小學英語教與學讀后感范文

1、小學英語教與學讀后有感范文小學英語教與學讀后有感范文小學英語教與學一書以小學英語的“教”與“學”為主線，幫助小學教師從理論與實踐的聯(lián)合上總結(jié)了各樣教課經(jīng)驗,使教師的教課有法可學，有經(jīng)可取。作為一名小學低年級的英語教師，我發(fā)現(xiàn)一、二年級的學生，不論講堂內(nèi)外，老是那么生機盎然、開朗可愛，想象力豐富，這是他們的長處。但同時低年級的小學生又存在自控力低、存心注意時間較短的特色。所以，我要點學習了與我的教課息息有關(guān)的章節(jié)，并把他們運用到教課中間，運用以活動為載體、激活講堂教課情境的模式，提升講堂教課效率。一、活動激發(fā)興趣，情境適合調(diào)控。小學英語教與學指出：活動是轉(zhuǎn)變教與學方式的要點，只有講堂動起來，學生

2、的思想才能活起來。要想激發(fā)學生的學習興趣，就要力爭使學生處于動眼、著手、動口的主體激活狀態(tài)。因為充滿興趣性的情境教課，可極大調(diào)換眼、耳、口、手的動作。在初級階段，教師能夠給學生一些提示，讓學生在豐富的教課情境作用下，使學生很快達到情緒的喜悅，主動探究知識，主動解決懸念、疑惑的方法或門路，主動研究問題；在有了一些基礎(chǔ)后，能夠讓學生依據(jù)自己的喜好、想象創(chuàng)建動作、情形，創(chuàng)建性的解決問題。學生在快樂的創(chuàng)建、想象過程中，身心比較放松，主體意識大大加強，耳濡目染地使自己增加了知識，拓展了思想空間。我發(fā)現(xiàn)手指在教課中有很大的妙用，如在教授一年級下冊Unit8Shapes»時，就能夠讓學生用手指擺出

3、各樣圖形、畫出各樣圖形，邊說邊擺，學生就會興高采烈的擺來擺去、畫來畫去。在繪圖形時我又把圖形與單詞的發(fā)音聯(lián)合起來，如triangle有三個音節(jié)，我們正好是三筆把它畫完，學生邊畫邊有節(jié)奏的把這幾個單詞說出來，很快就能夠記著了。當他們對單詞初步掌握后，就能夠讓他們玩我畫你猜的游戲，即用手指在對方的背后繪圖形讓對方來猜。經(jīng)過多種形式的練習，學生逐漸掌握了單詞。在教授本單元Let'ssay的幾種動物時，我讓學生設計幾個動作來表示這幾種動物，學生的興致很高，很快達成協(xié)議：伸兩個手指是ostrich，伸四個手指是pig,伸八個手指是octopus,兩個手交錯放在一同時是peacock,因為是自己設

4、計的動作，再做起來、說出來時就會更為起勁，注意力就會更為集中，成效自然就會更好。但是小學英語教與學也指出要從學生的第一節(jié)英語課開始培育學生的良好的學習習慣，所以教師在組織這些活動的同時必定要做到活而不亂、動靜聯(lián)合。假如不可以做到收放自如，就會事與愿違。當發(fā)現(xiàn)有的學生過于喜悅不可以自控時要1/7小學英語教與學讀后有感范文實時調(diào)整，可用好心的眼神、和藹的話語進行提示，也可經(jīng)過建立好的楷模影響其余人，如當我們夸獎某某學生向來說得很好、某某學生向來坐得很好時，我們會發(fā)現(xiàn)楷模的力量是無量的，全班學生都會馬上做到最好。二、運用豐富的肢體語言和出色的語言創(chuàng)建情境。小學英語教與學指出：師生之間時時刻刻都在進行

5、心靈接觸，在眾多渴求知識的眼光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語言及表情都會產(chǎn)生一連串的連鎖反響。要在講堂上創(chuàng)建一種輕松的、風趣、寬容的氛圍，教師的身體語言必不行少。教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教課情境起到恰到利處的增補、配合、修飾作用，能夠使教師經(jīng)過表情讓情境的表現(xiàn)更為正確、豐富，更簡單為學生所接受。出色、適合的表情和動作能惹起孩子的注意，讓復雜的東西變得簡單起來。英語是語言教課，英語教課更需要豐富的面部表情和肢體動作的配合。教師和藹而自信的眼光、期望而專注的眼神能夠使學生產(chǎn)生安全感，除去懼怕感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱忱洋溢的淺笑、友好慈愛的面貌可以使學生獲取最直觀、最

6、形象、最真切的感覺；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，能夠使學生加深對知識點的理解、記憶，指引學生渾身心地投入到情境中去。教師的教課語言及表情要風趣、有感染力、充滿鼓舞性，要能與學生交融，能夠被學生所采取，讓他們喜愛我們，才能夠吸引學生的注意力。教師充滿興趣性的語言會使學生跟從教師的指引進行學習，教師啟迪性的表情有益于學生創(chuàng)新意識的發(fā)揮，老師眼神里表露出無窮的探訪與啟迪能激發(fā)學生的求知欲，教師一個鼓舞的示意能讓學生變得英勇自信。三、經(jīng)過故事、歌謠，創(chuàng)建情境。小學英語教與學第一章將如何以各樣教法激發(fā)學生的學習興趣。教課上要不斷變換教課內(nèi)容的體現(xiàn)方式，讓學生感覺到英語學習的多姿多彩，就能激起

7、孩子對英語自己的興趣。在講堂英語教課（特別在開端階段）中，我經(jīng)常采納書中所指導的各樣方法，如故事與歌謠教課（或唱英語歌）、游戲教課、課前或課后猜謎語等教課方法來創(chuàng)建情形，激發(fā)學生的學習興趣。在一年級的教材中，有好多單詞教課是與歌謠教課相聯(lián)合的，可愛的英語歌謠自己富裕音樂節(jié)奏，抑揚頓挫的語音語調(diào)擁有必定的吸引力，讓學生感覺是在賞識一首悅耳的歌曲。我發(fā)現(xiàn)一些單詞關(guān)于一年級的小學生來說很難記著，那么如何讓單詞教課吸引學生呢？我就把一個個單詞編在一同，成為一個個小故事，這些小故事輕松風趣，又有必定的教育意義。再把這些小故事用電腦課件做出來，輔以教師自己的素質(zhì)和充滿激情的教課，如豐富的表情，風趣的語言，

8、大方得體的教態(tài)，這每一舉手一投足，使整個講堂就猶如一場生動的故事會，學生從中體會無量，不知不覺中他們的興趣和聽聞能力就有了較大的提升。再用簡單的歌謠說出來，孤立的單詞之間有了聯(lián)系，有了情形，有了韻律，就變得簡單易學多了。小學英語教與學讀后有感范文如在教授一年級下冊第五單元Let'ssay中的單詞時，我就講了這樣一個故事：一只昆蟲(aninsect)出國了，帶回來好多東西，看：他衣著夾克衫(ajacket),吃著冰激凌(anice-cream),開著吉普車(ajeep)回來了。但昆蟲(aninsect)是一個馬虎的人，把冰激凌(anicecream)弄了一夾克衫(ajacket),它連忙

9、擦啊擦啊，但是他忘了它還開著吉普車(ajeep),哎呀,快看！他的車(ajeep)翻了！他也哭了！我一邊用充滿感情的生動的語言和夸張的表情講故事，一邊用電腦課件把它演示出來，學生也隨著我的故事做出各樣相應的表情，并產(chǎn)生了激烈的學習的欲念。這是我合時地把歌謠說出來：insect吃著icecream,衣著jacket,開著jeep;icecream撒了，jacket臟了，jeep翻了，insect哭了！學生們不由自主的一邊和我說、一邊做出可愛的動作和表情，乏味的單詞變得生動風趣、瑯瑯上口，學生很快就記熟了單詞，同時也懂得了馬虎帶來的結(jié)果。在看到創(chuàng)建情境教課收到好的成效后，我又在教授第H一單元Let

10、'ssay時依樣畫葫蘆，設計了一個卡通的大西瓜，它有好幾個手，它要出去旅行，一只戴腕表，一只手拉小提琴，一只手打著傘，邊走邊唱：watermelon,watermelon,打著umbrella,拉著violin,看看watch!happy!學生們喜悅異樣，隨著載歌載舞，齊聲吟唱。同時，小學英語教與學告訴我們：創(chuàng)建是學生快樂的源泉，所以，我鼓舞孩子們自己編故事和歌謠，激發(fā)他們的創(chuàng)建性，提升他們的踴躍性?？傊?，在講堂教課活動中，教師若能把一些乏味的、但擁有必定聯(lián)系的知識編成一個個簡單易學的順口溜，學生就會愛學，知識也會易學。教師和學生因為輕松學會知識而產(chǎn)生的踴躍向上、歡喜快樂的情緒又在耳濡

11、目染中更為激發(fā)學生學習英語的興趣和熱忱。四、充足利用教材內(nèi)容創(chuàng)建情境。小學英語教材從突出對學生的興趣培育出發(fā)，教材自己包含著富的情境內(nèi)容。教師應如何充足利用這些情境呢？小學英語教與學倡議任務型教課，教師能夠為學生搭好平臺，創(chuàng)建性的對書中的情境加以運用，讓學生在教課活動中參加和達成真切的任務，就會收到很好的成效。如一年級的上冊的第六單元是Happybirthday!,我就讓學生開了個Birthdayparty)我讓學生自己設計情境，發(fā)揮自己的想象力，分紅各樣不一樣的過誕辰角色，來練習本課的會話。他們設計的都很有創(chuàng)意，每組都有每組的出色所在。在原有的會話內(nèi)容中，加入所學的知識，將乏味的會話演繹得別

12、有生色，再加上毛茸玩具和誕辰蛋糕等道具，使講堂氛圍一下子活躍起來，學生踴躍動腦去想、著手去做、動口英勇的去說，創(chuàng)建性思想很好的發(fā)揮出來。一二年級的教材中都有表示家庭成員的詞匯，教師能夠讓學生帶來"合家歡"照片，并讓學生相互介紹自己的家庭及父親母親的職業(yè)等；教授數(shù)字時，能夠讓學生做興趣數(shù)學題；教授表示顏色的詞匯時，教師可讓學生討論各自喜愛的顏色、服飾、學慣用品等；教授表示衣服的詞匯時，可讓學生著手用紙、布等制作小衣服并開個小學英語教與學讀后有感范文服飾展現(xiàn)會；教授表示食品、飲料的詞匯時，教師可拿來實物或模型，師生之間和學生之間用這些實物進行對話，相互認識各自的喜好；教授表示運動的詞匯時讓學生模擬各樣動物開個運動會總之，只需教師開動腦筋，借助新奇的教課手段、奇妙設計任務，書上的知識就會活起來，就能激發(fā)學生的勤學情緒，使之遇到訓練。這樣既培育了學生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學生的主動性與踴躍性獲取調(diào)換。小學英語教與學告訴我：英語教