教育敘事的寫法

1、教育敘事的寫法怎樣撰寫教育敘事一、什么是教育敘事教育敘事就是講教育故事。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學(xué)過程敘述出來。教育教學(xué)敘事是故事+議論的一種文體，是教師反思自身教育教學(xué)行為的一種形式。教育教學(xué)敘事是以講故事的形式進(jìn)行，而且故事直接來源于教師的教學(xué)經(jīng)歷，其意義在于把教育理念引入到教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，通過反思教育教學(xué)行為探索教育規(guī)律，升華教育理論，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教育敘事的撰寫有其自身的特點(diǎn)：1 .具有教師的親歷性親歷性是指教師針對某一時間段的教育教學(xué)活動進(jìn)行反思，通過自己的人生經(jīng)歷來表達(dá)自己的教育

2、理想和信念，通過自己的教育故事說明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過自身的教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達(dá)對教育教學(xué)的理解和感受。2 .具有故事的生動性生動性是指所敘之事生動具體，具有一定的感染力，而不是簡單的鋪敘或描述。3 .具有案例的典型性在教育敘事中，不可能只敘一件事，有可能是幾個方面的事例的并列呈現(xiàn)。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證明，而不是簡單的疊加，更不是事例的堆砌。4 .具有意義的啟發(fā)性所敘事例具有一定的意義，一方面是述者通過個人對自身教育教學(xué)方面的敘述，有目的的梳理自己的教育教學(xué)的成長之路，使自身從理論層面到實(shí)踐層面都有所提升；另一方面使其他人看后，從中

3、受到教益，得到啟發(fā)。5 .具有評價的科學(xué)性教師通過自身的教育敘事，能夠比較客觀地展示自己的教育業(yè)績及成果。他人能夠借助教師的教育敘事，對該教師做出科學(xué)而正確的評價。二、怎樣撰寫教育敘事（一）教育敘事的類型教育敘事的類型可以從不同角度來分類。6 、從教育行為涉及對象分：教學(xué)敘事、管理敘事或德育敘事。7 、從敘事主體分：個體敘事和體敘事；自我敘事和他者敘事。8 、從教師行為分：生活敘事、思想敘事、課堂敘事。9 、從敘事內(nèi)容分：教育行為者的思想、教育活動、教育行為對象（二）教育敘事與其它文體的區(qū)別1 .與教學(xué)論文的區(qū)別：教學(xué)論文是以說理為目的，以議論為主，附以論證；教學(xué)敘事是以敘事為目的，以記敘為主

4、，兼有說明和議論，也就是說，教學(xué)敘事是講故事，通過故事來說明道理。2 .與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：雖然它們都是對教學(xué)情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，是全過程的全部內(nèi)容；而教學(xué)敘事則是視不同的主題有所選擇，可以是過程的某一方面、某一情境或某一片斷。3 .與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)過程進(jìn)行表述，是預(yù)期，沒有結(jié)果；教學(xué)敘事則是對已發(fā)生過的教學(xué)事件的反映，是寫在教之后，有結(jié)果。4 .與教學(xué)案例（研究）的區(qū)別：雖然它們都是以故事的形式呈現(xiàn)，但教學(xué)敘事敘述的只有一個完整的故事，是個案；而教學(xué)案例是教學(xué)的整合，可以是在教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上，以某個核心主題為對象，選取

5、若干個有典型意義的、多種角度的教學(xué)故事來進(jìn)行研究、反思和討論，是宗案。5 .與本人業(yè)務(wù)自傳的區(qū)別本人業(yè)務(wù)自傳是將教師的教學(xué)業(yè)績按照從教經(jīng)歷記錄下來，寫法上以鋪陳敘述為主；而教育敘事是將教師的教學(xué)教育行為用故事+議論的形式再現(xiàn)出來，是教師反思自身教育教學(xué)行為的一種形式。前者重在因人記事，后者重在因事述理。（三）撰寫教育敘事涉及的主要內(nèi)容1 .研究教師的教育思想。理論是行動的先導(dǎo)。教師的教育觀、學(xué)生觀、人生觀、價值觀及世界觀，直接決定著教師在教育活動中采取的做法。2 .研究教師的教育活動。教師的教育活動是豐富多彩、絢麗多姿的，教師在教育中展現(xiàn)自己，在活動中塑造自己，在行為中成為自己，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的

6、細(xì)節(jié)和事件構(gòu)成筑起教師充實(shí)的職業(yè)生涯和美妙的事業(yè)人生。敘事研究正是立足于此進(jìn)行的研究。3 .研究教師的教育對象。教師的敘事研究要研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、情意特點(diǎn)、人格特質(zhì)，研究學(xué)生的年齡特征、個性差異、身心規(guī)律，研究學(xué)生所感興趣、所思考、所進(jìn)行的活動。4 、在新一輪課程改革中，教師所做的教育探索與教改實(shí)踐。尤其是在選修模塊教學(xué)、校本課程開設(shè)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動諸方面所做的探索與實(shí)踐。（四）撰寫教育敘事的基本原則1 .體現(xiàn)教師自我評價的原則對絕大多數(shù)教師來說，自我評價是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動因的過程。通過自我評價，教師可以提醒自己的職責(zé)范圍，促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)和知識的增長

7、。2 .體現(xiàn)評價的真實(shí)性原則要求評價結(jié)果的客觀性、可信性和有效性。既不過分自謙而貶抑自己所取得的成績，也不虛夸自己所取得的成績。3 .體現(xiàn)敘事的典型性原則所敘之事從質(zhì)的研究方面具有典型意義，并能有效地反映教師的教育教學(xué)的業(yè)績。而不是事例的簡單堆砌。4 .體現(xiàn)評價的反思性原則教師自我敘事應(yīng)該對自己的教育教學(xué)活動進(jìn)行反思，通過自己的人生經(jīng)歷來表達(dá)自己的教育理想和信念，通過自己的教育故事說明自己專業(yè)發(fā)展的心路歷程，通過自身的教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績成果，通過自我反思表達(dá)對教育教學(xué)的理解和感受。附教育敘事例文案例1:教學(xué)科研與我的成長回顧八年來我的成長經(jīng)歷，我覺得是教學(xué)科研促進(jìn)了我個人業(yè)務(wù)能力的提高

8、。（一）難忘的四個第一次1998年7月，我大學(xué)畢業(yè)后立即執(zhí)教高三畢業(yè)班，我一面按教學(xué)進(jìn)度應(yīng)付緊張的新課教學(xué)，一面按考試說明埋頭鉆研近十年的高考試題，可以說是應(yīng)試教學(xué)的一個活生生的模版。第一次執(zhí)教高三畢業(yè)班，使我形成了高考本位的觀念。接著我執(zhí)教了高一、高二、高三，擔(dān)任班主任工作。由于三年來的教學(xué)一直重視細(xì)化落實(shí)高考的基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，在2002年的高考中，執(zhí)教的重點(diǎn)班與普通班平均分分別為565.7和535分。這期間的教學(xué)，著眼于扎實(shí)地幫學(xué)生打基礎(chǔ)，反復(fù)地訓(xùn)練解題技巧。2002年9月，僅有四年教齡的我接任學(xué)校的語文科組長。恰逢我校申報了優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論與實(shí)踐研究課題，并讓每個科組都成為它的子課

9、題，科長撰寫課題研究方案。在任務(wù)的重壓下年輕的我硬著頭皮在限期內(nèi)拼湊出互動一發(fā)展語文教學(xué)模式研究方案交差。我的第一篇課題研究方案非常粗糙、隨意，連課題研究方案應(yīng)該包含哪些部分也不是很清楚，有點(diǎn)像工作計(jì)劃的模樣。在總結(jié)、反思和借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和年級特點(diǎn)，初步形成了互動一一發(fā)展語文教學(xué)模式。課題的理念提出后，我嘗試在我的空中樓閣的教學(xué)中試驗(yàn)互動一發(fā)展的教學(xué)模式。課后我寫了論文讓互動發(fā)展之舟承載教書育人的重任一談一堂好的語文課的標(biāo)準(zhǔn)，并投稿參賽。2003年3月，我的論文在中國教育學(xué)會中青年教育理論工專業(yè)委員會和教育科學(xué)研究雜志社聯(lián)合舉辦的什么是一堂好課優(yōu)秀論文評選中獲得一等獎。第一次論文參

10、賽獲獎，使我對教研有了信心。我被荔灣區(qū)教育局評為荔教新星，要在區(qū)教研室調(diào)研期間上全區(qū)的示范性公開課。我用小組合作探究的方式上祝福人物形象分析一一互動一發(fā)展語文教學(xué)模式探索實(shí)踐課。當(dāng)時新課標(biāo)還沒實(shí)施，我的教學(xué)方式引起了爭議，最后評為了接近及格等級的良好。這是我第一次運(yùn)用科研理論指導(dǎo)教學(xué)的公開課，這是我從教以來第一次得到糟糕評價的公開課，這使新任科組長、荔教新星的我滑落到了谷底。我不斷地質(zhì)問自己：互動一一發(fā)展模式是否可行？科研與教學(xué)是否應(yīng)該劃清界線？到底是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題，還是我的課堂操作出差錯，還是評課者的標(biāo)準(zhǔn)存在偏差？（二）互動一發(fā)展語文教學(xué)模式的建構(gòu)在質(zhì)疑、彷徨中，我觀看了教育部北京師范大

11、學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心錄制的盧詠莉博士新課程與教育評價改革VCD這一時期，我對這些理論書籍只是隨意翻看略知大概，無法深入理解。然而，我的教學(xué)理念發(fā)生了變化：現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，具有真正意義的一堂課，不僅僅是指受時空限制的顯現(xiàn)性的課堂教學(xué)實(shí)施過程，還包括隱含性的教學(xué)觀念、程式性的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思性的教學(xué)評價。在隨后的教學(xué)中，我用多媒體調(diào)動學(xué)生的多種知覺，讓學(xué)生填寫測試質(zhì)量分析表反思階段性學(xué)習(xí)的得失，做好學(xué)科系統(tǒng)知識梳理、寫作素材積累及備考應(yīng)考策略的檔案袋等，嘗試用空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識智能來促進(jìn)學(xué)生的語言智能發(fā)展。教學(xué)方式的改變激發(fā)了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和

12、實(shí)踐能力，并使學(xué)生學(xué)會分享與合作，學(xué)會前瞻規(guī)劃與反思改進(jìn)。經(jīng)過一系列的探索實(shí)踐后，中學(xué)語文互動一一發(fā)展教學(xué)模式日漸清晰、完善。在這期間的我教學(xué)特點(diǎn)是：用腦教學(xué)，用科研促教學(xué)，認(rèn)識到要用現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)手段提升自己，才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的要求。我不但關(guān)心高考分?jǐn)?shù)，更教育改革的新理念，嘗試用自己喜愛的方式演繹自己的課堂教學(xué)，嘗試把自己日常所做的思考和實(shí)踐上升為理論。在2004年5月舉辦的第六屆全國語文教師四項(xiàng)全能競賽中，我的教學(xué)論文、教學(xué)方案獲得一等獎，下水作文、板書設(shè)計(jì)獲得二等獎，被競賽組委會授予第六屆全國語文教師四項(xiàng)全能稱號。令人可喜的是高考成績提高了，比較2002屆與2004屆我?guī)У钠胀ò嗟?/p>

13、高考成績，由535上升到550分，超過C組平均分4分。一向以高考本位自居的我，終于確信教學(xué)科研是可以促進(jìn)教學(xué)成績的。機(jī)會總是賦予經(jīng)過磨練的有準(zhǔn)備的人，教學(xué)科研是可以促進(jìn)教學(xué)成長的。明確我們的科研目標(biāo)，增強(qiáng)理論修養(yǎng)，積累探索實(shí)踐，不斷反思改進(jìn)，適時利用專家的指引，我們可以闖出自己的科研路子，形成獨(dú)具個人魅力的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)方法。簡評：案例1教學(xué)科研與我的成長事例典范，感受深刻，反思有力，能夠較好地展示教師在教育教學(xué)工作中的成長道路。語言簡練，敘議精當(dāng)，是一篇比較規(guī)范的教育敘事。案例2:我的個人成長之路時間飛逝，一晃在學(xué)校已經(jīng)工作14年了。這些年來，在校領(lǐng)導(dǎo)以及各位老師的指引幫助下，我嚴(yán)格按照學(xué)校

14、要求，加強(qiáng)師德修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識、改進(jìn)工作方法、探索新課程、提升教學(xué)理念，認(rèn)真教書育人?，F(xiàn)將本人一年來的思想工作總結(jié)匯報如下：一、思想方面在這一年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本理論和重要著作，特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)三個代表重要思想以及黨的十七大重要精神，不斷提高自己，充實(shí)自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在日常工作中時刻注意向其他同志學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志；并且教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。我平時注意主動幫助其他同志干一些力所能及的事，自己也在做的過程中得到鍛煉，增長了知識，提高了工作的能力。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會在黨組織的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得

15、更大的進(jìn)步。二、教育教學(xué)方面在教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1 .加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)過去的一年中，我一直擔(dān)任建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)。在實(shí)踐過程中，我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和三個代表重要思想，對待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對待家長做到：主動協(xié)調(diào)，積極溝通；對待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。2 .加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功在教育教學(xué)方面，我努力加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做

16、了下面的工作：(1)課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材。了解教材的基本思想、基本概念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教學(xué)、如何安排每節(jié)課的活動。(2)課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)。(3)提高教學(xué)質(zhì)量，做好課后輔導(dǎo)工作。在課堂講授后，注意做好課后輔導(dǎo)工作。及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，給予必要的指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，幫助學(xué)生在課余時間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.加強(qiáng)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平我積極投入到高職教育的探索中，學(xué)習(xí)、貫徹教學(xué)大綱，加快教育、教學(xué)方法的研究，更新教育觀念，掌握教學(xué)改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學(xué)中，我大膽探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。為了不斷提高自己的教學(xué)水平，我都努力去聽其他老師的課，以向他們學(xué)習(xí)好的教育理論、方法，彌補(bǔ)自己在教學(xué)過程中的不足。上課時務(wù)求每一課都上得生動、活潑、高效，力爭通俗