四年級下冊數學教案小數的加法和減法人教新課標

1、一、本單元教學內容:本單元的主要內容有小數加、減法,小數混合運算以及整數運算定律推廣到小數。具體編排如下表:例題內容例1一般的小數加、減法例2特殊的小數加、減法例3小數加減混合運算例4整數運算定律推廣到小數,能運用運算定律進行簡算二、重難點設置:重點:理解和掌握小數加、減法計算的算理和算法。難點:小數加、減法中的簡便算法。在本單元之前,學生已經掌握了整數的加、減法和整數加法運算定律,明白了相同數位才能相加的道理。小數加、減法是小學數學的基礎知識,是繼續(xù)學習數學和解決實際問題經常用到的。在掌握筆算的基礎上,簡單的小數加、減法計算,要達到不寫豎式,直接就能說出或寫出得數的程度。1.在具體的情境中,

2、引導學生自主探索小數加、減法的計算方法,理解計算的算理,掌握一般的算法,并能正確地進行小數加減混合運算,不斷提高學生的計算能力。2.使學生經歷計算、比較、歸納、推理等活動,理解整數運算定律對于小數同樣適用,主動探索和發(fā)現小數的簡便算法,并會運用運算定律進行一些小數的簡便計算,進一步培養(yǎng)學生的數感,增強計算的靈活性。3.使學生體會小數的加、減法在生活、學習中的廣泛應用,培養(yǎng)學生的數學應用意識,不斷積累數學計算的經驗。進一步體驗數學與生活的聯系,感受數學的意義和價值,增強學習數學的信心。1.選擇近期對學生有較大影響的活動來學習小數加、減法。2.注重知識之間的內在聯系,促進學生自主學習。教學小數加、

3、減法的計算法則時,要講清只有相同計數單位上的數才能相加、減的道理;教學整數加法運算定律推廣到小數時,要突出小數與整數的聯系,引導學生把已學的整數知識遷移到小數,然后區(qū)分與整數不同的地方,并培養(yǎng)學生遷移類推的能力。3.克服思維定式的影響,突破小數計算中的難點。4.加強估算練習,提高學生的估算意識。5.引導學生逐步形成發(fā)現并提出問題的良好習慣。6.使學生經歷歸納、推理的過程,體會加法運算定律對小數加法同樣適用。1.小數加減法2課時2.小數加減混合運算1課時3.整數加法運算定律推廣到小數1課時一般的小數加、減法教材第72頁的內容及第74頁練習十七的第14題。1.結合具體情境,理解位數相同的小數加、減

4、法的算理,掌握位數相同的小數加、減法的計算方法,并能正確地進行口算和筆算,提高計算能力。2.能正確進行小數位數相同的小數加、減法的豎式計算,理解小數點對齊的道理,溝通小數加、減法與整數加、減法之間的聯系,體會數學的轉化思想。3.在解決問題的過程中,感受數學與生活的聯系,體會計算的價值,逐步養(yǎng)成遷移、類推的思維習慣。重點:理解位數相同的小數加、減法的算理,掌握位數相同的小數加、減法的計算方法難點:正確進行小數位數相同的小數加、減法的豎式計算,理解小數點對齊的道理。多媒體課件。師:想一想,我們生活中哪些地方經常用到小數?(學生自由舉例)師:我們買東西的時候也經常要用到小數,哪些同學有過購物的經驗?

5、(學生舉例)師:非常好,大家都有過購物的經驗。在購物過程中,我們不但會遇到小數,還會遇到小數的計算。今天我們一起來學習“小數的加、減法”。(板書)師:希望大家開動腦筋,大膽猜想,看誰能根據自己已有的生活經驗和知識經驗,發(fā)現小數加、減法計算的方法,并說明其中的道理。1.小數加法。師:(課件出示72頁例1情景圖)讀情景圖,你能找出已知條件和所求問題嗎?生1:已知數學家的故事單價是6.45元,童話選單價是4.29元。生2:所求問題是買數學家的故事和童話選一共要花多少元?師:你能畫圖表示出上面的已知條件和所求問題嗎?(學生畫圖,投影展示)師:根據圖中給出的信息,如果求一共要花的錢數,用什么方法解答?生

6、:已知兩本書的單價,求它們的總價,就是把兩個單價合在一起,把兩個數合成一個數,用加法計算。師:誰能寫出它們的數量關系式?生:數量關系式為數學家的故事的單價+童話選的單價=一共要花的錢數師:你會列式解答嗎?(學生嘗試獨立列式計算,同桌互相交流)師:說說自己是怎樣列豎式的?又是怎樣計算的?(請學生上臺說說,最后強調相同數位要對齊,從最低位算起。)師:誰想把自己寫的算式投影展示(或板書)一下?生1:6.45+4.29=10.74(元) 答:一共要花10.74元。師:豎式計算時,為什么要把小數點對齊?生:只有相同單位的數才可以相加。2.小數減法。師:根據上面的情景圖,你能提出一個用減法解答的數學問題嗎

7、?生1:數學家的故事比童話選貴多少錢?生2:還可以說童話選比數學家的故事便宜多少錢?(學生畫圖,投影展示)師:你能畫圖理解它們的數量關系嗎?師:誰能找出已知信息和所求問題之間的數量關系?生:已知兩個數,求它們的差,用減法計算。關系式為數學家的故事的單價-童話選的單價=數學家的故事比童話選貴的錢數師:你會列式解答嗎?把你的算法輕輕地告訴同桌,說一說,你是怎么算的?生:6.45-4.29=2.16(元)答:數學家的故事比童話選貴2.16元。師:遇到了什么困難?生:十分位不夠減,依照整數減法的方法向前一位借1當十。師:同學們,今天我們學了哪些知識?生:小數的加法和減法。師:關于小數的加、減法,計算時

8、,你需要注意些什么?生:計算小數加、減法時,把小數點對齊(也就是把相同的數位對齊),再按照整數加、減法進行計算,最后得數里點上小數點(和橫線上的小數點對齊)。師:列豎式時,需要注意些什么?生:列豎式時,首先把小數點對齊,然后從低位加起或減起。計算加法時,哪1位滿十就向前一位進1。計算減法時,哪一位不夠減就從前一位借1當十再減。師:你們說說小數加、減法與什么加、減法計算很相似?生:我們也可以說小數加、減法和整數加、減法的計算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的小數點,還要在結果中點上小數點。最后的結果中小數末尾的“0”要去掉。師:對,計算的結果要化簡。我們共同總結出了小數加、減法的筆算方法,希望

9、大家在以后的計算中能留意這些。【設計意圖:通過學生的合作交流以及把小數的加、減法和整數加、減法進行的比較與歸納,培養(yǎng)了學生的數學比較思想】師:通過本課時的學習,你有哪些收獲?生:我知道了小數點對齊的道理。生:我知道了小數加、減法與整數加、減法的算理相同。生:我知道小數加、減法與整數加、減法之間的聯系,體會到了數學的轉化思想。一般的小數加、減法探究是感悟的基礎,本節(jié)課讓學生經歷獨立探究、小組探究的過程,并對“小數加、減法”的算理和算法有初步的感悟,也就是以探索為主線,鼓勵學生算法多樣化。學生是課堂教學中的主體,將更多的時間和空間留給學生,是調動和發(fā)揮學生主體意識的重要途徑之一。當學生自主探索出算

10、法后,對學生給予恰到好處的評價,這樣學生就會隨時深入思考,同時也能反思每一種算法是否更具有一般性和普遍性。A類1.判斷并改正。(1)21.6+5.47=76.3(2)17.23+2.77=20.00(3)49.7-5.7=4402.豎式計算下面各題,并驗算。12.47+8.23=21.5+6.7= 8.24-3.56=41.2-15.6= 30.2-15.8=9.27+1.38=(考查知識點:小數加、減法;能力要求:小數加、減法的算法)B類1.小明身高1.45米,他站在0.44米的臺階上時,比老師高0.05米,老師身高多少米?2.找規(guī)律。(1)8.57.46.3()()(2)0.120.240

11、.36()()(考查知識點:小數加、減法;能力要求:運用小數加、減法的知識解決問題)課堂作業(yè)新設計A類:1.(1)21.6+5.47=27.07(2)正確(3)49.7-5.7=442.B類:1. 1.45+0.44-0.05=1.84(米)2. (1)5.24.1(2)0.480.6教材習題教材第74頁練習十七1.3.49.413.70.540.71.93.30.632.4.1228.317.0425.64.684.26驗算略3.0.95-0.35=0.6(千克)4.163.54元159.26元162.8元160元322.8元特殊的小數加、減法教材第73頁的內容及第74頁練習十七的第510題

12、。1.結合具體情境,使學生經歷探索小數位數不同的小數加、減法計算方法的過程,體會小數加、減法和整數加、減法在算理上的聯系。2.進一步讓學生理解小數加、減法的算理(即相同數位對齊的道理),掌握被減數比減數位數少時,小數減法的計算方法。3.學會分析、比較、歸納和類比的思維方法。重點:經歷探索小數位數不同的小數加、減法計算方法的過程,體會小數加、減法和整數加、減法在算理上的聯系。難點:理解小數加、減法的算理(即相同數位對齊的道理),掌握被減數比減數位數少時,小數減法的計算方法。多媒體課件。師:同學們,我們學過了整數的進位加法和退位減法,那現在誰來說說計算方法呢?生:加法:相同數位對齊,從個位加起,滿

13、十向前一位進1;減法:相同數位對齊,從個位減起,如不夠向前一位借1當十再減。師:說得真好!在整數加減的基礎上,今天我們就來學習特殊的小數加、減法。(板書)1.特殊的小數加法。(課件出示情景圖)師:觀察情景圖,你能找出所求問題和已知條件嗎?生1:已知數學家的故事的單價是6.45元,神奇的大自然的單價是8.3元。生2:所求的問題是買這兩本書一共花了多少錢?師:你會求兩本書的總價嗎?(學生獨立完成,小組交流,討論)生:已知這兩本書的單價,求買這兩本書的總價,就是求這兩本書的單價和,即求6.45與8.3的和,用加法計算,列式為6.45+8.3。師:你會計算與解答嗎?(學生獨立完成,小組交流,討論)生:

14、6.45元表示6元4角5分,8.3元表示8元3角0分,求6.45元與8.3元的和時,把相同單位的數相加即可,即8+6=14(元)、4+3=7(角)、5+0=5(分),所以6.45+8.3=14.75(元)。師:你會用豎式計算嗎?生:根據上面的分析,用豎式表示:或者 答:買這兩本書需要14.75元。師:列豎式時,應該注意什么?生:把小數點對齊,也就是把相同的數位對齊。2.特殊的小數減法。師:根據上面的情景圖,你能提出一個用減法解答的數學問題嗎?生:數學家的故事比神奇的大自然便宜多少錢?師:誰能解釋一下“便宜多少錢”是什么意思嗎?生:求“便宜多少錢”就是求數學家的故事的單價比神奇的大自然的單價少多

15、少錢。生:還可以說求神奇的大自然的單價比數學家的故事的單價多多少錢。師:誰能結合題意,具體說說?生:求數學家的故事的單價比神奇的大自然的單價少多少錢,就是求6.45比8.3少多少或者說求8.3比6.45多多少,求一個數比另一個數少(多)多少,用減法計算,列式為。師:你會計算與解答嗎?生:8.3元表示8元3角0分,6.45元表示6元4角5分,求8.3元比6.45元多多少錢,用0.30元減去0.45元,是不夠減的,所以,先拿出1個1.00元,用1.00元減去0.45元,得0.55元,再用0.55元加上0.30元等于0.85元,接著用7.00元減去6.00元等于1.00元,所以最后結果是1.00元+

16、0.85元=1.85元。師:上面這一過程你可以用豎式來表示嗎?(板演或者投影展示)答:數學家的故事比神奇的大自然便宜1.85元錢。師:列豎式時,你遇到了什么困難?生:我是按照整數的退位減法來計算小數的退位減法的,不同的是要把小數點對齊。師:通過解決上面的問題,特殊的小數加法豎式應該怎樣計算?生:列豎式計算位數不同的小數加法時,把小數點對齊,也就是把相同的數位對齊,然后按照整數加法的方法來計算。師:小數減法呢?生1:計算小數減法時,哪一位上不夠減就要從前一位借1當十再減。生2:小數部分的位數不夠時,可以先根據小數的性質改寫成位數相同的小數后,再按照整數加、減法的方法進行計算。師:你能用自己的語言

17、說說怎樣計算特殊的小數加、減法嗎?生:(1)小數點對齊,也就是相同數位對齊。(2)哪一位相加滿十,就要向前一位進1;哪一位不夠減,要從前一位借1當十再減。(3)小數部分的位數不夠減時,可以先根據小數的基本性質改寫成位數相同的小數后,再進行加、減法的計算。師:通過本課的學習,你有哪些收獲?生1:位數不同的小數加、減法的算理與整數加、減法的算理相同,只有相同單位的數才可以相加減。生2:我學會類比的思維方法。特殊的小數加、減法6.45+8.3=14.75(元)8.3-6.45=1.85(元)或者答:買這兩本書需要14.75元。答:數學家的故事比神奇的大自然便宜1.85元1.在計算被減數的小數位數比減

18、數的小數位數少時,學生常常會受整數減法的影響,將末尾的數對齊。因此,通過舉例子,引導學生討論,使學生發(fā)現:“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時,可以先在被減數的末尾補0,使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多,再按照整數減法的計算方法進行計算。”學生按照這樣的方法列豎式后,正確率明顯提高。2.在口算整數加小數時,學生會將這個整數與小數的末尾對齊后相加。如8+1.2=2,0.46+4=0.5等。究其原因,是學生在口算時不仔細看題,當作整數加法進行口算,要速度,不要質量。對此,就要加強口算訓練,日積月累,長期訓練,逐步提高正確率。A類1.豎式計算。4.96+12.71=22.6-18.

19、94=7.29+6.4=60-18.7= 14.59+8.7= 21-18.45=2.用小數計算。4元6角2分+3元8分9米41厘米-5米8分米4噸60千克-870千克18噸300千克-12噸630千克(考查知識點:小數加、減法;能力要求:會用小數加、減法解決簡單的實際問題)B類1.實驗小學的同學修理桌椅節(jié)約了44.25元,裝訂圖書比修理桌椅少節(jié)約了3.7元。裝訂圖書節(jié)約了多少元?2.甲、乙、丙三數的和是10.43,甲、乙兩數的和是6.18,甲、丙兩數的和是6.75,求甲、乙、丙三數各是多少。(考查知識點:小數加、減法;能力要求:運用小數加、減法知識解決問題)課堂作業(yè)新設計A類:1.2.4.6

20、2+3.08=7.7(元)9.41-5.8=3.61(米)4.06-0.87=3.19(噸)18.3-12.63=5.67(噸)B類:1. 44.25-3.7=40.55(元)2.甲:6.18+6.75-10.43=12.93-10.43=2.5乙:6.18-2.5=3.68丙:6.75-2.5=4.25教材習題教材第74頁練習十七5.10.3216.0820.243.0844.30.456. 略7. 5.62+3.09=8.71(元)1.03+0.98=2.01(t)4.35+5.7=10.05(m)10-4.8=5.2(kg)4.8-3.05=1.75(km)6-2.86=3.14(km)

21、8. (答案不唯一)如:買75.80元的足球和45.50元的排球。75.8+45.5=121.3(元)9. 0.12m0.51m0.87m5.12m8.36m0.3秒10. (1)1.01.2(2)1.311.36(3)4.3754.378(4)7.8777.872小數加減混合運算教材第76頁的內容及第77頁練習十八。1.掌握小數的加減混合運算的運算順序,會正確計算小數加減混合運算。2.能運用小數加減混合運算解決簡單的實際問題,提高解決問題的能力。3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成具體問題具體分析的習慣。重點:小數的加減混合運算的運算順序。難點:選擇正確、合理的計算方法。多媒體課件師:星期天,小剛和小林來到新華

22、書店,他們遇到了什么數學問題?讓我們一起來探究一下吧。師:小剛買了3本書,一共花了多少錢?(課件出示教材三種圖書和單價圖)師:通過讀情景圖,你知道了哪些數學信息?生:少兒繪畫ABC單價7.45元,太空漫步單價5.8元,海洋世界單價4.69元。師:求買上面的三本書一共要花多少元,就是求什么?生:就是求上面的三本書單價的總和,即求7.45、5.8與4.69的和。師:求和我們用什么計算,你會列出算式嗎?生:用加法計算,列式為7.45+5.8+4.69。師:誰能說說,解答上面的問題,需要怎樣計算?生1:先求出少兒繪畫ABC與太空漫步的單價之和,再求出三本書的單價之和。生2:直接列豎式求三本書的單價之和

23、。師:好,下面就請同學們在自己的練習本上寫出上面兩種解題方法的算式并解答出來。(學生嘗試獨立解答,小組交流,全班匯報)生1:7.45+5.8+4.69=17.94(元)答:買這三本書一共需要17.49元。生2:7.45+5.8+4.69=17.94(元)答:買這三本書一共需要17.94元。師:(出示課件)小林買了兩本書,一本單價是6.45元、一本單價是8.3元。如果小林付出20元,應找回多少錢?師:誰能說說“找回多少錢?”是什么意思?生:用付出的錢數減去花掉的錢數就是還剩下的錢數,也就是應該找回的錢數。師:你能畫圖理解其中的數量關系嗎?(學生嘗試畫圖,投影展示)師:根據給出的線段圖,誰能說說付

24、出的錢數、花掉的錢數與找回的錢數之間有怎樣的關系呢?生:付出的錢數-買單價6.45元的書花掉的錢數-買單價8.3元的書花掉的錢數=應找回的錢數。師:你還能找到其他的等量關系嗎?生:付出的錢數-(買單價6.45元的書花掉的錢數+買單價8.3元的書花掉的錢數)=應找回的錢數。師:根據上面的關系式,你會列式解答嗎?(學生獨立解答,小組交流,全班匯報)生:方法一=5.25(元)答:應找回5.25元。方法二20-(6.45+8.3)=20-14.75=5.25(元)答:應找回5.25元。師:通過解答上面的問題,你學到了哪些數學知識?生1:三個小數連加,可以先求出前兩個數的和,再與第三個數相加。生2:三個

25、小數連加,還可以把小數點對齊后,列一個豎式來計算。計算時,哪位相加滿十,就向前一位進1。生3:小數連加的運算跟整數連加的運算的運算順序相同,可以一次相加,也可以兩次相加。師:計算小數的連減,需要注意什么呢?生:小數連減計算,按照從左往右的順序計算,還可以先求出兩個減數的和,再計算?！驹O計意圖:教師作為學生課堂學習的組織者、參與者、引導者,在課堂學習的緊要處進行點撥,知識的生產仍由學生完成,體現新課標以學生為主體的理念,當然也不淡化教師應有的引導作用】師:通過本課學習,你有哪些收獲?生1:我知道了整數加減混合運算的運算順序,可以類推到小數加減混合運算中。生2:計算小數的連減時,可以運用減法的運算

26、性質,先求出兩個減數的和,再求差?！驹O計意圖:讓學生自己進行課堂小結,梳理課堂學習的知識,是學生自主學習的最佳模式,會預習,會思考,會整理,會解題,最終成就學生的高效學習】小數加減混合運算7.45+5.8+4.69=(17.94)(元)20-6.45-8.320-(6.45+8.3)=13.55-8.3 =20-14.75=5.25(元) =5.25(元)答:應找回5.25元。答:買這三本書一共需要17.94元。小數的加減混合運算同整數的加減混合運算的運算順序相同。1.理解算理和掌握算法是計算教學的兩大任務,算法是解決問題的操作程序,算理是算法賴于成立的數學原理。計算是一項技能,需要一定的時間

27、訓練才能形成。要在直觀算理與抽象算法之間架設橋梁,讓學生充分體驗由直觀算理向抽象算法過渡和演變的過程,從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。為了更好地凸顯計算教學的特點,盡量讓學生經歷“解讀情境、提出問題、列出算式、嘗試計算、會算法、明算理、總結計算方法、鞏固算法的計算練習、提升算法的應用練習”的過程。采取先嘗試計算,再討論算理,最后總結算法的教學策略。2.這節(jié)課的教學重點是掌握小數的加減混合運算的運算順序,問題出示以后,引導孩子自己去發(fā)現,在探究之后,學生自己得出了結論:小數加減混合運算的運算順序和以前學過的整數加減混合運算順序是一樣的。讓孩子自己去發(fā)現,去總結,而教師一直處于引導、合

28、作的地位,不僅提高了孩子的觀察能力,也體現了新課標中所倡導的教師的主導性。A類1.計算。(1)18.81+14.6-9.73(2)(3)(4)2.某工廠有20噸原材料,第一周用去6.72噸,第二周用去9.83噸,還剩下多少噸?(考查知識點:小數加減混合運算;能力要求:會解決小數加減混合運算的數學問題)B類1.倉庫中原有375.08噸糧食,第一天運走39.6噸,第二天又運來了3.45噸,現在倉庫有糧食多少噸?2.一個足球48.36元,一個籃球54.27元,王老師用150元買足球、籃球各一個,應找回多少元?(考查知識點:小數加減混合運算;能力要求:會運用小數加減混合運算解決問題)課堂作業(yè)新設計A類

29、:1.(1) 18.81+14.6-9.73(2) =23.68=26.98(3) 101-76.2-7.3 (4) =101-(76.2+7.3) =17.5 =8.952.20-6.72-9.83=3.45(噸) 或者20-(6.72+9.83)=3.45(噸)B類:1. 375.08-39.6+3.45=338.93(噸)2. 150-48.36-54.27=47.37(元)教材習題教材第77頁練習十八1. 9.18.10.820.53.62.32. 27.0717.2122.2712.4143.2933.433. 39.369.6924.475.236.398.224. 5.1-1.4

30、9-1.49=2.12(億平方千米)5. 1.1+0.15-0.09=1.16(米)(答案不唯一)誰的成績最好?李強6. 368.4343.32337.62說一說略7.69.80+52.00-20=101.8(元)8. 2.65+0.68+0.47=3.8(t)3.8<4能整數加法運算定律推廣到小數教材第79頁的內容及第80頁練習十九。1.結合具體情境,理解整數加法運算定律對小數同樣適用,并會應用加法運算定律和減法的運算性質比較熟練地進行小數加、減法的簡便計算。2.在解決問題的過程中,體會數學與現實生活的密切聯系。重點:能運用加、減法的運算定律和性質進行一些小數的簡便計算。難點:在解決問

31、題的過程中,體會數學與現實生活的密切聯系。多媒體課件師:同學們,以前我們學習了哪些加法運算定律?生:加法交換律和加法結合律。師:你能用字母把它們表示出來嗎?(學生說,教師板書)生:加法交換律a+b=b+a;加法結合律a+b+c=a+(b+c)。師:我們學這些運算定律的目的是什么?生:學這些運算定律是為了幫助我們進行簡便計算。師:下面的每組算式兩邊的結果相等嗎?計算后,你發(fā)現了什么?3.2+0.50.5+3.2(4.7+2.6)+7.44.7+(2.6+7.4)(學生獨立計算,全班交流)生:相等。兩個小數相加,交換加數的位置,和不變。三個小數相加,先把前兩個小數相加,再加第三個數,或者先把后兩個

32、數相加,再加第一個數,結果不變。師:整數加法的運算定律在小數加法的運算中也同樣適用。應用這些運算定律,可以使一些小數計算簡便些。我們今天就學習整數加法運算定律推廣到小數。(板書)(課件出示例4)計算0.6+7.91+3.4+0.09。師:上面的算式屬于什么算式?我們應該怎樣計算呢?生:上面是連加算式。按照運算順序,從左往右計算,計算出的小數如果末尾有0要去掉。師:自己試著計算一下。(學生獨立完成,板演或投影展示)0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12師:觀察上面的算式,你還能想到其他的計算方法嗎?生:整體觀察算式發(fā)現,如果交換7.91和3.4

33、的位置,這樣0.6與3.4、7.91與0.09都可以湊整計算,也就是說在運用加法交換律后,再繼續(xù)使用加法結合律就可以使計算更簡便些。師:你會解答嗎?(學生獨立完成,板演或投影)0.6+7.91+3.4+0.09=(0.6+3.4)+(7.91+0.09)=4+8=12師:通過上面的學習,把整數加法運算定律推廣到小數,你有哪些收獲?生1:加法交換律和加法結合律在小數加法中同樣適用,運用這些運算定律,可以使得計算簡便些。生2:計算小數加、減法,可以按照從左往右的順序計算,也可以根據算式的特征,靈活選擇運算定律進行簡便計算。師:通過本課時學習,你有哪些收獲?生:整數加、減法中的運算定律對小數加、減法

34、同樣適用。在計算時,我們要先觀察算式中的數據,根據數據的特點選擇合適的簡便算法。【設計意圖:通過對小數加、減法簡便計算方法的總結,使學生感受到知識間的聯系,以及利用以前學習過的知識來解決新問題的學習方法。這節(jié)課的設計,始終把學生置于前臺,問題由學生提出,方法由學生提煉,結論由學生驗證。順學而導,將學生的思維引向深入,凸顯了學生的主體地位】整數加法運算定律推廣到小數a+b=b+aa+b+c=a+(b+c)整數的運算定律在小數運算中同樣適用。0.6+7.91+3.4+0.090.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09 =(0.6+3.4)+(7.91+0.09)=11.91+0

35、.09 =4+8=12 =12A類1.根據運算定律填空(1)6.7+3.3=6.7+4.9(2)a+6.45+7.2=6.45+2.怎樣簡便就怎樣算。4.88+6.3+3.715.6+0.79+0.21+4.45.26+(3.43+0.74)5.02-4.5+0.98(考查知識點:小數的簡算;能力要求:會對小數加減法進行簡算)B類1.判斷下面各題能否用簡便方法計算,能的,在()里畫“􀳫”,不能的在()里畫“”。(1)()(2)6.12+4.5+0.88()(3)2.7+16.6+3.4() (4)6.17+28+3.2()2.你能根據下面信息,提出一個問題并解答嗎?張阿姨帶1

36、00元錢到超市購買了以下四樣商品:一桶花生油39.5元,一瓶陳醋3.7元,一瓶洗發(fā)水20.5元,一雙拖鞋6.3元。(考查知識點:小數加減混合運算;能力要求:會運用小數加減混合運算解決問題)課堂作業(yè)新設計A類:1.(1)4.93.3(2)7.2a2.4.88+6.3+3.7=4.88+(6.3+3.7)=4.88+10=14.8815.6+0.79+0.21+4.4=(15.6+4.4)+(0.79+0.21)=20+1=215.26+(3.43+0.74)=5.26+0.74+3.43=6+3.43=9.435.02-4.5+0.98=5.02+0.98-4.5=6-4.5=1.5要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動