小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上吸引小學(xué)生注意力的技巧

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上吸引小學(xué)生注意力的技巧摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)中通過情境、快樂體驗(yàn)、興趣問答等教學(xué)方式，把有意記憶和無意記憶充分調(diào)動(dòng)起來。在愉快的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；注意力吸引；課堂教學(xué)技巧一、前言小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是對學(xué)生計(jì)算能力、思維能力及空間想象能力的培養(yǎng)，教學(xué)中需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，講究教學(xué)技巧，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過具體有趣的教學(xué)方式把小學(xué)生的無意記憶轉(zhuǎn)化到有意記憶中來，形成課堂上對知識(shí)學(xué)習(xí)的注意品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是對數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，又是學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)生的課堂注意力能

2、夠圍繞課堂知識(shí)有效展開，就決定了課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，需要借助熟悉事物的載體，從形象思維開始培養(yǎng)，教學(xué)中需要有多種技巧，引發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生主觀上的學(xué)習(xí)熱情，以保證知識(shí)和抽象思維的共同提高。小學(xué)生對事物的第一印象準(zhǔn)確而深刻，決定了有效學(xué)習(xí)的程度。小學(xué)生的年齡決定了活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，課堂上的注意力往往不容易集中。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系很強(qiáng)，很容易在學(xué)生溜號(hào)的間隙，出現(xiàn)知識(shí)斷層，影響下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。因此，吸引和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是完成教學(xué)任務(wù)的保證。二、吸引小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的注意力技巧（一）故事情境吸引小學(xué)生的注意力教學(xué)中設(shè)計(jì)小學(xué)生感到新奇的情境，可以引發(fā)他們的注意

3、力。小學(xué)生的年齡段決定了他們的獵奇心理，兒童故事和動(dòng)畫片始終是小學(xué)生們的最愛。課堂教學(xué)中，采用童話故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在吸引小學(xué)生的有意注意之后展開教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。幽默風(fēng)趣的小故事做知識(shí)的載體，必須是學(xué)生熟悉的感到可愛的事物，學(xué)生在聽覺上感覺親切，容易引起與老師引導(dǎo)的心靈共振，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)“用字母表示數(shù)”，老師可以借助生動(dòng)的語言描述：有一群小青蛙，它們告別池塘，排著整齊的隊(duì)伍一蹦一跳地去遠(yuǎn)方的稻田捉害蟲，小燕子看見了它們運(yùn)動(dòng)的模樣很開心，想數(shù)清隊(duì)伍里共有多少青蛙的眼睛，嘴巴和腿，于是它嘰嘰喳喳地?cái)?shù)了起來：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿

4、，”可是青蛙太多了，它求助同學(xué)們：怎樣做，才可以更快地?cái)?shù)清楚呢？引發(fā)學(xué)生展開小組討論得出：用一個(gè)符號(hào)來代表青蛙的只數(shù)，再表示出相應(yīng)的眼睛只數(shù)和腿的條數(shù)，即導(dǎo)出“用字母表示數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以涌現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)熱情。（二）多媒體的實(shí)體情境吸引小學(xué)生的注意力對于小學(xué)生，當(dāng)空間想象能力支持不了思維發(fā)展時(shí)，需要借助實(shí)體的影像，實(shí)現(xiàn)對具體事物的認(rèn)知。如教學(xué)簡單的立體圖形“透視”。許多生活中的實(shí)物無法做出剖析成透視體的教具供學(xué)生觀摩了解，那么借助現(xiàn)代科技的手機(jī)拍攝，上傳到多媒體播放，就形成了最佳的實(shí)體情境教學(xué)。如同一個(gè)長方體因?yàn)橛^看的角度不同，所以形狀就感覺不同，老師可以在備課時(shí)把生活中的長方體實(shí)物分別從

5、正面、側(cè)面和上面分別拍照，上傳媒體進(jìn)行在平面觀看時(shí)，可以體現(xiàn)透視的原理，加深學(xué)生對透視圖形的了解，還可以結(jié)合網(wǎng)上的幾何透視的美術(shù)作品在課堂上進(jìn)行分享欣賞，老師可以對素描作品的透視原理進(jìn)行簡單的介紹，使學(xué)生了解了“透視”圖形的含義，加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，形成較強(qiáng)的空間想象思維。（三）小游戲的愉悅體驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力教學(xué)中動(dòng)手操作的小游戲，是提高學(xué)生知識(shí)水平和動(dòng)手能力的好措施。在游戲的活動(dòng)過程中寓教于樂，賦予學(xué)生愉悅的體驗(yàn)。如小學(xué)中段的“周長”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)動(dòng)手的游戲要求學(xué)生課前利用教學(xué)紙剪出自己喜歡的任意幾何圖形，上課時(shí)，發(fā)給學(xué)生固體膠和棉線，指導(dǎo)學(xué)生把線圍繞圖形邊緣粘貼，之后，剪掉多余

6、的線頭，再把棉線撤下，用尺子測量撤下棉線的長度，就可以知道自己剪出圖形的邊長。繼而發(fā)給學(xué)生統(tǒng)一大小的矩形，讓學(xué)生比賽，看誰先測量出它的周長，學(xué)生很容易急中生智，用直尺測量矩形的兩條鄰邊來計(jì)算周長。又如高段的“長方形和正方形面積計(jì)算”。課上老師給出每生一個(gè)1平方厘米的正方形塑料片和等大的長方形的紙張作為各小組游戲的道具，然后提出要求：自己找方法測量并推導(dǎo)出長方形面積計(jì)算的方法。小組成員會(huì)馬上開始各自的探究學(xué)習(xí)，在小組討論的過程中，歸納推導(dǎo)得出的長方形面積計(jì)算的公式。（四）巧？O問題，吸引學(xué)生的注意力問答的教學(xué)形式在小學(xué)課堂上是最常見的，抓住題目特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)問題，完成老師問，學(xué)生答，或?qū)W生問學(xué)生

7、答，可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。如低段培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和反應(yīng)能力的加減法口算教學(xué)。老師先從“1+9=10”“2+8=10”“3+7=10”“4+6=10”開始口頭提問，當(dāng)學(xué)生都能對答如流的時(shí)候，出示題卡提問學(xué)生“11+9=20”“12+8=20”“13+7=20”“14+6=20”的結(jié)果。學(xué)生靈活應(yīng)對了加法計(jì)算，則開始減法訓(xùn)練，即“10-1=?”“10-2=?”“20-1=?”“20-2=?教師這種從加法的順向思維再發(fā)展的減法的逆向思維的提問方式，可以訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算反應(yīng)能力，在熟練加減法的口算技能之后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組把相似的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸類。又如中段加大難度挑戰(zhàn)思維的提問。如長度為2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的小棒各2根，任意選3根小棒圍成三角形，你能圍出怎樣的三角形？要圍成平行四邊形，最多用幾種不同的小棒，最少呢？要圍成梯形，最多用幾種不同的小棒，最少呢？這類問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)積極性，在小組成員的充分討論中完成對圖形的歸納復(fù)習(xí)。三、結(jié)語在新課改的教學(xué)理念下，研究數(shù)學(xué)課堂吸引小學(xué)生注意力的技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把無意注意和有意注意同時(shí)發(fā)揮在數(shù)學(xué)課堂對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，讓小學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)知識(shí)交鋒，在小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身主體學(xué)習(xí)地位的同時(shí)，體會(huì)在知識(shí)海洋里遨游的樂趣。教學(xué)需要老師把教育心理學(xué)的理論與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)更