版畫校本課程的開發(fā)與實施

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上版畫校本課程的開發(fā)與實施策略研究課題開 題 報 告 建甌市第一小學(xué)課題組 葉楊榮 一、課題提出的背景2003年建甌被文化部命名為“中國版畫之鄉(xiāng)”。作為“中國版畫之鄉(xiāng)”的建甌版畫，取材于生活，畫面真實生動，色彩鮮艷厚重，八十年代曾晉京展出而名揚全國。少兒版畫根植于這樣文化底蘊深厚的藝術(shù)土壤中，得到了長足的發(fā)展。1988年我校開辦了少兒版畫班，在長期的教學(xué)實踐中，少兒版畫教學(xué)已形成我校的辦學(xué)特色，在我校蓬勃發(fā)展。課程資源優(yōu)勢已然形成，正是在這種背景下，我校抓住“國家、地方、學(xué)校三級課程管理”的良好歷史機遇，根據(jù)傳統(tǒng)文化的“挑幡”，生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的“弓魚”，古建筑的“鼓樓”

2、等本土文化資源編寫了版畫校本教材走進版畫和版畫天地，并在教學(xué)中逐步的開發(fā)與完善。而當今，校本課程的開發(fā)已成為各國、各地基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的重要內(nèi)容和美術(shù)教育研究的新課題，是新一輪基礎(chǔ)教育改革的特色之一。國內(nèi)外對此課題的研究甚少，因此，此課題的確立將彌補單一國家課程設(shè)置的不足，滿足學(xué)校和學(xué)生的具體需要，以開闊學(xué)生的眼界和思路，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和審美欣賞水平，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，促進學(xué)生個性健康、多元化發(fā)展。二、課題研究的價值此課題的確立，將有利于消除教育與生活、學(xué)校與社會、知識與實踐之間的隔閡與對立，幫助學(xué)生理解知識豐富的多樣化，形成高尚的個性品質(zhì)，有利于在共享人類社會文化資源的同時，拓寬學(xué)生的審

3、美視野，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成健康的審美情趣，提高審美意識和創(chuàng)新能力。價值體現(xiàn)在：1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。版畫校本的開發(fā)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，版畫教材內(nèi)容由學(xué)生自己參加社會實踐收集和積累所得，貼近學(xué)生生活，同時由于教師有效的教學(xué)，學(xué)生興趣大增，版畫課成了學(xué)生一周內(nèi)最有意義的課，為學(xué)生開辟了另一片天空。，學(xué)生將版畫課中學(xué)習(xí)獲得的喜悅帶入了其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，促進了其它學(xué)科課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。2、促進教師的專業(yè)發(fā)展，使教師的價值得到體現(xiàn)。通過版畫校本課程的開發(fā)，改變了教師的課程觀念，讓教師知道自己不是單純的書本知識傳遞者，而是課程開發(fā)的創(chuàng)造者，通過本土文化資源的

4、開發(fā)，拓展了教師的專業(yè)領(lǐng)域，初步的掌握了一定的開發(fā)技術(shù)，發(fā)展了教師的專業(yè)能力。使教師開發(fā)版畫課程的信心得到樹立，價值得到體現(xiàn)。3、讓學(xué)校再次充滿生機活力。版畫校本課程的開發(fā)聯(lián)系了師生身邊的本土文化，通過校內(nèi)外的課程資源結(jié)合，讓師生走出課堂進行社會實踐，收集積累本土文化資源，參與版畫課程開發(fā)研討，理解知識豐富的多樣化，讓課堂真正煥發(fā)生命活力。讓學(xué)生形成了高尚的個性品質(zhì)和健康的審美情趣，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的吸引力，使學(xué)校教育充滿生機活力。三、課題研究的基本理念版畫校本課程開發(fā)，旨在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)空間，促進學(xué)生全面發(fā)展與文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及熱愛家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生形成基本的美

5、術(shù)素養(yǎng)。因此，在開發(fā)中我校以美術(shù)課程標準的基本理念為導(dǎo)向，指引版畫校本課程的開發(fā)，使其在課標的引領(lǐng)下，根據(jù)地方特色，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘地方文化資源，并通過開放的課堂，把其融入教學(xué)中，進行創(chuàng)作與拓展，讓學(xué)生在文化底蘊的滋養(yǎng)中提升學(xué)生的整體素質(zhì)。1、樹立大美術(shù)教育觀，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)。版畫校本課程的開發(fā)應(yīng)樹立大美術(shù)教育觀，既要重視學(xué)生在知識技能方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，又要引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生參與本土文化的傳承，表達和創(chuàng)造文化，讓學(xué)生在對人類社會及文化的體驗中真正認識美術(shù)課程的社會價值。2、樹立學(xué)生發(fā)展觀，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。版畫校本課程的開發(fā)、校本教材的編寫應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)

6、生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，使學(xué)生在開發(fā)與制作的過程中形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力及良好的情感、態(tài)度和價值觀。為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。3、樹立開放的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。在版畫校本課程的開發(fā)中應(yīng)建立平等、互動、開放的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐調(diào)查、探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，注重學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。4、樹立綜合課程觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。版畫

7、校本課程的開發(fā)應(yīng)淡化學(xué)科中心，把版畫教學(xué)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，進行整合優(yōu)化，將版畫學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，實現(xiàn)課程開發(fā)的社會化、實用化、個性化和多樣化，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。四、課題研究的目標和任務(wù)1、總體目標：建立一個能體現(xiàn)新課程標準理念，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性、素質(zhì)教育精神與當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展相適應(yīng)的小學(xué)美術(shù)課程體系，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成基本的藝術(shù)素質(zhì)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。2、分層目標：（1）、建立校本美術(shù)課程教學(xué)體系及藝術(shù)綜合課。（2）、編寫突出區(qū)域性、民族性等地方特色，又突出美術(shù)學(xué)科的特點，符合學(xué)生年齡

8、特征、認知特征、身心發(fā)展為特色的校本課程教材。（3）、探索適合學(xué)生認知規(guī)律的校本教材編排結(jié)構(gòu)模式和教學(xué)方式方法，依據(jù)家鄉(xiāng)、學(xué)校的條件、特點及可利用開發(fā)的資源，初步形成學(xué)校自主開發(fā)美術(shù)校本課程的運行機制。（4）、通過版畫校本課程的系列開發(fā)探索活動，有效貫徹美術(shù)新課標教學(xué)理念，從美術(shù)學(xué)科出發(fā)，推廣遷移到其他學(xué)科，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，整合教學(xué)資源，改善教學(xué)格局，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)。五、課題研究的主要內(nèi)容以本土文化教學(xué)模式的校本課程開發(fā)為主要內(nèi)容，同時輔以學(xué)科拓展內(nèi)容及綜合交叉學(xué)科內(nèi)容。其中一部分是對原教材的改編、創(chuàng)編，一部分是本土資源的合理利用，一部分是綜合學(xué)科教材的編寫與組織，各部分相互

9、結(jié)合，有“造型·表現(xiàn)”內(nèi)容、有“欣賞·評述”內(nèi)容、也有“綜合·探究”社會實踐內(nèi)容。并以吹塑版畫、紙版畫、KD版畫、木刻版畫等創(chuàng)作形式融入本土文化資源的古建筑、古民居、戲曲、飲食、傳說故事、宗教、禮儀、歷史名人等，最終以單色、粉印、水印、黑白及套色版畫等作品成果給以展現(xiàn)。六、課題研究的方法1、調(diào)查法。調(diào)查學(xué)生的喜好、地方的特色、民間美術(shù)等。2、文獻研究法。我們理解的“文獻研究”不是找?guī)妆緯纯炊眩镜囊稽c是要通過查閱文獻，對研究所涉及的重要概念和命題進行辨析，以便提供必要的研究指向和問題框架。3、作品分析法。作品分析法是兒童美術(shù)研究常用的方法，屬客觀性研究方法。

10、這一研究方法的應(yīng)用前提是對于兒童美術(shù)作品本質(zhì)的界定。我們偏于認為，兒童美術(shù)本質(zhì)上乃是語言。4、案例研究法。我們研究的是課程案例，不僅僅是教學(xué)案例。我們研究的是課程開發(fā)的程序與結(jié)構(gòu)而不僅僅是教學(xué)操作。或可以說，我們將教學(xué)操作理解為課程開發(fā)的最后一個環(huán)節(jié)，理解為發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的、具體的課程事件。5、比較法。通過對校本課程實施前后學(xué)生各方面的變化比較，了解教育的效果。6、經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，對版畫校本課程教材內(nèi)容進行總結(jié)、匯編、按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)付諸實施等。七、課題研究的措施校本課程開發(fā)是一個民主開放的課程決策過程。我校在版畫校本課程的開發(fā)和探索中主要做法如下：1、成立課題組，組織

11、、管理好研究隊伍，制定好研究實驗方案，并對方案的實施進行調(diào)控，及時總結(jié)研究成果，確保課題研究有序、有效地開展。課題總負責(zé)：黃錦英課題組組長：葉楊榮課題組成員：全體專、兼職美術(shù)教師、民間版畫藝人2、培養(yǎng)一支賦有課程開發(fā)意識的教師隊伍。2004年3月，學(xué)校設(shè)立“版畫校本課程開發(fā)與研究”課題，成立了課題研究小組，有省級小學(xué)美術(shù)學(xué)科帶頭人、地、市級美術(shù)骨干教師參加，市文化館、市版畫研究會等單位的代表和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員廣泛參與合作探究。課題組根據(jù)本土文化資源制定了開發(fā)方案，讓美術(shù)教師親身參與版畫校本課程開發(fā)活動，提高教師的課程意識與課程開發(fā)能力，培養(yǎng)了一支專業(yè)扎實的課程開發(fā)隊伍，使版畫校本課程在學(xué)校真正

12、扎下根來。3、構(gòu)建持續(xù)有效的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。一是版畫校本課程開發(fā)工作網(wǎng)絡(luò)。我校設(shè)立以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由教導(dǎo)處、教師代表、社區(qū)代表、家長代表、學(xué)生代表等組成，形成校本課程開發(fā)民主決策網(wǎng)絡(luò)。二是學(xué)校課程開發(fā)溝通網(wǎng)絡(luò)。我校定期組織教師與教師，教師與管理者、校長之間的溝通、交流、對話，給他們提供一個寬松的交流平臺，形成暢通的溝通網(wǎng)絡(luò)。4、拓寬課程資源開發(fā)途徑。版畫校本課程的開發(fā)，需要校內(nèi)外合作探究，校長、教師、家長、學(xué)生、社區(qū)代表共同參與，因此，我校同步拓寬學(xué)校、家庭、社區(qū)三條校本課程資源的途徑，把校內(nèi)資源開發(fā)與校外資源開發(fā)利用相結(jié)合，拓寬了課程資源開發(fā)途徑。5、召開版畫校本教材“選題”辯論會。在

13、教材的選題和編寫過程中，學(xué)校還組織開展了“教材選題”辯論會，讓學(xué)生根據(jù)自己收集的資料為開發(fā)的課題進行辯述，有的以“挑幡”為題，有的以家鄉(xiāng)的建筑“鼓樓”為題，既讓參與的同學(xué)個性得到張揚，成果得到肯定，也讓全體同學(xué)的情感得到升華，審美視野更為開闊，積極性得到調(diào)動。6、開展教學(xué)研討，互相培訓(xùn)學(xué)習(xí)。為了將版畫課程落到實處，我校針對教材教學(xué)中出現(xiàn)的問題，一邊教學(xué)一邊研討，進行即席指導(dǎo)，現(xiàn)場培訓(xùn)，引導(dǎo)教師參與討論，整個課堂變成學(xué)習(xí)與交流的場所，在互動交流中，獻計獻策，解決課程開發(fā)中出現(xiàn)的問題，從而促進校本課程的開發(fā)與創(chuàng)新。八、課題研究的基本條件負責(zé)人黃錦英曾參與、主持國家德育整體改革實驗、“心手相牽”國際

14、項目、全國現(xiàn)代化教育技術(shù)實驗、省級“團體友善”青少年道德建設(shè)實驗、“德育生活化”教學(xué)探索等多項實驗任務(wù)。還與主要成員張小珍、葉楊榮、林敬敏、陳青老師參與省級重點課題“中小學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的調(diào)查及教育策略研究”實驗。并參加校級重點課題版畫校本課程的開發(fā)與研究，已完成開發(fā)的前期工作，在校長與課題組全體成員的努力下，開發(fā)出校本教材走進版畫（第一冊）和版畫天地（第二冊）已印刷成冊，受到家長和孩子們的喜愛，前來參觀版畫成果的社會各界人士都對這套教材和版畫成果贊賞有佳。特別是 “省政協(xié)調(diào)研團”一行到我校進行版畫校本開發(fā)成果調(diào)研，對兩冊版畫教材給予了充分肯定，認為是我省學(xué)校開發(fā)的第一套版畫校本教材，建議出版

15、書籍在全省推廣。另外，還參加了南平市課題營造美的氛圍，激發(fā)審美情趣的研究，在2005年南平市美術(shù)年會觀摩中，葉楊榮老師執(zhí)教的版畫課會變的線條得到與會人員的好評，并應(yīng)邀進行版畫創(chuàng)作的現(xiàn)場表演，使我校的版畫開發(fā)研究在全地區(qū)得到了推廣。課題負責(zé)人：黃錦英，系福建省首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人，福建省教壇新秀，“新課程骨干培訓(xùn)者”國家級培訓(xùn)班成員，福建省骨干教師。主要成員：1、張小珍，參加第11屆省級骨干教師培訓(xùn)，南平市優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師，建甌市課改指導(dǎo)組成員。2、葉楊榮，系福建省小學(xué)美術(shù)學(xué)科帶頭人，南平市美術(shù)優(yōu)秀青年教師，南平市美術(shù)青年骨干教師，建甌市美術(shù)青年骨干教師，建甌市美術(shù)學(xué)科課改指導(dǎo)組成員。3、林

16、敬敏，系南平市美術(shù)優(yōu)秀教師，南平市美術(shù)骨干教師，建甌市美術(shù)骨干教師，建甌市美術(shù)科課改組成員。4、陳青，系建甌市版畫研究會秘書長，建甌市美術(shù)優(yōu)秀青年教師，建甌市美術(shù)骨干教師?？梢姡凶銐虻恼n題研究能力，參與課題的實施。而學(xué)校現(xiàn)每周有兩節(jié)的版畫校本課，再加上學(xué)校的支持，因此，也有足夠的時間參與研究。學(xué)校圖書室中有較豐富的版畫資料，并設(shè)有版畫室、展室、畫廊等，還有版畫創(chuàng)作的用具材料，為開展版畫教學(xué)研究創(chuàng)設(shè)了良好了環(huán)境，所以，可以通過在社會實踐收集素材資料，進行課堂教學(xué)研討，專題講座報告等方式，開展研究，使課題有序的得以完成。九、課題研究的步驟本研究在2007年5月至2009年5月施行，分三個階段進行

17、。（一）、開發(fā)準備階段（2007年5 月2007年9月）：1、建立課題組。制定規(guī)章制度，明確職責(zé)。2、完成前測。全面觀察、了解學(xué)生對鄉(xiāng)土美術(shù)內(nèi)容的興趣、情感、態(tài)度，調(diào)查學(xué)生對建甌鄉(xiāng)土知識的了解程度，積累原始資料。并對一、二年級兒童進行版畫開發(fā)為主題的問卷調(diào)查。3、通過建甌信息網(wǎng)、建甌市志等了解建甌的鄉(xiāng)土風(fēng)貌，尋找思考其適合版畫校本課程開發(fā)的有利資源，并對現(xiàn)狀進行分析評估。4、制定研究方案。學(xué)習(xí)教學(xué)理論，吃透美術(shù)新課程標準基本理念，在全新教學(xué)理念指導(dǎo)下，提高對教育科研和教法探索的重要性認識，在了解各種研究方法的基礎(chǔ)上，醞釀、提出初步研究版畫校本課程開發(fā)方案。 5、開題論證。向有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師

18、介紹本課題研究的目的措施，聽取意見，達成共識。（二）、開發(fā)實施階段（2007年10月2009年1月）：1、落實研究的年段與班級（實驗班），分析前測資料，明確目標、任務(wù)、方法。2、全面分工，全方位查找有關(guān)校本教材內(nèi)容，建立版畫素材資料庫，進行教材課題“選題”方案研討，確定版畫校本課程教材開發(fā)的編寫提綱與結(jié)構(gòu)模式，編寫既突出區(qū)域性、民族性等地方特色，又突出美術(shù)學(xué)科的特點，符合學(xué)生年齡特征、認知特征、身心發(fā)展為特色的校本課程教材。3、嚴格按課題計劃實施，按校本課程教材授課，根據(jù)課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、參觀、繪畫、制作等活動，舉辦學(xué)生作品展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。4、版畫教材修訂成冊 。在研究實施過程中，依據(jù)實際情況與需要，不斷反思總結(jié)，不斷改進教材編寫內(nèi)容