班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

1、1會(huì)計(jì)學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！ 首先，感謝學(xué)校為我們交流班主任做法提供了這首先，感謝學(xué)校為我們交流班主任做法提供了這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們得以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)也感個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們得以相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，給我提供一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)在此向謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，給我提供一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)在此向大家學(xué)習(xí)和分享。大家學(xué)習(xí)和分享。 對(duì)于我來說，第一年帶初三基本上都是摸著石頭對(duì)于我來說，第一年帶初三基本上都是摸著石頭過河，但是這一年我卻學(xué)到了很多東西。我深深的感過河，但是這一年我卻學(xué)到了很多東西。我深深的感受到經(jīng)歷初三一年的鍛煉真的可以使我成長(zhǎng)很多。

2、受到經(jīng)歷初三一年的鍛煉真的可以使我成長(zhǎng)很多。 本著學(xué)習(xí)的原則，借用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，從年輕本著學(xué)習(xí)的原則，借用這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，從年輕班主任的角度把我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)這三年里的得失（不敢班主任的角度把我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)這三年里的得失（不敢講經(jīng)驗(yàn)，也談不上經(jīng)驗(yàn)）和困惑，與大家進(jìn)行交流，講經(jīng)驗(yàn)，也談不上經(jīng)驗(yàn)）和困惑，與大家進(jìn)行交流，希望能得到老師們的指點(diǎn)。希望能得到老師們的指點(diǎn)。一、對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)一、對(duì)班主任的認(rèn)識(shí) 當(dāng)班主任至今，我一直都在思考這當(dāng)班主任至今，我一直都在思考這么一個(gè)問題：在一個(gè)班級(jí)中，班主任么一個(gè)問題：在一個(gè)班級(jí)中，班主任究竟應(yīng)該定位于一個(gè)什么角色？究竟應(yīng)該定位于一個(gè)什么角色？ 在當(dāng)班主任初期時(shí)在

3、當(dāng)班主任初期時(shí), ,我認(rèn)為班主任我認(rèn)為班主任就是一個(gè)班級(jí)的管理者。基于這樣一就是一個(gè)班級(jí)的管理者。基于這樣一個(gè)想法，結(jié)果是事事操心，就像班里個(gè)想法，結(jié)果是事事操心，就像班里的一塊磚哪里需要哪里搬。的一塊磚哪里需要哪里搬。 由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，管理效果不佳，于是自己就買由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，管理效果不佳，于是自己就買了幾本班級(jí)管理方面的書認(rèn)真學(xué)習(xí)，感觸很深，收了幾本班級(jí)管理方面的書認(rèn)真學(xué)習(xí)，感觸很深，收獲很大。特別給大家推薦一本魏書生的獲很大。特別給大家推薦一本魏書生的班主任工班主任工作漫談作漫談。 魏書生在書上這樣說，班主任應(yīng)該而且必須是魏書生在書上這樣說，班主任應(yīng)該而且必須是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。管理者與領(lǐng)導(dǎo)

4、者有著本質(zhì)的區(qū)一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。管理者與領(lǐng)導(dǎo)者有著本質(zhì)的區(qū)別。別。一、對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)一、對(duì)班主任的認(rèn)識(shí) 一、對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)一、對(duì)班主任的認(rèn)識(shí) 管理者管理者管制、處理，它是管理者對(duì)被管理者外管制、處理，它是管理者對(duì)被管理者外部施加的一種控制。被管理者是被動(dòng)的、甚至是消極的部施加的一種控制。被管理者是被動(dòng)的、甚至是消極的。 領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)、導(dǎo)向，它是一種領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)追隨者引領(lǐng)、導(dǎo)向，它是一種領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)追隨者無形的帶領(lǐng)和導(dǎo)向。追隨者是主動(dòng)的、積極的。無形的帶領(lǐng)和導(dǎo)向。追隨者是主動(dòng)的、積極的。 管理者是執(zhí)行，領(lǐng)導(dǎo)者是創(chuàng)新。管理者是執(zhí)行，領(lǐng)導(dǎo)者是創(chuàng)新。 管理者是維持，領(lǐng)導(dǎo)者是開發(fā)。管理者是維持，領(lǐng)導(dǎo)者是開發(fā)

5、。 管理者是控制，領(lǐng)導(dǎo)者是鼓舞。管理者是控制，領(lǐng)導(dǎo)者是鼓舞。 管理者是模仿，領(lǐng)導(dǎo)者是創(chuàng)造。管理者是模仿，領(lǐng)導(dǎo)者是創(chuàng)造。 管理者是關(guān)注短期，領(lǐng)導(dǎo)者是關(guān)注長(zhǎng)期。管理者是關(guān)注短期，領(lǐng)導(dǎo)者是關(guān)注長(zhǎng)期。一、對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)一、對(duì)班主任的認(rèn)識(shí) 經(jīng)過這幾年對(duì)班主任角色定位的反思，現(xiàn)在我認(rèn)為經(jīng)過這幾年對(duì)班主任角色定位的反思，現(xiàn)在我認(rèn)為如果我們把班主任僅僅簡(jiǎn)單地定位于如果我們把班主任僅僅簡(jiǎn)單地定位于“管理者管理者”，可能，可能會(huì)導(dǎo)致只見會(huì)導(dǎo)致只見“事事”而不見而不見“人人”，只見樹木不見森林。，只見樹木不見森林。這樣班主任工作既累，效果可能也不太理想。這樣班主任工作既累，效果可能也不太理想。 如果我們把自己定位于

6、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，我們就應(yīng)該如果我們把自己定位于領(lǐng)導(dǎo)者的角色，我們就應(yīng)該不斷地通過自身的影響力，帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)朝著遠(yuǎn)大的目不斷地通過自身的影響力，帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)朝著遠(yuǎn)大的目標(biāo)奮進(jìn)。真正的領(lǐng)導(dǎo)者就是能夠影響別人，使別人追隨標(biāo)奮進(jìn)。真正的領(lǐng)導(dǎo)者就是能夠影響別人，使別人追隨自己的人物。自己的人物。一、對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)一、對(duì)班主任的認(rèn)識(shí) 所以，我覺得面臨這么一個(gè)接近一百名學(xué)生所以，我覺得面臨這么一個(gè)接近一百名學(xué)生組成的班集體，我們班主任應(yīng)把自身定位于領(lǐng)組成的班集體，我們班主任應(yīng)把自身定位于領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過我們自身的人格魅力，通過導(dǎo)者的角色，通過我們自身的人格魅力，通過我們無形的影響力，把學(xué)生吸引到我們周圍，我

7、們無形的影響力，把學(xué)生吸引到我們周圍，不斷地鼓勵(lì)他們，從而不斷前進(jìn)。不斷地鼓勵(lì)他們，從而不斷前進(jìn)。二、我信奉的班級(jí)管理理念二、我信奉的班級(jí)管理理念管理是管理是“盯盯”出來的出來的 我想沒有人對(duì)我想沒有人對(duì)“盯班盯班”的實(shí)際效果產(chǎn)生懷的實(shí)際效果產(chǎn)生懷疑，最簡(jiǎn)單的方法往往是最有效的方法，疑，最簡(jiǎn)單的方法往往是最有效的方法，“盯盯班班”就是最實(shí)在、最簡(jiǎn)單，最有效的方法。就是最實(shí)在、最簡(jiǎn)單，最有效的方法。 在初三奮斗的日子里我一直千方百計(jì)的把在初三奮斗的日子里我一直千方百計(jì)的把自己的時(shí)間放在多跟學(xué)生在一起，把自己的時(shí)間放在多跟學(xué)生在一起，把“盯班盯班”進(jìn)行到底。進(jìn)行到底。 “盯班盯班”既要有著眼點(diǎn)，又

8、要有既要有著眼點(diǎn)，又要有落腳點(diǎn)，對(duì)于落腳點(diǎn)，對(duì)于“盯班盯班”要把握住三個(gè)要把握住三個(gè)“關(guān)鍵關(guān)鍵”： 二、我信奉的班級(jí)管理理念二、我信奉的班級(jí)管理理念管理是盯出來的管理是盯出來的 （1 1）盯班要盯關(guān)鍵時(shí)間。）盯班要盯關(guān)鍵時(shí)間。一天中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)一天中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間往往是最容易出現(xiàn)波動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)間。也就是早的時(shí)間往往是最容易出現(xiàn)波動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)間。也就是早上上6 6：307307：3030的早自習(xí)、中午的早自習(xí)、中午1212：10131013：2020的午自習(xí)，晚上的午自習(xí)，晚上19:0019:3019:0019:30的晚自習(xí)、也就是我的晚自習(xí)、也就是我們常說的早中晚自習(xí)之前的一段時(shí)間。還有偶

9、爾放學(xué)們常說的早中晚自習(xí)之前的一段時(shí)間。還有偶爾放學(xué)時(shí)間，夜晚查寢之后半小時(shí)的時(shí)間等。時(shí)間，夜晚查寢之后半小時(shí)的時(shí)間等。 有一次下午第五節(jié)放學(xué)之后我沒有立刻回家，而有一次下午第五節(jié)放學(xué)之后我沒有立刻回家，而是直接殺入班里結(jié)果逮住了不少吃零食不吃飯的學(xué)生是直接殺入班里結(jié)果逮住了不少吃零食不吃飯的學(xué)生。還有一次我在查完寢之后為了逮學(xué)生說話我赤著腳。還有一次我在查完寢之后為了逮學(xué)生說話我赤著腳偷偷潛入宿舍偷聽他們所談?wù)摰囊恍┟孛?。這些關(guān)鍵偷偷潛入宿舍偷聽他們所談?wù)摰囊恍┟孛?。這些關(guān)鍵時(shí)間我們都盯上了，也就盯在點(diǎn)子上了。時(shí)間我們都盯上了，也就盯在點(diǎn)子上了。二、我信奉的班級(jí)管理理念二、我信奉的班級(jí)管理理

10、念管理是盯出來的管理是盯出來的 （2 2）盯班要盯關(guān)鍵學(xué)生。）盯班要盯關(guān)鍵學(xué)生。這些關(guān)鍵學(xué)生主要有這些關(guān)鍵學(xué)生主要有兩類，一類是中等生；一類是問題學(xué)生。抓好了中兩類，一類是中等生；一類是問題學(xué)生。抓好了中等生，我們的成績(jī)就得到保證；抓好了問題學(xué)生，等生，我們的成績(jī)就得到保證；抓好了問題學(xué)生，營(yíng)造了好的班級(jí)氛圍，我們的班級(jí)秩序就得到保障營(yíng)造了好的班級(jí)氛圍，我們的班級(jí)秩序就得到保障了。在這樣一個(gè)安靜的環(huán)境里那么除了學(xué)習(xí)他也就了。在這樣一個(gè)安靜的環(huán)境里那么除了學(xué)習(xí)他也就沒事可做了。沒事可做了。 對(duì)于以上兩類學(xué)生，我們要時(shí)刻盯上、密切關(guān)注對(duì)于以上兩類學(xué)生，我們要時(shí)刻盯上、密切關(guān)注。二、我信奉的班級(jí)管理

11、理念二、我信奉的班級(jí)管理理念管理是盯出來的管理是盯出來的 （3 3）盯班要盯關(guān)鍵事。）盯班要盯關(guān)鍵事。凡是能夠直接影響班級(jí)凡是能夠直接影響班級(jí)秩序，產(chǎn)生惡劣影響的事件，我們一定要重點(diǎn)盯上秩序，產(chǎn)生惡劣影響的事件，我們一定要重點(diǎn)盯上解決。解決。 例如玩手機(jī)、談戀愛，看言情武打兇殺小說、例如玩手機(jī)、談戀愛，看言情武打兇殺小說、對(duì)班主任有偏見對(duì)某個(gè)老師有偏見傾向等等，親其對(duì)班主任有偏見對(duì)某個(gè)老師有偏見傾向等等，親其師才能信其道，對(duì)老師有偏見的學(xué)生影響很壞，他師才能信其道，對(duì)老師有偏見的學(xué)生影響很壞，他會(huì)鼓動(dòng)周圍很多學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，甚至想方設(shè)會(huì)鼓動(dòng)周圍很多學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，甚至想方設(shè)法與老師作對(duì)

12、。法與老師作對(duì)。 這些事件我們一定要提前設(shè)防，出現(xiàn)之后立即這些事件我們一定要提前設(shè)防，出現(xiàn)之后立即解決，防止他們影響班風(fēng)影響班級(jí)的大局。解決，防止他們影響班風(fēng)影響班級(jí)的大局。二、我信奉的班級(jí)管理理念二、我信奉的班級(jí)管理理念管理是盯出來的管理是盯出來的 當(dāng)然盯班光靠我們一雙眼睛是不夠的，班干部是我當(dāng)然盯班光靠我們一雙眼睛是不夠的，班干部是我們的分身，處處設(shè)置眼線，定期進(jìn)行全班匿名檢舉。群們的分身，處處設(shè)置眼線，定期進(jìn)行全班匿名檢舉。群眾的眼睛是雪亮的，讓班里的蛀蟲無處可藏。眾的眼睛是雪亮的，讓班里的蛀蟲無處可藏。 俗話說俗話說“嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。嚴(yán)是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞?！蔽?/p>

13、我始終認(rèn)為，嚴(yán)格要求和管理學(xué)生既是對(duì)學(xué)生最大的尊重始終認(rèn)為，嚴(yán)格要求和管理學(xué)生既是對(duì)學(xué)生最大的尊重，又是最大的愛，也是教師的天職。我們要讓學(xué)生在老，又是最大的愛，也是教師的天職。我們要讓學(xué)生在老師的管理中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因?yàn)榱己玫男袨閹煹墓芾碇兄饾u養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是人一生最大的資本，我們一生都在享受它的利息習(xí)慣是人一生最大的資本，我們一生都在享受它的利息。三、管理的具體措施三、管理的具體措施1 1、細(xì)致入微，全面管理、細(xì)致入微，全面管理 作為一個(gè)班級(jí)管理者，要有一雙敏銳的眼睛，應(yīng)作為一個(gè)班級(jí)管理者，要有一雙敏銳的眼睛，應(yīng)該抓住小的苗頭以預(yù)防問題的發(fā)生。這就是教育學(xué)

14、上該抓住小的苗頭以預(yù)防問題的發(fā)生。這就是教育學(xué)上講的班級(jí)細(xì)節(jié)管理。班級(jí)細(xì)節(jié)管理就是在管理班級(jí)時(shí)講的班級(jí)細(xì)節(jié)管理。班級(jí)細(xì)節(jié)管理就是在管理班級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)那些暗含玄機(jī)、事關(guān)成敗的小事與苗頭，并對(duì)這發(fā)現(xiàn)那些暗含玄機(jī)、事關(guān)成敗的小事與苗頭，并對(duì)這些小事與苗頭進(jìn)行感知、洞察、思考和處理，從而維些小事與苗頭進(jìn)行感知、洞察、思考和處理，從而維護(hù)班級(jí)正常發(fā)展的一種管理方式。護(hù)班級(jí)正常發(fā)展的一種管理方式。 如果班主任能夠關(guān)注細(xì)節(jié)，并且及時(shí)妥善解決這如果班主任能夠關(guān)注細(xì)節(jié)，并且及時(shí)妥善解決這些細(xì)節(jié)問題，班級(jí)管理就可以避免許多失誤。要做到些細(xì)節(jié)問題，班級(jí)管理就可以避免許多失誤。要做到見微知著，從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生。古人云，閱

15、人以微，見微知著，從細(xì)節(jié)中認(rèn)識(shí)學(xué)生。古人云，閱人以微，說的是看人要從細(xì)微之處去認(rèn)識(shí)。說的是看人要從細(xì)微之處去認(rèn)識(shí)。 2. .貫徹落實(shí)班級(jí)事務(wù)人人做貫徹落實(shí)班級(jí)事務(wù)人人做 首先要明細(xì)班委職責(zé)，班干部的責(zé)任要明確要首先要明細(xì)班委職責(zé)，班干部的責(zé)任要明確要細(xì)致，讓班委各司其職，無縫隙管理。班規(guī)定的越細(xì)致，讓班委各司其職，無縫隙管理。班規(guī)定的越有操作性，就越能發(fā)揮班干部的作用。有操作性，就越能發(fā)揮班干部的作用。 比如各項(xiàng)事情如：日常值日、教室大掃除都責(zé)比如各項(xiàng)事情如：日常值日、教室大掃除都責(zé)任到人；電燈，門窗的開關(guān)有專人伺候任到人；電燈，門窗的開關(guān)有專人伺候; ; 教室墻壁教室墻壁和黑板報(bào)有專人管理。

16、甚至每天的自習(xí)課有固定的和黑板報(bào)有專人管理。甚至每天的自習(xí)課有固定的班干部值日，對(duì)班上每一件事要專人負(fù)責(zé)。班干部值日，對(duì)班上每一件事要專人負(fù)責(zé)。2. .貫徹落實(shí)班級(jí)事務(wù)人人做貫徹落實(shí)班級(jí)事務(wù)人人做 學(xué)生學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面的情況都落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面的情況都落實(shí)到責(zé)任。如果發(fā)現(xiàn)問題，班干部要依據(jù)班到責(zé)任。如果發(fā)現(xiàn)問題，班干部要依據(jù)班規(guī)落實(shí)處理。班主任要把班干部編制成一規(guī)落實(shí)處理。班主任要把班干部編制成一張細(xì)密的管理網(wǎng)絡(luò)。班主任的最大的一個(gè)張細(xì)密的管理網(wǎng)絡(luò)。班主任的最大的一個(gè)任務(wù)就是把這只龐大的隊(duì)伍培養(yǎng)出來。任務(wù)就是把這只龐大的隊(duì)伍培養(yǎng)出來。 可能初期要花一定時(shí)間，但是后期你可能初期要花一定時(shí)間

17、，但是后期你會(huì)享受他們給你帶來的輕松會(huì)享受他們給你帶來的輕松, ,順利順利, ,安逸。安逸。2.2.貫徹落實(shí)班級(jí)事務(wù)人人做貫徹落實(shí)班級(jí)事務(wù)人人做 記得初一剛剛當(dāng)班主任時(shí)，安排學(xué)生打掃衛(wèi)生，特記得初一剛剛當(dāng)班主任時(shí)，安排學(xué)生打掃衛(wèi)生，特別是星期五的下午，大家都急著回家，出現(xiàn)的狀況是：別是星期五的下午，大家都急著回家，出現(xiàn)的狀況是：打掃不徹底或者根本沒有打掃。后來我認(rèn)真反思，問題打掃不徹底或者根本沒有打掃。后來我認(rèn)真反思，問題出在：吃大鍋飯，同學(xué)之間互相推諉。出在：吃大鍋飯，同學(xué)之間互相推諉。 從此以后我的做法是：具體分工。兩人負(fù)責(zé)掃地送從此以后我的做法是：具體分工。兩人負(fù)責(zé)掃地送垃圾；兩人負(fù)責(zé)拖

18、地洗拖把；兩人負(fù)責(zé)擦瓷磚教室黑板垃圾；兩人負(fù)責(zé)拖地洗拖把；兩人負(fù)責(zé)擦瓷磚教室黑板的清洗；一人負(fù)責(zé)教室物品的擺放同時(shí)負(fù)責(zé)關(guān)門窗關(guān)燈的清洗；一人負(fù)責(zé)教室物品的擺放同時(shí)負(fù)責(zé)關(guān)門窗關(guān)燈。哪個(gè)地方出問題，就追究誰的責(zé)任。通過改變方式后。哪個(gè)地方出問題，就追究誰的責(zé)任。通過改變方式后就再也沒有出現(xiàn)上面的問題了。就再也沒有出現(xiàn)上面的問題了。 總之，我覺得全面管理，班主任就是要管好所有的總之，我覺得全面管理，班主任就是要管好所有的雞毛蒜皮的小事。雞毛蒜皮的小事。3. 3. 小組合作不動(dòng)搖小組合作不動(dòng)搖 張校長(zhǎng)經(jīng)常跟我們說男老師要成為會(huì)分身術(shù)的孫悟張校長(zhǎng)經(jīng)常跟我們說男老師要成為會(huì)分身術(shù)的孫悟空，女老師要變成無所

19、不能的千手觀音。小組長(zhǎng)就是我空，女老師要變成無所不能的千手觀音。小組長(zhǎng)就是我們的化身，是我們的左膀右臂，小組長(zhǎng)選出后的一個(gè)關(guān)們的化身，是我們的左膀右臂，小組長(zhǎng)選出后的一個(gè)關(guān)鍵是鍵是小組內(nèi)凝聚力小組內(nèi)凝聚力的形成（如果小組里每一個(gè)學(xué)生能以的形成（如果小組里每一個(gè)學(xué)生能以為小組爭(zhēng)光為榮，以為小組抹黑為恥）和為小組爭(zhēng)光為榮，以為小組抹黑為恥）和小組長(zhǎng)的培養(yǎng)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)。 小組長(zhǎng)的培養(yǎng)是無時(shí)無刻都要注意的。他們的一句小組長(zhǎng)的培養(yǎng)是無時(shí)無刻都要注意的。他們的一句話一個(gè)行動(dòng)，一個(gè)眼神，說不定都會(huì)給自己的小組形成話一個(gè)行動(dòng)，一個(gè)眼神，說不定都會(huì)給自己的小組形成影響。所以要時(shí)刻提醒小組長(zhǎng)什么是應(yīng)該做的，什么是

20、影響。所以要時(shí)刻提醒小組長(zhǎng)什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。班主任還要注意爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)給小組長(zhǎng)不應(yīng)該做的。班主任還要注意爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)給小組長(zhǎng)樹立威信。樹立威信。 3. 3. 小組合作不動(dòng)搖小組合作不動(dòng)搖 我們平時(shí)應(yīng)盡可能的把權(quán)力下放，班長(zhǎng)能管理我們平時(shí)應(yīng)盡可能的把權(quán)力下放，班長(zhǎng)能管理的事班主任就不能插手。組長(zhǎng)能管理的事班長(zhǎng)就不的事班主任就不能插手。組長(zhǎng)能管理的事班長(zhǎng)就不插手。相信學(xué)生能自主管理，大膽讓學(xué)生自主管理插手。相信學(xué)生能自主管理，大膽讓學(xué)生自主管理，通過事實(shí)證明是完全可行的。這樣一來他們的自，通過事實(shí)證明是完全可行的。這樣一來他們的自信心更充足能力也日益提升。信心更充足能力也日益提

21、升。 實(shí)際上，每個(gè)小組形成之后，就像一個(gè)班級(jí)一實(shí)際上，每個(gè)小組形成之后，就像一個(gè)班級(jí)一樣，一個(gè)班級(jí)，有班主任，下屬有班委及所有同學(xué)樣，一個(gè)班級(jí)，有班主任，下屬有班委及所有同學(xué)，一個(gè)小組內(nèi)，有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)以及小組成員，所，一個(gè)小組內(nèi)，有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)以及小組成員，所以說，一個(gè)小組，其實(shí)就是小型化了的班級(jí)，以說，一個(gè)小組，其實(shí)就是小型化了的班級(jí)，有了有了這些小班級(jí)再大的大班級(jí)我們都不怕了。這些小班級(jí)再大的大班級(jí)我們都不怕了。 4 4、勤于管理，在、勤于管理，在“勤勤”字上下功夫字上下功夫 首先是首先是“腿勤腿勤”。面對(duì)自制力差的學(xué)生，我的辦面對(duì)自制力差的學(xué)生，我的辦法是勤到教室，尤其是午自習(xí)和晚自習(xí)

22、的時(shí)間走進(jìn)法是勤到教室，尤其是午自習(xí)和晚自習(xí)的時(shí)間走進(jìn)教室，與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)問題；勤到宿舍，看看衛(wèi)教室，與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)問題；勤到宿舍，看看衛(wèi)生情況，了解學(xué)生的生活狀況，真心關(guān)心他們的身生情況，了解學(xué)生的生活狀況，真心關(guān)心他們的身體健康。體健康。 尤其是對(duì)一些身體不舒服或成績(jī)較差的同學(xué)的關(guān)尤其是對(duì)一些身體不舒服或成績(jī)較差的同學(xué)的關(guān)愛，很容易讓學(xué)生感動(dòng)，因?yàn)樗麄兲幱谇啻浩?，心愛，很容易讓學(xué)生感動(dòng)，因?yàn)樗麄兲幱谇啻浩?，心理敏感而脆弱，老師及時(shí)的拉一把，有利于幫助他理敏感而脆弱，老師及時(shí)的拉一把，有利于幫助他們健康成長(zhǎng)。們健康成長(zhǎng)。 對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要有耐心，能公正地對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，

23、要有耐心，能公正地對(duì)待他們，因?yàn)檫@部分學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，教對(duì)待他們，因?yàn)檫@部分學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，教師給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)能增強(qiáng)他們的信心。師給予指導(dǎo)與鼓勵(lì)能增強(qiáng)他們的信心。4 4、勤于管理，在、勤于管理，在“勤勤”字上下功夫字上下功夫 其次是其次是“手勤手勤”。即勤動(dòng)手，學(xué)生遇到問題即勤動(dòng)手，學(xué)生遇到問題感到無助時(shí)，一個(gè)安撫的動(dòng)作（拍拍學(xué)生的肩膀感到無助時(shí)，一個(gè)安撫的動(dòng)作（拍拍學(xué)生的肩膀等）；學(xué)生流淚時(shí)，遞一張紙巾，并不需要你說等）；學(xué)生流淚時(shí)，遞一張紙巾，并不需要你說什么。也許就是你的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作可能會(huì)有什么。也許就是你的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作可能會(huì)有意外的收獲。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是有血有肉

24、的意外的收獲。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是有血有肉的、情感豐富的學(xué)生。、情感豐富的學(xué)生。 記得剛住校時(shí)班上的部分學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)拿記得剛住校時(shí)班上的部分學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)拿拖把經(jīng)常是一只手，每當(dāng)看到他們拖地不干凈時(shí)拖把經(jīng)常是一只手，每當(dāng)看到他們拖地不干凈時(shí)，我就自己拿起拖把在學(xué)生面前拖起來。在這樣，我就自己拿起拖把在學(xué)生面前拖起來。在這樣是示范下學(xué)生掃地的不良習(xí)慣改善了很多。是示范下學(xué)生掃地的不良習(xí)慣改善了很多。4 4、勤于管理，在、勤于管理，在“勤勤”字上下功夫字上下功夫 第三是第三是“口勤口勤”。一個(gè)班主任就是一個(gè)唐僧一個(gè)班主任就是一個(gè)唐僧。看到問題要及時(shí)提出來，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)解決。看到問題要及時(shí)提出來

25、，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)解決。 如果只是個(gè)別學(xué)生問題，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)交流，要如果只是個(gè)別學(xué)生問題，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)交流，要及時(shí)談心，不能拖，不能怕麻煩。及時(shí)談心，不能拖，不能怕麻煩。 特別是那些學(xué)習(xí)上不能持之以恒的學(xué)生，經(jīng)特別是那些學(xué)習(xí)上不能持之以恒的學(xué)生，經(jīng)常與他溝通談心，可能會(huì)有意想不到的收獲；若常與他溝通談心，可能會(huì)有意想不到的收獲；若是涉及整個(gè)班級(jí)，應(yīng)當(dāng)利用班會(huì)，面向全體學(xué)生是涉及整個(gè)班級(jí)，應(yīng)當(dāng)利用班會(huì)，面向全體學(xué)生解決。解決。5 5、 開好主題班會(huì)開好主題班會(huì) 剛接觸班主任工作時(shí)候，我第一次開班會(huì)剛接觸班主任工作時(shí)候，我第一次開班會(huì)說實(shí)在的心中總有一絲不安，因?yàn)槟X海中沒說實(shí)在的心中總有一絲不安，因?yàn)槟X海中

26、沒有思路，沒有話語，可以說是語絕詞窮。為有思路，沒有話語，可以說是語絕詞窮。為了一個(gè)充實(shí)的班會(huì)，我對(duì)每一次班會(huì)都做到了一個(gè)充實(shí)的班會(huì)，我對(duì)每一次班會(huì)都做到如下幾點(diǎn)：如下幾點(diǎn)：（1 1）選好主題）選好主題 主題的選擇要依據(jù)學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況，抓主題的選擇要依據(jù)學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況，抓典型，抓細(xì)節(jié)。比如開學(xué)第一周，儀容儀表的整頓典型，抓細(xì)節(jié)。比如開學(xué)第一周，儀容儀表的整頓班會(huì)能讓學(xué)生從形象上做一個(gè)合格的初中學(xué)生，從班會(huì)能讓學(xué)生從形象上做一個(gè)合格的初中學(xué)生，從思想上認(rèn)識(shí)到初中紀(jì)律的嚴(yán)明，而通常第一周也是思想上認(rèn)識(shí)到初中紀(jì)律的嚴(yán)明，而通常第一周也是儀容儀表整頓的黃金時(shí)期。儀容儀表整頓的黃金時(shí)期。 第

27、二周可以開一個(gè)第二周可以開一個(gè)“沒有規(guī)矩，怎成方圓沒有規(guī)矩，怎成方圓”的的主題班會(huì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)校規(guī)校紀(jì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)主題班會(huì)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)校規(guī)校紀(jì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)組織性與紀(jì)律性觀念。組織性與紀(jì)律性觀念。 第一次考試后，可以召開勵(lì)志班會(huì)，肯定成績(jī)第一次考試后，可以召開勵(lì)志班會(huì)，肯定成績(jī)，分析差距，為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。，分析差距，為班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（1 1）選好主題）選好主題 另外主題的切入口要小，小另外主題的切入口要小，小就是細(xì)節(jié)。這樣才就是細(xì)節(jié)。這樣才有針對(duì)性，便于有的放矢。有針對(duì)性，便于有的放矢。 我個(gè)人認(rèn)為，沒必要搞一些大而無用，浮華不實(shí)的我個(gè)人認(rèn)為，沒必要搞一些大而無用，浮

28、華不實(shí)的班會(huì)。我們可以從學(xué)習(xí)生活中最微小的現(xiàn)象出發(fā)，抓住班會(huì)。我們可以從學(xué)習(xí)生活中最微小的現(xiàn)象出發(fā)，抓住教育契機(jī)，借題發(fā)揮。教育契機(jī)，借題發(fā)揮。 比如班內(nèi)有人玩手機(jī)，可以說說比如班內(nèi)有人玩手機(jī)，可以說說“手機(jī)的利弊與自手機(jī)的利弊與自制力制力”；比如說有一篇文章；比如說有一篇文章“如果想要?dú)У粢粋€(gè)孩子就如果想要?dú)У粢粋€(gè)孩子就給他一部手機(jī)給他一部手機(jī)”可以在班里讀給學(xué)生聽。有人談戀愛，可以在班里讀給學(xué)生聽。有人談戀愛，可以可以“談?wù)劯星?，說說責(zé)任談?wù)劯星?，說說責(zé)任”；有人不吃早餐，可以跟；有人不吃早餐，可以跟他說說不吃早餐的十大危害，等等。他說說不吃早餐的十大危害，等等。 我就是這樣一直在給學(xué)生灌

29、輸一種吃飯與我就是這樣一直在給學(xué)生灌輸一種吃飯與自己身體的切身利害關(guān)系，學(xué)生懂得了這個(gè)道自己身體的切身利害關(guān)系，學(xué)生懂得了這個(gè)道理，他就會(huì)自覺吃飯，所以我班的就餐率一直理，他就會(huì)自覺吃飯，所以我班的就餐率一直維持在百分之百以上。維持在百分之百以上。 這樣從小事講到大道理、從表象講到本質(zhì)這樣從小事講到大道理、從表象講到本質(zhì)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到： 成功是很多小優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮，失敗是許多小成功是很多小優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮，失敗是許多小缺點(diǎn)的積累。只有克服缺點(diǎn)發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)我們才能缺點(diǎn)的積累。只有克服缺點(diǎn)發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)我們才能成功。成功。（1 1）選好主題。）選好主題。（2 2）充分準(zhǔn)備，寫好提綱。）充分準(zhǔn)備，寫

30、好提綱。 正所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，不打無正所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，不打無準(zhǔn)備之仗。沒有準(zhǔn)備過的班會(huì)我的做法是不開準(zhǔn)備之仗。沒有準(zhǔn)備過的班會(huì)我的做法是不開。 班會(huì)形式包括班主任講演、值周班長(zhǎng)總結(jié)班會(huì)形式包括班主任講演、值周班長(zhǎng)總結(jié)然后學(xué)生討論、指定學(xué)生演講等，選擇時(shí)可根然后學(xué)生討論、指定學(xué)生演講等，選擇時(shí)可根據(jù)班會(huì)內(nèi)容隨機(jī)安排。大家還可以試一試：展據(jù)班會(huì)內(nèi)容隨機(jī)安排。大家還可以試一試：展示一些大學(xué)校園圖片、找一些勵(lì)志視頻，定會(huì)示一些大學(xué)校園圖片、找一些勵(lì)志視頻，定會(huì)收到意想不到的效果。收到意想不到的效果。另外，在班會(huì)課中我經(jīng)常做的事：另外，在班會(huì)課中我經(jīng)常做的事：每會(huì)一語，每日一歌每會(huì)

31、一語，每日一歌 一首好歌，能催人奮進(jìn)；一幅好畫，能陶冶性情一首好歌，能催人奮進(jìn)；一幅好畫，能陶冶性情；一句名言，能凈化心靈。每次班會(huì)我都把具有勵(lì)志；一句名言，能凈化心靈。每次班會(huì)我都把具有勵(lì)志、警示、哲理性的語句向同學(xué)推薦，并朗讀，解釋，、警示、哲理性的語句向同學(xué)推薦，并朗讀，解釋，形成班級(jí)精神。形成班級(jí)精神。 一個(gè)小企業(yè)靠老板，一個(gè)中型企業(yè)靠制度，一個(gè)一個(gè)小企業(yè)靠老板，一個(gè)中型企業(yè)靠制度，一個(gè)大型企業(yè)靠的就是文化，通過每會(huì)一語就是要讓班級(jí)大型企業(yè)靠的就是文化，通過每會(huì)一語就是要讓班級(jí)形成一種向上奮進(jìn)的班級(jí)文化，讓學(xué)生人人肯學(xué)，人形成一種向上奮進(jìn)的班級(jí)文化，讓學(xué)生人人肯學(xué)，人人愿意吃苦，人人都

32、有信心。人愿意吃苦，人人都有信心。 向所有學(xué)生傳遞一個(gè)信念：大付出大回報(bào)，小付出向所有學(xué)生傳遞一個(gè)信念：大付出大回報(bào)，小付出小回報(bào)，付出終有回報(bào)。每次午休之后都要唱班歌。小回報(bào)，付出終有回報(bào)。每次午休之后都要唱班歌。我班唱的歌一般都是我精心挑選過的。我班唱的歌一般都是我精心挑選過的。 每次月考總結(jié)之后我都會(huì)對(duì)班級(jí)提出目標(biāo)每次月考總結(jié)之后我都會(huì)對(duì)班級(jí)提出目標(biāo)，記得初三第一次月考我當(dāng)時(shí)提的目標(biāo)就是，記得初三第一次月考我當(dāng)時(shí)提的目標(biāo)就是“實(shí)驗(yàn)班倒數(shù)第二名實(shí)驗(yàn)班倒數(shù)第二名”當(dāng)時(shí)全班都笑了，怎么盯當(dāng)時(shí)全班都笑了，怎么盯住倒數(shù)??？我說年級(jí)第一名，一聽感覺太難了住倒數(shù)?。课艺f年級(jí)第一名，一聽感覺太難了不可能

33、，考個(gè)倒數(shù)，一聽，大家都會(huì)覺得考個(gè)不可能，考個(gè)倒數(shù)，一聽，大家都會(huì)覺得考個(gè)倒數(shù)很容易，有了士氣后，我就大聲說這次目倒數(shù)很容易，有了士氣后，我就大聲說這次目標(biāo)就是標(biāo)就是“年級(jí)倒數(shù)第年級(jí)倒數(shù)第2 2名名”。提出目標(biāo)提出目標(biāo)提出目標(biāo)提出目標(biāo) 當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，我就播放勵(lì)志影片，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，我就播放勵(lì)志影片，鼓勵(lì)他們，告訴學(xué)生鼓勵(lì)他們，告訴學(xué)生成功者常常改變方法而不改變目成功者常常改變方法而不改變目標(biāo)，失敗者常常改變目標(biāo)而不改變方法標(biāo)，失敗者常常改變目標(biāo)而不改變方法。記的有一次。記的有一次月考時(shí)，我們班的成績(jī)很不理想，班上部分學(xué)生對(duì)期月考時(shí)，我們班的成績(jī)很不理想，班上部分學(xué)生對(duì)期中考

34、試失去信心，我就給他們看了一部叫中考試失去信心，我就給他們看了一部叫尼克胡哲尼克胡哲的影片，收到了很好的激勵(lì)效果。的影片，收到了很好的激勵(lì)效果。 對(duì)于班級(jí)奮斗目標(biāo)，我認(rèn)為要不斷的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)對(duì)于班級(jí)奮斗目標(biāo)，我認(rèn)為要不斷的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，讓目標(biāo)深入人心，使之成為學(xué)生的目標(biāo)。，讓目標(biāo)深入人心，使之成為學(xué)生的目標(biāo)。 腦白金的廣告給了我們一個(gè)很好的啟示，腦白金的廣告給了我們一個(gè)很好的啟示，那就是重復(fù)的力量：重復(fù)就是一種向前的慣性那就是重復(fù)的力量：重復(fù)就是一種向前的慣性，一種向前的力量。至于個(gè)人目標(biāo)我就不多說，一種向前的力量。至于個(gè)人目標(biāo)我就不多說了，每次月考都要有，定好近期目標(biāo)，明確競(jìng)了，每次月考都要有，

35、定好近期目標(biāo)，明確競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，牢記于心，貼于桌上。爭(zhēng)對(duì)手，牢記于心，貼于桌上。提出目標(biāo)提出目標(biāo)4 4、放大溫暖，把溫暖帶給學(xué)生、放大溫暖，把溫暖帶給學(xué)生 關(guān)愛學(xué)生是當(dāng)好班主任的基礎(chǔ)，學(xué)生每時(shí)每刻都在關(guān)愛學(xué)生是當(dāng)好班主任的基礎(chǔ)，學(xué)生每時(shí)每刻都在接受老師的溫暖，但是為什么有的學(xué)生會(huì)感激老師，而接受老師的溫暖，但是為什么有的學(xué)生會(huì)感激老師，而有的不能感受到老師的愛呢？有的不能感受到老師的愛呢？甚至與老師產(chǎn)生抵觸情緒甚至與老師產(chǎn)生抵觸情緒，我們的愛對(duì)全班來說是八十分之一，對(duì)每一個(gè)同學(xué)來，我們的愛對(duì)全班來說是八十分之一，對(duì)每一個(gè)同學(xué)來說就是百分之百。說就是百分之百。 我的做法是讓我的愛心傾注到每一個(gè)我的做

36、法是讓我的愛心傾注到每一個(gè)學(xué)生中來。記得班里有個(gè)奇葩叫張湘，性學(xué)生中來。記得班里有個(gè)奇葩叫張湘，性格怪異，對(duì)老師的批評(píng)從來不理解，甚至格怪異，對(duì)老師的批評(píng)從來不理解，甚至反感。曾經(jīng)當(dāng)著我的面說我是個(gè)傻子，情反感。曾經(jīng)當(dāng)著我的面說我是個(gè)傻子，情商低，我一點(diǎn)都沒有生氣，因?yàn)槲抑牢疑痰停乙稽c(diǎn)都沒有生氣，因?yàn)槲抑牢也皇恰２皇恰?當(dāng)她做錯(cuò)了事我仍然批評(píng)她，之后跟當(dāng)她做錯(cuò)了事我仍然批評(píng)她，之后跟她說她錯(cuò)在了哪里，當(dāng)她不理解我的時(shí)候她說她錯(cuò)在了哪里，當(dāng)她不理解我的時(shí)候我私下里找她的好朋友替我開導(dǎo)她，生活我私下里找她的好朋友替我開導(dǎo)她，生活上我會(huì)對(duì)她多些關(guān)心。上我會(huì)對(duì)她多些關(guān)心。4 4、放大溫暖，把溫暖

37、帶給學(xué)生、放大溫暖，把溫暖帶給學(xué)生5 5、推行、推行“賞識(shí)賞識(shí)”教育，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中進(jìn)步教育，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中進(jìn)步 現(xiàn)在的學(xué)生有時(shí)代的特性，他們基本上是在現(xiàn)在的學(xué)生有時(shí)代的特性，他們基本上是在溫室中長(zhǎng)大的，缺乏責(zé)任感但他們具有很強(qiáng)的自尊溫室中長(zhǎng)大的，缺乏責(zé)任感但他們具有很強(qiáng)的自尊心，當(dāng)他取得榮譽(yù)后他就會(huì)積極的維護(hù)他的榮譽(yù)。心，當(dāng)他取得榮譽(yù)后他就會(huì)積極的維護(hù)他的榮譽(yù)。 在初三時(shí)，我們班上有一個(gè)叫李旭的同學(xué)，在初三時(shí)，我們班上有一個(gè)叫李旭的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)班里倒數(shù)第一，也沒有吸引同學(xué)和老師學(xué)習(xí)成績(jī)班里倒數(shù)第一，也沒有吸引同學(xué)和老師的地方，沒有斗志一身懶散的樣子，記得任課老的地方，沒有斗志一身懶散的樣子

38、，記得任課老師都跟我說這個(gè)學(xué)生這個(gè)樣子，羅高肯定是沒戲師都跟我說這個(gè)學(xué)生這個(gè)樣子，羅高肯定是沒戲。 在一次數(shù)學(xué)測(cè)試中他考了在一次數(shù)學(xué)測(cè)試中他考了8585分，我就故意為分，我就故意為他他“多改多改” ” 了了5 5分，讓他成為小組里唯一一個(gè)突分，讓他成為小組里唯一一個(gè)突破破9090分的學(xué)生，這一次也是他破天荒的最高分，分的學(xué)生，這一次也是他破天荒的最高分，在發(fā)卷時(shí)我對(duì)他刻苦學(xué)習(xí)的精神和善于問問題的在發(fā)卷時(shí)我對(duì)他刻苦學(xué)習(xí)的精神和善于問問題的習(xí)慣進(jìn)行了大肆的表?yè)P(yáng)，將他樹立為我們班同學(xué)習(xí)慣進(jìn)行了大肆的表?yè)P(yáng)，將他樹立為我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)習(xí)的榜樣。5 5、推行、推行“賞識(shí)賞識(shí)”教育，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中進(jìn)

39、步教育，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中進(jìn)步5 5、推行、推行“賞識(shí)賞識(shí)”教育，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中進(jìn)步教育，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中進(jìn)步 在榮譽(yù)的驅(qū)使下，就為了這一次放大而又真實(shí)的表在榮譽(yù)的驅(qū)使下，就為了這一次放大而又真實(shí)的表?yè)P(yáng)，他的學(xué)習(xí)更加刻苦了，并且成績(jī)也在逐步提升，在揚(yáng)，他的學(xué)習(xí)更加刻苦了，并且成績(jī)也在逐步提升，在初三的最后幾次月考中，他的成績(jī)始終都在初三的最后幾次月考中，他的成績(jī)始終都在25002500名左右名左右。就是這樣的。就是這樣的5 5分讓他擁有了榮譽(yù)，也讓他為了一個(gè)表分讓他擁有了榮譽(yù)，也讓他為了一個(gè)表?yè)P(yáng)，為了維護(hù)一個(gè)榮譽(yù)而不懈努力。揚(yáng)，為了維護(hù)一個(gè)榮譽(yù)而不懈努力。最終他以最終他以577577分的分的好成績(jī)考

40、上了羅高。好成績(jī)考上了羅高。 6 6、言傳身教，身體力行、言傳身教，身體力行 身先才能率人，律己才能服人，現(xiàn)在對(duì)教師身先才能率人，律己才能服人，現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高，班主任的一言一行，人個(gè)人素養(yǎng)要求越來越高，班主任的一言一行，人格人品，對(duì)學(xué)生不知不覺間有著深遠(yuǎn)的影響。因格人品，對(duì)學(xué)生不知不覺間有著深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任要注意自己的言行，不可太隨意。此，班主任要注意自己的言行，不可太隨意。 首先，班主任兢兢業(yè)業(yè)的工作，本身對(duì)學(xué)生首先，班主任兢兢業(yè)業(yè)的工作，本身對(duì)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)就產(chǎn)生示范性的效應(yīng)。認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)就產(chǎn)生示范性的效應(yīng)。 同時(shí)，在一些具體細(xì)節(jié)上也要注意身體力行同時(shí)，在一些

41、具體細(xì)節(jié)上也要注意身體力行。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上。班級(jí)事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設(shè)，文化墻的布置等。的紙屑，課桌上的擺設(shè)，文化墻的布置等。 當(dāng)你走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么彎當(dāng)你走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)看在眼彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)亂指責(zé)，然后中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)亂指責(zé)，然后指手畫腳一番。應(yīng)該避免動(dòng)不動(dòng)的指手畫腳一番。應(yīng)該避免動(dòng)不動(dòng)的“使喚使喚”著學(xué)著學(xué)生干活，而自己只站在旁邊生干活，而自己只站在旁邊“監(jiān)督監(jiān)督”，應(yīng)該跟學(xué)，應(yīng)該跟學(xué)生一起干

42、。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生無形中會(huì)形成一種自生一起干。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生無形中會(huì)形成一種自覺性，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。覺性，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。 每次走到班里時(shí)，我都會(huì)把講桌下面的垃圾每次走到班里時(shí)，我都會(huì)把講桌下面的垃圾帶出來丟在垃圾箱里，我就是身體力行用這個(gè)例帶出來丟在垃圾箱里，我就是身體力行用這個(gè)例子教育學(xué)生不要隨地丟垃圾的。子教育學(xué)生不要隨地丟垃圾的。6 6、言傳身教，身體力行、言傳身教，身體力行1.1.與學(xué)生共同欣賞課任老師的與學(xué)生共同欣賞課任老師的風(fēng)采，主動(dòng)并經(jīng)?？洫?jiǎng)老師，創(chuàng)風(fēng)采，主動(dòng)并經(jīng)?？洫?jiǎng)老師，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的師生交流平臺(tái)。設(shè)一個(gè)良好的師生交流平臺(tái)。師生關(guān)系使課任老

43、師愉快享受課師生關(guān)系使課任老師愉快享受課堂。堂。7 、攜手課任老師，共建愉快和諧集體。攜手課任老師，共建愉快和諧集體。五、五、班級(jí)管理的不足及困惑班級(jí)管理的不足及困惑 對(duì)于我來說在班級(jí)管理上有很難把握的幾個(gè)尺度對(duì)于我來說在班級(jí)管理上有很難把握的幾個(gè)尺度 1 1、管與放的尺度、管與放的尺度 作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事，作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事，實(shí)際工作中，班主任可以實(shí)際工作中，班主任可以“管管”的方面很多，小到學(xué)的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。很容易造成學(xué)

44、生依途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。很容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。但是一放，就出現(xiàn)亂如一團(tuán)麻，更加大管理理能力。但是一放，就出現(xiàn)亂如一團(tuán)麻，更加大管理的難度。的難度。 陶行知先生說陶行知先生說“教是為了不教教是為了不教”，魏書生老師也，魏書生老師也認(rèn)為認(rèn)為“管是為了不管管是為了不管”。在這一點(diǎn)上，我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)。在這一點(diǎn)上，我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不夠的。2 2、嚴(yán)與寬的尺度、嚴(yán)與寬的尺度 管理過嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制管理過嚴(yán)，往往容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的僵化，這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。對(duì)于我來說放寬又降低老師的威信。進(jìn)一步開展。對(duì)于我來說放寬又降低老師的威信。3 3、活與靜的尺度、活與靜的尺度 一個(gè)班帶得很活當(dāng)然是件好事，但是不能活過了頭，活一個(gè)班帶得很活當(dāng)然是件好事，但是不能活過了頭，活過了頭的班級(jí)浮躁不踏實(shí)；同時(shí)一個(gè)班級(jí)除了活，還離不開靜過了頭的班級(jí)浮躁不踏實(shí)；同時(shí)