人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)《驚弓之鳥》教學(xué)實(shí)錄

1、.人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)?驚弓之鳥?教學(xué)實(shí)錄?驚弓之鳥?教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)師：今天，我們來學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語故事，叫生讀題?驚弓之鳥?這“驚生接是害怕。對(duì)!這“弓生自由答是弓箭、弓弦的意思。這“之在這里是“的的意思。師：那么：“驚弓之鳥的意思是生：害怕弓弦聲的鳥。生：被弓弦聲嚇怕了的鳥。在審題的過程中，要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的意思師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀卡片認(rèn)瀆悲慘cn愈合yu什么意思?生答：傷好了!魏國嘣ben注意后鼻音孤單失群，失，什么意思?生：分開，孤零零的，分開了大家。師：示“更贏。讀lei生：我記住贏是“亡、口、月、羊、凡組成。師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求生

2、:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得研究的詞句下做上“在不理解的有疑問的詞句下做上“?板書，1、2、?這些都叫“讀書記號(hào)，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開場自學(xué)。生：自學(xué)，做讀書記號(hào)師：巡查，邊查邊交流幾個(gè)自然段?生：八個(gè)!師：我看到不少“，很少看到“?沒有疑問!生：我有疑問的!指書我覺得這樣寫不妥當(dāng)!生：我也有疑問的師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2如今，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞?生：我在“射箭能手下面打上“。生：自由接話我也是的，我也是的!師：那么，有沒有不理解的詞，打上“?的生：靜場師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看看有不明白的詞語嗎?生：再接，仍表

3、示沒有疑問師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國是如今的什么地方嗎?生：搖頭不知道。師：有知道嗎?眾都說不知道那么，怎么不打上“?呢?生笑，并問，什么地方?師：古時(shí)候的魏國是如今山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀!好，我們接著往下研究以一個(gè)學(xué)生可能忽略的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書記號(hào)，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣師：剛剛你們打“的是哪個(gè)詞?生齊答，射箭能手師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個(gè)“射箭能手?讀一讀，用表示。生：讀，并做“記號(hào)師：請(qǐng)讀：生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。生：舉手說xx把“更贏指著大雁對(duì)魏王說。也打上，我認(rèn)為沒有必要吧?師：你們認(rèn)為呢?生：自由答不

4、該劃!應(yīng)準(zhǔn)確I師：對(duì)，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎?生：我來試試：“大王!師：怎么樣?生：還可以，但不是更贏，還是他自己!師：我來試試?范讀生：評(píng)價(jià)很不錯(cuò)!師：謝謝。你們?cè)僭囋?。生練在教學(xué)過程中，老師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)展引導(dǎo)，促進(jìn)孩子進(jìn)步。師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有?剛剛我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的!生：紛紛接上說對(duì)啊，是“射!師：是啊!不用箭，怎么可以說是“射?我們給他改!生：眾把“驚改成“嚇。師：那么拿起筆生紛紛拿筆欲改師：真改?是課文的錯(cuò)誤?一生悟，沒錯(cuò)!是成心這樣寫的！不少人響應(yīng)!師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，

5、也要有理由，請(qǐng)先討論討論。生立即進(jìn)入自由議論、熱烈生A：不改!作者用“射，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。生B：不用改!這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣安排的。生C：不改!這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。師：大家說得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)!繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?注意!把讓大雁送命的字圈出來!x設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)貼近學(xué)生最近開展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。生：紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。對(duì)嗎?是嗎?師：巡視，修改，給學(xué)生以肯定與否認(rèn)的表示，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想。師：一齊說，哪個(gè)字：生：“嘣!師：為什么“嘣置大雁于

6、死地!生：齊說，七嘴八舌地“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來。師：這是課文的第幾自然段?生：第四自然段?師：對(duì)，我們好好地讀一遍，行嗎?生：較整齊地朗讀了第四自然段師：不錯(cuò)!翻開投影請(qǐng)大家仔細(xì)看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話?生：立即看書，并主動(dòng)動(dòng)筆師：哪句話?生：大雁忙往上飛從半空中直掉下來。師：“大雁忙往上飛是什么原因?“直掉下來又是什么原因?生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù)師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來。生又投入課文中生：“忙往上飛是因?yàn)樗睦锖ε?。生：“直掉下來是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了!師：剛剛同學(xué)們劃的詞句都在生：第八自然段。生：第八自然段的最后

7、兩句。師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。生：“它一聽到弦響，JLl里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰說得清楚我說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到“嘣的一聲，所以生接上：心里害怕板書嘣害怕生：因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。板書往上飛生：因?yàn)槠疵巷w，所以傷口又裂開了。板書裂開生：因?yàn)閭诹验_了，所以就直掉下來。板書直掉下來師：能用“因果句分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。生：經(jīng)過準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說話師：能變一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說原因比方：大雁直掉下來，是因?yàn)閭谟至验_了生：能：能：很自覺地投入先果后因的句式練習(xí)師

8、：你們的思路很清楚!翻開投影，試動(dòng)了一下是活動(dòng)的，誰能把它受驚后的活動(dòng)演示一下?生：紛紛舉手我來!我來!師：x，來演示，大家仔細(xì)看!我們說“嘣后你就表演，明白嗎?生：齊嘣演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥忙往上飛，然后又讓它“直掉下來!師：對(duì)不對(duì)?是這樣嗎?生：齊對(duì)!師：這個(gè)“忙和“直演示得特別好，是嗎?生：笑x無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們?cè)跉g愉的氣氛中進(jìn)展，讓孩子們通過自己的理論，在同伴的評(píng)價(jià)中掌握知識(shí)，獲得才能。師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地?生：“嘣!師：指名小A，假如，你跟魏王去打獵，假如，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?生：小A楞了一下，搖搖頭

9、不會(huì)。師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣，而不是小A的“嘣?眾楞了，又頓悟!生：齊不是!不是!它怕的就是“嘣!師：你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎?小A拉出“嘣，他也會(huì)掉，是嗎?生：響亮地是!師：故作不解那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本領(lǐng)，誰都有，小A也有，更贏算得上射箭能手嗎?生：紛紛發(fā)言：更贏有本領(lǐng)的，有本領(lǐng)的。師：更贏的本領(lǐng)是什么?你能用這個(gè)句式寫話嗎?更贏的本領(lǐng)不是而是。有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫。x將作業(yè)設(shè)計(jì)成梯度形式，讓各類學(xué)生在自己的起點(diǎn)上練習(xí)生：作業(yè)師：巡視，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)師：完成的，可以先讀給大家聽

10、。生：更贏的本領(lǐng)不是會(huì)拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥。生：更贏的本領(lǐng)不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。師：不錯(cuò)，誰再說說。繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評(píng)這“一眼識(shí)破用得好,你讀一下：生：更贏的本領(lǐng)不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能一眼識(shí)破這是一只驚弓之烏。師：好嗎：眾：好!“這是一只改成“那是一只更妥，是嗎?生：對(duì)，因?yàn)榇笱氵h(yuǎn)在天上。師：好，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。下課!第二課時(shí)師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生接：驚弓之烏。請(qǐng)大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥?生：紛紛舉手師：不忙答復(fù)，請(qǐng)大家翻開書，請(qǐng)?jiān)诘谝欢?，?zhǔn)確地劃出答案。生：認(rèn)真地劃句師：答案是請(qǐng)一生讀：“一

11、只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來，邊飛邊鳴。師：對(duì)嗎生：對(duì)2一齊讀師：漸漸地飛是因?yàn)檫咃w邊鳴是因?yàn)樵蛟谡n文生搶接第八段師：笑。對(duì)搶者說以后請(qǐng)別搶著答，讓大伙兒也想一想。好。如今，在第八段劃答案，并完成?作業(yè)本?上的練習(xí)。師：xx請(qǐng)把答案寫在黑板上。生寫：受過箭傷、孤單失群師：評(píng)價(jià)因?yàn)樗苓^箭傷，所以它飛得慢板書：飛慢生：補(bǔ)充我認(rèn)為“孤單失群也是飛得慢的原因。因?yàn)樗鼪]有領(lǐng)頭雁的帶著。師：你理解得很深。課文中說它叫得慘，是因?yàn)樗珠_同伴，得不到幫助。同學(xué)們看，最后一段話，第一句話是寫什么?指名：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。師：說明他看得仔細(xì)，聽得很認(rèn)真。大雁飛得慢你看不看得出來。生：看得出來

12、。師：這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。生：聽不出來。師：請(qǐng)念第二句話。生念眾笑!它叫得那么慘，你們念得那么愉快?再念一遍。生：齊讀師：我們看得出嗎?聽得出嗎?有這樣的本領(lǐng)嗎?生：沒有!常人是沒有這種本領(lǐng)的!師：更贏有這種本領(lǐng)。更贏不但而且示黑板誰能按這個(gè)要求說話。請(qǐng)準(zhǔn)備一下，寫在課文旁邊。生：考慮、書寫、舉手生A：更贏不但能一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥，而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定。生B：更贏不但知道它是驚弓之鳥，而且馬上想出嚇?biāo)姆椒?。生C：更贏不但擅長分析，而且能果斷作出決定。師：說得好!我們來看：這“飛，叫是更贏觀察出來的。飛得慢受過箭傷嘣叫得慘孤單失群觀察分析判斷師：準(zhǔn)備一下，再來一次。生

13、：再讀，再評(píng)師：這次大家滿意了吧!同學(xué)們注意了沒有，這篇課文是先講結(jié)果，再講原因的。能用“|符號(hào)將課文分成兩大段嗎?生：立即投入分段練習(xí)師：“巡視分段情況說說第一段節(jié)節(jié)。第二段節(jié)節(jié)。分對(duì)的請(qǐng)舉手。生舉手好，都正確!師：如今，我們來練習(xí)“對(duì)話了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王?生：更贏!魏王!意見不一師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開場“對(duì)話了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。生A：“是嗎?你有這樣的本領(lǐng)?生繪聲繪色地表演，眾鼓掌生B：“是嗎?你有這樣的本領(lǐng)?更生動(dòng)，眾鼓掌師：我往下演了，你們一齊問。生：“是嗎?你有這樣的本領(lǐng)?師：傲慢地當(dāng)然!生：眾一楞，隨即叫起來

14、。老師，你臺(tái)詞錯(cuò)了。和書上不一樣!師：不服地更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥嚇下來?生：是的。師：那我為什么不可以把更贏的話改成“當(dāng)然!我實(shí)事求是嗎!生：你太不合情理了！生：怎么不合情理?生：你面對(duì)的是大王，能這樣放肆?生：再說，終究能不能射下來，還沒有把握呢?生：更贏是個(gè)很謙恭，很尊重事實(shí)的人，不會(huì)說“當(dāng)然“。師：說得對(duì)極了!在大王面前，更贏說話很注意自己的身份，謙虛、有禮。再說，當(dāng)時(shí)大雁還沒掉下來呢!師：我再來念：“我可以試一下。這次對(duì)了嗎?生：對(duì)了!師：讀“拍兩下翅膀突然從半空中直掉下來。過渡生：“?。　罢嬗羞@樣的本領(lǐng)?師：你這“啊!讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來一次!生：大受

15、鼓勵(lì)，又來了一次。師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問題想和大家討論討論生：頓時(shí)來勁什么問題?什么問題?師：終究是誰害死了這只驚弓之鳥?討論一下。生：熱烈議論生A：我說!是更贏害它，是更贏的“嘣!生B：我不同意。更贏根本沒碰到它，是先前那個(gè)獵人，大雁的傷是以前受的。生C：以前那個(gè)獵人又沒射死它，它不是活得好好地，在飛嗎?生D：是那群大雁，干嘛不回來找找它?要不，它也不會(huì)這么孤單失群了!生E：我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己!它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！也不礙事!眾大笑!師：你說得真好：我覺得這只大雁在于自己嚇自己。因?yàn)樗谝淮问艿搅思膫Γ诙闻龅筋愃频那闆r就驚了，其實(shí)它只要不驚，

16、不往上飛，傷口也就不會(huì)裂開，也不會(huì)直掉下來了那么，我們學(xué)這個(gè)成語故事有什么意義?生：立即接不要當(dāng)驚弓之鳥!眾笑，你是鳥嗎?生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。生：不要太心虛了，否那么會(huì)自投羅網(wǎng)。師：“自投羅網(wǎng)?學(xué)生笑，插話，你是壞人?。荷何蚁脒@個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的方法。師：不錯(cuò)，我想他說的就是這個(gè)故事的積極意義了吧!這個(gè)作業(yè)，不知你們能做嗎?請(qǐng)寫寫看。這只受箭傷的大雁，只要，就。生：寫作業(yè)。提醒寫字姿勢恰當(dāng)穿插進(jìn)展書面練習(xí)，既穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動(dòng)靜搭配，說、寫結(jié)合師：巡視，給予個(gè)別指導(dǎo)。做完了?我們交流一下

17、。生A：這只受過箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會(huì)喪命。生B：這只受過箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會(huì)命歸黃泉。生C：這只受過箭傷的大雁，只要冷靜、沉著，就平安無事。師：好!這個(gè)“只要就，立即就檢驗(yàn)出大家的學(xué)習(xí)程度。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀?生：第三句!用詞簡煉，意思明確!師：我同意。課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么?生：立即舉手師：建議大家先想想，理一理，做個(gè)準(zhǔn)備，然后再有條理地說。老師適時(shí)作引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生有條理的按要求發(fā)言。師：準(zhǔn)備好了?好，請(qǐng)發(fā)言。生：我懂得了“不動(dòng)筆墨，不讀書學(xué)會(huì)了讀書時(shí)做讀書記號(hào)。師：很好!學(xué)會(huì)做讀書記號(hào)，指黑板這是本單元的訓(xùn)練目的。希望大家常用