校的垃圾狀況進(jìn)行全面的跟蹤調(diào)研。第三階段：統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)研材料階段。整理分析調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)研材料。第四階段：審閱、修改、撰寫調(diào)研報(bào)告階段。核實(shí)調(diào)研數(shù)據(jù)，審閱調(diào)研報(bào)告，修改并最終撰寫調(diào)研報(bào)告。調(diào)研形式1）問卷法學(xué)校垃圾管理調(diào)查表2）訪談法主要對(duì)保潔阿姨。這種方法效率比較高，調(diào)研內(nèi)容靈活，溝通準(zhǔn)備，可以獲得比較多的信息。3）觀察法觀察班級(jí)、辦公室的垃圾處理方法，同時(shí)實(shí)地了解學(xué)校周邊廢品回收點(diǎn)的情況。4）座談法召開小規(guī)模調(diào)研座談會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，提供在學(xué)校生活中對(duì)垃圾分類和減量的認(rèn)識(shí)，

3、談?wù)劚拘Ｔ诶幚矸矫鎽?yīng)該改進(jìn)的地方，并提出意見和建議。調(diào)研內(nèi)容為配合本次調(diào)研，制作了學(xué)校垃圾管理調(diào)查表（見附件）。主要針對(duì)以下六點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研：1）學(xué)校垃圾管理概況2）學(xué)校日均垃圾總產(chǎn)量及各類分量的分布情況。3）學(xué)校垃圾分類的現(xiàn)狀。4）學(xué)校垃圾的回收情況。5）學(xué)校垃圾運(yùn)轉(zhuǎn)和去向。6）學(xué)校師生的垃圾分類意識(shí)。3調(diào)研情況綜述學(xué)校垃圾管理概況學(xué)校的垃圾來源主要有教學(xué)樓、辦公樓、操場(chǎng)、宿舍樓、食堂。XX校區(qū)在校生共3000余人，學(xué)校后勤部門主管學(xué)校垃圾的清潔、收運(yùn)1) 16個(gè)班級(jí)產(chǎn)生的日常生活垃圾：主要是廢紙、塑料包裝及制品；由學(xué)生固定每天早午兩次倒到校外村里的垃圾箱2) 4個(gè)辦公室產(chǎn)生的垃圾：同上

4、3)廚房產(chǎn)生的廚余垃圾：由校外的一位大叔每天傍晚來拉到村里的回收站學(xué)校日均垃圾總產(chǎn)量及各類分量的分布情況1 .根據(jù)觀察及與保潔員訪談后得到的數(shù)據(jù)，得出估算結(jié)果如表1所示：表1XX學(xué)校日均垃圾產(chǎn)量估算值地點(diǎn)層數(shù)個(gè)/層容量/桶清運(yùn)次數(shù)每桶垃圾量總桶數(shù)合計(jì)教主5層1個(gè)100L2次滿桶學(xué)東2層1個(gè)100L1次1/2桶桶1750L樓南5層1個(gè)100L1次1/2桶新2層1個(gè)100L2次滿桶辦公5層1個(gè)100L1次滿桶5桶500L樓宿舍樓9層1個(gè)100L1次滿桶94900L食堂3層1個(gè)100L3次滿桶94900L操場(chǎng)分類垃圾桶6*2個(gè)12L1次滿桶12桶200L保潔撿拾45桶總合計(jì)4250L包括教學(xué)樓、辦公

5、樓、操場(chǎng)、宿舍樓、食堂在內(nèi)，學(xué)校日均垃圾總產(chǎn)量為4250L,其中900L為廚余垃圾，其他垃圾為3350L。分析得出了以下分布圖：圖1日均垃圾產(chǎn)量分布圖從圖中分析得出，42%勺垃圾來自教學(xué)樓。另外，宿舍樓、辦公樓、食堂、操場(chǎng)分別產(chǎn)生了21%12%21%05%勺垃圾。2 .根據(jù)觀察，得出YY小學(xué)垃圾產(chǎn)量的估算數(shù)據(jù)如表2所示：表2YY小學(xué)日均垃圾產(chǎn)量估算值地層數(shù)（教個(gè)/層容量/桶清運(yùn)每桶總桶數(shù)合計(jì)點(diǎn)室數(shù)）（問）次數(shù)垃圾量教室16260L2次半桶32960L廚房260L1次滿桶2桶120L總合計(jì)1080L學(xué)校日均垃圾總產(chǎn)量為1080L,其中120L為廚余垃圾，其他垃圾為960L從表中分析得出，89%勺

6、垃圾來自教學(xué)樓，主要是固體垃圾，剩下的是11%來自廚房的廚余垃圾。學(xué)校垃圾分類的現(xiàn)狀學(xué)校只有操場(chǎng)上設(shè)置的垃圾桶是分類的，但是目前學(xué)生分類投放垃圾的情況并不好。辦公樓、教學(xué)樓、宿舍里面產(chǎn)生的垃圾以其他垃圾為主，都是所有垃圾混在一起的?？傮w來說學(xué)校里面的垃圾自然分類為食堂里面的廚余垃圾和其他地點(diǎn)產(chǎn)生的其他垃圾。而其他垃圾會(huì)人為的被分為可回收和不可回收兩類。學(xué)校皮村學(xué)校的垃圾沒有分類，也沒有集中處理，全部以班級(jí)為單位處理。每班有兩個(gè)涂料桶作為垃圾箱，除部分班級(jí)會(huì)收集瓶子、廢紙外，大部分垃圾都不分類地由學(xué)生倒在社區(qū)大垃圾箱內(nèi)。廚余垃圾大部分是倒在食堂外的廚余垃圾同，由運(yùn)輸車單獨(dú)運(yùn)輸，也有部分剩飯菜倒在

7、學(xué)校小花壇的廚余堆肥區(qū)。但堆肥方法不恰當(dāng)，也沒能利用好。學(xué)校垃圾的回收情況情況1:部分班級(jí)會(huì)在教室角落積攢空礦泉水瓶。情況2:所有保潔員會(huì)將有回收價(jià)值的垃圾收集起來以補(bǔ)貼收入。情況3:部分辦公室會(huì)將紙張一類的廢品收集起來做來辦公室活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的來源。情況4:宿舍管理員會(huì)盡量的把宿舍區(qū)域有回收價(jià)值的垃圾收集起來以補(bǔ)貼收入。所以，學(xué)校里面的垃圾回收完全是個(gè)人行為，而沒有學(xué)校層面的垃圾回收體系。只是開學(xué)及期末整理時(shí)會(huì)處理一部分沒有用的物品作為廢品賣掉；而這些處理并不是出于垃圾分類回收意識(shí)。學(xué)校垃圾運(yùn)轉(zhuǎn)和去向1 .其他垃圾a, 都被各片負(fù)責(zé)的保潔員投放到學(xué)校附近的垃圾點(diǎn)。b.會(huì)有一些拾荒者從中分揀有回收價(jià)

8、值的廢品，但便多是村里不分類別地統(tǒng)一由垃圾回收車定期轉(zhuǎn)運(yùn)到處理站，也有一些村民會(huì)直接在垃圾桶里焚燒；2,廚余垃圾b, 由校外的一位大叔每天傍晚來拉到村里的回收站，之后的去向不明。3.可回收的垃圾a,由垃圾所有人定期到附近的回收點(diǎn)賣，或找人上門來收。b.皮村附近有很多個(gè)垃圾回收點(diǎn)，廢品會(huì)分別運(yùn)到附近的朝陽農(nóng)場(chǎng)、東壩等廢品回收處理中心。4,衣物布料類b.因?yàn)槠ご宓奶厥馇闆r，會(huì)有舊衣物捐贈(zèng)點(diǎn)，難以充分利用的衣物會(huì)被送到“女工合作社”變廢為寶，制作各種拼布的包和玩偶等。說明：a為XX學(xué)校；b為YY學(xué)校學(xué)校師生的垃圾分類意識(shí)雖然在學(xué)校中有垃圾分類的自發(fā)行為，但出發(fā)點(diǎn)往往不是資源利用，更多的是賣廢品，補(bǔ)貼

9、班費(fèi)。所以孩子們雖然會(huì)很踴躍地收集礦泉水瓶等廢品，但并不了解收集的意義，甚至?xí)小岸嗪蕊嬃?、礦泉水”的想法。學(xué)校里關(guān)于環(huán)保也只是泛泛之談，很難涉及到垃圾分類處理等與生活息息相關(guān)的部分，缺少與此相關(guān)的課程。有些一小部分學(xué)生通過志愿者接觸過這方面的教育指導(dǎo)，但由于沒有操作環(huán)境，加上環(huán)境的影響，其實(shí)是見不到有這樣的行動(dòng)。而日常經(jīng)?？梢钥吹降氖遣还苁菍W(xué)校的孩子還是村里的人將手中的垃圾隨意丟在路邊，只不過在學(xué)校不亂扔垃圾做得會(huì)比較好些。如此的情況，首先要提的可能并不是垃圾分類，而是維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生吧，再在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)教育。4調(diào)研結(jié)果啟示通過本次垃圾狀況調(diào)查，調(diào)查組的成員深受啟發(fā)。根據(jù)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)建

10、議：學(xué)校的開水爐設(shè)置應(yīng)方便師生以減少礦泉水的購買目前學(xué)校的開水房在校園最北面一側(cè)的角落里，同學(xué)打開水要走較遠(yuǎn)，人多時(shí)還需要排隊(duì)且有時(shí)等不及燒開。所以許多同學(xué)寧愿去超市買礦泉水。建議在每個(gè)樓的一樓都設(shè)置一個(gè)開水爐，打水方便了，就有更多同學(xué)會(huì)選擇自己帶水瓶。這樣可以大量的減少一次性礦泉水瓶的產(chǎn)生。學(xué)校超市應(yīng)盡量少供應(yīng)零食，多供應(yīng)文具。目前學(xué)校超市里賣得最好的三樣是干脆面、辣條、瓶裝水。干脆面碎屑易撒而不易打掃，辣條味道比較重影響教室環(huán)境，瓶裝水更是產(chǎn)量極大（尤其是夏天）。而教室里面的垃圾也主要是這三樣的包裝。所以建議學(xué)校不要為了利潤而無限制的供應(yīng)這些塑料包裝食品，對(duì)學(xué)生的健康不利，也對(duì)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生

11、不利。加強(qiáng)學(xué)生的垃圾分類回收和垃圾減量環(huán)保意識(shí)以班會(huì)、板報(bào)、社團(tuán)活動(dòng)為載體廣泛宣傳，加強(qiáng)學(xué)生的垃圾分類回收和垃圾減量環(huán)保意識(shí)。從學(xué)校層面建立垃圾分類處理的制度和系統(tǒng)學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)提高垃圾處理技術(shù)或把垃圾運(yùn)送到專門的處理機(jī)構(gòu)，提高垃圾處理的科學(xué)性和環(huán)保性。5結(jié)束語經(jīng)過各個(gè)學(xué)校的實(shí)地考察，我們發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)校內(nèi)外，對(duì)垃圾的處理都是比較輕視的。在很多地方，垃圾處理是更高層面上的問題，而在上層的垃圾減量、控制垃圾排放和重復(fù)利用等方面顯然沒有很強(qiáng)的意識(shí)。止匕外，學(xué)校周邊的大環(huán)境就沒有一個(gè)好的處理方式，學(xué)校內(nèi)想做得完美也很困難。因此，提高科學(xué)的垃圾處理意識(shí)任重道遠(yuǎn)，還需從源頭開始慢慢做起。我們能做事情也許的有限，但改變的潛力無限。附頁學(xué)校垃圾管理調(diào)查表調(diào)查人員：日期:調(diào)查內(nèi)容情況記錄學(xué)校管理垃圾的部門以及分工主管部門：有幾個(gè)人？：誰負(fù)責(zé)什么事情？：學(xué)校垃圾的流向、分類