質(zhì)量分析 (3)

1、王寨小學(xué)學(xué)生個(gè)體自主探究能力競賽六年級語文質(zhì)   量  分  析王寨小學(xué)    曾香梅一、試卷分析     本次競賽的重點(diǎn)意在考核學(xué)生獨(dú)立思考，積極探究，運(yùn)用多種方法解決問題的能力?？己说哪繕?biāo)有三：1，能用多種方法理解詞語的意思。2、能抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行深入探討。3、能把握主要內(nèi)容，體會文章的情感。一眼觀之，這些目標(biāo)和重點(diǎn)，恰恰契合了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，再現(xiàn)的正是目前“三究四學(xué)”在獨(dú)學(xué)過程中必須具備的能力。 從這方面來說，出題人對競賽的目的把握還是

2、非常到位的。試題量雖然較少，較之考試時(shí)間90分鐘來說顯得綽綽有余，但從題型來看還是比較有啃頭的。從詞語的理解，到句子的體會，再到段意的概括，感情的分析，形式是多樣化的。縱覽全卷，易讓人產(chǎn)生“小菜一碟”不在話下的輕視，但細(xì)瞅，卻埋藏著不引人注目的“小地雷”，對于馬大哈的孩子來說，最易中招兒。這樣的題，我喜歡，因?yàn)樗粌H考出了學(xué)生的知識掌握能力，更考查了學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的能力。   其次，考試分為兩個(gè)部分，卷面知識的檢測和自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣的過程評價(jià)。前者滿分60分，后者滿分40，共計(jì)100分。自主學(xué)習(xí)狀態(tài)既評價(jià)學(xué)生的專注度，積極性，又評價(jià)了學(xué)生考

3、試過程中的專注持久力，還有學(xué)習(xí)的效率；而自主學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，則關(guān)注學(xué)生是否會靈活運(yùn)用手頭的資料解決問題，更關(guān)注了學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)的動手習(xí)慣甚至?xí)鴮懞妥?。真可謂全面！這種設(shè)計(jì)對學(xué)生以后學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性是顯而易見的，也符合我們當(dāng)前“三究四學(xué)”全面考查學(xué)生的方向。 二、學(xué)生得失分情況及原因分析    我校六年級語文隨機(jī)抽取了楊聰和張佐薇兩位學(xué)生，這兩人一男一女，平時(shí)成績一優(yōu)一中。這次楊聰39.5十55=94.5分，張佐薇40十43=83分。都屬于良好。 （一）自主學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。     此項(xiàng)兩生皆為良好，其

4、中張佐薇是滿分，楊聰被扣了1.5分。當(dāng)時(shí)我也在場監(jiān)考，整個(gè)過程盡收眼底。如果說楊聰扣分的話，可以說完全是一種小得意造成，時(shí)間不過四十分鐘，老早就做完了題，感覺題目簡單，也總是信心滿滿的，連檢查都覺得不用了。所以坐在那里有一會兒是百無聊賴的，沒有想著再細(xì)讀題，只等著打發(fā)時(shí)間了。唉，都是驕傲惹的禍！也正是因?yàn)?.1分的差異，他沒有能夠進(jìn)入優(yōu)秀行列。 （二）學(xué)生卷面成績分析    第一大題，閱讀一段話，完成3個(gè)題目。     1、描寫的景物選擇，5分。楊聰?shù)梅?，張佐薇失分?#160;    此題三個(gè)

5、選項(xiàng)交叉重疊，易于混淆。看似迷糊，但有章可循。因?yàn)槲亩稳湓?，分別對應(yīng)地寫了三種景物：太陽、晴空、峰巒。這跟平時(shí)的縮句幾乎沒有區(qū)別。意在考查學(xué)生抓住句子主體的能力，是理解文章最基本的方面。可我知道，每次這樣題總是有一部分同學(xué)讀不明白。應(yīng)該是讀的馬虎的原因吧。每次我一讀題，差不多都會做，可等到他們自己做時(shí)，屢教不改地出現(xiàn)這種問題。張佐薇就是其中之一。  2、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。兩學(xué)生皆沒得分，都選擇了C.壯麗，5分就這樣悄無聲息地飛走?？赡苁鞘茏詈笠痪涞拿曰?。但更主要原因是沒有細(xì)細(xì)看題：用一個(gè)詞概括日落時(shí)景象的特點(diǎn)，而不是僅僅峰巒的特點(diǎn)。其實(shí)這個(gè)題是頗耐人尋味的。美麗、華麗、壯麗本就不

6、易區(qū)分，何況還帶了細(xì)致?！皦邀悺倍嘤糜谛稳萆胶又悾蹓讯利?；“華麗”多用來形容服飾或者宮殿類，有華貴、光彩而美麗的意思；而“美麗”則除了好看，更有看后使人感覺愉悅含義。這就是前文中說到的“小地雷”。以張佐薇的成績是做不到的，可惜楊聰也沒細(xì)心。    3、用一句話概括本段意思。這10分，實(shí)屬送分題。兩孩子還好沒丟。之所以這樣說，是因?yàn)榈?題就是第3題的答案。也許出題人故意為之。這類現(xiàn)象經(jīng)常在試卷中發(fā)生，屢見不鮮了。可是我們的張佐薇同學(xué)卻答了一大片，幾乎是把文段抄了過來。閱卷老師高抬貴手，居然寬大地沒有扣分。這樣的題是我教學(xué)中一直困惑的問題，我班近五十名學(xué)生，總有近十個(gè)的樣

7、子，總是無法用概括的句子說話。盡管也經(jīng)常訓(xùn)練，甚是苦惱。在這兒也特向讀者求教。這樣的題不難啊，為什么就難得到不少的人。為什么？癥結(jié)在哪兒呢？    第二大題：閱讀短文，回答問題。    共40分。楊聰40分，張佐薇丟了7分。丟在第2題。    在考試過程中，我觀察到，兩學(xué)生在沒有查資料，沒有用電腦的前提下，都快速地完成了此題。后來怕有閃失，又一個(gè)個(gè)地在電腦上找到答案進(jìn)行了核實(shí)。更讓我欣喜的是，學(xué)生習(xí)慣性地用了雙色筆。把更完善的、更標(biāo)準(zhǔn)的答案用紅筆寫在下面。這是我的學(xué)生做題養(yǎng)成的良好習(xí)慣：在交老師批改之前，

8、自己先檢查，初批。在此時(shí)這樣操作，雖然有些不合考試程序，但一定會是個(gè)終身受益的好習(xí)慣。只要適當(dāng)提醒就好了。張佐薇的第2題答的太細(xì)，每段歸納， 恰恰像第一大題中的概括意思一樣，出現(xiàn)了同類毛病。問題出在同樣的地方，可見這類題真是她的軟肋。碰巧的是，答案又恰恰就擺在段落里。有時(shí)候，不能不說，語文是個(gè)奇妙的東西。有人一讀便抓住要領(lǐng)，有人再讀也不明就里，理不出頭緒。難不成這就是常說的沒有語感？感覺這樣說有點(diǎn)玄?？晌艺娴母悴欢y在哪兒！ 三、今后改進(jìn)措施。多年的教學(xué)及我對本班學(xué)生的了解，一遇到什么樣的題，會出現(xiàn)什么樣的問題，我是了如指掌。我知道他們好出現(xiàn)的錯(cuò)誤在哪兒，也正努力補(bǔ)救。1、字音。平翹舌音經(jīng)常分不清，這在平時(shí)上課我都特別注意到了，而且經(jīng)常提醒。以后還是要強(qiáng)調(diào)多讀多記，讀準(zhǔn)記牢。2、詞意理解。不愛結(jié)合上下文去思考，老是直接查詞典類的資料。在我實(shí)際課堂教學(xué)中，更愿意他們先結(jié)合生活，根據(jù)上下文來做推斷，再去查閱標(biāo)準(zhǔn)答案來進(jìn)行比對，以尋找自信，更培養(yǎng)能力。3、句子體會?？偸菃“统燥溩樱睦镉袛?shù)說不出，或者說出來不能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。這跟低學(xué)段時(shí)的沉疴有關(guān)，也跟多年來的積累太少有關(guān)，雖然彌補(bǔ)的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，但不能懈怠。還是要從多讀課文，讀熟讀透，多積累多儲備做起。讓學(xué)生多交流，多發(fā)言。把課堂放手給學(xué)生展示。