指引幼兒園科學(xué)保教的指引針

1、指南幼兒園科學(xué)保教的指南針當(dāng)前，我國學(xué)前教育事業(yè)處于跨越式發(fā)展的歷史新階段。一個艱巨的重任擺在我們面前：在加快事業(yè)發(fā)展的同時，必須提高教育質(zhì)量。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南正是在這樣的形勢下頒布的，它為教師和家長了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點提供了具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)。指南對于幼兒園保教工作樹立以質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，全面推動幼兒園保教工作具有指導(dǎo)性。導(dǎo)向定位：科學(xué)保教的方向引領(lǐng)導(dǎo)向一一指南的性質(zhì)指南是引導(dǎo)我國3歲一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性文件，它對幼兒園保教工作起著導(dǎo)向作用。指南引導(dǎo)教師及家長了解幼兒的基本發(fā)展規(guī)律與特點，在教育過程中建立對幼兒的合理期待，不要過高也

2、不要過低，從而進行科學(xué)的保教。指南正是通過這種導(dǎo)向，表達國家對幼兒教育的質(zhì)量要求。導(dǎo)什么向一一指南的目標(biāo)指南的目標(biāo)直接指向素質(zhì)教育。幼兒教育不能急功近利，不能盯著知識技能，給予幼兒的應(yīng)該是對他現(xiàn)在和未來都有用的東西。指南在“說明”里非常明確地指出“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)，促進幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”。怎么導(dǎo)一一指南的目標(biāo)體系與教育建議指南的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實現(xiàn)的：提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對性的教育建議。目標(biāo)體系是基于科學(xué)研究，基于我國國情提出的，是3歲-6歲幼兒普遍應(yīng)該達到的。不管東部還是西部，不管先進還是落后，都要照著做。目標(biāo)是每個幼

3、兒身心各方面發(fā)展的方向。對于教育者來說，就是要在正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀引導(dǎo)下，促進幼兒去努力，去發(fā)展。板塊構(gòu)建：科學(xué)保教的內(nèi)容體現(xiàn)指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。例如：語言領(lǐng)域劃分為兩個方面：傾聽與表達；閱讀與書寫準(zhǔn)備。也就是說，幼兒園的語言教育要從這兩方面入手。藝術(shù)領(lǐng)域也劃分為兩個方面：感受與欣賞；表現(xiàn)與創(chuàng)造。強調(diào)了藝術(shù)領(lǐng)域是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式，而非技能技藝的學(xué)習(xí)。健康領(lǐng)域劃分為三個方面：身心狀況；動作發(fā)展；生活習(xí)慣與生活能力。凸

4、顯了三方面教育內(nèi)容：一是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細動作發(fā)展；三是具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。科學(xué)領(lǐng)域包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知兩個方面。社會領(lǐng)域的內(nèi)容包括人際交往和社會適應(yīng)。每個方面分為兩個部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，分別對3歲一4歲、4歲一5歲、5歲一6歲三個年齡段末期幼兒可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標(biāo)。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)

5、，共87條教育建議。五個領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，獲得身體的、社會的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。這種與綱要（試行）一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實踐中的操作，避免實踐層面的混亂。面對指南的五個領(lǐng)域，幼兒教師可能有這樣的困惑：實施指南還需要再貫徹綱要嗎？其實指南與綱要在對象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代。不宜把指南簡單地看作是綱要的細化。指南的實施將推進綱要更加深入地貫徹落實。二者將共同促進幼兒園課程及幼兒教育的改革。目標(biāo)體系：科學(xué)保教的操作指南指南的五大領(lǐng)域和相應(yīng)的塊面（子領(lǐng)域）讓我

6、們了解保教工作的涵蓋內(nèi)容，知道從認(rèn)知、健康、社會、藝術(shù)等方面促進幼兒的全面發(fā)展。指南對幼兒教育的導(dǎo)向功能則集中體現(xiàn)在目標(biāo)體系上。指南目標(biāo)以條目的形式呈現(xiàn)，按領(lǐng)域、按年齡，把幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向一一呈現(xiàn)，清晰明了。它像一本科學(xué)保教的操作索引，把教育期待與要求、教育方式方法、適宜的教育內(nèi)容作細致周到的表達。目標(biāo)體系對保教工作的具體指導(dǎo)體現(xiàn)在四個方面。1 .廣義學(xué)習(xí)觀的引領(lǐng)。指南很多內(nèi)容是關(guān)于喝水、扣紐扣、洗手、交往、禮貌等，在教師心目中，這些屬于生活，怎么能算學(xué)習(xí)？這正是指南倡導(dǎo)的廣義學(xué)習(xí)觀。生活，不僅是幼兒學(xué)習(xí)的方式，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒生活的所有方面，包括吃喝拉撒、一日生活的各個環(huán)節(jié)、生活中面

7、臨的各種環(huán)境與問題，都是重要的學(xué)習(xí)。生活是幼兒發(fā)展的重要途徑，與上課、游戲、運動同等重要，幼兒參與到生活中就能夠獲得有益經(jīng)驗。學(xué)習(xí)就是發(fā)展，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)達到發(fā)展的結(jié)果。指南成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。2 .通過合理期待，反映質(zhì)量要求。指南以一整套科學(xué)、具體的目標(biāo)及指標(biāo)體系，體現(xiàn)國家對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的引導(dǎo)與質(zhì)量要求。指南的指標(biāo)體系經(jīng)過嚴(yán)格的效度檢測，并慎重表述，它符合我國各年齡段幼兒的大致水平，具有普遍性、一般性。這些表述通俗易懂，語言準(zhǔn)確，條目清晰，層次遞進。研讀這些指標(biāo)體系，我們可以知道幼兒應(yīng)該知道什么，能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平。比如，小班幼兒“感知理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系”

8、的目標(biāo)，幼兒大致可以達到：說出物體的大小高低特征、會一一對應(yīng)數(shù)、會手口一致點數(shù)、會用數(shù)詞表達。再例，中班幼兒“具有一定力量和耐力”的目標(biāo)，大致可以達到：雙手懸吊15秒、單腳向前連續(xù)5米、能快跑20米左右。所以，指標(biāo)體系是觀察、了解幼兒發(fā)展的大致“參照”，可以幫助教師和家長了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)個體幼兒的特點，確定適合其身心狀況的合理發(fā)展目標(biāo)。如果通過觀察或者其它途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與指南的描述有差距，就需要全面地、認(rèn)真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，反思教育，采取有針對性的方法幫助幼兒發(fā)展。當(dāng)然，這些指標(biāo)不是幼兒百分百出現(xiàn)的，不排除個別性、差異性、特殊性，應(yīng)用指標(biāo)不能絕對

9、化，尤其不能作為量表、標(biāo)尺來使用。3 .通過領(lǐng)域核心價值，診治教育時弊。綱要（試行）頒布十多年，教師的教育觀念不斷修正，教育教學(xué)水平得到普遍提高。高質(zhì)量的教育追求永無止境。在實踐中，還有很多問題亟待改變。比如，為什么游戲得不到落實？為什么還是上不好課？為什么還有小學(xué)化傾向？這些問題在指南的精神中，特別在指南各領(lǐng)域的核心價值里得到進一步的明確。指南告訴我們幼兒園的教育方式是游戲的、活動的、生活的，幼兒的學(xué)習(xí)是小步遞進的。在科學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)教育的核心理念是“探究”，好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強大的動力，保護與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)

10、學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。在語言領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問題是，忽視幼兒的日常口語交往經(jīng)驗，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點，將早期閱讀簡單地等同于識字，等等。因此，指南強調(diào)重點培養(yǎng)幼兒的口語交流能力，提出“愿意講”“能聽懂常用語言”“能清楚地表達”等；在讀寫準(zhǔn)備中強調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。在健康領(lǐng)域，針對當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運動量不足、運動能力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)”“具有一定的適應(yīng)能力”“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)、體能。4 .通過教育建議，反映教育方法途徑。指南的每一條目

11、標(biāo)都有相應(yīng)的教育建議，這是指南給予教師和家長最直接最具體的指導(dǎo)。它體現(xiàn)出科學(xué)的教育方法，如傾聽、鼓勵、接納、支持、創(chuàng)造機會等；體現(xiàn)出廣闊的教育視角，在社會交往、社區(qū)活動、班級互動、游玩、參觀等活動中獲得對社會的認(rèn)識；體現(xiàn)出成人與幼兒的平等關(guān)系，及成人的榜樣、垂范作用；體現(xiàn)出對幼兒主體的尊重，讓幼兒以自己的方法學(xué)習(xí)與探索。所以，指南像一本貼心的備忘錄，一本實用的操作手冊，為科學(xué)保教和家庭育兒提供有效適宜的指導(dǎo)。指南實施的原則：科學(xué)保教的行動規(guī)范指南在“說明”部分明確指出，實施指南要把握好四個方面：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的個體差異；理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點；重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這

12、就是指南告訴我們的實施原則。指南認(rèn)為兒童是一個整體，學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個整體，指南的領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。學(xué)習(xí)指南就要有整體觀，防止片面孤立地看待兒童發(fā)展及目標(biāo)系統(tǒng)，要在相互滲透和整合的理念下落實指南精神。指南指出兒童的發(fā)展表現(xiàn)出階段性特點，但這是一個由量變到質(zhì)變的過程，并體現(xiàn)出明顯的個體差異。成人要學(xué)會等待，要學(xué)會讓幼兒積累，要會看懂兒童的進程，要充分理解和尊重發(fā)展進程中的個別差異，允許他們以自身的速度和方式跨越指南的發(fā)展“階梯”。指南強調(diào)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，嚴(yán)禁“拔苗助長”的超前教育和強化訓(xùn)練，要以直接感知、實際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗。這三點對應(yīng)的就是做中學(xué)（直接經(jīng)驗）、玩中學(xué)（游戲）、生活中學(xué)（生活）。教師和家長只有真正懂得兒童的特點和學(xué)習(xí)方式，才會珍視游戲和生活的教育價值，提供與學(xué)習(xí)特點相匹配的教育。采取何種教育方式在很大程度上決定了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向與質(zhì)量。指南認(rèn)為兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)是終身學(xué)習(xí)