四年級上數(shù)學(xué)一課一練時數(shù)一數(shù) 北師大版

1、第1課時數(shù)一數(shù)1.數(shù)一數(shù),有多少個,把得數(shù)填在( )里。有( )個有( )個2.按要求在計數(shù)器上撥一撥,數(shù)一數(shù),并填空。一萬一萬地數(shù):四萬, , , , , ,十萬。一千一千地數(shù):九萬六千, , , ,十萬。一個一個地數(shù):六萬九千九百九十四, , , , , ,七萬, 。3.在計數(shù)器上撥出下面的數(shù),畫在圖中并按要求填空。 47434個位上的“4”表示4個( ),百位上的“4”表示4個( ),萬位上的“4”表示4個( )。 89899個位上的“9”表示( ),十位上的“9”表示( ),千位上的“9”表示( )。4.填空。(1)與10000相鄰的兩個數(shù)是( )和( )。(2)在2的右邊添( )個0

2、就是2萬。5.把一萬張紙摞在一起的高度大約是1米,珠穆朗瑪峰大約高8844米,大概( )張紙摞在一起和珠穆朗瑪峰一樣高。第1課時數(shù)一數(shù)1.數(shù)一數(shù),有多少個,把得數(shù)填在()里。有(24235)個有(36400)個2.按要求在計數(shù)器上撥一撥,數(shù)一數(shù),并填空。一萬一萬地數(shù):四萬,五萬,六萬,七萬,八萬,九萬,十萬。一千一千地數(shù):九萬六千,九萬七千,九萬八千,九萬九千,十萬。一個一個地數(shù):六萬九千九百九十四,六萬九千九百九十五,六萬九千九百九十六,六萬九千九百九十七,六萬九千九百九十八,六萬九千九百九十九,七萬,七萬零一。3.在計數(shù)器上撥出下面的數(shù),畫在圖中并按要求填空。(撥數(shù)略)47434個位上的“

3、4”表示4個(一),百位上的“4”表示4個(百),萬位上的“4”表示4個(萬)。(撥數(shù)略)89899個位上的“9”表示(9個一),十位上的“9”表示(9個十),千位上的“9”表示(9個千)。4.填空?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限

4、制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。(1)與10000相鄰的兩個數(shù)是(9999)和(10001)。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于

5、西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。(2)在2的右邊添(4)個0就是2萬。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于