四年級(jí)上數(shù)學(xué)一課一練時(shí)數(shù)一數(shù) 北師大版

1、第1課時(shí)數(shù)一數(shù)1.數(shù)一數(shù),有多少個(gè),把得數(shù)填在( )里。有( )個(gè)有( )個(gè)2.按要求在計(jì)數(shù)器上撥一撥,數(shù)一數(shù),并填空。一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù):四萬(wàn), , , , , ,十萬(wàn)。一千一千地?cái)?shù):九萬(wàn)六千, , , ,十萬(wàn)。一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù):六萬(wàn)九千九百九十四, , , , , ,七萬(wàn), 。3.在計(jì)數(shù)器上撥出下面的數(shù),畫在圖中并按要求填空。 47434個(gè)位上的“4”表示4個(gè)( ),百位上的“4”表示4個(gè)( ),萬(wàn)位上的“4”表示4個(gè)( )。 89899個(gè)位上的“9”表示( ),十位上的“9”表示( ),千位上的“9”表示( )。4.填空。(1)與10000相鄰的兩個(gè)數(shù)是( )和( )。(2)在2的右邊添( )個(gè)0

2、就是2萬(wàn)。5.把一萬(wàn)張紙摞在一起的高度大約是1米,珠穆朗瑪峰大約高8844米,大概( )張紙摞在一起和珠穆朗瑪峰一樣高。第1課時(shí)數(shù)一數(shù)1.數(shù)一數(shù),有多少個(gè),把得數(shù)填在()里。有(24235)個(gè)有(36400)個(gè)2.按要求在計(jì)數(shù)器上撥一撥,數(shù)一數(shù),并填空。一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù):四萬(wàn),五萬(wàn),六萬(wàn),七萬(wàn),八萬(wàn),九萬(wàn),十萬(wàn)。一千一千地?cái)?shù):九萬(wàn)六千,九萬(wàn)七千,九萬(wàn)八千,九萬(wàn)九千,十萬(wàn)。一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù):六萬(wàn)九千九百九十四,六萬(wàn)九千九百九十五,六萬(wàn)九千九百九十六,六萬(wàn)九千九百九十七,六萬(wàn)九千九百九十八,六萬(wàn)九千九百九十九,七萬(wàn),七萬(wàn)零一。3.在計(jì)數(shù)器上撥出下面的數(shù),畫在圖中并按要求填空。(撥數(shù)略)47434個(gè)位上的“

3、4”表示4個(gè)(一),百位上的“4”表示4個(gè)(百),萬(wàn)位上的“4”表示4個(gè)(萬(wàn))。(撥數(shù)略)89899個(gè)位上的“9”表示(9個(gè)一),十位上的“9”表示(9個(gè)十),千位上的“9”表示(9個(gè)千)。4.填空?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限

4、制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。(1)與10000相鄰的兩個(gè)數(shù)是(9999)和(10001)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于

5、西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。(2)在2的右邊添(4)個(gè)0就是2萬(wàn)。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于