人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)6.3二氧化碳和一氧化碳第1課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

1、.課題3 二氧化碳和一氧化碳第1課時(shí) 二氧化碳【學(xué)習(xí)目的】1.知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)。理解其物理性質(zhì)和主要用處。2.過(guò)程與方法通過(guò)探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的根本過(guò)程。懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作與交流是一種學(xué)習(xí)的重要方法。通過(guò)對(duì)溫室效應(yīng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1. 二氧化碳與水反響。2. 二氧化碳與澄清的石灰水反響?！緦W(xué)習(xí)方法】觀察、分析、總結(jié)、聯(lián)絡(luò)實(shí)際?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 明確目的同學(xué)們，有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說(shuō)它是“植物的糧食；消防

2、官兵贊美它是“滅火先鋒；建筑師們卻稱(chēng)它是“粉刷匠；環(huán)境家卻指責(zé)它是造成全球變暖的“罪魁禍?zhǔn)?，你們猜這種物質(zhì)是什么呢？對(duì)，是二氧化碳。這節(jié)課讓我們來(lái)探究二氧化碳的性質(zhì)和用處。二、學(xué)案引導(dǎo) 自主學(xué)習(xí) 指向目的 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第117頁(yè)到第121頁(yè)，答復(fù)以下問(wèn)題：1.碳的氧化物有和兩種。它們的不同使得它們的性質(zhì)有很大的不同。2.實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有兩瓶氣體，認(rèn)真觀察，討論一下這兩種氣體有什么性質(zhì)？瓶口向上放置說(shuō)明此氣體的密度有什么特點(diǎn)？猜測(cè)這種氣體是什么氣體？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)？。三、合作探究 點(diǎn)撥升華 達(dá)成目的1.實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分組完成以下實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并分析。展示一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，請(qǐng)兩

3、位同學(xué)互相配合，在3分鐘內(nèi)制好三瓶二氧化碳，并講解操作要點(diǎn)和驗(yàn)滿(mǎn)方法。點(diǎn)撥將燃著的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已搜集滿(mǎn)。展示一瓶二氧化碳，讓學(xué)生觀察其顏色、狀態(tài)。教材第117頁(yè)實(shí)驗(yàn)6-3。教材第117頁(yè)實(shí)驗(yàn)6-4。2.小組討論：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)分析，總結(jié)二氧化碳性質(zhì)。顏色狀態(tài)氣味密度溶解性是否支持燃燒二氧化碳點(diǎn)撥二氧化碳能溶于水。在通常條件下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)還會(huì)溶解得更多。消費(fèi)汽水等碳酸型飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。跟蹤訓(xùn)練1.實(shí)驗(yàn)室搜集二氧化碳時(shí)利用向上排空氣法，是利用二氧化碳的性質(zhì)，不用排水法是因?yàn)?，消費(fèi)等飲料就是利用了了這一性質(zhì)。3.實(shí)驗(yàn)探究：請(qǐng)

4、同學(xué)們分組完成教材第118頁(yè)實(shí)驗(yàn)6-5，觀察現(xiàn)象填寫(xiě)以下表格。現(xiàn)象分析結(jié)論點(diǎn)撥1.二氧化碳于水反響生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊試液變紅色。 2.二氧化碳與水反響的方程式是：。設(shè)問(wèn)將變成紅色的小花取出后加熱，有何現(xiàn)象？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析原因。點(diǎn)撥碳酸不穩(wěn)定，容易分解。碳酸分解的方程式是。4.實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分組完成向澄清的石灰水中吹二氧化碳，觀察現(xiàn)象并分析。點(diǎn)撥二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，是因?yàn)槎趸寂c氫氧化鈣反響生成了白色的碳酸鈣沉淀的緣故。反響的方程式是：,這個(gè)反響可以用來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳。5.小組討論：請(qǐng)同學(xué)們觀察教材第119頁(yè)圖617圖片和圖6-16圖片，分組討論總結(jié)二氧化碳在消

5、費(fèi)和生活中的用處。點(diǎn)撥二氧化碳的用處： 二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒用于滅火 二氧化碳密度比空氣大氣體肥料-綠色植物光合作用需要二氧化碳。干冰作制冷劑，用于人工降雨-能升華吸熱。化工產(chǎn)品的原料。跟蹤訓(xùn)練2.以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，不能反映出二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的是 。 A、翻開(kāi)汽水飲料瓶蓋，有大量的無(wú)色氣泡冒出 B、把二氧化碳通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁 C、把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，紫色溶液變紅色 D、向放有兩支燃著的、上下不等的蠟燭的燒杯里倒入二氧化碳?xì)怏w，蠟燭自下而上依次熄滅3.下面分別是實(shí)驗(yàn)室制取、搜集、檢驗(yàn)二氧化碳并驗(yàn)證其性質(zhì)的裝置圖。其中有錯(cuò)誤的選項(xiàng)是稀語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較

6、優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之

7、中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。 鹽酸和大理-石 A 4.以下二氧化碳的用處中，不正確的是 。 A、供給呼吸 B、用作氣體肥料 C、用于滅火 D、消費(fèi)碳酸飲料點(diǎn)撥二氧化碳本身沒(méi)有毒性，但二氧化碳不能供給呼吸。當(dāng)空氣中的二氧化碳超過(guò)正常含量時(shí)，會(huì)對(duì)人體安康產(chǎn)生影響。6.小組討論：教材第121頁(yè)討論題。溫室效應(yīng)。點(diǎn)撥 做燈火試驗(yàn)?？諝庵卸趸嫉膩?lái)源：人、動(dòng)植物的呼吸作用和含碳燃料的燃燒； 自然界中二氧化碳消耗途徑：綠色植物的光合作用。 防止溫室效應(yīng)的有效措施：大力提倡植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐；減少含碳燃料的燃燒，多使用清潔能源，如太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)岬?。四、歸納整合 梳理知識(shí) 內(nèi)化

8、目的今天我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，也理解了二氧化碳的用處。假如你還想知道更多有關(guān)二氧化碳知識(shí)，請(qǐng)你參閱教材中的“調(diào)查與研究。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？學(xué)生討論答復(fù)，老師適時(shí)整理。二氧化碳的性質(zhì)1、是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。2、不能燃燒，也不支持燃燒。3、能與水反響生成碳酸。CO2+H2O=H2CO34、能使澄清的石灰水變渾濁。CO2+CaOH2=CaCO3+H2O五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 穩(wěn)固提升 反思目的1.有一首詩(shī)贊美某種氣體，其中的幾句是：“她營(yíng)造了云霧繚繞的仙境；她驅(qū)散了炎炎夏日的暑氣；她奮不顧身?yè)湎蛄一?；她帶給大地勃勃活力這首詩(shī)所贊美的氣體是 。 A、氧氣 B、氮

9、氣 C、二氧化碳 D、一氧化碳2.自然界中存在氧循環(huán)和碳循環(huán)，其中能將二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣的是 。 A、水的吸收 B、動(dòng)植物的呼吸 C、光合作用 D、燃料的燃燒3.空氣的成分中，能導(dǎo)致溫室效應(yīng)的氣體是 。 A、氮?dú)?B、氧氣 C、二氧化碳 D、稀有氣體家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。4. “節(jié)能減排，低碳生活的主題旨在倡導(dǎo)節(jié)約能源和利用清潔能源，減少溫室氣體二氧化碳的

10、排放。以下措施中符合該主題的是 。 A、燃燒廢舊塑料解決“白色污染 B、多用煤發(fā)電少用風(fēng)力發(fā)電唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，

11、無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 C、把還未用完的作業(yè)本燒掉 D、減少使用私家車(chē)次數(shù)，多乘公交車(chē)或騎自行車(chē)我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是

12、大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。5.以下有關(guān)CO2的實(shí)驗(yàn)中，只能證明CO2物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是 。

13、6.關(guān)于二氧化碳的自述中，你認(rèn)為不符合事實(shí)的是 。 A、我能使澄清的石灰水變渾濁 B、我成認(rèn)“溫室效應(yīng)主要是我惹的禍 C、我能幫助綠色植物進(jìn)展光合作用 D、我能與人體血紅蛋白結(jié)合，使人中毒7.以下有關(guān)二氧化碳的檢驗(yàn)、制備和用處能到達(dá)目的的是 。 A、干冰用于人工降雨 B、二氧化碳?xì)怏w通入紫色石蕊試液中，溶液變?yōu)樗{(lán)色 C、用塊狀石灰石和稀硫酸迅速制備大量二氧化碳 D、將燃著的木條伸入集氣瓶，火焰立即熄滅，證明瓶?jī)?nèi)原有氣體就是二氧化碳8.美國(guó)首顆“嗅碳衛(wèi)星在2020年2月24日在發(fā)射生空過(guò)程中因運(yùn)載火箭出現(xiàn)故障墜毀，這顆衛(wèi)星的主要任務(wù)是繪制全球二氧化碳循環(huán)地理分布圖。下面關(guān)于二氧化碳的表達(dá)不正確的選項(xiàng)是 。 A、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁 B、二氧化碳是植物進(jìn)展光合作用必不可少的原料 C、自然界中的二氧化碳主要消耗途徑是植物的呼吸作用 D、固態(tài)二氧化碳俗稱(chēng)干冰，升華時(shí)可吸收大量熱，因此用作劑9.既能證明二氧化碳不能助燃，又能同時(shí)證明二氧化碳比空氣重的最好方法是 。 A、將燃著的木條插入瓶?jī)?nèi)木條熄滅 B、倒入石蕊試液變紅 C、將CO2倒入天平左盤(pán)的燒杯中，天平指針偏左 D、將CO2倒入有階梯燃著蠟燭的燒杯中，蠟燭火焰自下而上依次熄滅10.鑒別空氣、氧氣和二氧化碳三瓶氣體最簡(jiǎn)便的方法是 。 A、用燃著的木條分別伸入三瓶氣體中 B、通過(guò)試液測(cè)定氣體密度 C、將少量澄清石