對小學課堂教學藝術(shù)的認識與實踐

1、對小學課堂教學藝術(shù)的認識與實踐教學藝術(shù)是人們對教學的一種高層次追求。當今社會，人們越來越重視教學藝術(shù)的作用，要求教師在教學活動中富有創(chuàng)造性，充分利用語言、動作、線條等手段表達教學內(nèi)容、傳遞教師思想感情。教師如果在民主和諧的教學氣氛中教學，教師和學生會受到強烈的藝術(shù)感染，心情舒暢，專心投入，從而使教師由“愿教”、“會教”達到“樂教”，使學生的學達到“樂學”。一、課堂教學中的語言藝術(shù)教學語言是指教師在教學活動過程中使用的語言，是教師完成教學任務(wù)的最主要手段。既是在現(xiàn)代教學技術(shù)應(yīng)用越來越多的今天，教學語言的功能和作用是任何傳播手段也取代不了的。具備了良好的教學語言修養(yǎng)，常常能使教學藝術(shù)錦上添花。如果

2、教師教學語言藝術(shù)不高，往往會導致教學效果差。因此掌握高超的教學語言藝術(shù)是教師自覺追求的目標。（一）教學語言藝術(shù)影響教學效果在教學中，大部分信息都是通過教學語言傳遞的，教師的教學素質(zhì)和能力也是通過語言方式表現(xiàn)出來?？梢哉f教學語言藝術(shù)是教師全部教學素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它直接影響和制約著教師教學效果。其中教學語言清晰度和嚴密度對教學效果影響較大。正如希勒在研究中指出，教師講解水平與學生的學習成績成正比相關(guān)。教師語言要具有清晰度和嚴密度，其中教學語言的嚴密度是要求教師語言邏輯嚴謹、周密、有條理，這樣能夠增強教學語言的說服力和論證性。例如在教學小學數(shù)學“整除”和“除盡”的概念、“數(shù)位”和“位數(shù)”的概念、求一

3、個數(shù)（零除外）的倒數(shù)就是把這個數(shù)的分子分母調(diào)換位置的內(nèi)容，講解時一定要強調(diào)零除外等等就要注意教學語言的準確性和規(guī)范性。否則學生就會學到似事而非的知識，從而影響教學效果。（二）教學語言藝術(shù)影響學生的發(fā)展教學語言藝術(shù)水平不僅影響教學效果，而且影響學生的思維能力、語言能力和審美能力的發(fā)展。由于語言和思維發(fā)展有密切的關(guān)系。教師語言藝術(shù)水平可以反映起思維能力的高低。在教學過程中，學生通過教師的教學語言能探知教師的思維進程，學習到思考問題的方法，體驗到思維過程的快樂。一般而言不同特點的語言對學生思維方面的影響是不同的。如概括性的語言影響學生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學中,教學語言具有一定的示范作用，他

4、長期的潛移默化地影響學生的語言能力和習慣。同時教學語言藝術(shù)本身也會成為學生審美的對象，使學生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，從而提高學生的審美能力。（三）教學語言藝術(shù)促進教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展語言是思維的原料，思維過程本身又是信息加工的過程。在教學中,教師對教學語言藝術(shù)的追求，促使其不斷增加自身語言的儲備，自覺訓練語言能力，增加思維的敏捷性和準確性。久而久之，教師在提高語言能力的同時，也促進了其思維品質(zhì)的提高。（四）教師如何提高教學語言藝術(shù)教學語言藝術(shù)不是一朝一夕就能形成，在教學中，教師注意做到以下幾個方面。1 .提高自身素質(zhì)，加強語言藝術(shù)修養(yǎng)。在教師的教學語言藝術(shù)背后，展現(xiàn)的是教師本人的學識

5、水平和認知水平，它綜合體現(xiàn)教師的個人修養(yǎng)，教師的語言貧乏表現(xiàn)了教師學識水平和認知水平的貧乏。因此，要提高語言藝術(shù)修養(yǎng)，教師必須不斷學習，拓展自己的知識領(lǐng)域，加深在知識方面的修養(yǎng)，這樣才能在教學中左右逢源。這就要求教師不僅知識面要寬，而且也要在內(nèi)容上深入探究。教師要提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，使自己具有廣博的知識，才能做到言有新意，言之有物。2 .在教學實踐中提高語言藝術(shù)水平。任何事物都要經(jīng)過實踐的檢驗才能發(fā)展，教師的語言藝術(shù)也是如此。作為一名好的教師，他不會放過所教的每一堂課，因為每一堂課都是提高教學藝術(shù)水平的機會。實際上，課堂是教師提高教學藝術(shù)的實驗室。作為教師最重要的是對教學的反思，要在反思中總結(jié)

6、教學藝術(shù)的得失，以提高教學語言的藝術(shù)。二、課堂教學中非語言的教學藝術(shù)“此時無聲勝有聲”就是用非語言因素進行教學。在傳統(tǒng)的觀念中，課堂教學的實施被認為口頭語言的表達。實際上口頭語言是教師傳遞信息的重要方式和手段，但是他決不是唯一的方式和手段。（一）非語言表達在課堂教學中的作用：1 .對有聲語言有輔助作用美國心理學家帕爾梅立別思的研究表明：課堂上的信息總效果=7%文字+38%聲音+55%面部表情。由此可見，語言交流僅僅表達了信息的一部分。所以教師創(chuàng)造性的運用55%的面部表情、眼神等的非語言表達能最大限度地提高教學效果。例如當教師要強調(diào)概念或重點問題時，如果教師通過語氣變化，配有相應(yīng)的非語言將其轉(zhuǎn)化

7、為直觀語言被學生接受，學生就會深刻理解教師傳遞的信息，并能迅速的理解和掌握。2 .對有聲語言的替代作用教學的客觀環(huán)境是教師選擇語言的重要依據(jù)，在一些教學環(huán)境下，非語言表達往往能替代有聲語言，發(fā)揮比有聲語言更好的作用。例如，課堂上對回答問題膽怯的學生在想舉手而不敢舉手的情況下，教師只要給他們一個贊許的目光，鼓勵的眼神，學生會欣然舉手；又如課堂上有的學生聽課走神，教師邊講課邊悄悄的走到他面前，輕輕的摸摸他的頭或拍拍肩，這樣他會主動調(diào)整自己的聽課態(tài)度等等，教師的一些動作可以替代有聲語言，有時比有聲語言效果更好。3 .有美化教師形象的作用教師非語言表達是教師塑造自身形象的重要手段，他影響學生對教師形象

8、的認同。在課堂上，如果學生有小聲說話或有課堂上不該作的事，教師如果大聲斥責，這樣會影響教學進度，影響大部分學生的思維，甚至會影響教師的形象，在這種情況下，教師恰當?shù)氖褂梅钦Z言的手段，通過一個嚴厲的眼神，一個輕輕的拍打敲擊動作，會起到事半功倍的作用。教師日常的工作中非語言活動是教師的內(nèi)心活動自發(fā)的真實的反應(yīng)，這樣做有利于教師的心理健康，這樣的教師人格和氣質(zhì)也可以對學生產(chǎn)生深遠的影響。（二）在課堂教學中如何運用非語言表達的藝術(shù)1 .面部表情的應(yīng)用面部表情是由臉的顏色、光澤、肌肉的收與展，以及臉面的紋路和面部各器官的動作組成。它是人思想感情最靈敏、最復雜、最微妙的氣象圖，是教學中豐富的信息資源。教師

9、的面部表情是學生注意力最集中的地方。學生最不喜歡的是那種態(tài)度冷漠、喜怒不露、情緒冷淡或過分嚴肅、總是板著面孔、不拘言笑、或者是居高臨下、以權(quán)威自居的教師。教師適當?shù)谋砬橛欣趧?chuàng)設(shè)教學情境，形成有益于教學的課堂氣氛，促進學生的積極思維，助其理解、消化教學內(nèi)容。例如在實際教學中通常對于公開課，我們是精心準備，課堂上表現(xiàn)為表情親切、熱情、面帶微笑；動態(tài)表情也是隨著教學內(nèi)容和教學情境而變化。這樣的課學生學得有興趣、教師教得也輕松。由此可見，恰當運用我們教師的自身的面部表情語，能更好地傳遞信息和形成良好的育人氛圍。所以我們在教學中盡量作到：表情應(yīng)該是真情的自然流露，同時也是對教育事業(yè)熱愛表現(xiàn)出的情感。但

10、是溫和要適度，師生之間是一種特殊的角色關(guān)系，教師在教學中要做到恰如其順，恰到好處，做到嬉戲而不失態(tài)，哀痛而不失聲，端莊中見微笑，嚴肅中見柔和，理智的控制自己的情緒更不能把生活中的不愉快帶到課堂上。2 .目光語的應(yīng)用眼神是面部表情中最富于表現(xiàn)力的部分，能夠表達出許多語言不易表達的復雜、微妙的信息和情感。在教學中，眼神的巧妙運用可以發(fā)揮傳情達意、組織教學的功能。目光語的運用可以使師生在無聲中進行交流，學生能從教師的目光中洞悉教師情感的微妙變化，體會到眼神蘊涵的內(nèi)容，而教師也可以從學生的眼中獲取反饋的信息，做出相應(yīng)的反應(yīng)，調(diào)節(jié)教學活動。例如我們有時講了一個例題，而全班大部分學生目光呆滯反應(yīng)遲緩，這時

11、我們就應(yīng)該從學生們呆滯的目光中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整自己的講課技巧。一般而言，經(jīng)驗豐富的教師既能從學生的眼神中發(fā)現(xiàn)信息，又善于用眼神說更多的話、傳遞更多的情感。在課堂教學中教師激勵期待的目光比有聲語言更能觸動學生，牽動他們的情感。再如，在教學中教師可以運用眼神制止學生的一些與學習無關(guān)的活動，關(guān)注每一個學生，保證良好的教學效果；另外在學生思考問題時，對自己的結(jié)論沒有很大把握時，教師及時給予期待和肯定的眼神，可以堅定學生的積極思考問題的信心。在教學中教師要給學生以朝氣蓬勃、令人信服的感覺，通過眼神表明自己的真誠、學識以及人格、態(tài)度和修養(yǎng)。眼神要明確、變化自然，配合口頭語言以及其他語言使用。這樣才能做到

12、與學生溝通感情、交流信息的效果。另外在教學中恰當運用頭語、手勢以及課堂上的站姿、走姿也是應(yīng)用非語言教學的藝術(shù)。三、課堂教學中的導課和結(jié)課藝術(shù)（一）導課藝術(shù)“開頭的第一句是最難的，好像音樂定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它?！边@是高爾基在談創(chuàng)作體會時說的。教學也是如此，一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也很難進入學習狀態(tài)。由于教學內(nèi)容的差異以及教師個人的特點，在實際教學中，教師導入新課的方式也是多種多樣的，特點也不同。1 .導課要有針對性教學中我們要考慮教學內(nèi)容的需要，又要顧及學生的特點。所以導課設(shè)計應(yīng)該以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要設(shè)計導課的形式，斟酌導課用語。例

13、如在教學圓的認識一課時，我們導入新課就要以大家比較熟悉的平面圖形來為導入，而不適宜用計算導入。同樣導課也要考慮學生的特點，在教學中，不同年級的學生可以采取不同的導課方式。如小學低年級多采用生動直觀的形式，通常是用故事、笑話、具體的生活情境導課。如果教師導課時有意識地注意這些方面，就會調(diào)動學生聽課的積極性，收到較好的教學效果。2 .導課要具有啟發(fā)性導課是通過精心設(shè)置導言，激發(fā)學生的好奇心，引起學生產(chǎn)生對新知識的強烈渴求。例如在教學小學三年級的游戲的公平性時，就采用啟發(fā)的方法。課一開始，我讓班里部分學生整理這樣作業(yè)本、倒垃圾、擺放好衛(wèi)生用具，然后給著部分學生進行獎勵，而這時沒有得獎的很多學生就向我

14、挑戰(zhàn)，要求我給他們也分配任務(wù)，也參與勞動活動，還有學生說我不公平，不是我們不干活，是老師不分配他們做事。這正是我導課提出的問題，我的做法是“公平與不公平”。通過講課學生懂得游戲的規(guī)則要具有公平性原則。著名的教育學家陶行知總結(jié)的“不憤不啟，不俳不發(fā)”是教學啟發(fā)的基本要求。教師要根據(jù)兒童的特點創(chuàng)設(shè)問題的情境，提出帶有懸念的問題，啟發(fā)學生的思維，促使學生的積極思考問題，尋求解決問題的答案。3 .導課要具有新穎性新穎的導課能出奇制勝，取得較好的教學效果。所以導課新穎多樣才能吸引學生，教師能夠通過新穎的導課吸引學生的注意指向。要做到這樣，我們導課用的材料與教學內(nèi)容比越少、越精，便越能留下疑竇，越吸引人。

15、這也是運用心理學的新異刺激，強化學生的感知態(tài)度，吸引學生的注意。例如在教學認識方向一節(jié)課時，我?guī)W生去操場面向太陽，利用孩子們熟悉的兒歌，“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”來導入新課。（二）結(jié)課藝術(shù)結(jié)課是在教師完成一個教學內(nèi)容或活動時，通過重復強調(diào)、歸納總結(jié)等方式，回顧與概括所講授的主要內(nèi)容，強化學生的學習興趣，使學生將所學的知識形成系統(tǒng)的行為方式。完美的教學必須做到善始善終，如果我們把一堂具有教學魅力的好課比做一支婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，那么導課就如“起調(diào)”，結(jié)課就如“終曲”。一般而言，在課快要結(jié)束時，學生的注意力容易分散，因此教師通過巧妙的結(jié)尾，可以集中學生的注意力引

16、導學生對所學的知識做簡單回顧與整理，弄清本節(jié)課知識的關(guān)鍵，完成一堂課的教學任務(wù)。因此完美的教學必須做到善始善終。成功的結(jié)課，不僅對教學內(nèi)容起著概括、提煉和升華的作用。而且具有促進學生對教學內(nèi)容的理解、培養(yǎng)學生的思維能力、激發(fā)學生的求知欲和濃厚的學習興趣的作用。但是在結(jié)課時要體現(xiàn)教學目的、注意要與導課首尾呼應(yīng)、并且要適可而止，不要拖堂，也要做到結(jié)課形式多樣化，這樣才能體現(xiàn)結(jié)課藝術(shù)。通常我們使用的結(jié)課方式是如下：1 .自然式結(jié)課教師講課的最后一個問題的最后一句話剛一落地，下課鈴聲正好響起。這種結(jié)課方式只有教師在精心設(shè)計教學內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、把握好教學進程及時間，才能達到預期的效果。這樣結(jié)課看似自然而然，

17、其實他恰恰說明教師高超的教學藝術(shù)技巧，只有教學藝術(shù)高超的教師才能達到這樣的藝術(shù)境界。2 .歸納式結(jié)課通常在課堂教學的結(jié)束階段，教師對本節(jié)講授的知識進行整理、歸納，使之有條理、系統(tǒng)化以鞏固知識、掌握知識。這樣的結(jié)課方式我們在教學中常用到，就是歸納式結(jié)課。這樣的結(jié)課可以是學生完成，也可以是教師完成，還可以是師生一起完成。但是歸納的語言要簡明扼要的重復重點，強調(diào)要掌握的概念和原理，使學生對本節(jié)可的知識在頭腦中留下完整的印象。例如講圓的認識結(jié)課時重點突出什么是圓心、什么是圓的半徑、以及圓的直徑，他們在一個圓里起的作用是什么？通過幾句師生互動的方式結(jié)課。3 .練習式結(jié)課數(shù)學課教學中最常用的、最簡便的一種

18、結(jié)課就是練習式。教師通過讓學生做練習的方式結(jié)束課堂教學，總結(jié)鞏固是讓學生總結(jié)所學的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上運用提問或做練習鞏固新課，檢查學生掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。家庭作業(yè)也是對加深理解教材、運用教材、鞏固知識、熟悉所學的新知有重要的作用。精心的布置家庭作業(yè)、提出要求，也是教師結(jié)課時常用的做法。另外還有懸念式、回味式、比較式、拓展式、激勵式等等的結(jié)課方式，只要根據(jù)教學需要我們合理的運用好結(jié)課藝術(shù)，對我們的教學有很好的促進作用。四、課堂教學中的板書藝術(shù)板書是教學中教師普遍使用的一種重要的教學手段，是教學藝術(shù)的組成部分。板書是教師根據(jù)教學需要，在黑板上以書面語言或符號語言進行的表情達意，教書育人的

19、活動。板書由板書、板演或板畫幾種形式構(gòu)成的。（一）板書藝術(shù)在教學中的作用和要求1 .板書要體現(xiàn)實用地體現(xiàn)教學內(nèi)容的精華板書是教師對教學內(nèi)容深入挖掘和整理，科學地、藝術(shù)地加工而提煉出來的教學內(nèi)容的精華。教師利用板書可以把教學內(nèi)容提綱攜領(lǐng)地表現(xiàn)出來，是學生了解教學內(nèi)容的基本思路。教師通過板書理請教學內(nèi)容的層次和各個復雜的關(guān)系，把教學內(nèi)容簡明扼要地清晰地展現(xiàn)在學生面前。教師黑通過板書找出教學的重點和難點，起到畫龍點睛的作用，使學生明確學習的重點和方向。所以板書設(shè)計就要準確、實用。要以教學內(nèi)容為出發(fā)點，圍繞教學目的，結(jié)合學生的態(tài)度，考慮各方面因素，設(shè)計出實用的板書。2 .板書是綜合體現(xiàn)教師教學基本功精

20、湛的板書藝術(shù)是教師勞動創(chuàng)造的結(jié)晶，他滲透著教師的學識、智慧和教學藝術(shù)，融入了教師的教育理論素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，是教師教學能力的綜合體現(xiàn)。通過板書可以彌補課堂語言的不足，在視覺上給學生以補充，豐富課堂教學信息傳播的渠道。同時也向?qū)W生展示了教師多方面的才華，例如處理教材的能力、文字書寫能力等有利于教師威信的確立。因此板書設(shè)計就要布局合理，主次分明；同時也要設(shè)計多種多樣形式的板書。這樣可以起到調(diào)整教學節(jié)奏，使教師和學生緊密配合，張弛有度,充分發(fā)揮教師和學生的積極性，有效完成教學任務(wù)。3 .板書是學生有效學習的途徑板書直接影響著學生的學習效率和質(zhì)量，并對學生的身心發(fā)展具有促進作用。學生通過板書可以掌握教學內(nèi)容的思路、基本結(jié)構(gòu)，了解本節(jié)課的重點難點?？梢约ぐl(fā)學生的學