幼兒園自然資源的開發(fā)和有效運用

1、幼兒園教育指導綱要試行指出：“幼兒園應充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！贝笞匀恢刑N含著豐富的教育資源，可以開闊幼兒的眼界，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進幼兒綜合素養(yǎng)的提高對幼兒的身心開展起著重要的作用。本文對幼兒在幼兒園一日生活中，教師應如何因地制宜利用身邊的有利條件，開展多樣化的游戲活動，以豐富幼兒園課程進行探究。一、幼兒園自然資源的開發(fā)自然資源是指自然界中人類可以直接獲得用于生產和生活的物質。根據(jù)我園實際情況，教師們把幼兒園里的自然資源大致分為植物資源如樹木、蔬菜、花草等、動物資源如家禽類、飛鳥類、昆蟲類等和自然氣候資源如風雨雷電、露水、彩虹等。我園四季草木蔥郁，花果

2、飄香目前種植的果樹有柿子樹、石榴樹、葡萄樹、桃樹等;還有常見的銀杏、桂花、臘梅等季節(jié)特征較為顯著的植物。于是，在制作園本資源地圖時，形成了以節(jié)氣為軸的翰林四季植物生長圖，如雨水時的山茶花、迎春花、玉蘭花;春分時的櫻花、梨花、杜鵑花;秋分時的銀杏、桂花、柿子樹等。幼兒可以在校園中充分感受大自然的恩賜，觀察大自然的雨雪冰霜、四季變換中的花開花謝等。教師可以有目的、有方案地和幼兒一起觀察花草樹木的四季變化，充分挖掘其中所蘊含的教育價值，引導幼兒發(fā)現(xiàn)樹木之間的種類差異，了解植物花期的長短，花瓣的顏色、大小、數(shù)量，等等。教師也可以讓幼兒自主收集樹木材料，撿拾樹枝、樹葉、花瓣，豐富自然資源的積累，讓幼兒通

3、過多種方式和途徑展現(xiàn)自己眼中的四季，把這些自然資源真正滲透到幼兒的一日生活中、園本課程里。二、幼兒園自然資源的利用陳鶴琴先生曾說：“大自然、大社會都是活教材?！庇變禾煨院闷妗⒑脝?、好探究，大自然中的各種資源充滿了生命的氣息，容易喚起幼兒無窮的生命活力。幼兒教師要合理利用這些自然資源，讓幼兒動手動腦，關注植物的生命現(xiàn)象，了解生命的過程，在操作中了解物體的特性，將自然資源轉化為對幼兒有益的經驗。一借助種植活動，親近自然班級自然角作為大自然的縮影，是孩子們認識自然、探索自然的寶地為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的平臺，這里是孩子們的秘密花園，他們每天都能在這里欣賞和觀察，感受動植物

4、的多姿多彩;這里還是孩子們的科創(chuàng)基地，他們可以在這里探討有趣的科普知識。如“小蝌蚪是怎么變成青蛙的？”“螞蟻是怎么挖隧道的？”“蠶寶寶是怎么吐絲結繭的？”他們可以一起探索豆子發(fā)芽的秘密，觀察白菜、芹菜包菜在顏料水中的變化，進行著洋蔥的土培與水培實驗大比照在飼養(yǎng)動植物的過程中，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒用自己的五官感知世界的萬般神奇，讓幼兒在觀察探究中收獲相關的種植經驗、體驗勞作的快樂。二巧用自然物，開展區(qū)角游戲幼兒園的自然物種類繁多，有姿態(tài)萬千的小石頭、形狀各異的葉子、種類豐富的果實和種子等。這些自然物各具特色，不僅為幼兒提供了廣闊的想象空間，拓寬了幼兒的視野，還能激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)作熱

5、情。教師可以利用自然物開展形式多樣的美工活動，如蔬果造型、種子粘貼畫、石頭手繪畫等。教師在挖掘利用自然物開展多元美術活動的過程中，要引導幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美，讓幼兒在創(chuàng)作過程中積極表現(xiàn)自己的感受，進行美的再創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的動手能力。在利用自然物為操作材料開展區(qū)角活動時，首先，要保證材料的平安性;其次，要考慮投放材料的適宜性，要保證投放材料符合幼兒的年齡特點，幼兒能夠理解、操作這些材料，以幼兒園掉落的樹葉為例，小班幼兒還處于根底技能的練習階段，可以嘗試讓小班幼兒進行樹葉拓印，中班幼兒可以進行樹葉創(chuàng)意畫、樹葉拼貼，大班幼兒可以制作樹葉書簽，一片片形狀各異的樹葉在孩子們的手中變成了特別的藝術品;最后，

6、考慮自然物功能的多樣性，以收集的松果為例，在益智區(qū)可以讓幼兒利用松果進行分類、排序的游戲，科學區(qū)可以讓幼兒利用松果進行稱重、沉浮實驗，美工區(qū)可以讓幼兒利用松果進行造型裝飾、制作吊飾等。教師巧妙利用自然物可以最大限度地利用已有資源為孩子們提供動手動腦、發(fā)揮創(chuàng)意的時機和條件。三挖掘自然資源，生成主題活動自然環(huán)境是幼兒園課程的孕育者。主題活動的生成與幼兒的生活經驗生活環(huán)境密切相關，幼兒是積極主動的探索者和體驗者。例如，9月中旬我們帶著孩子們散步，經過幼兒園的柿子樹下，一個孩子發(fā)現(xiàn)草地上掉落了一個壞掉的柿子，引發(fā)了其他幼兒的好奇和討論：“柿子是不是被小鳥吃掉了？”“是不是它們成熟了，自己就掉下來爛掉了

7、？”“我們把柿子摘下來吧，別再被小鳥吃了?！庇谑且粋€關于柿子的主題活動就開始了，我們根據(jù)孩子們感興趣的點和問題逐步開展。1.摘柿子。柿子樹很高，怎樣摘到柿子，引發(fā)了幼兒對采摘工具的討論找梯子爬上去摘、用棍子打下來、搬桌子等。幼兒開始利用已有經驗比擬各種工具，教師在充分了解幼兒想法的同時，要和幼兒一起討論，并提供相應的物質支持，幫助幼兒達成目標。2.觀察柿子。當柿子采摘下來后幼兒發(fā)現(xiàn)它們的外形特征各不相同?？匆豢矗菏磷拥男螤钣悬c圓、有點扁;柿子有的大有的小;柿子的顏色有的綠、有的綠中帶點黃，還有的是橙色的;柿子頂上有一個“小蓋子”，叫做柿蒂。摸一摸：柿子的皮是光滑的。捏一捏：綠色的柿子捏起來有點

8、硬黃一點的柿子捏起來比擬軟。在觀察柿子外形特征時，幼兒通過觀察和比擬，深入了解柿子的顏色、大小、輕重、形狀等方面，并能夠自主、自信地表達自己的發(fā)現(xiàn)獲得了區(qū)分生柿子和熟柿子的經驗。5.分享柿子。柿子吃不完怎么辦？孩子們想到可以和幼兒園的小朋友進行分享，但是應該怎么分呢？于是數(shù)量統(tǒng)計、按數(shù)取物等主題活動自然生成;柿子分好后怎么派送呢？孩子們的自主性游戲能投放和柿子相關的游戲內容嗎？于是柿子加工坊、水果大賣場、叮咚外賣等主題游戲由此產生。幼兒園里的柿子樹蘊含著豐富的教育資源。在秋天這個收獲的季節(jié)，孩子們和柿子進行了一次親密的約會，在這一個多月的時間里，孩子們收獲了許多關于柿子的經驗：認識了柿子的外形特征，初步了解了如何催熟柿子，知道了吃柿子的考前須知，懂得了分享，等等。孩子們在尋找、嘗試、解答有關柿子的一系列問題中，提升了觀察、探索、表達、表現(xiàn)的能力，拓展了視野。正如陶行知先生所說：“生活即教育。”大自然就是最美妙的課程資源！大自然是孩子們認識世界的一扇窗，大自然中的一草一木、一葉一枝一果、一谷一籽一物，在孩子們的眼里、手里、心里，都可以變成寶貝和藝術;花兒綻放出千姿百態(tài)，葉兒輕舞出五彩斑斕，大自然里藏著詩與美，是孩子們最真實、最豐富的學習環(huán)境。作為教師，我們要善于觀察，有效整合園內已