小學(xué)美術(shù)_手形的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、手形的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:本課屬“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，體會(huì)簡(jiǎn)單變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無(wú)窮樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)創(chuàng)造發(fā)明的良好愿望。這樣的內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，富有情趣,學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。學(xué)情分析：一年級(jí)的小朋友已經(jīng)具備一定的生活感知，能認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的物和形，在本課中，通過(guò)不斷變化的手形米引導(dǎo)孩子們進(jìn)行豐富的聯(lián)想，并能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表述自己的感受，對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性和創(chuàng)造性思維的培訓(xùn)，讓他們?cè)谘芯恐袑W(xué)習(xí)、在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

2、豐富他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，充分體現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值。同時(shí)豉勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生成為積極的評(píng)價(jià)主體，提高評(píng)價(jià)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使孩子們充分認(rèn)識(shí)到手的重要性，使學(xué)生了解自我，關(guān)注他人，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣與“友愛(ài)”精神。設(shè)計(jì)思路：(1)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)方式為主，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜，學(xué)一學(xué)，玩一玩，賞一賞，做一做、評(píng)一評(píng)、演一演等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)手形能夠展開(kāi)豐富的聯(lián)想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的探索角色，在民主、平等、和諧的氛圍中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛(ài)，豐富他們的情感體驗(yàn)，人文精神和審美能力。(2)在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)手形的

3、聯(lián)想過(guò)程中，重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在研究中學(xué)習(xí)，在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣和能力。(3)讓學(xué)生在多樣性的文化中對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行理解，采取多維性和多極性評(píng)價(jià)方式。以豉勵(lì)為主，成功展示自我，愉快表演，提高學(xué)生的表現(xiàn)力、自信心和評(píng)價(jià)能力。教學(xué)目標(biāo)：(1)初步嘗試各種媒材，感受其特性，感知手形的變化與組合，結(jié)合身邊熟悉的事物進(jìn)行隨行想象，表現(xiàn)由有趣的畫(huà)面。(2)從不同角度對(duì)手形進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，形象思維能力和想象能力。(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極、主動(dòng)、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、美化生

4、活的情感。教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)隨行想象的基本方法，嘗試多種媒材，并初步感受其特性。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用各種媒材，根據(jù)手形的不同變化，聯(lián)想由新穎有趣的形象。教學(xué)準(zhǔn)備：記號(hào)筆、水彩筆、等。課前小游戲(那是當(dāng)然了)在上課之前，我們來(lái)玩一個(gè)互動(dòng)小游戲，無(wú)論老師問(wèn)什么問(wèn)題，同學(xué)們都答“那是當(dāng)然了”舉個(gè)例子：你們愛(ài)馮老師嗎？生：那是當(dāng)然了師：老師感受到了大家濃濃的愛(ài)，謝謝孩子們師：好，那我們正式開(kāi)始嘍.1、你喜歡上美術(shù)課嗎？2、你是最有想象力的小畫(huà)家嗎？3、馬上要上課了，你準(zhǔn)備好了嗎？接下來(lái)馮老師將帶領(lǐng)大家進(jìn)入一個(gè)神奇的美術(shù)的世界，請(qǐng)大家插上想象的翅膀，跟老師一起由發(fā)吧！上課：正式上課。同學(xué)們?nèi)绱藷崆楦邼q，老師準(zhǔn)

5、備了一首有趣的小故事送給大家，想聽(tīng)嗎?一、趣味故事導(dǎo)入陽(yáng)光下，一只美麗的大公雞在和它的動(dòng)物朋友們捉迷藏，它找呀找呀，找呀我呀，都藏到哪去了呢？忽然，他聽(tīng)到不遠(yuǎn)處吸吸吸.吸吸吸.草叢中有動(dòng)靜，我們一起來(lái)幫它瞧一瞧草叢里藏著誰(shuí)呢？原來(lái)是一只可愛(ài)的小白兔。又聽(tīng)到大樹(shù)上也有一個(gè)聲音，同學(xué)們，大樹(shù)在哪里？（教師舉手）看老師把它變由來(lái)。大樹(shù)上藏著一只什么呢？來(lái)猜猜看，咕咕咕.咕咕咕原來(lái)是一只美麗的小白鴿。故事聽(tīng)完了，同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真，那么問(wèn)題來(lái)了故事中展示的形象都是怎樣拼湊由來(lái)的？生：都是手型的.師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，畫(huà)面中所有的形象都是用什么來(lái)畫(huà)的呀？（手形）導(dǎo)入課題：就讓我們進(jìn)入今天的美術(shù)課堂，一起

6、學(xué)習(xí)手形的聯(lián)想板書(shū)課題二、新授1、還記得剛剛故事里的那棵樹(shù)嗎？誰(shuí)還詳細(xì)的記得老師畫(huà)樹(shù)的具體步驟呢？生：手按在紙上，另一只手畫(huà)由外輪廓，（師：這樣就像了嗎？我怎樣讓樹(shù)更像的）裝飾上樹(shù)冠和樹(shù)紋。師：1、先把手按在紙上擺由形狀。教師板書(shū)：擺2、接著用筆沿著手的外輪廓來(lái)畫(huà)，畫(huà)時(shí)手指不可以亂動(dòng),固定住。板書(shū)：畫(huà)3、最后添加裝飾和背景。板書(shū)：添師：觀察的真仔細(xì)。師提問(wèn)：除了故事中的形象，手形還像什么呢？生回答：小魚(yú)、石頭、小鳥(niǎo).2、有一種表演藝術(shù)就是用手完成的，神奇又有趣，想不想看，看的時(shí)候可以喊由它們的名字？播放手影視頻.同學(xué)們覺(jué)得有趣嗎？這就是我們的傳統(tǒng)藝術(shù)表演：手影戲，它讓我們感受到民間藝術(shù)家豐富的

7、想象力和創(chuàng)造力。接下來(lái)我們也讓小手動(dòng)起來(lái)吧，小組討論：小組合作擺由你想到的形象并表演，小舞臺(tái)已經(jīng)為大家搭建好了，一會(huì)兒選由優(yōu)秀的小代表上臺(tái)表演你們組的成果。生上臺(tái)進(jìn)行表演。同學(xué)們想到的形象可真多（不同的角度），老師發(fā)現(xiàn)大家不僅有豐富的想象力還極具表演能力。三、教師示范：要想把這些生動(dòng)的形象淋漓盡致的表現(xiàn)在畫(huà)面上，使畫(huà)面美美的，老師在送給大家三大法寶，同時(shí)教師示范作品。由示示范畫(huà)：1、圖一棒這代表.同學(xué)們今天表現(xiàn)得棒棒的！師：這個(gè)手形能讓你聯(lián)想到什么呢？牛:OOOOO師：當(dāng)這個(gè)手型不好想時(shí)，我們可以換個(gè)角度，看他像什么？生：小烏龜師：老師想到了溜冰鞋、公園里的泡泡槍、小男孩.板書(shū)：三大法寶這個(gè)法

8、寶我們把它叫做旋轉(zhuǎn)。師：2、再來(lái)看這個(gè)手形.五生：像鴿子、小鳥(niǎo).老師還想到了.斑馬師：在原形的基礎(chǔ)上添加上了斑紋.3、再來(lái)看這個(gè)手形（六）它又能聯(lián)想到什么？生：電話.老師想到了.伸懶腰的小貓.以上改變了手形。第二個(gè)法寶叫做變幻。拿由第三張范作（組合手形）師總結(jié)：有了老師的三大法寶，世界萬(wàn)物都盡在我們的掌握之中！不信，大家瞧我們同齡的小伙伴創(chuàng)作曲了很多優(yōu)秀的作品呢！一起來(lái)欣賞.四、欣賞學(xué)生作品：欣賞學(xué)生作品，為了使畫(huà)面更漂亮，小朋友們還添加了豐富的顏色、背景和裝飾！此時(shí)此刻，相信現(xiàn)在同學(xué)們腦中已經(jīng)有很多靈感了，是不是已經(jīng)迫不及待想要大顯身手了呢？別急，創(chuàng)作之前先聽(tīng)一聽(tīng)創(chuàng)作要求：作畫(huà)時(shí)要構(gòu)圖飽滿、

9、造型生動(dòng)、色彩豐富、完成一幅完整的創(chuàng)意手形作品。（利用剛剛講過(guò)的方法，展開(kāi)想象，開(kāi)始你的創(chuàng)作吧?。┩瓿珊髮W(xué)生作品張貼在展示板上。（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)）同學(xué)們的作品生動(dòng)形象，個(gè)個(gè)兒都是小藝術(shù)家.剛剛我們用繪畫(huà)的形式創(chuàng)作了手形聯(lián)想作品，我們還可以運(yùn)用廣告顏料在手上描繪圖樣做手形彩繪；運(yùn)用剪貼的形式做剪貼畫(huà)，用立體手工做手形盆栽；藝術(shù)源于生活，它運(yùn)用在我們生活中的各個(gè)角落，讓我們的世界豐富多彩，同學(xué)們看：歡迎我們回家的門(mén)把手、暢銷(xiāo)的開(kāi)瓶器、虔誠(chéng)的佛手香爐、用手形搭成房子的房地產(chǎn)公司商標(biāo)、方便的手機(jī)支架、告訴我們做好中國(guó)人寫(xiě)好中國(guó)字的手形雕塑.在我們的生活中手形設(shè)計(jì)是不是無(wú)處不在呀！我們的雙手真像一位

10、魔法師，能寫(xiě)、能畫(huà)、做事、樂(lè)于助人。希望同學(xué)們能好好運(yùn)用自己這雙能干的小手，用雙手去創(chuàng)造新時(shí)代、美化新時(shí)代!手形的聯(lián)想學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生想象力非常豐富，具有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，教學(xué)中各種富于趣味的活動(dòng)都會(huì)讓他們興奮不已和積極參與。學(xué)生在玩中思維會(huì)更加活躍，可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮自己的想象力，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)具備一定的手工制作能力以及繪畫(huà)技巧，教師可以鼓勵(lì)他們嘗試用不同的媒材創(chuàng)作出具有個(gè)性特色的作業(yè)。手形的聯(lián)想教學(xué)反思美術(shù)教師既是美學(xué)知識(shí)的播種者又是美術(shù)技能的傳播者，更是舞臺(tái)上充滿靈感和魅力的魔術(shù)師，小手輕輕一點(diǎn)，就要讓孩子燃起對(duì)美的憧景和熱愛(ài)。手形的聯(lián)想的一課，我按照從平

11、面至立體、從實(shí)物到手形、再?gòu)氖中伟l(fā)散到實(shí)物的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；首先設(shè)計(jì)游戲?qū)дn，教師由示實(shí)物，學(xué)生擺手形做由實(shí)物的樣子，看誰(shuí)做得好、做得快，并說(shuō)由自己的思路。直觀、新穎，很快使學(xué)生感受到手形與實(shí)物的趣味聯(lián)系，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地將簡(jiǎn)單的手形概括地與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺(jué)用手摹仿剪刀這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，到有意識(shí)地思考、摹仿更復(fù)雜的不太熟悉的實(shí)物，體現(xiàn)了學(xué)生思維的真實(shí)路徑與發(fā)展過(guò)程。學(xué)生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實(shí)物之間游刃有余。學(xué)生進(jìn)一步尋找到手形與實(shí)物之間的聯(lián)系。接著，我不再由示實(shí)物，豉勵(lì)學(xué)生自己擺手形，將聯(lián)想到的實(shí)物說(shuō)由來(lái)，把前段思考的方法換角度運(yùn)用于實(shí)際。這對(duì)

12、學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，但難度又是他們能夠通過(guò)努力克服的，既是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉發(fā)展，更是于無(wú)形之中讓學(xué)生找到了聯(lián)想的方法：既挖掘了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)上有了新知識(shí)的建構(gòu)與內(nèi)化，他們的想象因此而有了具象的基礎(chǔ)，思維變得活躍與開(kāi)闊簡(jiǎn)單的手形，帶給了學(xué)生豐富的聯(lián)想和無(wú)窮的樂(lè)趣，如何用美術(shù)的形式，將這些聯(lián)想表達(dá)由來(lái)呢？我設(shè)計(jì)了兩種形式的實(shí)踐作業(yè)（課上一個(gè)，課后一個(gè)），其一是平面表現(xiàn)，將聯(lián)想的形象畫(huà)在一張紙上，既表達(dá)記錄了自己的思路，同時(shí)又了解了其他同學(xué)的想法，是一個(gè)極好的交流與觀摩的機(jī)會(huì)；另一種形式是立體彩繪，由學(xué)生們用水粉顏料借助于形將聯(lián)想到的形象畫(huà)在手上，但考慮到一節(jié)課時(shí)間不充分

13、，而且課堂上在手上繪畫(huà)不衛(wèi)生，因此，我將這項(xiàng)活動(dòng)布置為課后拓展作業(yè)。整節(jié)課，我以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上做到人人參與，全程參與，多方位參與。整個(gè)課堂，學(xué)生能不斷產(chǎn)生新奇感，學(xué)習(xí)興趣濃厚，美術(shù)學(xué)習(xí)變成了一種自我需要，他們能感覺(jué)到藝術(shù)不再高高在上，它就在我們的生活里，就在我們的身邊。同時(shí)，他們的情緒也在不斷地影響著作為教師的我，我情不自禁地隨著學(xué)生的驚訝而驚訝，隨著他們高興而高興，隨著他們的自豪而自豪。在這樣的課堂上，教師與學(xué)生的情緒狀態(tài)成為一種良性的互動(dòng)。總之，本堂的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)方式為主，讓學(xué)生通過(guò)賞一賞手勢(shì)，做一做手勢(shì)，玩一玩手形，演一演手形，說(shuō)

14、一說(shuō)手形的聯(lián)想，畫(huà)一畫(huà)手形聯(lián)想畫(huà)，賞一賞手形聯(lián)想畫(huà)等教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行聯(lián)想和展示，體驗(yàn)自主創(chuàng)作和成功展示的快樂(lè)與喜悅，從而也提升自信心。手形的聯(lián)想效果分析低年紀(jì)的學(xué)生精力旺盛，活潑好動(dòng)，習(xí)慣模仿，想象力豐富。開(kāi)始我用童話故事結(jié)合手形手工的形象導(dǎo)入課題，燃起孩子們對(duì)手形創(chuàng)作的興趣和上課熱情。手形的聯(lián)想的一課，我按照從平面至立體、從實(shí)物到手形、再?gòu)氖中伟l(fā)散到實(shí)物的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；首先設(shè)計(jì)課前游戲互動(dòng)，教師以問(wèn)答互動(dòng)的形式，學(xué)生愉快輕松的將思緒帶入課堂中來(lái)。其次,教師利用手形手工制作出的形象結(jié)合童話故事講出來(lái)，激起學(xué)生的濃厚興趣，直觀、新穎，很快使學(xué)生感受到手形與形象的趣味

15、聯(lián)系，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地將簡(jiǎn)單的手形概括地與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺(jué)用手摹仿剪刀這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，到有意識(shí)地思考、摹仿更復(fù)雜的不太熟悉的實(shí)物，體現(xiàn)了學(xué)生思維的真實(shí)路徑與發(fā)展過(guò)程。學(xué)生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實(shí)物之間游刃有余。學(xué)生進(jìn)一步尋找到手形與實(shí)物之間的聯(lián)系。接著，我不再出示實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生自己擺手形，將聯(lián)想到的實(shí)物說(shuō)出來(lái)，把前段思考的方法換角度運(yùn)用于實(shí)際。這對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，但難度又是他們能夠通過(guò)努力克服的，既是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉發(fā)展，更是于無(wú)形之中讓學(xué)生找到了聯(lián)想的方法：既挖掘了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)上有了新知識(shí)的建構(gòu)與內(nèi)化，他們的想

16、象因此而有了具象的基礎(chǔ)，思維變得活躍與開(kāi)闊簡(jiǎn)單的手形，帶給了學(xué)生豐富的聯(lián)想和無(wú)窮的樂(lè)趣，如何用美術(shù)的形式，將這些聯(lián)想表達(dá)出來(lái)呢？我設(shè)計(jì)了兩種形式的實(shí)踐作業(yè)（課上一個(gè)，課后一個(gè)），其一是平面表現(xiàn)，將聯(lián)想的形象畫(huà)在一張紙上，既表達(dá)記錄了自己的思路，同時(shí)又了解了其他同學(xué)的想法，是一個(gè)極好的交流與觀摩的機(jī)會(huì)；另一種形式是立體彩繪，由學(xué)生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫(huà)在手上，但考慮到一節(jié)課時(shí)間不充分，而且課堂上在手上繪畫(huà)不衛(wèi)生，因此，我將這項(xiàng)活動(dòng)布置為課后拓展作業(yè)。整節(jié)課，我以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上做到人人參與，全程參與，多方位參與。整個(gè)課堂，學(xué)生能不斷

17、產(chǎn)生新奇感，學(xué)習(xí)興趣濃厚，美術(shù)學(xué)習(xí)變成了一種自我需要，他們能感覺(jué)到藝術(shù)不再高高在上，它就在我們的生活里，就在我們的身邊。同時(shí)，他們的情緒也在不斷地影響著作為教師的我，我情不自禁地隨著學(xué)生的驚訝而驚訝，隨著他們高興而高興，隨著他們的自豪而自豪。在這樣的課堂上，教師與學(xué)生的情緒狀態(tài)成為一種良性的互動(dòng)。手形的聯(lián)想教材分析手形的聯(lián)想是人美版第7課，教材的編寫(xiě)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻留給教師的教學(xué)很大的發(fā)揮空間。教材不僅考慮社會(huì)、文化因素，又突出了美術(shù)學(xué)科課程因素。教師在使用過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)美術(shù)和各學(xué)科的聯(lián)系。在表現(xiàn)技法上如果教師不加思索的就按教材上的作業(yè)要求讓學(xué)生用繪畫(huà)的方法進(jìn)行表現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)顯得枯燥無(wú)

18、味，且很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要嘗試用各種容易找到的媒材通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合和裝飾，從中體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣?！巴妗笔莾和奶煨?，在本課中教師可以通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引起學(xué)生對(duì)生活中相關(guān)事物的聯(lián)想。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象創(chuàng)作，嘗試用不同的表現(xiàn)手法將手形進(jìn)行變化組合，讓學(xué)生體會(huì)并探究裝飾與組合的美感。在本課的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，營(yíng)造一個(gè)自由、寬松、愉快、合作以及交流的課堂氛圍。教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性提供良好的環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)

19、生熱愛(ài)生活、關(guān)心他人的情感。手形的聯(lián)想觀課記錄王風(fēng)玲喬理華手形的聯(lián)想是人美版美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)的第七課教學(xué)內(nèi)容。本課屬“造型？表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)手形的觀察、聯(lián)想，感受變化的手形帶給我們的無(wú)窮樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)互動(dòng)探究和作品的欣賞，理解作業(yè)要求和表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，富有情趣。我認(rèn)為這一課是非常成功且出彩的一課。在教學(xué)中該老師采用師生互動(dòng)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、觀察演示法，運(yùn)用直觀性、啟發(fā)性、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則、關(guān)注學(xué)生的自主探究，合作體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式。巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，精心教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，環(huán)環(huán)緊扣、由淺入深、由易到難，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍

20、中，無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時(shí)利針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)、活躍、注意力集中時(shí)間短、自我控制力差等特點(diǎn)。教師要營(yíng)造富有樂(lè)趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生，通過(guò)不斷變化的手形來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察，感知，探究，理解，應(yīng)用。張揚(yáng)個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，豐富他們的情感體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，對(duì)課堂的把控、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都能夠尊重素質(zhì)教育的基本要求。教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生借助手形展開(kāi)豐富聯(lián)想，激活每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。這一課的成功，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，以“運(yùn)用手形手工講故事”為切入點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)手形的興趣，順勢(shì)導(dǎo)入課題，引發(fā)學(xué)生的一系列聯(lián)想，在這一環(huán)節(jié)，教師充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，導(dǎo)入貼近孩子心靈，給學(xué)生較多思維發(fā)散空間。其次，利用課件，從不同角度、不同側(cè)面考慮問(wèn)題，拓寬解決問(wèn)題的思路，借助手形進(jìn)行聯(lián)想的課題很有趣，很有新意，提供了多種形式表達(dá)手形聯(lián)想的范圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，結(jié)合基本手形進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生課堂氣氛活躍，步步跟進(jìn)教師思路，環(huán)環(huán)相扣。美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)、造型藝術(shù)。美國(guó)學(xué)者哈拉里說(shuō)過(guò)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖。”中國(guó)也有句俗語(yǔ)叫：百聞不如一見(jiàn)。在感受手形變化這