蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《七、整數(shù)四則混合運(yùn)算：5、四則混合運(yùn)算練習(xí)》賽課導(dǎo)學(xué)案_0

1、移牌大法（學(xué)生取名）教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)變魔術(shù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)、數(shù)字、圖形進(jìn)行列表整理繁雜的數(shù)學(xué)信息；會(huì)觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思考方法解決問(wèn)題。2. 通過(guò)魔術(shù)讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)中恒等變換原理，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的移牌的方法，知道移牌中變與不變的兩個(gè)量。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。3. 使學(xué)生在參與觀察變魔術(shù)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系；能克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困難，積極參與，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備撲克牌一副。教學(xué)過(guò)程：一、魔術(shù)準(zhǔn)備1. （出示撲克牌）談話：會(huì)玩嗎

2、？你們平時(shí)會(huì)玩些什么呢？學(xué)生在下面自由隨意的說(shuō)。我會(huì)變魔術(shù)，你們想看嗎？1. 分牌準(zhǔn)備游戲：變魔術(shù)之前首先要會(huì)分牌，像我這樣一張一張的將牌分成三堆，分到你們喊停，我就停。注意：我要分得這三堆，每堆一樣多，分得過(guò)程中要注意些什么？2. 談話：像這樣分牌你學(xué)會(huì)了嗎？等會(huì)兒分牌的過(guò)程中，同學(xué)們看好這個(gè)助手，分得對(duì)不對(duì)，當(dāng)你們喊停時(shí)只要三堆一樣多就行。你們要監(jiān)督好哦。二、表演魔術(shù)1.分好牌2. 移牌為了使這些牌再亂些，我不看，當(dāng)請(qǐng)聽好我指揮移牌，同學(xué)們監(jiān)督好，他是不是按照我敖說(shuō)的做。（1）在桌上擺三堆牌，每堆牌的張數(shù)相等。（2）從第2堆中拿出4張牌放入第1堆中。（3）從第3堆中拿出8張牌放入第1堆中。

3、（4）數(shù)一下第2堆還有幾張牌，然后從第1堆中數(shù)出與第2堆相同數(shù)的牌放到第3堆中。（5）從第2堆中拿出5張牌放在第1堆中。（可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生）誰(shuí)愿意也來(lái)移一次牌呢？請(qǐng)你從第2堆中移（）張到第1堆。3. 好，見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了。我從始至終都沒(méi)有碰過(guò)對(duì)嗎？請(qǐng)問(wèn)這個(gè)同學(xué)，你知道第一堆現(xiàn)在一共有幾張牌嗎？你們都看好的，你們知道嗎？三、揭秘魔術(shù)1.初步感知魔術(shù)的神奇。談話：神奇吧？想不想學(xué)？（生：想學(xué)）要學(xué)魔術(shù)，我們就要來(lái)先研究這里的奧秘。3. 師：回憶一下剛才我變魔術(shù)的過(guò)程，你覺(jué)得神奇在哪兒呢？學(xué)生任意答4. 師：那你能否猜一猜看，老師是怎么會(huì)一下子就說(shuō)出第一堆有幾張牌的？板書：猜測(cè)生：你找的拖、事先說(shuō)好

4、的、偷看的師：我全程都被你們監(jiān)督好的，最后要移幾張牌也是你們說(shuō)的。生：你是算出來(lái)的板書：算追問(wèn)：你覺(jué)得我必須知道哪些條件，才能算出來(lái)？生：拿走幾張師：板書拿走幾張-放進(jìn)幾張+5. 剛才的過(guò)程到底是拿走幾張，又放進(jìn)幾張呢？你還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：師：你們都記不全，怎么算呢？你們有什么方法，可以幫助大家把信息完整的記錄下來(lái)呢？生：用紙、筆師：對(duì)，當(dāng)信息多的時(shí)候，我們一下子記不住，就可以用紙筆，記錄的方式收集整理信息。板書：收集整理6. 那，我們記住了拿走幾張、放進(jìn)幾張，可以了嗎？能算了嗎？生：引導(dǎo)學(xué)生想到：一開始放了幾張師：板書：原來(lái)有幾張問(wèn)：原來(lái)有多少?gòu)埬阒绬?？師：你有辦法知道嗎？實(shí)在沒(méi)有

5、辦法知道，我們來(lái)假設(shè)一個(gè)數(shù)字，你們說(shuō)幾？師：好就15假設(shè)7. 現(xiàn)在同桌兩人合作，一人操作，一人記錄出示：（1）在桌上擺三堆牌，每堆牌的張數(shù)相等。（2）從第2堆中拿出4張牌放入第1堆中。（3）從第3堆中拿出8張牌放入第1堆中。（4）數(shù)一下第2堆還有幾張牌，然后從第1堆中數(shù)出與第2堆相同數(shù)的牌放到第3堆中。（5）從第2堆中拿出5張牌放在第1堆中。注意：在擺的過(guò)程中，隨時(shí)的記錄。當(dāng)老師喊結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)你馬上停止，互相監(jiān)督。立刻報(bào)出第一堆一共有幾張牌。結(jié)束：停，請(qǐng)你根據(jù)你的記錄告訴我第一堆有幾張牌？驗(yàn)證：數(shù)一數(shù)是不是21張牌。請(qǐng)快的對(duì)的學(xué)生交流一下記錄的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生比較記錄方式，優(yōu)化記錄。師：?jiǎn)?/p>

6、一下，沒(méi)有成功的學(xué)生，為什么你覺(jué)得沒(méi)有成功原因是什么？小結(jié)：在記錄信息的時(shí)候，我們可以用數(shù)字、圖形、符號(hào)等，這樣可以更簡(jiǎn)潔、明了、快速。7師：將記錄清晰的板書出來(lái)：15+4+8-11+5（1）出示ppt整個(gè)過(guò)程問(wèn)：觀察步驟和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）師追問(wèn)：這個(gè)11，在步驟里沒(méi)有，哪里來(lái)的？接著老師帶著大家一起算一算。8. 師：真的解密了嗎？師：這個(gè)原有15張，我們?cè)趺磥?lái)的？（1）師：對(duì)，是不知道的，但我不知道原有15張牌，也可以得出第一堆有21張牌。這才是這個(gè)魔術(shù)神奇的地方。師：邊說(shuō)邊擦掉15師：在不知道原有張數(shù)15時(shí)，你還會(huì)記錄嗎？生：用方框、圓、字母代表（2）師：好，那我們就用方框代替。

7、板書：+4+8-（-4）+5帶著學(xué)生一起再算一遍追問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)方框里可以填幾呢？師：我填1、2、3，可以嗎？為什么？師：填幾會(huì)影響到左后的結(jié)果嗎？（3）師：原來(lái)有幾張重要嗎？為什么不重要？出示：ppt請(qǐng)學(xué)生根據(jù)步驟、算式，自己看一看，什么才是重要的？生：發(fā)現(xiàn)：變、不變板書：9. 師：揭秘真正的結(jié)束。請(qǐng)你仔細(xì)回憶整個(gè)揭秘的過(guò)程，你有什么收獲？這個(gè)魔術(shù)好沒(méi)有名字，你能給它缺個(gè)名嗎？四、創(chuàng)編魔術(shù)1.接下來(lái)，再照著玩就沒(méi)勁了。你能用剛才發(fā)現(xiàn)的變、與不變的特點(diǎn)，自己創(chuàng)編一個(gè)這樣的魔術(shù)嗎？2.自己先獨(dú)立編一個(gè)，試一試。在四人小組中試一試，玩一玩。板書設(shè)計(jì)：（算移牌術(shù)或移牌大法）學(xué)生取名觀察原有？

8、張-拿走？張猜測(cè)+放進(jìn)？張驗(yàn)證：收集、整理數(shù)據(jù)假設(shè)+4+8-（-4）+5變：拿走、放進(jìn)=+4+8-+4+5不變：三堆牌一樣多=21第一堆中數(shù)出和第二堆相同數(shù)量的牌教后反思：本節(jié)課我分了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)環(huán)節(jié)表演魔術(shù)。魔術(shù)究竟有著怎樣的魔力,能如此感染人,激發(fā)人的探知欲和表現(xiàn)欲,甚至讓人為之瘋狂?所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分利用孩子的好奇心，在設(shè)計(jì)魔術(shù)時(shí)，環(huán)環(huán)相扣，再利用語(yǔ)言的迷惑，讓學(xué)生全身心的投入到我的魔術(shù)中，感受魔術(shù)的魅力。我思考的是如果教師能每一節(jié)課都能有這樣的魔力,學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽、積極思考。第二個(gè)環(huán)節(jié)，揭秘的過(guò)程。是一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的過(guò)程。學(xué)生在解密的時(shí)候發(fā)現(xiàn)步驟繁多，記不住，老師引

9、導(dǎo)學(xué)生找出整理數(shù)據(jù)的最優(yōu)方法。找到記錄的最優(yōu)方法后，通過(guò)記錄發(fā)現(xiàn)數(shù)字在移動(dòng)中的變化規(guī)律，通過(guò)觀察、分析找到秘密的關(guān)鍵處，解決問(wèn)題。同樣在解密的過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)的思考。在動(dòng)手操作中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,會(huì)不由自主地去思考、探究、嘗試、驗(yàn)證,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、合作交流,從而學(xué)會(huì)思考。假設(shè)作為一種數(shù)學(xué)思想和方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了觸類旁通的作用其實(shí)它對(duì)人們的工作、生活也有很大的指導(dǎo)價(jià)值。用好假設(shè)在遇到難解的問(wèn)題時(shí)，會(huì)運(yùn)用假設(shè)簡(jiǎn)單的例子整理數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。不僅可以在學(xué)習(xí)上解決復(fù)雜的、未知的問(wèn)題,還可以在工作生活中化繁為簡(jiǎn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，利用規(guī)律創(chuàng)編設(shè)計(jì)魔術(shù)。這是對(duì)學(xué)生要求比較高。也是學(xué)生最感興趣的時(shí)候。但由于學(xué)生思維與理解有差異，應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許