英語教學(xué)的培養(yǎng)論文：三種意識(shí)在英語教學(xué)中的培養(yǎng)

1、論文發(fā)表專家一英語教學(xué)的培養(yǎng)論文：三種意識(shí)在英語教學(xué)中的培養(yǎng)著名作家巴金說過：孩子成功教育從好習(xí)慣開始。養(yǎng)成教育，就是在英語教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有全面養(yǎng)成了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)起來，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用才能得到充分發(fā)揮。在平時(shí)的英語教學(xué)中，許多教師都非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如讓學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范，課前預(yù)習(xí)，查字典等良好的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)過程中，除讓學(xué)生養(yǎng)成以上良好習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)以下三種意識(shí)一、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維意識(shí)中學(xué)生語言錯(cuò)誤產(chǎn)生的因素很多，而在眾多因素中最重要是來自母語的干擾和文化背景知識(shí)的差異。英語和漢語在發(fā)音

2、，文字，語法和詞匯等方面有著極大的差別，特別是在句式、文化背景方面。在英語學(xué)習(xí)過程中，由于受漢語影響，學(xué)生往往說出或?qū)懗鲆恍h語式句子。如學(xué)生在表達(dá)“我昨天在家做作業(yè)。”時(shí)，學(xué)生往往把漢語的語法結(jié)構(gòu)完全搬進(jìn)了英語句子中，忽視了句子的時(shí)態(tài)，語態(tài)，從而造出“iyesterdayathomedohomework”這樣的句子。語言和文化密切聯(lián)系，語言是文化的形式，文化是語言的內(nèi)容，兩者密不可分。所以學(xué)習(xí)一種語言，首先要從了解文化開始，讓學(xué)生盡可能多地了解英美國(guó)家背景知識(shí)。比如“whereare論文發(fā)表專家一yougoing”這句話并不等于漢語中的“你去哪兒？”，漢語中的“你去哪兒？”，往往是熟人見面打

3、招呼，互相問候的用語，也就是說它的語用功能是打招呼。而當(dāng)你對(duì)英美人用“whereareyougoing”打招呼時(shí)，他們就會(huì)感到生氣，以為你在干涉他人私事，因?yàn)橛⒚廊说牧?xí)慣是不喜歡別人打聽自己的私事的。當(dāng)你用“haveyouhadlunch”和他們打招呼時(shí)，他們則會(huì)以為你要邀請(qǐng)他們吃飯。諸如此類的問題，我們要多和學(xué)生一起分析比較。對(duì)由于母語干擾而說出或?qū)懗龅摹皾h式”句子，我們應(yīng)該跟學(xué)生講清英語中曲折語變化現(xiàn)象、冠詞現(xiàn)象、錯(cuò)溶句等。對(duì)因文化差異而導(dǎo)致的語言錯(cuò)誤，我們應(yīng)該結(jié)合新教材的對(duì)話，課文背景知識(shí)，讓學(xué)生了解英美文化。比如在學(xué)習(xí)bodylanguage一文時(shí)，向?qū)W生講述不同的國(guó)家或地區(qū)，由于文化

4、傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的不同，身勢(shì)語言也不盡相同。同樣一種手勢(shì)所表達(dá)的意思可能有很多差異。比如在中國(guó)點(diǎn)頭表示同意，而在一些國(guó)家，點(diǎn)頭卻表示不同意。我們只有在日常教學(xué)過程中經(jīng)常跟學(xué)生一起對(duì)比中國(guó)文化和英美文化的異同，才能使學(xué)生逐漸培養(yǎng)英語思維意識(shí)。另外，我們對(duì)照教學(xué)大綱上所附的41條日常交際用語，講清之后，加強(qiáng)練習(xí)。通過這些做法，學(xué)生在做題過程中就會(huì)逐漸改掉原有思維習(xí)慣，減少因文化干擾而犯的錯(cuò)誤。論文發(fā)表專家一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在英語教學(xué)過程中，教與學(xué)是相輔相成的。教師是教的客體，只是外部因素。學(xué)生是學(xué)的主體，是主要因素。如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即使教師在講臺(tái)上講地天花亂墜，頭頭是道，學(xué)生也會(huì)無動(dòng)

5、于衷。那么教師怎樣才能讓學(xué)生積極配合，并做到樂于配合和善于配合呢？我想一個(gè)重要的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)，為了盡快解決學(xué)習(xí)過程的各種問題，最大限度地發(fā)揮自我潛力，又樂于向教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的英語教學(xué)效果。在日常教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我非常注意“一詞多用”，“一句多譯”。比如在復(fù)習(xí)assoonas這一短語時(shí)，首先讓學(xué)生翻譯句子“他們一至U達(dá)就開始工作theygotdowntoworkassoonastheyarrived.”。然后給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓他們獨(dú)立思考，歸納出意思一樣的句型，最后歸納如下：l. theygotdowntoworkthemoment(minute,instant)theyarrived.2. theygotdowntowo