二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8.1排列問(wèn)題︳冀教版（20XX秋)(3)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿.doc

1、二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿-8.1排列問(wèn)題冀教版（20XX秋)(3):小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第一單元排列問(wèn)題說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！ 我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元排列問(wèn)題的第二課時(shí)。 在日常生活中，有很多問(wèn)題需要用排列組合的知識(shí)來(lái)解決，排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，本節(jié)課是在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單圖形排列的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材安排了兩道例題，讓學(xué)生結(jié)合生活中熟悉的事物，探索、發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的排列組合規(guī)律，同時(shí)向?qū)W生滲透可能性和排列思想。 基于對(duì)教材的分析p 和理解，我

2、制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力及初步推理能力。 2、通過(guò)觀(guān)察、研讀、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程，體驗(yàn)有序、全面地思考問(wèn)題的方法。 3、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中體驗(yàn)成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 本節(jié)課的重難點(diǎn)是：在探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的排列組合規(guī)律。 為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，我采用了自主合作探究的教學(xué)方法。 并對(duì)本節(jié)課做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一個(gè)環(huán)節(jié)、生活導(dǎo)入，設(shè)疑激趣 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際

3、問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。 于是，一上課我先讓學(xué)生拿出自己最喜歡的全家福照片，說(shuō)一說(shuō)照相的經(jīng)歷，然后看著照片講一講在拍照時(shí)是怎么排位的。由于這是學(xué)生熟悉并喜歡的話(huà)題，他們會(huì)津津有味、侃侃而談，在介紹中，使學(xué)生初步感受位置的排列問(wèn)題。 之后，我為學(xué)生呈現(xiàn)這樣一個(gè)生活情景：“星期天，聰聰和爸爸、媽媽去照相館照全家福?！卑职謫?wèn)聰聰：“咱們?nèi)齻€(gè)人一起照合影，如果變換位置，可以照出幾張不同的照片？”“同學(xué)們，如果你是聰聰，會(huì)給出怎樣的答案？”學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)始進(jìn)行思考，可能一時(shí)找不到準(zhǔn)確的答案。這樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入 第二個(gè)環(huán)節(jié)、自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、合作探究、體驗(yàn)交流 在這個(gè)環(huán)

4、節(jié)中，首先讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，并仔細(xì)觀(guān)察書(shū)中所呈現(xiàn)的六張照片中人物的排列情況，看他們分別在什么位置，并在小組中說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？這里教師要留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓他們充分研讀課本，在仔細(xì)觀(guān)察、自主探索、合作交流中有所發(fā)現(xiàn)。 在此過(guò)程中，要適時(shí)讓學(xué)生分角色進(jìn)行實(shí)際模擬演練，以幫助學(xué)生理解和體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中所產(chǎn)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。在交流的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀(guān)察，這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生在觀(guān)察習(xí)慣上存在著很大的隨意性，讓學(xué)生在具體操作中懂得按順序觀(guān)察可以避免發(fā)生遺漏或重復(fù)，以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步進(jìn)行全班交流，講出關(guān)于拍全家福的想法。學(xué)生會(huì)說(shuō)：聰聰在中間時(shí)，交換爸爸媽媽的位置，照

5、出了兩張不同的照片；媽媽在中間時(shí)，交換爸爸和聰聰?shù)奈恢?，也照出了兩張不同的照片；爸爸在中間時(shí)，交換媽媽和聰聰?shù)奈恢?，又照出了兩張不同的照片，一共照出了六張不同的照片?在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察猜測(cè)、層層推理最后得出結(jié)論：三人照相，同一個(gè)人在一個(gè)位置上可以照出兩張不同的照片。那么，他們一家三口變換位置就可以照出六張不同的照片。 2、自主探究、推理驗(yàn)證 “同學(xué)們，這種情況在其它的日常生活中是否還存在呢？下面我們到乒乓球賽場(chǎng)去看一看?！庇嘘P(guān)乒乓球比賽的知識(shí)，學(xué)生了解不多，而且比賽結(jié)果比較抽象，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生明白比賽結(jié)果金牌、銀牌、銅牌各一個(gè)。然后提出問(wèn)題：“有三個(gè)小朋友進(jìn)行乒乓球

6、比賽，他們分別是聰聰、小強(qiáng)和亮亮。你來(lái)預(yù)測(cè)一下，比賽結(jié)果可能有幾種？”此時(shí)，要讓學(xué)生在小組中充分地進(jìn)行猜測(cè)、討論、推理，然后進(jìn)行全班交流，表達(dá)猜測(cè)的過(guò)程及結(jié)果。學(xué)生會(huì)說(shuō)，3人比賽有6種結(jié)果。 假如聰聰?shù)媒鹋?，可能是小?qiáng)得銀牌，亮亮得銅牌；還可能是亮亮得銀牌，小強(qiáng)得銅牌。 假如小強(qiáng)得金牌，又有2種可能。3個(gè)小朋友就有6種可能。 （在語(yǔ)言敘述中有的學(xué)生缺乏條理，有的學(xué)生敘述得不太全面，這時(shí)教師要進(jìn)行引導(dǎo)，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。）通過(guò)觀(guān)察、探究、比較、分析p ，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了簡(jiǎn)單事物的排列組合規(guī)律，這個(gè)過(guò)程既是研讀的過(guò)程，也是探究的過(guò)程，同時(shí)還是推理的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也把獲得的具體、感性

7、的認(rèn)識(shí)逐步上升到了理性的數(shù)學(xué)思考。不過(guò)，僅僅達(dá)到這些還是不夠的，因?yàn)樽寣W(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，才是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。為此，我的教學(xué)進(jìn)入 第三個(gè)環(huán)節(jié)：反饋提升、實(shí)踐創(chuàng)新 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我依據(jù)精練的原則設(shè)計(jì)三組習(xí)題： 第一組基本練習(xí)： 通過(guò)解答來(lái)驗(yàn)證前面總結(jié)出來(lái)的排列規(guī)律。 第二組綜合練習(xí) 學(xué)校給舞蹈隊(duì)做衣服，廠(chǎng)家提供了紅、黃、綠三種顏色的布料。如果做成上衣是一種顏色，裙子是另一種顏色，有幾種不同的搭配方法？你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)一下嗎？ 這道習(xí)題的設(shè)計(jì)是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中數(shù)學(xué)規(guī)律應(yīng)用的普遍性，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 第三組是為學(xué)有余力的學(xué)生出示一道思考題：在拍全家福的基礎(chǔ)上，如果聰聰想邀請(qǐng)爺爺和他們一起照相，變換他們的位置，又能照出幾張不同的照片？ 這樣設(shè)計(jì)，以拓寬學(xué)生的思路，對(duì)知識(shí)進(jìn)行延展。 我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，層層深入有坡度，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 本節(jié)課我通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，力求靈活