人教版五下新舊版教材內容的比較分析

1、.人教版五下新舊版教材內容的比較分析本文通過對課改前后人教社兩版小學五年級下學期語文教材內容的比較分析，提醒出新舊兩版語文教材的不同特點，以期促進老師對于教材特點的理解和把握，有效地使用教材，進步課堂教學質量。本文所指的舊教材是指根據(jù)2019年頒發(fā)的?九年義務教育全日制小學語文教學大綱試用修訂版?編寫的，經(jīng)全國中小學教材審定委員會2019年審查通過，由人教社2019年12月出版的教材;新教材是指根據(jù)?全日制義務教育語文課程標準實驗稿?編寫的，經(jīng)全國中小學教材審定委員會2019年初審通過，由人教社2019年11月出版的教材。一、字的學習1.對學字數(shù)量的要求不同。舊教材要求學字225個，其中會寫的

2、160個，占全書學字總數(shù)的70%以上，表達了舊教材重寫輕認的特點。新教材字總數(shù)為350個，其中會寫的150個，會認的200個，表達了從生活實際出發(fā)，多認少寫的原那么。2.會寫的字與會認的字在分布上略有差異。舊教材中，會寫的字只在精讀課文中出現(xiàn)，會認的字只在略讀課文中出現(xiàn)。新教材中的會認的字除了在略讀課文中出現(xiàn)之外，同時也出如今精讀課文中。在新教材中，略讀課文及第六組綜合性學習中的認字總量為119個。與舊教材相比，略讀課文的認字數(shù)量增加了54個，而另外增加的81個會認的字那么來自于精讀課文。3.新舊教材對字的注音方式不同。舊教材對每篇課文后的生字采取隨課文注音的方式，不對課前方框或條形框中的生字

3、另做注音。注音均按照該字在課文中的讀音。新教材保存了舊教材中隨課文注音、選讀課文不予注音等特點，其不同之處在于，對要求會寫的字，新教材一律不予注音，旨在讓學生使用字典、詞典等工具書在解決讀音的根底上，同時更全面地理解字義和用法，而不是將對字的理解只局限于課文。二、課文部分課文部分在新舊教材中都是重點，因此本文也將其作為重點內容進展比較。1.課文涉及的題材與體裁。從題材上看，新舊兩版教材所涉及的題材都比較廣泛，但新教材又突出了下面幾點:一是包括了更多富于現(xiàn)代氣息的課文。例如，?夢想的力量?電子計算機與多媒體?等，更貼近當今信息時代的生活實際。二是在古代題材課文的選擇上著重于古代經(jīng)典。例如，?草船

4、借箭?景陽岡?猴王出世?“鳳辣子初見林黛玉?等。學生通過對課文的學習可以對古典名著有一個初步的理解，并可以引導他們去閱讀這些名著。三是與舊教材相比，涉及外國題材的課文在數(shù)量上由11篇減少到8篇。在內容上舊教材側重于外國的名人故事和兒童故事，新教材那么重視外國當代文化、生活的介紹，及外國兒童故事，以期幫助學生理解世界。四是重視貼近兒童生活的題材。第二組的三首古詩、兩首兒童詩和三篇課文都反映了純真、愉快的童年生活，易引起學生共鳴。從體裁上看，新舊教材都包括了詩歌、小說、散文等體裁，但新教材在此根底上還新增了其他體裁。例如，新教材中編入了小學階段的第一篇文言文?楊氏之子?，這篇文言文篇幅短小、內容粗

5、淺，易于學生理解和背誦，為以后的文言文學習做了鋪墊。還安排了一篇劇本?半截蠟燭?、一篇相聲?打 ?和兩篇研究報告，即?奇怪的東南風關于爸爸咳嗽病因的研究報告?關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告?。通過對多種體裁課文的學習，可以使學生掌握多種形式的描寫和表達方法，有助于全面進步學生的語文素養(yǎng)。2.課前導讀和課后練習。1課前導讀。舊教材在每篇課文前安排了簡短的導讀，新教材只在略讀課文前安排有簡短導讀提示，提示在內容上根本承襲了舊教材的編寫方法。而在精讀課文前那么未安排導讀，這部分任務主要由老師直接承擔，其自由度更大，意在充分發(fā)揮老師的主導作用。2課后練習。新舊教材的課后練習都安排在精讀課文之后，略讀課

6、文和選讀課文那么未安排課后練習。課后練習主要涉及到讀、背、理解、表達、討論等方面。可以看出，新舊教材對讀、背、理解、討論、抄寫的重視程度差異不大。相比之下，新教材比較重視對學生表達才能的訓練，涉及表達才能的練習數(shù)量大致相當于舊教材的2倍。較為突出的變化是新教材增加了“小練筆“閱讀鏈接兩種練習類型?！靶【毠P包括寫句子、改寫某段課文等?！伴喿x鏈接那么是選了與課文內容相關的短文以供學生拓展興趣，加深對課文的理解。此外，新舊教材在要求學生閱讀課文的形式上還略有差異。舊教材只要求朗讀和默讀兩種，新教材那么包括朗讀、默讀和分角色朗讀，比舊教材要豐富。這樣，可以促進學生在閱讀課文的過程中體驗不同的社會角色，

7、加深對課文內容的理解。三、單元訓練新舊教材的單元訓練差異較大。舊教材的單元訓練是?積累·運用?，包括4個固定的欄目:“讀讀背背“閱讀“口語交際和“習作;新教材的單元訓練那么分為3部分，分別是“詞語盤點本文放在字的學習部分討論“口語交際·習作“回憶·拓展。1.口語交際·習作?！翱谡Z交際·習作是新舊教材中共有的部分，但兩版教材在這部分各有特色。舊教材安排了6次練習，新教材安排了7次?？偟膩碚f，新教材在形式上更靈敏，在注重訓練表達才能的同時也注重傾聽、理解才能的培養(yǎng)，真正表達了口語交際應具有的交互性。例如，第五組口語交際?讓名著中

8、的人物走上舞臺?，學生首先要展開想象，編排劇本，再通過討論交流彼此的想法。這種形式將討論、表演、合作、創(chuàng)作融為一體，在這個過程中學生不僅要準確明晰地表達自己的建議，更要傾聽并尊重別人的想法和建議，產(chǎn)生出各種觀點之間、師生之間、生生之間的碰撞，進而生成多重意義，生化出多元感受。這對于開闊學生的視野，培養(yǎng)學生比較、綜合、分析、判斷、批判的思維才能是很有幫助的。兩版教材在習作部分的差異主要表如今三方面。一是新教材的習作部分都直接或間接地與口語交際相關，如新教材的第二組在口語交際部分先讓學生自由講述并討論童年的趣事，接著讓學生寫一篇有關童年的習作。而舊教材的習作部分那么相對獨立。新教材是在說的根底上讓

9、學生寫，使學生的習作直接、自然。這無形中降低了寫作的難度，有助于保持學生對寫作的興趣。二是舊教材的習作要求強調寫作要“有詳細內容，同時對寫作技巧的要求也比較多。新教材那么淡化了寫作技巧的訓練，注重寫作過程，注重引導學生在寫作前的考慮和寫作后的修改。三是新教材中的習作題目更貼近學生生活，因此更易引起學生的興趣。例如，?發(fā)言稿?是兒童在他們的生活中常常會用到的，較之寫信、寫建議書更為貼近學生的生活。還有童年趣事，令人感動的人等，力圖調動學生積極的情感體驗，進而對寫作產(chǎn)生興趣。2.“回憶·拓展與“讀讀背背及“閱讀。舊教材中的“讀讀背背和“閱讀是作為每個單元后的固定欄目出現(xiàn)的，這部分內容

10、主要是幫助學生積累詞匯，進步其語文程度?！伴喿x部分安排了8篇較短的文章來擴大學生的閱讀量，同時增長知識，明白道理。新教材的“回憶·拓展包括3個小欄目，“交流平臺和“日積月累是固定欄目。另一個欄目那么比較靈敏，在本冊書中表達為“興趣語文“課外書屋“展示臺“成語故事，是構成新教材的特色之一。這些欄目或講述巧妙運用語言的幽默、介紹名著，或講述經(jīng)典成語故事、帶著學生參與語文活動等，使學生體會到語文存在于生活中的每個角落，激發(fā)了學生學習語文的興趣。相比之下，新教材的“回憶·拓展內容更豐富、形式更多樣，能更好地幫助學生增長知識和才能，激發(fā)興趣。四、語文活動兩版教材都安排了語文綜

11、合性學習。舊教材中稱為“理論活動，分別是第二單元和第八單元“積累·運用中的最后一個欄目，是作為整個單元課文學習的一個總結和拓展。新教材中安排了兩次綜合性學習。一次是第三單元的搜集語言，出如今課文?楊氏之子?之后，這部分綜合性學習與舊教材的形式差異不大。另一次是非常有特色的語文綜合性學習，即第六單元。這一單元打破了以課文為主體的教材構造，轉化為圍繞專題、任務驅動、以活動貫穿始終的編排形式。在這次綜合性學習中，其目的是“感受信息傳遞方式的快速開展，體會信息給我們的學習、工作和生活帶來的影響，并學習搜集和處理信息，“利用獲得的信息，寫簡單的研究報告?；顒臃譃閮纱蟀鍓K。第一板塊?信息傳遞改變著我們的生活?包括5篇閱讀材料，用來介紹有關信息傳遞方式的