英語課堂教學(xué)論文：淺談在農(nóng)村中學(xué)英語課堂中,怎樣合理實施激勵策略

1、論文發(fā)表專家一曬酬中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)英語課堂教學(xué)論文：淺談在農(nóng)村中學(xué)英語課堂中，怎樣合理實施激勵策略【摘要】激勵是一種信任；激勵是一種無聲的語言；激勵更是一種鞭策。學(xué)生的成長需要激勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更需要激勵。本文主要論述了在英語課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\用激勵機制，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率的幾點做法。激勵策略可從目標(biāo)的展示、競爭與成功、積極性評價、和諧情感等幾個方面實施?！娟P(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué)；激勵策略discussedshallowlyinthecountrysidemiddleschoolenglishclassroom,implementsthedrivestrategyhowrea

2、sonablycaichangzhi【abstract】thedriveisonekindoftrust;thedriveisonesilentlanguage;thedriveisonekindurgeson.student'sgrowthneedstodrivethatstudent'slearningprocessneedstodrive.howdidthisarticlemainlyelaboratehasutilizedtheincentivemechanismappropriatelyinenglishclassroominstruction,arousedstud

3、ent'senthusiasmfully,raisedtheclassroomefficiencyseveralprocedures.論文發(fā)表專家一顧中國學(xué)術(shù)期刊洌wwv/drovethatthestrategymayfromthegoaldemonstration,thecompetitionandthesuccess,theenthusiasticappraisal,theharmoniousemotionandsoonseveralaspectsimplements.【keywords】englishclassroominstruction;drivesthestrategy中學(xué)

4、生天性活潑好動，如何提高中學(xué)生英語的聽、說、讀、寫、畫、演、唱及綜合語言運用能力？在教學(xué)中，我采用了合理性、多元化的激勵方式，幫學(xué)生建立起了學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心，使他們由厭學(xué)、畏學(xué)到愿學(xué)、樂學(xué)。調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)自己的教學(xué)實踐.我認(rèn)為可以從以下幾方面實施激勵策略。1教師應(yīng)該清楚什么是激勵，以及激勵對教學(xué)的重要性激勵.從心理學(xué)意義上講，是指持續(xù)激發(fā)人的動機.使人有一股內(nèi)在的動力，刳著所期望的目標(biāo)前進的心理過程。實際上.激勵也是充分調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的過程第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng).而在于激勵，喚醒，鼓舞?！币灿袑W(xué)者認(rèn)為：

5、“激勵就是激發(fā)學(xué)生思想，情感和行為，給予動力，喚起愿望的過程”研究表明：人在無激勵的狀態(tài)下，僅能發(fā)揮其潛能的20%30%:當(dāng)一個人受到適度的精神激勵時，能發(fā)揮自身潛能的80%-90%.有時還會完全超過其自身能力由此.激勵的重要性和作用可見一般。2通過目標(biāo)激勵，喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與信心首先，教師要依據(jù)課程目標(biāo)的要求和學(xué)生差異精心設(shè)計每學(xué)期、每單元、每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力。因此，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不僅要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且要注重面向全體，關(guān)注每個學(xué)生掌握技能、知識積累、情感變化等的差異。在日常教學(xué)中，教師可以把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立低、中、高三個級別，即為學(xué)困生、中等生和學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生分別制定不同的要求。全班同學(xué)都得到了不同層次關(guān)注，從而提高了每個層段學(xué)生的主動性和參與性。與此同時，要鼓勵學(xué)生為自己制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生全力以赴地去學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先為自己設(shè)立可達(dá)成性目標(biāo)，在完成已