能力培養(yǎng)的統(tǒng)一論文：即學(xué)即用,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一

1、論文發(fā)表專(zhuān)家一能力培養(yǎng)的統(tǒng)一論文：即學(xué)即用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把知識(shí)與能力的辯證關(guān)系已經(jīng)闡述得十分清楚，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，人們常常找不到知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力的中介環(huán)節(jié)。這里，我們通過(guò)對(duì)“能力語(yǔ)文”教學(xué)理念的思考，提出突出語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性的特征，依據(jù)教材，“即學(xué)即用”的觀點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有機(jī)達(dá)成作了三個(gè)方面的嘗試：一、學(xué)字詞，積累詞匯，嘗試運(yùn)用常用的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)學(xué)習(xí)文字和詞語(yǔ)是一個(gè)人學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的起點(diǎn)。為什么我們有許多學(xué)生學(xué)了的生字讀音不準(zhǔn)，經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)別字，學(xué)了那么多的常用詞語(yǔ)和成語(yǔ)，說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章卻語(yǔ)言貧乏？究其原因當(dāng)然是我們對(duì)字的讀寫(xiě)教學(xué)不是那么重視，對(duì)生字的讀寫(xiě)和

2、詞語(yǔ)的應(yīng)用性訓(xùn)練不到位。比如說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)往往不太讓學(xué)生作書(shū)寫(xiě)生字的訓(xùn)練。而“即學(xué)即用”，就是要讓學(xué)生對(duì)新課文中的生字新詞，作“讀一讀，記一記，寫(xiě)一寫(xiě)”的訓(xùn)練，而且最好要變成學(xué)生的習(xí)慣性學(xué)習(xí)行為。對(duì)生字新詞不但會(huì)認(rèn)讀，還要拿出筆來(lái)，反復(fù)地寫(xiě)一寫(xiě)，以免忘記書(shū)寫(xiě)或是錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)。另外，一篇課文里總會(huì)有需要掌握的常用詞語(yǔ)，學(xué)生正確地理解并積累，最終是為了運(yùn)用。但恰恰“運(yùn)用”這一環(huán)節(jié)卻被疏忽了。許多老師不那么喜歡讓學(xué)生作造論文發(fā)表專(zhuān)家一句的訓(xùn)練了。然而，要實(shí)現(xiàn)字詞的知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的和諧統(tǒng)一，就要讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)文表達(dá)。、品語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)感，嘗試有創(chuàng)意地表達(dá)語(yǔ)感，是一種準(zhǔn)確快速感受語(yǔ)言文字的能力

3、。具體表現(xiàn)為一接觸語(yǔ)言文字，就能快速地抓住所述說(shuō)的內(nèi)容，感知其語(yǔ)言的含義，體味其表達(dá)的情感，領(lǐng)會(huì)其描繪的意境等。語(yǔ)感也是通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)文實(shí)踐培養(yǎng)起來(lái)的。品讀，就是一種實(shí)踐。我們常常發(fā)現(xiàn)，那些喜歡閱讀的學(xué)生和朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)，一般都能說(shuō)會(huì)道，文章也寫(xiě)得通順生動(dòng)。分析其原因，實(shí)際就是這些學(xué)生的語(yǔ)言感受能力強(qiáng)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境感悟文章中的語(yǔ)句，在比較閱讀中品味文章是如何表情達(dá)意的，讓學(xué)生大膽想象再現(xiàn)語(yǔ)言文字所描述的情景，在誦讀實(shí)踐中加深對(duì)文章的體驗(yàn)與領(lǐng)悟等。不過(guò)，培養(yǎng)語(yǔ)感的目的，不能只是從文章到文章的閱讀與分析，而應(yīng)該是提升學(xué)生自身在生活和工作中領(lǐng)悟語(yǔ)言和

4、表達(dá)語(yǔ)言的能力。所以，設(shè)計(jì)“即學(xué)即用”訓(xùn)練題，弓I導(dǎo)學(xué)生把從品讀文章語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的諸如經(jīng)典詩(shī)句、精妙的表達(dá)手法等知識(shí)，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)實(shí)踐訓(xùn)練。三、讀文章，感悟章法，嘗試進(jìn)行寫(xiě)作思維訓(xùn)練作文如做事，做事實(shí)則是作文。不管做什么事情，都要有一個(gè)思維的過(guò)程：從何處切入，先做什么，后做什么，再論文發(fā)表專(zhuān)家一做什么，重點(diǎn)是要做好哪一個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)上又有什么樣的細(xì)節(jié)值得注意，然后，才按你的思考和安排去具體地實(shí)施。這個(gè)做事的過(guò)程，把它寫(xiě)出來(lái)，就是一篇中心明確、詳略得當(dāng)?shù)奈恼?。閱讀這樣一篇文章，不能把眼光只盯在某一環(huán)節(jié)上，而是要了解其全過(guò)程。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)課文，實(shí)際上與我們做事情也是一樣的，開(kāi)頭寫(xiě)什么，中間寫(xiě)

5、什么，結(jié)尾寫(xiě)什么，選擇什么樣的材料，突出一個(gè)什么寫(xiě)作目的，寫(xiě)作的過(guò)程中要特別注意寫(xiě)好哪些細(xì)微的地方，等等。閱讀這篇文章是不能像屠夫殺豬一樣，把整個(gè)一頭豬肢解得頭是頭腳是腳。當(dāng)然，優(yōu)美的詞語(yǔ)和段落的分析與品味是很有必要的，但一定要建立在整體閱讀和感悟的基礎(chǔ)上，即讓學(xué)生對(duì)整篇的課文進(jìn)行無(wú)聲的和有聲的閱讀，把握文章的結(jié)構(gòu)層次，主題思想和主要內(nèi)容等，從而形成一個(gè)整體的印象。但是，這里還有一個(gè)感悟與轉(zhuǎn)化成能力的問(wèn)題要探討。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)春酒一文，我們讓學(xué)生整體地閱讀了課文，把握了本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì)酒，長(zhǎng)大后在美國(guó)釀春酒的幾件事，描述一種淳樸的風(fēng)俗美、人情美，寄托一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。從構(gòu)思的角度看，文章