小組學習實施方案

1、小組合作學習實效性研究實施方案 四合永中學 曲有良 一、課題的提出（一）選題的背景進入二十一世紀特別是全面實施新課程改革后，中國的教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，如何立足本國實際，而又全面學習國外的先進經驗，成為我國教育目前面臨的又一問題。很多專家、學者在聯系國內外實際的前提下，提出了很多真知灼見，就課堂教學而言，對我國傳統的教學方式提出了質疑。我國自90年代初期起，開始探究合作學習。從現有研究成果看，對小組合作學習在課堂教學中的運用研究只是點上開花，并無面上結果。我們認為，本課題是對合作學習研究的有益補充，能促進理論與實踐的有機結合，具有較大的探索空間。（二）選題的意義1、全面實施

2、素質教育，積極推進新課改的需要由于傳統應試教育的影響，學校教師、學生想方設法提高學生的成績，導致了學生學習方式的機械、被動和呆板，成為當前全面實施素質教育，積極推進新課改的最大障礙。課程標準明確要求我們，最大限度地開發(fā)學生的非智力因素和潛能，全面培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力和創(chuàng)新的能力。本課題以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以大面積提高學生的學習成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，有助于轉變學生的學習方式，促進新課程改革的有效實

3、施。2、培養(yǎng)學生良好學習習慣，為學生終生學習打基礎的需要。學生在課堂中不僅僅是認知方面的如概念、定義、理論以及認知策略的完善，還應包括情感、態(tài)度、價值觀的改變、豐富及提升，以及理智的挑戰(zhàn)和內心的震撼，獲得成功和鼓舞、精神的陶冶和心靈的凈化等。因此，研究小組合作學習的方法、途徑以及影響因素，對促進學生的合作精神、人際交往能力和學生的社會性品質的健康發(fā)展具有重要的實踐意義，也必將為學生終生學習打下堅實的基礎。（三）選題的依據1、多元智能理論：加德納在八種智能中強調了有效地理解別人和與人交往的能力的人際關系智能。2、合作學習理論：課堂是教師與學生、學生與學生之間人際關系的互動，是實現學生群體合作目標

4、的基本手段。3、課程標準理論：課程標準指出，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”； “大力倡導動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式”。二、課題研究的范圍、目標和主要內容（一）研究范圍我們結合本校教學實際，確定“小組合作學習在課堂教學中的運用”課題研究，旨在以思想品德、歷史課堂教學為突破口，運用行動研究等方法來加強實驗研究，一方面，體現學生的主體性，促進學生主動發(fā)展，另一方面，體現教師的角色轉變，樹立教學的新觀念、新方式和新行為。（二）研究目標從國內外研究的發(fā)展看，合作學習將成為今后乃至未來一段時間人們亟待探索和需要解決的問題。我們擬通過一年的實驗，抓好小組合作學習在課堂教學中的運用，力爭達

5、到如下的目標。1、學生的學習方式有所轉變，合作探究能力、人際交往能力得到發(fā)展；學生的學習態(tài)度改變，情感得以豐富，尊重意識、合作意識、集體榮譽感、貢獻意識顯著增強，學生的社會性品質得到培養(yǎng)。2、教師的教學觀念有所更新，傳統的教學方式得以轉變，為自身的角色重新定位，教師人際交往能力以及和學生的合作能力均得到發(fā)展；教師的科研意識顯著增強，科研型的教師隊伍迅速成長。（三）主要研究內容為達成擬定目標，我們將在以下幾方面進行具體深入的研究：1、按照“組間同質、組內異質”的原則做好小組分工。2、小組合作學習的操作模式及適用條件。3、小組合作學習的方法、途徑以及影響因素。4、教師在小組合作學習中的定位。三、課

6、題實驗教師及研究對象的確定四、課題研究的思路和方法本課題的研究思路是多元研究主體通過合作研究合作。所謂通過合作研究合作，就是研究過程中，研究者與教師、教師與教師、教師與學生的廣泛合作和共同參與，做到科研與教研緊密結合。本課題的研究將主要采取以下方法：1、行動研究法：以科學的方法研究自己的問題，解決課堂教學中遇到的實際問題。2、敘事研究法：記述教師在課堂教學中事件發(fā)生、發(fā)展和變化過程，通過分析和反思，提出問題，做出適當的結論。3、經驗總結法：對教育實踐活動中積累起來的教育經驗進行理論提高和升華，使之變?yōu)榫哂衅毡橹笇б饬x的教育理論。4、問卷調查法：通過問卷和測評等手段，研究小組合作學習對學生的學習

7、成績和非智力因素的影響。五、課題研究的原則1、科學性原則2、實效性原則3、理論與實踐相結合原則六、課題研究的周期和研究步驟我們準備用一年時間，分三個階段進行課題研究。2009年7月8月，為準備階段。主要的工作任務是健全組織領導，制定實驗方案，確定實驗教師及研究對象，并按研究的主要內容收集資料，進行理論學習。2009年9月2010年2月，為全面實施階段，主要任務是結合課堂教學探索小組合作學習的方法、途徑及影響因素等內容，及時進行案例分析和教學反思，運用行動研究的方法抓好課堂教學，全面推進素質教育，切實提高教學質量。2010年3月7月，為收尾結題階段，組織實驗教師認真進行總結分析，撰寫實驗報告，力

8、爭出臺適合我校實際的小組合作學習操作模式。1、負責人的研究水平、組織能力和時間保證課題負責人曾參與研究縣級以上科研課題研究，具有相當的組織能力，現分管我校的教育科研工作，完全能夠保證實驗的時間需求。2、主研人員的研究水平和時間保證課題的主研人員分別具有中、高級職稱，有堅實的科研基礎、較好的理論素養(yǎng)、豐厚的實踐經驗和知識底蘊。能經常深入教學一線，大部分時間都在鉆研課堂教學和教學理論，在本課題的研究中完全有能力和有時間保證實驗的正常運行。3、資料、設備、科研手段及所在單位所能提供的經費保障我校擁有遠程教育設備和微機等先進的教學設備，參研人員都能比較熟練的操作和使用，為優(yōu)化課堂教學提供了必要的設備。我們本著“科研興?！焙汀翱蒲信d教”的思想，有專項的教育科研制度，并采取了實施教育科研的獎懲措施